道德与法治一年级上教学工作总结

道德与法治一年级上教学工作总结本学期我担任一年级上册道德与法治学科教学工作，面对刚从幼儿园过渡到小学的62名新生，我紧扣义务教育《道德与法治课程标准（2022年版）》第一学段“核心素养启蒙，帮助学生适应小学生活，培育积极健康的生活态度和遵纪守法的规则意识”的要求，以“扣好人生第一粒扣子”为核心导向，结合低龄学生具象思维为主、注意力持续时间短、乐于参与体验活动的认知特点，重新整合教材内容，对接学生真实生活设计教学，一学期以来顺利完成全部18课时教学任务，延伸设计8次课后实践活动，学生在身份认同、生活习惯、规则意识、同伴交往四个核心维度都获得了符合学段要求的成长，现将本学期教学工作开展情况梳理如下。刚接到一年级教学任务时，我首先意识到，一年级上册道德与法治的核心功能不是知识传授，而是入学适应衔接，教学效果直接影响孩子整个小学阶段的学习心态与行为习惯，因此正式开学前，我设计了《一年级新生入学前生活状态调研问卷》，通过班级群发放给全体家长，从作息习惯、自理能力、社交状态、对小学的认知四个维度收集信息，统计结果显示：86.5%的孩子对小学既有新鲜感又存在不同程度的焦虑，担心“老师太凶”“没有小朋友一起玩”“坐不住会被批评”；71.8%的孩子没有养成自主整理个人物品的习惯，日常书包、玩具都由家长整理；62.3%的孩子日常在家以自我为中心，很少主动关心长辈，和同伴相处时容易发生争抢；只有31%的孩子能坚持按照小学作息早睡早起。基于这份调研结果，我重新研读人教版一年级上册《道德与法治》教材，发现四个单元从“入学适应”到“校园生活”再到“家庭生活”最后到“同伴交往”，本身就是按照孩子入学后的生活场景逐步展开的，完全符合孩子的成长节奏，因此我没有打乱教材框架，而是对每一课的教学内容做了生活化调整，把教材中留白的部分，用孩子身边的真实案例填充，比如将“开开心心上学去”中的“说说你对小学的印象”，调整为“画一画你心中的小学，说一说你最担心的一件事”，让孩子敢说真话，方便我针对性疏导。教学准备阶段，我还提前拍摄了校园各个场所的实景短视频，邀请本校三年级的两名学生录制了“我的一年级生活分享”视频，制作了包含小贴纸、姓名卡片、情景道具在内的活动教具，设计了每个单元对应的亲子实践任务包，提前发给家长，让家长提前知晓教学要求，配合开展活动。进入正式教学后，我严格遵循低段道德与法治“生活性、活动性、启蒙性”的原则，每一课都以学生活动为核心，落实不同单元的教学目标。第一单元“我是小学生啦”的核心目标是帮助学生建立“小学生”的身份认同，消除入学焦虑，融入集体生活。教学第一课《开开心心上学去》时，我没有直接讲上学的好处，而是先组织“情绪猜猜看”小游戏，展示“开心、害怕、紧张、难过”四种表情卡片，让孩子找出自己开学第一天的心情，举手分享，原来很多孩子都藏着焦虑，说出来之后反而放松了，我针对说“害怕”的孩子，现场请高年级的学生视频连线解答他们的问题，还给每个孩子发了“上学快乐小胸牌”，鼓励孩子每天戴着胸牌上学，只要主动和老师问好就能获得一枚小贴纸。针对很多孩子不会整理书包的问题，我在《我爱整洁》一课设计了“整理书包大比拼”活动，先示范整理的步骤，再让孩子自己动手练习，同桌之间互相检查，获胜的小朋友获得“整理小能手”奖状，一单元教学结束后，能独立整理书包的孩子从开学初的21%提升到了89%。为了培养孩子的集体责任感，我在《我爱我们班》一课设计了“班级岗位我认领”活动，把班级日常事务拆解成30多个小岗位，包括“摆椅子小卫士”“浇花小园丁”“关灯小助手”“问好检查员”等，每个孩子都可以认领自己喜欢的岗位，每天完成任务就能得到一次表扬，原本性格内向、每天坐在座位上不敢说话的小宇同学，认领了“摆椅子小卫士”的岗位后，每天下课都主动把全班椅子摆整齐，慢慢得到了全班同学的认可，一个月后就主动交到了三个好朋友，性格也开朗了很多。一单元教学结束后，我做了一次小检测，96%的孩子能说出自己的班级序号，说出3个以上同班同学的名字，绝大多数孩子都消除了入学焦虑，适应了每天上学的节奏。第二单元“校园生活真快乐”的核心目标是帮助学生建立校园规则意识，掌握校园生活的基本技能，爱上校园生活。教学《上课了》一课时，刚开学很多孩子还保留着幼儿园随意说话、随意走动的习惯，我没有直接批评，而是设计了“两种课堂大比拼”角色扮演活动，第一组小朋友按照幼儿园的方式上课，想说话就说话，想站起来就站起来，第二组小朋友遵守课堂纪律，举手发言，不随便说话，两轮表演结束后，让全班孩子投票选“你更喜欢哪种课堂”，绝大多数孩子都选了守规则的课堂，然后我和孩子一起讨论制定了我们班的“课堂小约定”，一共五条：听到铃声进教室，坐端正来等老师，发言先举小小手，不插嘴来不吵闹，认真听讲多思考，写完静静把书放。我把“课堂小约定”做成卡通海报贴在教室前面，每个孩子都在海报上画上了自己的小标记，规则是孩子自己定的，孩子遵守的自觉性明显提高，上课随便说话的情况从每节课平均15次，降到了每节课平均2-3次。针对下课十分钟孩子不会安排时间，要么疯跑打闹，要么憋尿上课的问题，我在《下课十分钟》一课设计了“十分钟小演练”活动，我拉响下课铃，让孩子按照“先收拾桌面、再喝水上厕所、最后玩游戏”的顺序演练，还给孩子推荐了十来种适合在教室和走廊玩的安全小游戏，比如翻花绳、猜谜语、拍手歌，告诉孩子疯跑打闹容易撞到别人，会受伤，一学期下来，我们班没有发生一起下课打闹导致的受伤事件，孩子都学会了合理安排课间十分钟。在《校园里的号令》一课，我设计了“号令大闯关”游戏，分别播放升旗音乐、眼保健操音乐、上课铃声、整队口令，让孩子做出对应的动作，闯过三关就能给小组加分，孩子在游戏中很快就记住了各种号令的要求，不需要老师每天反复提醒。第三单元“家中的安全与健康”的核心目标是帮助学生养成良好的生活习惯，建立家庭生活中的安全意识，这一单元的内容大部分发生在家庭中，因此我重点推进家校协同教学，把课堂延伸到家庭生活中。针对很多孩子晚睡晚起、早上迟到的问题，我在《早睡早起》一课设计了“21天作息打卡”亲子活动，让孩子和家长一起制定自己的作息计划表，贴在床头，每天早睡早起打一个对勾，坚持一周就能获得“作息小明星”电子奖状，坚持21天就能获得学校的定制小奖品，我还专门给家长发了指导建议，建议家长睡前半小时不看手机，陪孩子一起读绘本，营造良好的睡眠环境，一个学期下来，我们班的迟到率从开学第一周的18%，降到了期末的1.2%，只有一个孩子因为身体原因偶尔迟到，绝大多数孩子都养成了早睡早起的好习惯。在《吃饭有讲究》一课，我不仅给孩子讲饭前洗手、不挑食的好处，还设计了“我是餐桌小主人”实践活动，要求孩子每天吃饭前帮家人摆碗筷，吃饭时不挑食，主动吃不同种类的蔬菜，拍一张照片发到班级群分享，很多家长在群里反馈，孩子原来只吃白米饭，不吃青菜，参与活动后，居然主动尝试吃青菜了，还有的孩子原来吃饭的时候一直看手机，现在也能改掉这个坏习惯了。在《别伤着自己》《安全伴我成长》两课，我设计了“安全小判官”情景活动，播放提前拍好的情景小视频，比如“用湿手碰插座”“爬到桌子上够东西”“给陌生人开门”，让孩子判断这样做对不对，说一说为什么，不对的话应该怎么做，还布置了“我家安全大搜索”的课后任务，让孩子和家长一起找家里的安全隐患，列成安全清单，贴在冰箱上提醒全家人，孩子在实践中真正记住了安全要求，而不是死记硬背知识点。第四单元“我们在一起”的核心目标是帮助学生学会同伴交往，培养合作意识，感知传统节日的文化内涵，培育爱亲敬长的情感。在《拉拉手，交朋友》一课，我设计了“找朋友”主题活动，让孩子找“和你有一样爱好的朋友”，喜欢画画的小朋友站在一起，喜欢小汽车的站在一起，喜欢跳舞的站在一起，然后互相交换自己做的姓名卡片，握握手说一句“我们做朋友吧”，很多原来只和幼儿园同班孩子玩的小朋友，通过这个活动认识了新朋友，全班孩子都至少找到了两个以上的好朋友。在《团团圆圆过中秋》一课，结合传统文化教育要求，我带孩子一起听嫦娥奔月的故事，欣赏不同地方中秋赏月的图片，带着孩子一起做中秋兔子手工，分享自带的月饼，告诉孩子中秋是一家人团圆的节日，要记得给爷爷奶奶问好，很多孩子当天回家就给外地的爷爷奶奶打了视频电话，送了祝福。在《新年到，真热闹》一课，我设计了“做一张贺卡送最爱”的活动，让孩子自己动手做贺卡，送给自己最想感谢的人，有的孩子送给了爸爸妈妈，有的送给了老师，还有一个孩子特意做了贺卡送给学校门口的门卫张爷爷，说“张爷爷每天给我们开门，很冷也很早就来，我想谢谢他”，看到孩子能主动关心身边的劳动者，我知道爱他人的种子已经种在了孩子心里。本学期我严格落实一年级“不进行纸笔考试”的要求，采用过程性成长评价的方式，全面记录孩子的成长，给每个孩子建立了“道德与法治成长记录袋”，里面放孩子的姓名卡片、实践活动作品、打卡记录、每次活动获得的小贴纸和奖状，还有我每周写下的观察评语，比如“XX这星期主动问好越来越主动了，真棒”“XX整理书包越来越整齐了，进步很大”，期末的时候把成长记录袋交给家长，让家长直观看到孩子一学期的变化，代替了冷冰冰的分数。评价过程中我采用多元星级评价，设置了礼貌星、习惯星、友爱星、责任星四个星级，每个孩子只要在某一个方面表现好就能获得对应的星级，保证每个孩子都能至少获得一颗星，保护孩子的自信心和学习积极性，本学期62个孩子，一共评出礼貌星58颗，习惯星56颗，友爱星60颗，责任星52颗，每个孩子都拿到了属于自己的荣誉，没有孩子落榜。在家校协同方面，我每个单元都设计1-2个亲子实践活动，提前给家长发活动指导，明确活动的目的和要求，每月开展一次15分钟的线上微分享，给家长讲低段道德与法治对孩子成长的重要性，分享孩子本周的成长案例，解答家长的疑问，比如很多家长问“孩子和小朋友抢玩具怎么办”，我会给家长建议，引导孩子自己和同伴沟通，学会分享，而不是直接帮孩子抢，引导家长树立正确的育儿观念，配合学校做好孩子的品德教育。总结一学期的教学工作，虽然整体达成了教学目标，孩子获得了明显的成长，但仍然存在不少需要改进的地方。一是个别特殊学生的辅导力度不足，班级共有4名性格极度内向的孩子，还有1名感统失调的孩子，入学适应速度远慢于其他孩子，直到学期末仍然不敢主动发言，不敢和同伴交往，因为班级教学任务重，我每天能抽出来的个别辅导时间有限，没能给这几个孩子足够的关注，进步速度达不到预期。二是部分家长对道德与法治学科的重视程度不够，仍然存在“道法是副科，不如语文数学重要”的观念，对我布置的亲子实践活动配合度不高，大约有10%的家长从来没有参与过打卡活动，觉得这些活动浪费时间，不如让孩子多写几个字，多做几道数学题，导致这部分孩子的习惯养成进度明显慢于其他孩子。三是部分教学活动的目标落实不够扎实，有时候为了迎合孩子的兴趣，设计的活动偏热闹，活动结束后的引导升华不够到位，孩子玩得开心，但没有真正领悟活动背后的道理，比如一次开放日的“找朋友”活动，孩子玩得很开心，但活动结束后没有引导孩子总结“怎么才能交到好朋友”，部分孩子仍然不知道主动和别人打招呼。四是差异化教学做得不够，所有孩子都用统一的活动要求，对适应快的孩子没有设计拓展任务，对适应慢的孩子没有降低要求，导致部分孩子“吃不饱”，部分孩子“跟不上”。针对以上存在的问题，下学期我将从四个方面调整优化教学工作。一是增加个别辅导的时间，利用每天午托、课后服务的空隙，每周和每个内向适应慢的孩子至少单独聊天一次，组织小型的同伴游戏，邀请性格开朗的孩子带他们一起玩，同时每周和家长单独沟通一次，反馈孩子的进步，给家长具体的家教建议，家校配合帮助孩子尽快融入集体。二是加大学科价值的宣传引导，通过分享具体的孩子成长案例，比如原来内向的孩子怎么变得开朗，原来挑食的孩子怎么养成好习惯，让家长真正认识到，低段道德与法治是帮助孩子养成终身受益的好习惯好品德，是孩子未来学习生活的基础，比知识学习更重要，从而提高家长的配合度，对于不配合的家长，我会单独沟通，了解他们的顾虑，针对性解决问题。三是优化教学活动设计，每设计一个活动都先明确核心目标，所有环节都围绕目标展开，活动结束后一定要留5分钟引导孩子分享感悟，把体验转化为认知，比如活动后问孩子“你今天玩得开心吗？你觉得怎么做才能交到好朋友呀？”让孩子自己总结出道理，加深感悟，避免活动流于形式。四是落实差异化教学，针对不同层次的孩子设计不同的任务要求，对适应快的孩子，安排他们当“小老师”，帮助适应慢的孩子，给他们更多锻炼能力的机会，对适应慢的孩子，降低初始要求，比如整理书包，一开始只要求能把所有物品放进书包，慢慢再