2026年上半年教师资格全国统考《保教知识与能力》(幼儿园)真题及答案

2026年上半年教师资格全国统考《保教知识与能力》(幼儿园)真题及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。在每小题列出的四个备选项中，只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。）1.幼儿在游戏中把一根竹竿当成马骑，竹竿在游戏中充当的是（）。A.象征性符号B.实在性物体C.社交性工具D.规则性道具2.提出“最近发展区”理论的心理学家是（）。A.皮亚杰B.维果茨基C.埃里克森D.弗洛伊德3.《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园教育内容可以相对划分为五个领域，下列不属于这五个领域的是（）。A.健康B.语言C.科学D.艺术E.体育4.幼儿期最典型、最特有的一种情绪状态是（）。A.恐惧B.依恋C.哭闹D.害怕5.儿童动作发展中，遵循“从头部到脚趾”的顺序，这体现了动作发展的（）。A.大小规律B.近远规律C.首尾规律D.无有规律6.幼儿教师组织活动时，应“寓教育于一日生活之中”，这主要体现了幼儿园教育的（）原则。A.保教结合B.以游戏为基本活动C.生活化D.综合性7.幼儿在绘画时，往往把太阳画在纸的左上角，并涂上红色。这反映了幼儿绘画的（）特点。A.拟人化B.夸张性C.随意性D.装饰性8.评估幼儿发展时，教师最适宜采用的方法是（）。A.标准化测验B.日常观察记录C.书面考试D.家长问卷9.幼儿咽鼓管较短、粗且平直，因此容易引发（）。A.中耳炎B.鼻炎C.扁桃体炎D.喉炎10.教师引导幼儿用“小眼睛像黑葡萄”来描述同伴的眼睛，这属于培养幼儿（）。A.语法运用能力B.词汇丰富能力C.倾听能力D.阅读能力二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述幼儿园班级管理中教师应遵循的基本原则。12.简述幼儿无意想象的主要特点。三、论述题（本大题共1小题，20分）13.试论述幼儿园环境创设应遵循的基本原则，并结合实际举例说明如何在创设环境中体现“以幼儿为本”的理念。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.阅读材料，回答问题。材料：小班幼儿明明在建构区玩积木，他搭了一会儿“房子”，又推倒重来，搭起了“火车”，嘴里还发出“呜呜”的声音。教师走过去问：“明明，你在搭什么呀？”明明说：“我在开火车。”教师说：“火车开到哪儿去？”明明说：“开到北京去。”教师说：“北京可远了，火车要加油吗？”明明想了想，说：“要加油。”于是，他拿了一个圆柱体积木当“油枪”，给“火车”加油。加完油，明明又继续开“火车”了。问题：（1）结合材料，分析明明在游戏中表现出的游戏特点。（8分）（2）请提出教师进一步支持幼儿游戏发展的具体策略。（12分）15.阅读材料，回答问题。材料：中班教师在组织科学活动“沉与浮”时，为每组幼儿准备了水盆、积木、铁钉、塑料瓶盖、树叶等材料。幼儿自由探索后，教师集中提问：“你们发现了什么？”幼儿纷纷回答：“铁钉沉下去了”“积木浮在水面上”。教师又问：“那怎么让沉下去的东西浮起来，让浮起来的东西沉下去？”幼儿开始尝试。有的幼儿把铁钉放在积木上，铁钉随着积木浮了起来；有的幼儿在塑料瓶盖里装满水，瓶盖沉了下去。问题：（1）请分析教师在上述活动中的角色与指导行为。（8分）（2）结合幼儿科学学习的特点，评价该活动的适宜性，并提出改进建议。（12分）五、活动设计题（本大题共1小题，30分）16.请设计一节中班（4~5岁）健康领域的集体教学活动《不挑食的好宝宝》。要求：（1）写出活动目标（包括认知、能力、情感三维目标）；（6分）（2）写出活动重难点；（4分）（3）写出活动准备（包括经验准备和物质准备）；（4分）（4）写出详细的活动过程（包括导入、基本部分、结束部分）；（12分）（5）写出活动延伸。（4分）2026年上半年教师资格全国统考《保教知识与能力》（幼儿园）真题答案及解析一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.【答案】A【解析】幼儿在游戏中使用替代物，用竹竿代替马，体现了象征性游戏的特点，竹竿是象征性符号。2.【答案】B【解析】维果茨基提出了“最近发展区”理论，强调教学应走在发展的前面。3.【答案】E【解析】《幼儿园教育指导纲要（试行）》将幼儿园教育内容相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，没有“体育”作为独立领域。4.【答案】B【解析】依恋是幼儿与主要抚养者之间形成的最初的社会性联结，是幼儿期最典型、最特有的情绪状态。5.【答案】C【解析】儿童动作发展遵循“首尾规律”，即从头部动作到躯干再到脚趾的发展顺序。6.【答案】C【解析】“寓教育于一日生活之中”体现了幼儿园教育的生活化原则，强调将教育渗透在幼儿的日常生活中。7.【答案】C【解析】幼儿绘画常表现出随意性，画面布局不均衡，常将物体画在纸的角落或边缘，且用色主观随意。8.【答案】B【解析】日常观察记录是教师评估幼儿发展最常用的方法，能自然、真实地反映幼儿的发展水平。9.【答案】A【解析】幼儿咽鼓管短、粗、平直，鼻咽部感染时病原体易沿咽鼓管侵入中耳，引发中耳炎。10.【答案】B【解析】教师用生动形象的比喻丰富幼儿的词汇表达，属于培养幼儿词汇丰富能力。二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述幼儿园班级管理中教师应遵循的基本原则。【参考答案】（1）主体性原则：尊重幼儿的主体地位，引导幼儿参与班级管理，发挥其自主性和积极性。（2）整体性原则：将班级管理看作一个整体，协调各方面因素，形成教育合力。（3）一致性原则：教师之间、教师与保育员之间、家园之间对幼儿的要求保持一致，避免前后矛盾。（4）民主性原则：创设宽松、平等的班级氛围，鼓励幼儿表达意见，参与规则的制定。（5）高效性原则：合理组织一日活动各环节，提高时间和资源的利用效率，避免消极等待。（6）安全性原则：始终将幼儿的安全和健康放在首位，消除安全隐患，建立安全常规。12.简述幼儿无意想象的主要特点。【参考答案】（1）想象无预定目的，由外界刺激直接引起：幼儿的想象往往没有明确的目标，多由眼前的事物或活动诱发。（2）想象的主题不稳定：幼儿在想象过程中容易受外界环境影响而改变主题，如正在画“猫”可能因别人一句话就改画“狗”。（3）想象的内容零散、不系统：幼儿想象的形象之间缺乏有机联系，画面或故事情节跳跃、片段化。（4）以想象过程为满足：幼儿往往只追求想象的过程，不追求最终的结果，如不停地摆弄积木，并不在意搭成什么。（5）想象受情绪和兴趣的影响：幼儿的想象常因情绪变化而改变，对感兴趣的内容能持续较长时间。三、论述题（本大题共1小题，20分）13.试论述幼儿园环境创设应遵循的基本原则，并结合实际举例说明如何在创设环境中体现“以幼儿为本”的理念。【参考答案】（一）幼儿园环境创设应遵循的基本原则（1）安全性原则：环境创设必须确保幼儿的身心安全，材料无毒无害，设施稳固无尖锐棱角，活动空间宽敞无障碍。（2）教育性原则：环境应蕴含教育目标，能促进幼儿在认知、语言、社会性、动作等多方面的发展。（3）参与性原则：幼儿应参与环境的创设与管理，如共同布置主题墙、制定区角规则，增强其归属感与责任感。（4）经济性原则：因地制宜，充分利用自然材料和废旧物品，避免铺张浪费。（5）动态性原则：环境应随幼儿的兴趣、经验和发展需要不断调整和更新，保持适宜性和挑战性。（6）审美性原则：环境应整洁、色彩协调、布局有序，为幼儿提供美的感受。（7）主体性原则：环境创设应以幼儿的兴趣和需要为出发点，尊重幼儿的年龄特点和个体差异。（二）体现“以幼儿为本”理念的举例说明（1）区角设置：活动区的高度、桌椅尺寸符合幼儿的身高比例；区角名称可由幼儿讨论决定，如将“娃娃家”取名为“快乐小家”。（2）材料投放：投放的材料具有开放性，如低结构的积木、纸箱、布料等，允许幼儿自由组合、一物多玩；材料摆放在幼儿能自主取放的低矮柜中，方便幼儿自主选择。（3）墙面布置：主题墙展示幼儿的绘画、手工作品和活动照片，记录幼儿的学习过程，而不是教师单一的装饰画。（4）规则制定：与幼儿共同讨论制定区角活动规则，用图画和符号表示规则内容，幼儿看得懂、愿意遵守。（5）心理环境：教师以亲切、接纳的态度与幼儿互动，鼓励幼儿大胆表达，营造宽松、安全的心理氛围，这是“以幼儿为本”的重要体现。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.（1）结合材料，分析明明在游戏中表现出的游戏特点。【参考答案】①游戏是幼儿自主自愿的活动：明明是自发地在建构区玩积木，从“搭房子”到“搭火车”，都是他自己决定和选择的，体现了游戏的自主性。②游戏具有象征性：明明把积木当作“火车”，把圆柱体积木当作“油枪”，用替代物进行象征性游戏，反映了小班幼儿以物代物的游戏特点。③游戏的主题易受外界影响而不稳定：明明原本在搭“房子”，教师询问后他随即转变为“开火车”，主题随情境和交往发生变化，体现了小班幼儿游戏主题不稳定的特点。④游戏内容与生活经验相关：明明的游戏内容“开火车”“加油”来源于他对日常生活的观察和体验，反映生活经验是游戏的源泉。⑤游戏伴随愉快的情绪体验：明明在游戏过程中发出“呜呜”声并投入地开“火车”，表现出愉悦、专注的情绪状态。（2）请提出教师进一步支持幼儿游戏发展的具体策略。【参考答案】①提供丰富且适宜的游戏材料：根据幼儿兴趣和需要，适时增加与“火车”“交通”相关的辅助材料（如车票、站牌、红绿灯等），支持游戏情节的深化。②以平行游戏或合作游戏的方式介入：教师可以扮演“乘客”或“列车员”等角色，自然地参与游戏，示范新的游戏行为，拓展游戏内容。③丰富幼儿的生活经验：通过图片、绘本、视频或实地参观等方式，帮助幼儿了解火车、加油站等更多的知识经验，为游戏提供素材。④鼓励幼儿进行语言表达和社会交往：引导明明向同伴介绍自己的“火车”或邀请同伴一起游戏，促进其社会性发展和语言能力的提升。⑤尊重幼儿的游戏意愿，适时适度指导：教师应观察在前、指导在后，不随意打断幼儿的游戏，在幼儿需要时给予支持，避免过度干预。⑥帮助幼儿整理和提升游戏经验：游戏结束后，可请明明分享自己的游戏过程和感受，帮助他梳理经验，增强成就感。15.（1）请分析教师在上述活动中的角色与指导行为。【参考答案】①材料的提供者：教师为幼儿准备了水盆、铁钉、积木、瓶盖、树叶等多种材料，为幼儿的探究提供了物质条件。②观察者与倾听者：教师在幼儿自主探索后，通过提问“你们发现了什么”，倾听幼儿的发现，了解幼儿的已有经验。③引导者与启发者：教师提出挑战性问题“怎么让沉下去的东西浮起来，让浮起来的东西沉下去”，启发幼儿进一步思考和实践，推动探究深入。④支持者与合作者：教师在幼儿尝试过程中，不直接告知答案，而是给予时间和空间让幼儿自主操作，体现了“幼儿是学习的主体”的教育理念。（2）结合幼儿科学学习的特点，评价该活动的适宜性，并提出改进建议。【参考答案】适宜性分析：①活动内容贴近幼儿生活，选择了幼儿常见且感兴趣的材料（铁钉、积木等），符合幼儿科学学习“从身边事物入手”的特点。②活动过程体现了“做中学”的理念，让幼儿通过亲手操作、观察、比较来发现沉浮现象，符合幼儿以直接经验为基础的学习特点。③教师提出了开放性的问题，鼓励幼儿猜想与验证，支持幼儿主动探究，符合幼儿科学学习“探究性”的特点。④材料具有层次性，既有容易判断的材料（铁钉、积木），又有需要深入探究的材料（瓶盖加水），能引发不同水平的探索。改进建议：①增加幼儿猜想与记录环节：在实验前让幼儿先猜测哪些材料会沉、哪些会浮，并用自己的方式（如贴纸、画符号）记录结果，形成“猜想—实验—验证”的完整探究过程。②提供更多种材料：增加海绵、橡皮泥、玻璃球、塑料勺等，让幼儿比较不同材质、不同形状物体的沉浮。③引导幼儿合作与交流：鼓励小组内幼儿分工协作，实验后请各组代表分享发现，培养合作意识和语言表达能力。④可引入“改变物体沉浮”的拓展实验：如引导幼儿尝试用橡皮泥捏成小船形状让它浮起来，进一步激发深度思考。⑤注意安全与卫生：提醒幼儿不要将实验材料放入口中，结束后引导幼儿收拾整理、擦干桌面。五、活动设计题（本大题共1小题，30分）16.请设计一节中班（4~5岁）健康领域的集体教学活动《不挑食的好宝宝》。【参考答案】一、活动目标（1）认知目标：知道常见食物的名称及其主要营养成分，了解挑食偏食对身体健康的危害。（2）能力目标：能够用较完整的语言介绍自己喜欢的食物，初步学会合理搭配食物的简单方法。（3）情感目标：愿意尝试多种食物，养成不挑食、不偏食的良好饮食习惯。二、活动重难点（1）活动重点：认识常见食物的营养价值，知道挑食对身体的坏处。（2）活动难点：能够在日常生活中自觉做到不挑食，并乐于向同伴宣传不挑食的好处。三、活动准备（1）经验准备：幼儿已了解一些常见食物的名称；教师事先调查班内幼儿挑食的基本情况。（2）物质准备：多媒体课件（食物图片、动画短片《挑食的小黄鸭》）；各类食物模型或实物（苹果、胡萝卜、牛奶、鱼、青菜等）；自制“营养金字塔”大图；幼儿操作卡（画有各种食物的卡片）；小贴纸若干；音乐《小猪吃的饱饱》。四、活动过程（一）导入部分（5分钟）1.教师播放动画短片《挑食的小黄鸭》的前半段，提问：“小黄鸭为什么不开心？它只喜欢吃什么？它变得怎么样了？”引发幼儿兴趣。2.教师小结：“小黄鸭只吃小鱼，不吃青菜和米饭，结果身体变得弱弱的，跑不动也游不远。我们可不能学它哦！”（二）基本部分（20分钟）1.认识食物，了解营养（1）教师出示食物模型（苹果、胡萝卜、牛奶、鱼、青菜、米饭），引导幼儿说出名称，并提问：“你们喜欢吃这些食物吗？它们对我们的身体有什么好处？”（2）教师结合“营养金字塔”大图，用通俗的语言讲解：米饭和馒头让我们有力气（碳水化合物）；鱼、肉、蛋让我们的肌肉长结实（蛋白质）；蔬菜和水果让我们不生病（维生素和矿物质）；牛奶让我们的骨骼硬邦邦（钙）。（3）教师小结：“我们身体的成长需要各种各样的营养，所以样样食物都要吃，不能挑食。”2.观看短片，辨析行为（1）教师播放动画短片《挑食的小黄鸭》后半段，展示小黄鸭改正挑食习惯后变得健康快乐的情节。（2）教师提问：“小黄鸭后来怎么做的？它的身体变得怎么样了？你们平时有没有挑食呢？”（3）请几名