2026-2027年上海市虹口区九年级语文上学期期中试卷及答案

2026学年第一学期期中考试九年级语文学科试卷（满分：150分；时间：100分钟）一、积累与运用（20分）1.默写。（6分）（1）几处早莺争暖树，__________。（《钱塘湖春行》）（2）__________，云归而岩穴暝。（《醉翁亭记》）2.下列诗句中，借用典故抒发渴望建功立业、报效朝廷之志的一项是（3分）A.征蓬出汉塞，归雁入胡天。（《使至塞上》）B.报君黄金台上意，提携玉龙为君死。（《雁门太守行》）C.东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。（《赤壁》）D.怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）3.小语在读完《简·爱》后，写了一段推荐语，但推荐语还需进一步完善。请根据要求完成修改任务。（5分）推荐语修改任务《简·爱》是一部具有自传色彩的长篇小说。（【A】）简·爱出身卑微、相貌平平，（【B】）她并不因此自卑，反而勇敢地面对生活中的种种挑战。①这部作品能打动人心，关键在于它成功塑造了一个不屈从于世俗压力的独立女性形象。②通过阅读这本书，使我明白了人格平等和自尊自爱的重要性。（1）在括号内填入恰当的关联词。（2分）（2）指出病句并修正。（3分）病句：第____句（填编号）应修改为：_______________4.阅读《红岩》中的两个情境，在横线处补写叹词，并从情感和人物形象两个角度说明补写理由。（6分）（1）江姐在渣滓洞受竹签钉手指酷刑，敌人逼问党的秘密。江姐抬起头，坚定地说：“____，毒刑拷打是太小的考验！竹签子是竹子做的，共产党员的意志是钢铁！”叹词：__________（1分）理由：__________（2分）（2）江姐在狱中听到新中国成立的消息，和战友们用红被面绣红旗。她抚摸着红旗，轻声说：“____，绣吧，让五星红旗插遍祖国大地。”叹词：__________（1分）理由：__________（2分）二、阅读（70分）（一）阅读下文，完成第5-11题（32分）【甲】嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲。居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”欤！噫！微斯人，吾谁与归？【乙】秦桧力主和议，大将岳飞有战功，金人所深忌，桧恶其异己，欲除之，胁飞故将王贵上变，逮飞系大理狱，先命铸①鞫②之。铸引飞至庭，诘其反状。飞袒而示之背，背有旧涅“尽忠报国”四大字，深入肤理。既而阅实俱无验，铸察其冤，白之桧。桧不悦曰：“此上意也。”铸曰：“铸岂区区为一岳飞者，强敌未灭无故戮一大将失士卒，心非社稷之长计。”桧语塞，改命万俟卨。飞死狱中，子云斩于市。选自《宋史·何铸列传》【注】①铸：监察御史何铸。监察御史，古代官名，掌管监察百官、纠正刑狱等事务。②鞫jū：审问犯人。甲文选自北宋文学家所写的《》一文。（4分）解释文中加点的词语。（8分）原句方法提示推断词义背有旧涅字典释义法：①可做黑色染料的石料；②染黑；③在人身上刺字涂墨（1）涅：___（填编号）铸引飞至庭课内迁移法：友人惭，下车引之（2）引：___予尝求古仁人之心成语联想法：求同存异（3）求：___微斯人，吾谁与归语境推断法（4）微：___7.用现代汉语翻译下面的句子。（3分）是进亦忧，退亦忧。8.用“/”给下面句子断句（限断2处）（2分）强敌未灭无故戮一大将失士卒心9.对文中“既而阅实俱无验”一句的理解，最恰当的一项是（3分）A.这事过去以后，他阅读了很多报告，都无法验证。B.这事发生以后，他想查证实际情况，都无法查证。C.不久阅读实验报告，都无法验证其罪。D.不久核查事实，都没有查到他的罪证。10.甲、乙文中的三位（类）人物鲜明地表现出对国家、人民的责任感。请写出其爱国爱民的具体表现。（6分）古仁人：“。”（引用原文回答）岳飞：。（用自己的话回答）何铸：。（用自己的话回答）【甲】【乙】两文都表现出对国家命运的关切，但“忧”的具体内涵和表达方式不同。请结合语段简要分析。（6分）阅读下面材料，完成第12-15题（19分）午休时，小文对同学小语说：“有些烦恼不好意思告诉家人和朋友，我就和AI说，心里轻松多了。”小语想了解其他人是否也有类似的倾诉偏好，查到了下面的调查图表。【材料一】（图据腾讯研究院T-ask调研平台）12.小语想向小文说明调查结果，下列说法最符合图表信息的一项是（）（3分）A.在图示各场景中，选择“自己消化”的比例均低于选择“向真人倾诉”的比例。B.产生“难以启齿”的想法时，受访者选择向AI倾诉的比例高于另外两种选择。C.遭遇社交挫折时，受访者更倾向于向真人倾诉，而非AI或自我消化。D.想找人搭话闲聊时，受访者选择向真人倾诉的比例超过一半。几天后，小文与组员因任务分工发生争执，之后不愿再参加讨论。他对小语说：“AI每次都说我有道理，还是它更懂我。”小语想弄清这种感受从何而来，继续查阅资料。【材料二】为什么我们会对AI产生情感依赖①首先，现实生活中的孤独感，使人们更加需要陪伴。城市化与快节奏生活压缩了真实互动的机会；社交媒体增加了连接的数量，却未必能提供充分的情感支持。②其次，AI陪伴能够回应人们的一些心理需求。③持续的回应：AI聊天工具通常能随时回应，较少表现出不耐烦，使用户感到自己被关注。④可控的互动：用户可以调整对话、结束或重新开始交流。这种低压力的互动，能给现实社交中感到疲惫的人带来安全感。⑤个性化的交流：一些产品能利用对话记忆调整回应，让用户产生被记住、被理解的感觉。⑥情感的镜像：AI模仿用户的语言习惯和情绪节奏，可能让用户觉得，自己遇到了特别懂自己的人。⑦最后，还要看到商业设计的影响。部分产品把延长在线时间、留住用户作为重要目标，可能通过挽留式消息让人继续聊天，或不断迎合用户已有的判断。这类设计可能把暂时的安慰转化为情感依赖。（选自《科普中国》）13.读完材料二，小语准备向小文解释“被AI理解”的感受。（6分）（1）这种感受可能是怎样产生的？请依据材料二解释，写出两点。（4分）（2）仅凭AI的赞同，能否判断小文与组员的争执谁对谁错？请结合材料二说明理由。（2分）小文的妈妈得知后，打算删掉AI聊天软件；小文觉得自己不被尊重，拒绝沟通。小语找到一段专家访谈，想帮助他们把话说开。【材料三】如何帮助青少年理性使用AI陪伴近期，部分家长反映孩子沉迷与AI“搭子”聊天。记者围绕如何引导青少年理性使用AI，采访了相关专家。以下为按话题整理的访谈内容。钟柏昌（华南师范大学学术委员会委员）：企业可联合心理健康教育专家改进算法，及早发现用户的心理风险，在未成年人模式中提供保护。张鹏（中国心理学会积极心理学专委会委员）：家长宜先理解孩子为何需要AI陪伴，再与孩子商定使用的场景、时长和内容边界，避免简单禁止。姚婧（贵州电子信息职业技术学院心理健康教育与咨询中心教师）：学校应帮助学生了解AI模拟理解的机制，认识它与真实关系的区别，也引导学生反思自己是否在回避现实交往。高艳苹（清华大学附属中学上地学校心理健康教育专职教师）：学校可组织社团、公益服务等小组活动，让学生在与他人的实际合作中体验交往的收获。（选自《中国教育报》）小语转发这段访谈时，想给小文的妈妈附上一句沟通建议。请依据张鹏的观点，拟写这句话。（2分）读完访谈，妈妈愿意先听小文的想法。小文给小语发来消息：“我还是想一有烦恼就先找AI，它又不会和我争执。我该怎样和妈妈约定呢？”请以小语的身份给小文写一段回复，针对“把AI当作倾诉首选”提出你的看法，结合至少两则材料说明理由，并提出一条可与妈妈商量的使用约定。（8分）（三）阅读下文，完成第16-19题（19分）刨花戴冠伟①陈远山70岁那年，把木匠铺传给了外村来的一个年轻人。镇上的人都说，陈师傅这辈子收过13个徒弟，最后这个才真正接了他的班。前面那12个，有人学了三天嫌累跑了，有人学成后自己开了铺子，还有一个，是最特殊的。②那是腊月，一个十六七岁的少年跪在木匠铺门口，额头贴着冻硬的土地，说自己父母双亡，想学门手艺活命。陈远山心一软，便收了他。少年聪明，手也巧，陈远山把祖传的榫卯手艺一点点教给他，有些口诀连亲儿子都没传。三年过去，少年出师那天，陈远山把一套紫檀木的工具送给他，眼眶泛红：“往后好好做人。”③少年走了。三个月后，镇上另一头开了一家木匠铺，打的旗号是“陈氏正宗”，掌柜的就是那少年。那少年到处跟人说，陈师傅的手艺早就过时了，他的榫卯是改良过的。陈远山起初不信，直到亲眼看见那少年站在新铺子门口，对着客人说他“老糊涂了”。④陈远山在铺子里坐了三天，没动一斧一凿。第四天，他把门板卸下来，重新刨了一遍。刨花落在地上，一卷一卷的，像褪下来的旧皮。后来有人问他伤心不伤心，他想了很久，说：“伤心的不是他（那少年）把手艺带走了，是他把人心当成了梯子。”⑤从那以后，陈远山收徒时多了一道规矩：头三个月只让徒弟做扫地、烧水、磨工具这些杂活，手艺半点儿不教。从磨工具的动作中，他能看出一个人急不急；从扫地的姿势中，他能看出一个人诚不诚；从烧火时添柴的节奏中，他能看出一个人心里有没有别人。他等的是那个愿意在没人看见的地方把一件事做好的人。⑥终于，他等来了最后一个徒弟。那年轻人来的第一天，扫完地把扫帚挂回原处，毛朝下。陈远山看见了，没吭声。三个月后，年轻人还在扫地，隔壁铺子的老板来挖人，说给双倍工钱，年轻人摇摇头，说：“我的地还没扫完。”那天晚上，陈远山破例开了坛酒。⑦最后一个徒弟接手木匠铺后，陈远山偶尔还会去铺子里坐坐。有人问起当年那个少年的事，陈远山摆摆手说：“他没拿走的，我一直还留着。”问的人摸不着头脑，不知道他留着什么，陈远山也不多解释。⑧他留着的，是属于自己的一份心气，是在被人辜负之后，还能沉下心把卸下的门板一刀一刀重新刨平的那份韧劲儿。⑨后来那少年的生意也曾做得风生水起，可渐渐就没人找他做活儿了。镇上的老人都说，他做的柜子看着光鲜，用两年就散架；他打的椅子虽然模样周正，但坐上去总有点儿晃。这不是手艺的问题，是他从来不肯在看不见的地方下功夫。⑩当年的少年现今也已步入中年。有一年过年，他提着酒在陈远山家门口站了很久，可那扇门始终没开。陈远山在屋里，一下一下刨着一块木头。他知道门外站着谁，但他更清楚，世上有些东西一旦断了，就像刨下来的刨花，再也卷不回原本的木头里。⑪那块木头，他刨了整整一个下午。刨到最后，木头变得光滑如镜，清清楚楚地照见了他的身影。⑫他停下来，对着木头里映出的自己看了一会儿。木头里映出的那个人已经七十岁了，脸上的皱纹一道挨着一道，像他凿出来的榫卯，严丝合缝地咬在一起。他忽然笑了，知道自己这一生，最珍贵的东西从来都没丢过。（戴冠伟/文，选自《今晚报》，有删改）16.阅读全文，从陈远山的角度，用四字短语补全下面的情节链。（3分）收徒授艺→___（1）___→___（2）___→___（3）___→刨木悟道17.第④段中，陈远山由“没动一斧一凿”到卸下门板重新刨木，这一画面耐人寻味。请联系上下文加以赏析。（4分）18.面对双倍工钱，最后一个徒弟没有直接回答“我不去”，而是说“我的地还没扫完”。请结合全文，分析作者让他这样回答的用意。（4分）本文以“刨花”为标题，结尾却写陈远山刨出的木头“光滑如镜，清清楚楚地照见了他的身影”。请结合全文，探究“刨花”与“镜子”这两个意象的丰富意蕴，并阐述作者借此表达的人生思考。（8分）三、写作（60分）缝隙，通常被看作完整中的缺憾：墙上的裂缝、木器上的疤节、日程表里被意外打乱的空白。但换一个角度，缝隙也可能是光进入的地方、种子落脚的所在、人与人之间彼此靠近的余地，或者一段匆忙生活中突然被“留”出来的、可以喘息的片刻。生活中，你是否也曾遇见过这样的“缝隙”——它起初看起来像一道缺口、一次打断、一种不完美，后来却让你发现了某种意想不到的东西？请结合上述材料，联系你的生活经历和感悟，自拟题目，写一篇600字左右的文章。要求：（1）不得透露个人相关信息。（2）不得抄袭。（3）文体不限，诗歌除外。26学年第一学期九年级期中考试语文参考答案【参考答案】1.（1）谁家新燕啄春泥（3分）（2）若夫日出而林霏开（3分）2.B（3分）3.（1）虽然但是（2分）（2）病句：第②句（1分）修改为：通过阅读这本书，我明白了人格平等和自尊自爱的重要性。/阅读这本书，使我明白了人格平等和自尊自爱的重要性。（2分）4.（1）叹词示例：哼（1分）理由：“哼”字生动地表现了江姐对敌人酷刑的极度蔑视（1分），体现了她作为共产党员毫不畏惧、坚贞不屈、视死如归的钢铁意志。（1分）（2）叹词示例：啊（或：嗯）（1分）理由：“啊”（或“嗯”）字生动地表现了江姐听到新中国成立的消息，内心极度激动与喜悦（1分），体现了她的爱国主义精神。（1分）5.范仲淹（2分）岳阳楼记（2分）6.（1）③（2）牵、拉（3）探求（4）如果没有（2分一空）7.这样是在朝廷做官时也担忧，不在朝廷做官时也担忧。（3分）8.强敌未灭/无故戮一大将/失士卒心（2分）9.D（3分）10.①居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君（或：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐）②岳飞背后刺有“尽忠报国”四字，表明其忠君爱国（或：作为大将，屡立战功，抵御外敌，即使遭奸臣陷害仍坚守忠义）③何铸在审问岳飞后，发现其冤情，不顾秦桧压力，向秦桧说明岳飞冤情，认为无故杀戮大将不利于国家长治久安，坚持维护司法公正和正义。（一空2分，共6分）11.甲文中的“忧”指士大夫无论居庙堂还是处江湖，都忧国忧民，并以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”表达以天下为己任的政治抱负（2分）；主要通过议论、抒情直接表达。（1分）乙文中的“忧”体现在何铸察岳飞之冤后据实禀告，并以“强敌未灭，无故戮一大将，失士卒心，非社稷之长计”劝谏秦桧，是从国家社稷、军心大局出发的忧患与担当（2分）；主要通过记叙和人物描写来表现。（1分）12.B。（3分）13.（6分）（1）①AI能持续回应，较少表现出不耐烦，让小文感到被关注；②AI能模仿语言与情绪，让小文产生被理解的感觉；③对话可调整、可结束，互动压力较低，让小文感到安全；④对话记忆与个性化回应让小文感到被记住。任选两个不同的方面，每点2分，共4分：说清一种互动特点1分，解释它如何带来相应感受1分。能联系现实交往受挫、陪伴需求增强，或留存设计中的迎合等其他角度作合理解释，也可给分；同一意思重复表述不重复计分。（2）不能。（1分）部分产品可能为了留住用户而迎合其已有判断，AI表示赞同不能作为小文在争执中正确的充分依据。（解释赞同与判断是非之间的区别，1分；共2分）14.示例：阿姨，您可以先听听小文为什么愿意向AI倾诉，再和他一起商量使用的场景、时长等边界。（2分）评分：体现先理解、尊重孩子的心理需要，1分；体现平等协商使用规则，1分。大意符合即可，不要求照抄原文。15.SOLO分层评分。（8分）层级分值整段回复的主要表现前结构0分未回应小文的问题；或只有无关、明显错误的信息，未形成有效判断。单点结构1—2分依据一个相关方面作简单判断或劝说，尚未充分解释；约定笼统，或与理由联系不清。多点结构3—4分调动多个相关方面提出看法或提醒，但以并列罗列为主，未充分解释材料与小文的困扰、使用约定之间的关系。关联结构5—6分整合至少两则材料，联系小文的处境解释倾诉感受与解决现实困扰的关系；判断有依据，使用约定由分析自然得出。拓展抽象结构7—8分在关联论证基础上提炼可迁移的使用原则，据此区分适用情境或反思边界，提出符合小文处境的可行约定；论证连贯。参考示例：小文，AI能让你轻松，但“不会争执”不宜成为每次首选的标准。材料一反映倾诉偏好，不能证明AI更能判断是非；材料二提醒，顺着你说也可能是留存设计。判断应看聊天能否帮助你回到现实沟通。可和妈妈约定：与组员有分歧时，用AI练习表达后仍回