2026年人教版初中英语九年级下册第一单元大单元教学设计合集

人教版·初中英语九年级下册大单元教学设计合集适用年级：初中英语·九年级下册教材：人教版学年：

人教版九年级下册1.新课标要求学生能感知字母在单词中的发音；借助重音、意群、语调、节奏等方面的变化，表达不同的意义、意图和态度；2.理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能；3.在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流；4.初步意识到语言使用中的语法知识是“形式-意义-使用”的统一体，明确学习中运用语法知识理解和表达意义；结构特征、基本语言特点和信息组织方式，并用以描述自己和他人的经历；6.在教师的指导下进行简单的角色扮演；在口头表达中使用较为准确的词语本正确；7.了解和运用各种阅读、写作技巧和策略，提升阅读、写作能力；8.梳理书面语篇的脉络、梗概和发展变化，提取关键信息，归纳内容要点；9.以口语或书面的形式简单转述语篇的主要内容和观点：10.用简单的书面语篇描写他人的经历或熟悉的事物等；经常和同学组成小组，合作学习英1.新课标要求学生能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容；2.运用一定的阅读策略，借助表格、思维导图等工具梳理书面语篇的主要信息，理解大意；3.朗读相关主题的简短语篇时，连读、停顿自然，语音、语调基本正确；4.能选用正确的词语、句式和时态，通过口语或书面语篇描述、介绍人和事物，表达个人看法，表意清晰，话语基本通顺；5.能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体；6.积极参与课堂活动，与同伴一起就相关主题进行讨论，合作完“人与社会”主题范畴下的“历史、社会与文化”“不同国家民族的文化习俗”,包含中外传统节日、节庆习俗、文化渊源；同时关联“人与自我”主题中“文化自信，尊重多元文化，理解节日背后的价值，探究节日带给人们的精神力量：家人团聚、传承历史文化、寄托美好SectionA从单元开篇页导入单元驱动大问题，1a-1d以听力对话围绕元灵节展开，梳理节日时间、活动、庆祝目的：2a2d板块聚焦端午节，听力对话介绍龙舟赛、纪念屈原的历史渊源；3a-3d阅读对话介绍中国云南傣族与泰国的泼水节，对比两个同源节日的习俗，感受同源文化的异同。GrammarFocus板块专门学习简单句、并列句、复合句三种句子类型，依语篇，训练识别、书写不同类型的句子，落实本单元语法目标，旧迎新、对新年寄予美好希望，Vocabularyin学生自主调研一个感兴趣的节日，搜集资料、整理笔记，完成课堂口头展示汇报，实现听、说、读、写、探究综合输出。单元反思板块设置思辨问题，引导学生思考总而言之，本单元引导学生从表层的节日习俗走向深层文化内涵，既深耕中华传统节日文化，增强民族文化认同感，又拓宽国际视野，理解不同国家节日背后共通的人文精神。学生从身边熟悉的节日切入，逐步接触异域节庆文化，学会用英语介绍中国传统节日，同时理性看待世界多元文化，懂得节日是传承历史、联结家人朋友、寄托美好期盼的载日相关英语词汇，但把对节日文化的理解转化为有条理的英文输出，存在一定障碍。务，能够充分调动学生课堂参与热情。语言基础；学生已经掌握基础节日类简单词汇，能够用简单句说出节日文本逻辑零散。核心问题：Whydopeoplecelebratefestiva知识点梳理SectionA:围绕“人们如何庆祝节日”开展听说、阅读活动。块辨析节日主题词汇，完成词汇改错、单句填空、霍利节语篇完形填3a-3d:阅读Jason写给Binbin的书信，了解巴西狂欢节，提取节日时间、地点、参与人群、活动、庆祝意义等信息；借鉴文本框架，完成书信写作，向朋友介绍自己最喜欢的节日。祝原因搜集资料，整理笔记，制作海报，完成班级口头汇报，实现单元语言综合输出。重点与难点节日的当代意义，理解不同文化节日背后共通的人文内涵。学情预测在表面，缺少深度思考。4.节日主题写作，容易只堆砌习俗，缺少节日起源和节日意义，篇章缺少逻辑框架，句式单一。5.看待中外节日，容易只关注热闹的活动，缺少对节日文化内核的理解，难以挖掘不同民族节日2.搭建句式分类表格，对比三类句子结构，结合课文原句感知句式差写练习，不孤立背诵语法概念，在对话、阅读语篇中圈画连词，在语3.运用读前预测阅读策略，借助标题、图片激活背景知识；使用表格工具对阅读信息进行分类整4.充分利用3a书信范文，拆解介绍节日的写作框架；设置分层任务，基础学生完中等学生完成基础书信，高水平学生补充节日起源1.听懂、读懂介绍中外节日的对话、书信、说明性文本，能够提取节日时间、民俗活动、起源、文化寓意等关键信息；掌握读前预测、段落匹配、表格梳理信息的阅读策略；能够开展角色扮演、小组讨论，围绕节日主题(1课时)(1课时)(1课时)2.识别简单句、并列句、复合句：掌握并列连词‘when,although,if,as,whom';能够区分三类句子，在语境中正“GrammarFocus”(1课时)3.读懂介绍世界各地新年的说明文，梳理不同国家归纳节日共通的精神内涵；提升处理跨文化语篇的能力，厚植中华节日文化自信，理解、尊重世界多元文化。5.阅读课4.积累节日、民俗、文化类主题词汇；掌握单词词义5.研读书信范文，掌握介绍节日的书信篇章框架，能写一封书信，向朋友完整介绍自己最喜欢的节日，包含节日时间、活动、起源7.写作课1.语法核心：分清简单句、并列句、复合句；理解并列连词and,but',从属连词when,although,if,as,whom'的语义与用法；能识别三类句子，仿写改写句子，在写作中主动使用多2.主题表达：熟练掌握节日文化主题词汇(parade,costume,honouran比相似节日，说出异同。3.语篇结构：读懂对话、说明文、书信类节日主题文本；掌握“Time-ActiPurpose”信息梳理表格；掌握读前预测、段落匹配的阅读策略；掌握介绍节4.词汇积累：掌握单元核心生词，能够区分词义，完成词性变形；能在不同语境下灵活使用二、教学难点(学生易困惑处)1.句式辨析：区分简单句、并列句、复合句；混淆各类连词，'although'与'bur的连用错误；2.跨文化语篇信息处理：阅读异域节日文本，陌生文化背景带来时间、活动、起源、目的多维度信息；难以自主从文本提炼节日3.词汇灵活运用：节日主题名词、形容词词性转换；部分长难生词在口语写作输出中活用不4.节日主题写作：书信写作容易只罗列节日活动，缺少节日起源、文第一课时第二课时第三课时第四课时第五课时第六课时第七课时项目任务：Giveapresentationonafe小组合作，选取一个感兴趣的节日(可以是中国传统节日，也日主题词汇，灵活使用简单句、并列句、复合句完成调研。调研维度包含：节日时间、特色活动、传统食物、起源故事、人们庆祝节日的原因。小组整理调研笔记，制作海报(手绘或者PPT),课堂完成果产出：节日信息整理表格、调研笔记、展示海报，小组课本单元落实差异化教学，践行教学评一体化，兼顾不同基础薄弱学生：借助节日主题词汇卡片巩固单词；使用句式卡片区分简单句、并列句、复合句；依托节日信息表格完成填空，能够复述课文中节日的基础信息；完成中等水平学生；精读单元阅读文本，使用表格梳理各类节日多维度信息，完成信息转述，仿写介绍节日的简短段落；使用同伴互评开展过程性评价，评价维度关注词汇准确度modermlife?,写作与口头表达中加入多角度思考，使用评价量规评价高阶学生已有词汇储备，完成异质分组：课中在听力阅读、句式练习任务中嵌入课堂检查清单，实时反馈信息提取、句式使用情况：课后依托项目评价量表，从语言准确度、内容完整度、小组协作、口头展示多个维度综合评价。教学拓展节日相关短视频资源，联动历史学科补充节日起源背景；分层提供阅读材料，基础学生使用简化节日小故事，高水平学生阅读中外节日对比拓展文本，真正实现教学评1.听懂读懂中外节日主题对明文，提取节日时间、活动、起源、寓意关键信息，完成角色扮演与小组交际A(达标);节日信息，能简单回答以参与简单对话。B(良主要信息，观察、提问、演自评、互评、师评演，读懂节日文本，开流。C(优理完整多维流，可以围绕节日文化讨。2.识别简单句、并列句、复合句；掌握并列句子，在语境中正确使用连词，口头、书面表达有意识运用多样句A(达标):能够识别三词填空，表达以简单句为主。B(良好);可以区词，口头书使用并列、复合句，少提问、简答、互评、师评响理解。C(优秀):准类型，连词能够主动使3.读懂介绍世界各地新年的不同国家新年的习俗，归纳处理跨文化语篇的能力，厚植中华节日文A(达标):取部分阅读随教师完成出节日的感息，熟练使理策略，说出节日的文(优秀):熟练处理跨文化语篇，自主归纳文本自评、互评、师评主旨，多角度谈论节日价值，对比中外节日的单词词义、词性转换，能在听力、阅读、口语、写作中A(达标):识别单元核心词汇，需(良好):正口头书面表用主题词汇描述节日，能够结合语回答问题、问答、简答、写作自评、互评、师评5.研读书信范文，掌握介绍章框架，能写一封书信，向朋友完整介绍A(达标):点缺失，语简答、写作、自评、互评、师评自己最喜欢的日时间、活动、起源以及(良好):书整，参照范文框架，内贯，语法错(优秀):书晰，细节丰富，句式多样，衔接自然流畅，有自己真实感悟。第1课时教学设计新授课区章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课口学科实践活动课其他□本课时开启Unit1单元学习，单元首页BigQuestion抛出驱动问题Wh比不同文化的节日；使用不同类型句子描述节日；探究节日的share设置三个启发性问题，引导学生观察图片，思考人物行为、节日、人物内心感受，激活已有节日生活经验，SectionAla展示四张中国传统节日图片：春节、元宵节、清明节、端午息一对比中外节日一口语迁移输出”完整语生抓取时间、活动、庆祝目的听力信息；为后续语法板块学习不同类型句子做好铺文化意识层面：重温中国传统节日的习俗与文思维品质层面：Lookandshare读图任训练信息分类对比梳理；1d小组讨论引导学生思考节情感态度价值观；感受传统节日对于中国人的意义，引导学生回忆节日时间与习俗，铺垫主题词汇。1b-1c两段听力分层设置任一段听力完成判断正误，获取元宵节细节；第二段听力完成表格，对比清多节日习俗。教师依托本部分开展读图、听力、角色扮演、小组讨论，回归单元大问题，完成主题探究。1.听懂、读懂介绍中外节日的对话、书信能够提取节日时间、民俗活动、起源、文化寓意等关键信息；掌握读前预测、段落匹配、表格梳理信息的阅读策略；能够开展角色扮演、小组讨论，围绕节日主题进行口和从属连词‘when,although,if,as,whom;能够区分三类句子，在语境中正确使用连词，口头、书面表达有意识运用3.读懂介绍世界各地新年的说明文，梳理不同国家新年的习俗，归纳节日共通的精神内涵；提升处理跨文化语篇的能力，厚植中华节日文化自信，理解、尊重世界多元文4.积累节日、民俗、文化类主题词汇；掌握单词词义、词目标11.观察单元首页，理解单元大问题Why四项学习任务：完成la节日读图，说出中国传统节日基础习2:听两段听力对话，墨西哥亡灵节的时能够角色扮演复现对性转换，能在听力、阅读、口语、写作中灵活迁移运用。5.研读书信范文，掌握介绍节日的书信篇章框架，能写一间、活动、起源以及个人感受。口语任务，谈论节日思考习俗背后的意目标1说出单元四项学习任务；可以说出1a图片选择、判断、简答、完成自评、师评目标2听力16可以完成T/F判断；1c可以完成用节日主题词汇。角色扮演、自评、互目标3小组讨论可以说出节日更多习俗，尝试简单角色扮演、小组合作、自评、互1.能够观察单单元驱动大问单元四项学习sCelebrate!引导学生观察单元1.观察单元封面图片，思考单元驱动大问题，回答Look2.小组头脑风暴，说出自己知道的节日与习俗，积累主3.阅读单元四项学习目标，师评：观察学生读图出中国传统节日基础习俗。2.头脑风暴小组活动：Askdoyouknow?”,板书学生说出的节日与习俗词汇。4.打开课本Page2,完成la个节日今年的日期，分享自己了解的节日习俗。巡视课堂，补充讲解生词theLanternFestival,theTomb-sweepingDay,theSpringFestival,theDragonBoatFestival。写下节日日期，小组交流自己了解的节日习俗。设计意图：单元封面创设节日情境，激活学生已有的生活经验；大问题统领整个单元教学；la借助中国传统节日图片，处理生词，为本课时听力做听力对话，抓取元宵墨西哥亡灵节的时间、LanternFestival,听录音，完成T/F判断正误。播放录音一遍，核清明节、亡灵节的时间、活动、庆祝目的，勾画重点短语。7.两人结对，依托句型支架，角色扮演师评、互评：检查1b、目的，完成填空，能够角色扮演复sweepingDay与Day引导学生圈画关键信息，讲解词组`honour一People…设计意图：听力分层任务，由判断正误到表格信息梳理，降低听力难度；表格支架帮助学生对比中外节日，感知不同文化下缅怀祖先的共同习俗；角色扮演实现听力输入到口3.小组合作完务，谈论节日8.布置1d小组任务：Chooseafestival8.小组合作开论节日其他习观察小组全员参与更多民俗，尝试简单思考习义，完成语言迁移输出。knowabout…?Whydopeop课堂，给学生提供词汇支持。9.邀请小组向全班展示分享。10.课堂小结：Festivalshelpusremember元大问题Whydopeoplecelebrate俗，借助句型简单思考习俗背后的意义。级展示分享。10.参与课堂小结，初步理解节日的意义。确度，评价学生能否说出节日习俗，尝试简单解释习俗的意义。设计意图：从课本听力材料迁移到学生自己的认知，依托句型支架降低单元驱动大问题，落实文化意识育人目标。1.WeknowourunitthemeLet’BigQuestion:Whydopeoplecelehonourancestors;eatyuanxiao6.作业设计：1.朗读1b-1e听力脚本，熟读节日相关单词短语。2.完成课时练习，复习本课时节日生词。7.教学反思与改进第2课时教学设计新授课区章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课口其他口【What】本课时语篇包含2a开放性思考问题、2b-2c听力对块。2a设置3个发散问题，围绕端午节展开：是否看过龙舟赛、对屈原的了解、如何庆祝端午节，激活学生关于传统节日的背2c是一组对话听力，对话中Frank、YuanMeng、Helen交流观看龙舟赛介绍端午节的习俗、起源故事，追忆爱国诗人屈原；2b任务听力关键信息；2c为听力摘要填空，梳理对话逻辑；观看龙舟赛感受、端午节起源、古人投米入江保护屈原遗体、赛龙舟和为角色扮演输出板块，设置A、B学生角色，外国学生A向本地学生B提问端午节相关问题，B进行解答并发出活动邀约，搭建交际支架，完成听说迁移输出。整个听力对话为生活化同伴交谈，把节日习认知层面：学生了解端午节的习俗、历史起源，回应单元festivalsbringus?,理解节日承载纪念先贤、传承民族历史文题名词、动词短语：训练听懂日常谈论传统思维品质层面：2a的开放性问题锻炼学生表达个人经历；2c摘要填空训练信息筛选、归纳梳理能力：2d角色扮演训练学生提取信息、组织语言、问答交际的【How】进。2a作为读前铺垫，激活学生已有生活经验，引出端午节主题；2设置任务，2b识别关键细节，2c完成摘要填空梳理节日习俗相关名词，植入介绍节日的交际句型。交际句型支架示范；1.听懂、读懂介绍中外节日的对话、书信能够提取节日时间、民俗活动、起源、文化寓意等关键信息；掌握读前预测、段落匹配、表格梳理信息的阅读策略；能够开展角色扮演、小组讨论，围绕节日主题进行口2.识别简单句、并列句、复合句：掌握并列连词'and,but和从属连词when,although,if,as,whom';能够区分三类句子，在语境中正确使用连词，口头、书面表达有意识运用3.读懂介绍世界各地新年的说明文，梳理不同国家新年的习俗，归纳节日共通的精神内涵；提升处理跨文化语篇的能力，厚植中华节日文化自信，理解、尊重世界多元文4.积累节日、民俗、文化类主题词汇：掌握单词词义、词性转换，能在听力、阅读、口语、写作中灵5.研读书信范文，掌握介绍节日的书信篇章框架，能写一目标11.完成2a讨论，认读race,drums,节主题词汇；听懂听力对话，抓取龙舟赛、听力完整叙事，感知介绍节日的常用句演，模仿对话框架，围绕端午节开展问答交际，能够向外国友人简单介绍端午习目标1过节经历；听力可以完整抓取习俗、起源细与2a交流；能获取大部分听力信息；认识大部分生词，少量需要教师提示。需改进：词认读困难。选择、判断、简答、完成句子自评、师评目标2端午故事：能熟练使用交际句型问答，语言错误低于10%,良好；完成大部分填空；可以复用基础句型完成对话，少量语言错误不出零散单词，无法连贯问答，角色扮演、自评、互目标3绍端午习俗，主动发出邀约，表达流畅。良立完成问答交际。角色扮演、小组合作、自评、互论，认读race,节主题词汇；poem,protect.识记本课生词。2.听第一遍录音，完成2b3.再听两遍录音，完成摘要填空，核对答案，勾画节日主题短语。师评、自评：观察学源习俗关键信设计意图：2a激活已有生活经验，处理生词；听力任务分层设置，由细节筛选到篇章摘要，降低听摘要梳理听事，感知介绍节日的常4.齐读听力文本，勾画介绍节日起源习俗的句型，梳理对话叙事逻辑。师评、自评：观察学生识别目标句型的情设计意图：回归听力原文，梳理叙事逻辑，提炼可复用句型，为口语输出搭色扮演，模仿对话框架，围绕端午节开展问答交际，能liketo…?展角色扮演练..简单介绍端午习俗，完成小示；聆听课堂小结，感悟传统节设计意图：依托角色情境，实现听力输入向口语交际输出迁移；课堂展示创设真实跨文化交际场景；3.Wepracticedasking4.WerealizedtraditionalfesBigQuestion:WhatdofestiWords:boatrace,drum,poem,protBasic(基础)2.ReviewnewwordsandphraExtended(拓展)第3课时教学设计新授课区章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课口其他□【What】本课时包含3a对话阅读、3b信息卡片、3c听力角色块。3a是Clarice与TengFei的对话阅读，Clarice计划四节时间、习俗、节日寓意：泼水洗去不好的事物，祈求新年好运。3b要求学生阅读对话，完成信息卡片，梳理节日时间、地点、频，跟读并角色扮演对话：3d为口语输出任务，学生结文本主线：出行计划引出泰国泼水节→对比中国云认知层面：学生了解泰国、中国云南泼水节的时间、活文化意识层面：对比中泰泼水节，感受东南亚多元民区民俗，同时加深对傣族传统节日的理解，拓思维品质层面：3b信息卡片训练信息归类整理；3d讨论训练学生描述事件、情感态度价值观；感受节日带给人们的美好祝愿，体教材任务链：读对话获取信息→填写信息卡片→Accordingtotheircu3a阅读以出行计划自然引出节日话题；3b以信息卡片结构化整理节日要素(时间、地点、活动、目的);3c跟读内化对话语言；3d由文本节日迁移到学生1.听懂、读懂介绍中外节日的对话、书信能够提取节日时间、民俗活动、起源、文化寓意等关键信息；掌握读前预测、段落匹配、表格梳理信息的阅读策略：能够开展角色扮演、小组讨论，围绕节日主题进行口和从属连词when,although,if,as,whom³;能够区分三类句子，在语境中正确使用连词，口头、书面表达有意识运用3.读懂介绍世界各地新年的说明文，梳理不同国家新年的习俗，归纳节日共通的精神内涵；提升处理跨文化语篇的能力，厚植中华节日文化自信，理解、尊重世界多元文目标11.读懂3a对话，提取泰国、云南泼水节时间、地点、活动、文化寓意，完成3baway等重点短语。2.谈论节日计划、对比4.积累节日、民俗、文化类主题词汇；掌握单词词义、词性转换，能在听力、阅读、口语、写作中灵活迁移运用。5.研读书信范文，掌握介绍节日的书信篇章框架，能写一间、活动、起源以及个人感受。实的节日经历，描述目标1信息，3b卡片填写完整准确：熟练掌握重点良好：读懂对话大意，提取大部分信息，卡需改进：理解文本困难，卡片填写正确率不选择、判断、简答、完成句子自评、师评目标2优秀：角色扮演流畅，能自主对比两个节日角色扮演、自评、互目标3良好：可以讲清主要过节活动，感受表达简贯。角色扮演、小组合作、自评、互话，提取泰国、云南泼水节时间、地点、活festival.1.观察图片，进入节日话师评、自评：检查3b卡片完成情况，评估阅读信息提取，washaway等together.3.细读文本，完成3b信息卡片，核对答案。复现对话交际框架，谈follow.4.听音频跟读对话。5.齐读对话，标记对比节日的句型，6.结对角色扮演。7.小组上台展示。度、短语句型使用情设计意图：音频输入强化语音语调，角色扮演内化谈论节日、对比节日异同 务，学习表达支享个人过节经历。师评、互评：观察小组参与度，评估学生描述事件、表达感受10.班级分享，体会节日寄托美设计意图：从课本对话节日迁移到学生真实生活，完成语言迁移输出，感Words:experience,similar,accordingto,washaPlace:Thailand;YunnanProvinceActivity:throwwaterat6.作业设计；Basic(基础)Extended(拓展)第4课时教学设计新授课区章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课口其他□【What】4a任务：阅读句子，区分标注simple(简单句)、compound(并列句(复合句);例句全部来自本单元节日主题语4b任务：选用方框连词when,but,whom,as,if完成句子连接句子各个部分。4c任务：阅读中秋节语篇，统计短文中简单句、并列句篇介绍中秋节习俗以及嫦娥奔月传统故事，将语法练习和节日主题阅读融合。句、并列句、复合句：依托中秋节文本，在节解、书面写作打好句法基础；学会正确使用连词串联语义。文化意识层面：4c语篇介绍中秋节习俗与嫦娥奔月传说，巩固中华传统节日文化认知。数量，培养观察、归纳语言现象的思维。合。教材任务链：识别句子类型(4a)→连词填空操练(句子类型(4c)。4a依托本单元已学节日原句，引导学生观察句子结构，区句层面操练连词；4c在完整的中秋节记叙短文当中识别各类句子，把句法知识和阅读结合。1.听懂、读懂介绍中外节日的对话、书信能够提取节日时间、民俗活动、起源、文化寓意等关键信息；掌握读前预测、段落匹配、表格梳理信息的阅读策略；能够开展角色扮演、小组讨论，围绕节日主题进行口2.识别简单句、并列句、复合句；掌握并列连词and,but和从属连词‘when,although,if,as,whom;能够区分三类句子，在语境中正确使用连词，口头、书面表达有意识运用3.读懂介绍世界各地新年的说明文，梳理不同国家新年的习俗，归纳节日共通的精神内涵；提升处理跨文化语篇的能力，厚植中华节日文化自信，理解、尊重世界多元文4.积累节日、民俗、文化类主题词汇；掌握单词词义、词性转换，能在听力、阅读、口语、写作中灵5.研读书信范文，掌握介绍节日的书信篇章框架，能写一目标21.能够辨别简单句、并列句、复合句，完成4a标注任务；理词功能。2.掌握when,but,whom,as,if,完成4b短文，统计三类句子数量；在语篇当中识别句子类型，读懂节日故事。目标1需改进：无法区分句子类型。选择、判断、简答、完成自评、师评目标2连词逻辑含义。角色扮演、自评、互良好：大部分填空正确，少量连词混淆。需改进：频繁选错连词。目标3优秀：4c统计句子数量准确；可以在短文中定位不同类型句子，读懂中秋文本。良好；统计基本准确，读懂文本大意。需改进：统计错误多，长句理解困难。角色扮演、小组合作、自评、互1.能够辨别简单句、并列句、复合句，完成4a标注任务；词、从属连词labelthemsimple,compoucomplex.Checkanswe2.完成4a标注；跟随教师自评、师评：查看4a标注正确率，观察学生归纳理解情况，设计意图：依托单元原有节日例句，引导学生观察句子结构，归纳句法概念，避免枯燥讲解术语。if,完成4b3.独立完成4b连词填空，思考句内逻辑。5.齐读完整句子。估学生对连词逻辑的设计意图：单句操练连词，引导学生关注句子内在逻辑，理解连词的连接功能。教学目标教师活动6.Task4c:Readthepass句子数量，量；在语篇当中识别句子类型，读懂节日故事。makeourreadingandwritingbetter.自评、师评：检查统计结果，评估学生在篇章中识别句法结构结，理解多样化值。设计意图：在完整节日阅读篇章中落实语法，语法学习和节日文化阅读融合。2.Welearnedconjunctions:when,but,wSimplesentences(一套主谓)Compoundsentences(and/but连接)Complexsentences(when/if/whom等引导从句)Conjunctions:when,but,wh6.作业设计：Basic(基础)Extended(拓展)10.教学反思与改进第5课时教学设计新授课区章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□【What】aroundtheWorld,全文介绍世界各代广场落球、中国春节、埃及ShamElNessim闻微风节；文末点明作者观点：世界各地新年时间、形式不一样，但内核一致一—亲友团聚，对新一年寄予希望。Ic任务段落匹配主题；1d完成图表整理各国新年信息(国家、时间、活动);le口头向同伴介绍一个新年节日；1f开放性讨论：还知道哪些新年庆祝；为什么新年对全世界人民都很重要。文本文体为说明文，事实陈述+作者观点，训练阅读语言能力层面：训练读说明文，区分事实信息与作者观点；提取时间、地点、思维品质层面：le段落匹配训练概括段落主旨；1d图表训练信息归类整理；1f开放性讨论训练学生思辨，思考节日对人类情感态度价值观：体会节日对于人类的精神价值：团【How】任务链：话题激活(1a)→读文抓作者观点(1b)→段落匹重点训练：区分事实facts与观点viewPeoplecelebrate…with…n…people…Althoughcelebrationsaredifferent,somethingremainst1.听懂、读懂介绍中外节日的对话、书信能够提取节日时间、民俗活动、起源、文化寓意等关键信息；掌握读前预测、段落匹配、表格梳理信息的阅读策略；能够开展角色扮演、小组讨论，围绕节日主题进行口2.识别简单句、并列句、复合句：掌握并列连词"and,but和从属连词when,although,if,as,whom³;能够区分三类句子，在语境中正确使用连词，口头、书面表达有意识运用3.读懂介绍世界各地新年的说明文，梳理不同国家新年目标31.完成1a讨论：阅多国新年的时间、地点、习俗，能区分文本当中事实信息与作2.完成le段落主题匹配，完成1d信息图表，梳理各国新年的习俗，归纳节日共通的精神内涵；提升处理跨文化语篇的能力，厚植中华节日文化自信，理解、尊重世界多元文4.积累节日、民俗、文化类主题词汇；掌握单词词义、词性转换，能在听力、阅读、口语、写作中灵5.研读书信范文，掌握介绍节日的书信篇章框架，能写一3.依托图表，口头向同伴介绍一个新年节日；参与If小组讨类的共同意义。目标1清晰分清事实和作者观点，良好：读懂大意，提取大部分信息，可以分清大部分事实与观点。选择、判断、简答、完成句子自评、师评目标2良好：大部分匹配和填写正确。角色扮演、自评、互目标3能清晰表达自己对节日意义的思考。良好：可以完成节日介绍，讨论可以说出简单想法。需改进：口头输出碎片化。角色扮演、小组合作、自评、互说明文，抓取多国新年的时Shareyourfavouritecustom.1.参与la交流，分享春节2.阅读文章，找出作者观点；学习阅读策略：区分事实师评、自评：观察学生参与度，检查1b间、地点、习俗，能区分文本当中事实信设计意图：1a从学生熟悉的春节导入；1b落实阅读策略，理解文本事实段落主题匹ActivityofNewYear检查1e、1d完成质设计意图：段落匹配训练概括主旨：图表把分散文本信息结构化，梳理多口头向同伴介绍一个新年节日；参与1f小New-Yearfestivaltoyour5.依托图表信息，口头介绍一个新年节日。6.小组完成1f讨论，班级分享7.聆听小结，理神价值。师评、互评：评估口头输出完整性；观察小组思辨讨论质量。6.作业设计：Basic(基础)Extended(拓展)Write60-80words:IntroduceoneNew-Yearfestivalfromanot11.教学反思与改进第6课时教学设计新授课区章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课口其他□【What】2a:oddoneout(选出不同类单词)四组词汇辨析2b:方框词row,shame,regret,princess,pale单句华、出游等语境，考查名词、动词、形容词词义辨析思维品质层面：2a找不同类训练语义分类思维；2b、2c训练依托语境逻辑推任务链：词义归类辨析(2a)→单句选词填空(2b)→节日主题语篇完形(2c),1.听懂、读懂介绍中外节日的对话、书信能够提取节日时间、民俗活动、起源、文化寓意等关键信息；掌握读前预测、段落匹配、表格梳理信息的阅读策略；能够开展角色扮演、小组讨论，围绕节日主题进行口2.识别简单句、并列句、复合句；掌握并列连词and,but和从属连词when,although,if,as,whom;能够区分三类句子，在语境中正确使用连词，口头、书面表达有意识运用目标41.完成2a“选出不词汇进行语义归类；词汇。2.完成2b单句选词3.读懂介绍世界各地新年的说明文，梳理不同国家新年的习俗，归纳节日共通的精神内涵；提升处理跨文化语篇的能力，厚植中华节日文化自信，理解、尊重世界多元文化。4.积累节日、民俗、文化类主题词汇：掌握单词词义、词性转换，能在听力、阅读、口语、写作中灵活迁移运用。5.研读书信范文，掌握介绍节日的书信篇章框架，能写一间、活动、起源以及个人感受。境辨析词义，变换正目标1理由；掌握全部方框词汇词义。需改进：归类错误多，词义理解薄弱。选择、判断、简答、完成句子自评、师评目标2境依据。良好：大部分填空正确，少量词形错误。需改进：频繁选错单词。角色扮演、自评、互目标3介绍洒红节。良好：完形大部分正确，可以说出主要节日活动。需改进：完形错误多，复述困难。角色扮演、小组合作、自评、互1.完成2a“选出不同类”,能对节日主题词汇进行语义归unit.1.回顾单元节日词汇，除单词的理由。3.认读2b、2c方框生词，自评、师评：检查2a作答，听学生分类理由，评估词汇语义理类；掌握row,设计意图：归类辨析，深化对节日主题词汇语义理解.空，能结合境理由。5.全班核对答案，整理词形易错点。查看2b正确率，观察学生语境分析表设计意图；训练学生依托语境选词，拒绝死记单日习俗，口头简单介绍酒红6.阅读洒红节短文，完成完形填空：思考回答口头复述洒红自评、师评：检查完形正确率：评估口头复述完整性。节。节。性：团聚。设计意图：在异域节日语篇中综合运用词汇，实现词汇从输入到口头输出。本课总结：6.作业设计：Basie(基础)Extended(拓展)Write50-70words:Asho12.教学反思与改进第7课时教学设计新授课区章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□【What】3a是一封Jason写给Binbin的书信，书信体裁。Jason身在巴西里约热内卢，介绍巴西狂欢节Carmival;文本介绍狂欢节时间、舞、舞蹈学校、大型体育场表演；点明狂欢节对于巴西祝多姿多彩的本土文化。3b阅读后设置6个问题：节日名称、时间、地点