2026年人教版小学英语六年级上册第六单元大单元教学设计合集

人教版·小学英语六年级上册大单元教学设计合集适用年级：小学英语·六年级上册教材：人教版学年：

Unit6Energy,natureandus(教学设计)英语人教PEP版六年级上册(新教材)畴下的"环境与保护"子主题(爱护地球、珍惜资源),同时涉及"人与自我"主题范畴下的"生活与学习"子主题(健康文明的行为习惯与绿色生活方式)。单元围绕"Whyissavingenergyimportant?”这一核心问题，引单元主题意义：本单元旨在引导学生运用英语谈论能源话题，了解水能、风能、太阳能等绿 (小改变成就大不同)。《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出："英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领篇"两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。(王建平，2020)无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有本单元的主题内容是：能源与环境保护(Energy,natureandus)。单元的各个板块呈现了学生力的发展。上一单元(Unit5)引导学生仰望星空，认识天空与太空中的自然现象；本单元则护自然"的递进。在语言基础方面，本单元延续运用一般现在时描述事实与用途，综合运用情本单元包括了7个语篇：语篇一是一节对话课。通过学习Binbin和Mike围绕科学项目(水力发电)展开讨论的对话，学生能运用"Whatdoyouknowaboutit?/Whatelsedoworkonittogether."等句型表达已有知识、提出想要探究的问题，并借助KWL表格梳理学习语篇三是一节对话课。通过学习MrsGreen与Binbin、Mike关于节约能源的师生对话，学 (重复使用)、Recycle(回收利用)三类节能减废做法，能将具体做法正确归类，并运用"We语篇五是一节读写课。通过阅读倡议性短文"Saveenergy,saveourEarth!",学生能提取节水、语篇六是一节项目课。通过"Giveapresentationaboutgreenenergy"的项目活动，学生能听录最后完成Self-check单元自评。学习要点1.借助图片和问题预测对话内2.从对话中提取项目主题和关键3.模仿语音语调谈论水的用途，学会用1.借助图片理解绿色能源类型及2.完成Think,填空与转述；3.制作能源卡片学习绿色能源相关词汇，能用述能源的用1.通过听录音回2.提取对话中的节能建议；3.按场所分类讨论并记录节能做法。运用should/can提出节能建议，理解”小改变成就大不同”的道理。1.借助表格和图示理解"3R"规则的含义；2.将具体做法正确归类；3.完成Look,填空与表达。提出节能减废建议。1.看图预测、快节能建议；短文和书信能用祈使句2.为每个idea选择最佳标题；3.仿照书信范例1.听录音圈出绿色能源；2.搜集信息完成3.制作幻灯片并综合运用本单元语言完成项目展元自评。1.借助图片预测故事内容；序并复述故事；3.分角色表演，讨论”聪明用能"。理解太阳能的多种用途，感悟"usesmartways"的学习后学生能够认识常见能源与绿色能源的类型和用途，理解节约能源的必要性和"3R"规则，用英语谈论能源话题、提出节能建议并分享节能金点子，树立珍惜资源、节约能源、爱护地球的绿色生活态度。本单元以"Energy,natureandus"为主题，以单元大问题"Whyissavingenergyimportant?"为统领，通过"Wheredowegetenergy?""Howdowesaveenergy?""Howcanwesharegreenideas?"时的探究素材：Lesson1确立的水能项目在Lesson2延伸为绿色能源的学习，Lesson3的节能用英语提节能建议"和"能用英语传播绿色理念",最终内化为"珍惜资源、节约能源、爱护地1.能够听懂并理解Binbin和Mike讨论科学项目的对话，获取项目主题和关键信息，并运用"Whatdotogether."等句型表达已有知识、提出探究问题，完成KWL表talk)(1课时)2.能够听、说、认读核心词汇power,electricity,sol词汇"Greenenergy" 3.能够理解MrsGreen与Binbin、Mike关于节约能源的对论不同场所的节能做法，理解"Smalldifference."的含义。talk)(1课时)4.能够听、说、认读核心词汇reduce,reuse,r"3R"规则的含义，将具体做法正确归类，并用"Weshould../词汇"The'3R'rules" 5.能够读懂倡议性短文，为三个idea选择最佳标题并提取节能小贴士，理解祈使句表建议的用法，并仿照书信范例给编辑读写"Saveenergy,saveandwrite)(1课时)6.能够整合本单元所学语言，围绕绿色能源主题搜集信息、完成提纲、制作幻灯片并进行小组展示，完成Self-check单元自项目"Givea课时)7.能够读懂太阳能"炉灶"的故事，理解太阳能的多种用途，复 2.认知水平3.知识储备学生已掌握一般现在时、一般过去时(本册Unit1、Unit2已学习"Howwasyourweekend?Ivisited.."等表达)和begoingto结构(Unit4),能够运用情态动词can表达能力和可能性、wind,water,light,TV,computer等基础词汇，对windpowe能板)等有一定感性认识。这些为本单元学习能源话题和节能建议的表达奠定了基础。但electricity,energy,resource,reduce,reu4.生活经验5.存在的困难分析语言运用难点：学生在运用"use...to…."结构描述能源用途时，容易混淆动词形式(如light,heat,cool,run的词性转换);reduce,reuse,recycle等形近词的发音和拼写易混淆；在书信写深层理解难点：学生对"资源正在耗尽"的能源危机缺乏直观感受，对"3R"规则背后的环保意6.学习能力与方法易产生畏难情绪，需要教师分层指导、搭建支架并及时鼓励。7.教学难点及应对措施化资源，设计看图识词、动作演示、分类游戏等活动，帮助学生在语境中理解词汇的音、其次，针对"use..to.."建议句型的运用难点，教师应创设家庭、校园、社区等真实情境，让主题和内容：本语篇是小学生校园讨论对话，围绕Binbin和Mike商量科学项目主题展开。doeswatercomefrom?Howdowemakepowerfromwate方式和方法：该语篇是小学生日常生活对话，涉及核心词汇project,waterpower,electricity,from?/Let'sgotothelibrary.Wecanworkonittogeth二、学情分析六年级学生已具备较强的英语听说基础，对"发电""能源"等话题有水循环图)和短视频帮助学生建立直观理解。此外，KWL表格的学习策略对学生来说较为新/Whatdidtheychoosefortheirproject?/WhatdoesBinbinwanttoknowaboutit?”等问题，对话的关键信息，初步感知核心句型"Whatdoyouknowaboutit?/Runningwatercanmakeelectricity."。(学习理解)能够听、说、认读核心句型"Anyideasaboutourproject?/Whatdoyouknowaboutit?/Whatelsedoyouwanttoknowabout..?/Let'sworkonittogether.",分角色朗读并表演对话，借助课本P64流，并填写KWL表格的前两栏。(迁移创新)electricity./Whatelsedoyouwanttok能够正确理解并运用"Runningwatercanmakeelectricity."等描述能源用途的句子；能够借助KWL表格整理信息，并迁移运用到新的能源话题讨论中。Runningwatercanmakeelectricity.WecangetWhatelsedoyouwanttoknowabWheredoeswatercomefrom?HowdowemakepowerfromwaLet'sgotothelibrary.Wecan教师准备：多媒体课件、课文音频、课本P63-64挂图、水力发电短视频、KWL表格学习单学生准备：教材、课前收集的关于"水"或"发电"的小知识(可选)解)播放课本P63歌曲学生自读对话(课本P64),圈出关键信息，回答课本问题。设计意图(学习理解阶段):本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词句的语用和语义。通过歌曲热身、生活讨论和听读活动，学生从大意到细节逐步理解对话内容，激活关于水与能源的已有认知，感知2.能够听、说、认读核心句型"Anyideas话，借助课本P64的KWL表格梳理关于水语调。Ss:...语音语调准确的学生给予表生进行个别指导。教师巡视各组，观察学生学生两人一组分角色是否能流利、表演Binbin和Mike有感情地表演Ss:...KWL表格，小组讨论并填写关于水的“已知”写情况，评价学生梳理信息和运用学习策设计意图(应用实践阶段):本阶段的学习活动引导学生在理解对话的基础上，通过跟读模仿、角色扮演和KWL表3.能够小组合作，围绕身边的一种能源(如about..?”完成交流，并填写KWL表格的前两栏。(迁移创新)小组选择一种身边能know源(solarpower/wind教师观察学生整性和准确性，关注核心句型的正确使用。仿照对话创编“项目讨论"。小组展示创编的对前两栏并交流，全班Ss:...教师鼓励学生大胆表达，对提供句型支架。教师引导学生从内容、语言、合作等方面互评，增强学生的探究意识和成就感。设计意图(迁移创新阶段):本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生将对话结语言，发展了语用能力、合作能力和科学探究意识。LevelA:听读课本P64对话3遍，模仿语音语调；完成课本P64KWL表格的填写。..话，但也有学生对"Whatelsedoyouwanttoknowabout...?"的灵活运用不够熟练，后续可增主题和内容：本语篇是图文结合的科普性语篇，围绕"绿色能源"展开。正文介绍风能(windpower)、太阳能(solarpower)和水能(waterpower)是绿色能源的类型，它们清洁环保、有bulb、runacar四幅图，学生完成"Electricityisuseful.Weuseelectr方式和方法：该语篇是图文结合的科普性短篇，涉及核心词汇power,electricity,solar,energy,type和动词light,heat,cool,run以及核心句型"Windpower,solarpowerandwaterpowerare二、学情分析六年级学生通过第一课时的学习，已经知道Binbin和Mike的项目与水力发电有关，对"Runningwatercanmakeelectricity."有初步感知，为本课时学习绿色能源奠定了基础。学生在生活中见过太阳能热水器、风力发电机等设施，但对"绿色能源"的概念和solar,electricity等词汇的准确发音还需重点学习。此外，light,heat,cool,run四个动词由名词或形容词转化为动词使用(如light灯→照亮、cool凉爽的→使变凉),这种词性变化对学生来说是难点，需要cool,run,理解windpower,solarpower,waterpower均属于greenenergy,初步感知"use..to..."结构。(学习理解)能够结合生活实际，制作一张"Greenenergycard",用"Weuse...to…."写出并介绍一种绿色能源及其至少两种用途，向同伴展示交流。(迁移创新)能够完成课本P65Think,writeandWindpower,solarpowerandwaterpoweraretypesofgreenenergy.Electricityisuseful.WeuseelectricitytoligWhatcanmakeelect教师准备：多媒体课件、课文音频、绿色能源图片卡(风车、太阳能板、水坝)、动词短语图学生准备：教材、彩笔感知"use...to..."结构。(学习理解)图(风力发电机、音，特别是solar,词，及时示范纠水坝、太阳能板),学生观察并猜测。播放课本P65录出示课本P65四幅小图，学习动词短语lightabulb,heat教师检查学生对四个动词短语的理解，评价词义与图义的对应情况。设计意图(学习理解阶段):本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词汇的音、形、义。通过复习导入、图片猜测、听读学习和看图说词等活动，学生在多模态语境中感知绿色能源的类型和"use…to..."结构，为后续语言运用奠定基础。2.能够运用句型"Windpower,solartrains.",完成课本P65Think,writeandtalk的填空，并就"Whatcanmakeelectricity?"进行问答转述。(应用实践)学生完成课本P65教师检查学生填评价学生对核心教师观察学生配达的完整性，及教师观察学生动固动词的理解与学生将能源卡片与教师说词组，学生快速做动作势、heat—取暖、跑步)。Ss:(做扇风动作)设计意图(应用实贱阶段):本阶段的学习活动引导学生在归纳整理核心语言的基础上，通过填空转述、配对表达和动作反应等活动，巩固词汇和句型，促进语言内化，实现从学习理解到应用实践的过3.能够结合生活实际，制作一张"Green一种绿色能源及其至少两种用途，向同伴展示交流。(迁移创新)学生选择一种绿色能源，制作卡片：画图并写句子。学生展示卡片并介绍，全班投票评选"教师巡视各组，观察学生能否正确运用"We至少两种用途。教师鼓励学生发挥创意，提供必要的词汇支持。教师引导学生从内容、语言、创意等方面互评，深化绿色能源意识。最佳绿色能源卡片设计意图(迁移创新阶段):本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生通过制作和介绍绿色能源卡片，将词汇、句型与真实生活相结合，发展了语用能力和环保意识。LevelA:听读课本P65核心词汇和句型各3遍，抄写lightabulb,heataroom,coolahouse,runLevelB:完善绿色能源卡片，用"Weuse...to..."”写2-3句话介绍，贴到教室"GreenEnergy六、教学反思但部分学生在动词的灵活运用上仍需加强，后续可设计更多"use...to..."的替换操练。 (Weshouldsaveenergy.),Binbin建议改变能源使用方式(Wecanchangeourenergyuse.),方式和方法：该语篇是小学生校园对话，涉及核心词汇resource,runout,change,quick,shower,unplug,difference和核心句型"Weshouldsaveenergy./Howcanwesaveenergy?/WeunplugourcomputersandTVs./Smallchangescanmakeabigdifference."等。对话运用情态动词should和can提出建议，语言真实自然，条discuss部分引导学生从Athome/Atschool/Otherplaces三个层面讨论并记录节能做法。生，需要借助图片和实物演示理解。此外，学生在按场所(Athome/Atschool/Otherplaces)能够通过听录音、看图，理解对话大意，回答"Whatmakessomeriversandlakesdryup?/DoBinbinandMikethinkit'stoolatetochange?Why?",并从对话中找出Binbin和Mike提出的节能建议。(学习理解)能够听、说、认读核心句型"Howcanwesaveenergy?Wecan.../Weshould...",分角色朗读并表演对话，完成课本P66Writeanddiscuss的分类记录(Athome/Atschool/Otherplaces)。能够小组合作完成"Saveenergysurvey",调查并汇报组员的节能做法，用"Smallchangescanmakeabigdifference."向全班发出节能倡议。(迁移创新)Weshouldalwaysunpl教师准备：多媒体课件、课文音频、课本P66挂图、插头实物或图片、分类记录学习单学生准备：教材、课前观察家中一个节能做法(可选)议。(学习理解)教师观察学生复习学生细读对话，圈出能建议并汇报。设计意图(学习理解阶段):本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词句的语用和语义。通过复习导入、图片预测、听录音回答问题和细读圈画等活动，学生从大意到细节逐步理解对话内容，感知"资should...",分角色朗读并表演对话，完成课本P66Writeanddiscuss的分类记录 (应用实践)播放对话录音，学生跟读模仿，注意建议句的学生三人一组分角色表演MrsGreen、Mike和Binbin的对话。Ss:...教师观察学生跟读情况，注意can/should建议句教师巡视各组，观察学生能否分角色流利表演对话。教师检查分类记录情况，评价学生按的能力。学生完成课本P66分places),小组交流。设计意图(应用实践阶段):本阶段的学习活动引导学生在理解对话的基础上，通过跟读模仿、角色扮演和分类记录运用目标语言，实现从学习理解到应用实践的过渡。3.能够小组合作完成"Saveenergysurvey",调查并汇报组员的节能做difference."向全班发出节能倡议。(迁移创新)学生四人一组调查组员的节能做法并记录。教师观察学生调查过程的参与度和语言运用情况。教师关注学生汇报的完整性，提供必要的句型支架。教师引导学生从内容、语言、创意等方面互评，增强学各组汇报调查结果，制生的责任感与成就设计意图(迁移创新阶段):本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生通过调查汇报和制作班级节能承诺卡，将对话中的节能建议转化为个人行动倡议，从课本走向现实LevelA:听读课本P66对话3遍，背诵三条节能建议。LevelB:和家人一起找出家中三个节能小行动，用英语记录在"Athome"清单里，下节课分真实的节能讨论情境中学习和运用建议句型。教学中应充分利用插头实物演示帮助学生理解REDUCE+REUSE+RECYCLE=FORAHAPPYEARTH,学生完成"Tofollowthe"3R"rules,helps"的道理，培养绿色低碳的生活方式，将节能理念转化为具体行动。方式和方法：该语篇是图表类说明性语篇，涉及核心词汇reduce,reuse,recycle,airconditioner,drive,own,market,bottle和核心句型"Followthe"3R"rulestosaveenergyandresources./Wereuseorrecycleoldclothes,toysandbooks."等。语篇采用三栏表格和图示公式呈现，结构清二、学情分析六年级学生通过前三课时的学习，已经掌握了绿色能源的类型和基本节能建议(快速淋浴、使用LED灯、拔插头等),为本课系统学习“3R”规则奠定了基础。reduce,reuse,recycle三个形少，教师应借助课本图片和生活实例(旧瓶子装铅笔、纸用双面)帮助学生建立直观理解。理解"3R"规则的含义，初步感知"Weshould.../Wecan.…."建议句型。(学习理解)课本P67Look,writeandspeak的填空和图示公式解读。(应用实践)参与"最佳3R海报"评选。(迁移创新)能够听、说、认读核心词汇，理解"3R"规则的含义，并运用"Weshould.../Wecan..."表述具体做法。教学难点：Followthe"3R"rulestosaveenergyandresourceReuse:BringourownbReduce+Reuse+Recycle=ForahappyEarth!教师准备：多媒体课件、课文音频、课本P67挂图、"3R"做法卡片、海报制作材料学生准备：教材、彩笔、一个可以重复使用的旧物(如空瓶子，可选)airconditioner,bottle等，理解"3R"Wecan…"建议句型。(学习理解)复习上节课的节能做法，导入"3R"话题。出示课本P67"3R"表格，引导学生观察并猜测R-R-R的含义。Ss:...播放课本P67录音，学生跟读三类规则的具体做法。学生将打乱的做法卡片分类贴到Reduce/Reuse/Recycle三栏。能建议的掌握程度。教师观察学生能否借助表格猜出3R含义，培养观察推理能力。教师重点关注recycle的发音示范与纠音。教师检查分类结果，评价学生对程度。设计意图(学习理解阶段):本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词汇的音、形、义和"3R"规则的结构。通过复卡片正确归类，完成课本P67卡片正确归类，完成课本P67Look,writeandspeak的填空和图示公读。(应用实践)学生解读课本P67图示公Ss:Reduce+Reuse+头、带布袋、放瓶子进回收箱),其他学生用建议句开火车接龙说做法，节奏由reuse,bringourownbags.教师检查学生填空和公式解读情况，评价学生对"3R"整体结构的教师观察学生猜固建议句型的运教师关注学生接龙的流利度和参与度，营造积极设计意图(应用实践阶段):本阶段的学习活动引导学生在归纳整理"3R"规则的基础上，通过填空解读、动作猜测和接龙游戏等活动，巩固核心词汇和句型，促进语言内化，实现从学习理解到应用实践的过poster",为班级或家庭制定至少四条poster观察学生制定的"3R”规则，用英语介绍并展示，参与"小组合作设计"3R"海报，为规则是否符合最佳3R海报”评选。(迁移创新)班级或家庭制定规则(每类"3R"类别、语言至少一条)。是否准确。T:Workingroups.Make合生活创意表达，提供词汇支vote各组展示海报并介绍，全班言准确性、海报投票评选"最佳3R海报",创意等方面互设计意图(迁移创新阶段):本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生通过制定班级或家庭的"3R"规则并展示交流，将图表语言转化为行动规则，发展了语用能力、合作能力和规则意识。LevelA:听读课本P67三类规则各3遍，抄写reduce,reuse,recycle并各写一条做法。LevelB:在家践行一条"3R"做法，拍照或画画记录，用英语写1-2句话，下节课分享。Recycle:bottles,boxes,oldclothes,toysandbooksReduce+Reuse+Recycle=ForahappyEarth生在图表语境中理解和运用"3R"规则。教学中应重点突破reduce,reuse,recycle但部分学生混淆了Reuse和Recycle的边界，后续可结合更多生活实例(旧衣捐赠vs回收箱)进行辨析。主题和内容：本语篇包含一篇倡议性短文和一封书信任务。短文"Saveenergy,saveourEarth!" (课本P68)指出"地球资源正在耗尽!我们都应该努力节约能源、拯救地球"(MotherEarthisrunningoutofresources!WeshouldalltrytosaveenergyandsaveourEarth.),并电小贴士——使用LED灯、关掉并拔掉电视约和重复利用资源小贴士——纸用双面、旧瓶子再利用(可装铅笔)。每条建议后附思考问题 (Howdoesaquickshowersaveenergy?等)。课本P69要求读者为每个idea选择最佳标题，Editor称呼、正文、Sincerely署名),涉及核心词汇top,useful,dirty,side,runout和核心句andunplugit./Setyourarerunningoutofresources,butitisnottoolate./Herearemyideas."等。短文大量使用祈使句提出建议，条目清晰；书信格式完整规范，适合六年级学生学习"提取信息一分析结构一迁移写作"。生已掌握大部分节能建议的表达(快速淋浴、LED灯、拔插头、少用空调),本课新学习的建接触"给编辑写信"的写作任务，对书信格式(称呼、正文、结尾、署名)的把握和"开头一建议一结尾"的正文组织需要教师提供清晰的支架。此外，祈使句表建议的用法学生能够理解，但smallthingstosavewater/Saveelectric讨论Think问题。(学习理解)能够分析短文结构(开头点题—分条建议一思考问题)和书信格式(DearEditor—正文一Sincerely—署名),借助思维导图复述三条tip,归纳祈使句表建议的用法。(应用实践)建议，并在小组内展示交流、互评完善。(迁移创新)MotherEarthisrunningoutofresources!WWashallyourdirtycWashfruitandvegetables,thenusethewateragaiSetyourairconditioneUsebothsidesofpaper.Reuseoldbottles.Youcanputpencilsinthem.DearEditor,Wearerunningoutof课前准备：教师准备：多媒体课件、课文音频、课本P68-69挂图、思维导图学习单、信纸(学习理解)围绕课本P68导入问题讨论情况，了和插图预测内学生快速阅读课本P68-教师观察学生细读填表情况，评价学生提取细节和思考问题的能resources).学生细读短文，完成tips提取表并讨论设计意图(学习理解阶段):本阶段的学习活动旨在帮助学生理解倡议性短文的主要内容和结构。通过自由讨论、图片预测、快读选题和细读填表，学生从大意到细节逐步理解短文，并借助Think问题深化对节能原理的思考，为后续语言运用和写述三条tip,归纳祈使句表建议的用法。(应用实践)师生共同梳理短文结构，归纳祈使句的用学生借助板书思维导图学生阅读课本P69书信教师观察学生能否归纳短文结构，培养文教师观察学生复述的完整性和准确性，关注祈使句的正确使用。教师检查学生对书信格式的把握，为写作搭好支架。设计意图(应用实践阶段):本阶段的学习活动引导学生在理解语篇的基础上，分析短文结构和书信格式、复述内容、积累语言。通过结构梳理、复述和格式归纳等活动，帮助学生内化阅读策略，为仿写书信做好准备。3.能够仿照书信范例，完成课本P69"Dear自己的节能建议，并在小组内展示交流、互评完善。(迁移创新)学生仿照范例完成课本的节能建议。小组内朗读书信，推选最佳书信全班展示，从建议具体、语言准确、格式完整三方面互评。Ss:..教师巡视写作过程，关注书和祈使句的准教师鼓励学生写出个性化的节能建议，肯教师引导学生依据评价要点互评，增强学生的写作成就感和环保责任设计意图(迁移创新阶段):本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生仿照:本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生仿照书信LevelA:朗读课本P68-69短文，巩固三个idea的标题选择和Think问题的回答。LevelB:把书信眷写修改后装入自制信封，投到班级“绿色信箱”,优秀作品在班级板报展示。一步听录音并圈出听到的绿色能源(Whatdoesgreenenergymeantoyou?Lisyouhear.);第二步搜集信息、完成提纲(Whatgreenenergydoyouknow?Howdoweuseit?Manyresourceswillrunout.Howcanwesaveenergy?We制作幻灯片，参考范例"Whatthingsuseenergyathome?Alotofthings.Airconditioners,Tmakeabigdifference."收尾。最后完成Self-展示汇报等环节，涉及核心词汇greenenergy,power,electricity,reduce,reuse,recycle和核心句写作梳理了个人节能想法(Lesson5),具备完成项目展示的语言基础。学生喜欢动手制作和能够通过听录音圈出听到的绿色能源，阅读课本P70提纲和课本P71范例，理解项目展示的任务要求和内容结构(开头一主体一结尾)。(学习理解)能够小组合作搜集信息、完成课本P70提纲，综合运用"Weusegreenenergyto.../Weshouldfollowthe"3R"rules.Wecan...""等语言制作幻灯片(或海报)并进行组内排练。(应用实践)能够面向全班进行绿色能源展示，用"Smallchangescanmakeabigdifference."发出倡议，完成课本P71Self-check四项自评，并进行组间互评与反思。(迁移创新)能够完成Self-check单元自评。教学难点：WhatdoesgreenenergymeanWeusegreenenergytolightManyresourceswillrunout.HowcanwesSelf-check:Icantellothersaboutpowerfromwater./Icandesc学生准备：教材、前几课时的学习成果(KWL表格、绿色能源卡片、节能清单、书信)、彩笔心词句(能源词+”3R"学生完成课本P70活动1,听录音圈出听到的绿色能源，核对答案。学生阅读课本P70提纲和课本P71范例，明确展示任务。明确任务要求和评价标准。设计意图(学习理解阶段):本阶段的学习活动旨在帮助学生激活单元所学、明确项目任务。通过快闪复习、听音圈2.能够小组合作搜集信息、完成课本P70等语言制作幻灯片(或海报)并进行组内排练。(应用实践)小组围绕提纲搜集整理信息，完成课本P70提纲填空。教师观察各组的分工合作情况，确保人人参与。教师巡视各组，关注提纲内容的完整性和语言的教师观察排练情况，引导学生优化展示结构与表小组依据课本P71步骤制作幻灯片(可用海报替代),参考范例组织内容。TVs,..组内试讲，依据”开头有力“互提修改建议。Ss:...设计意图(应用实践阶段):本阶段的学习活动引导学生将本单元分散学习的语言整合运用到项目任务中。通过搜集信息、完成提纲、制作幻灯片和组内排练，学生实现语言知识的综合应用，培养合作能力和规划能力，为正式展示做好准备。3.能够面向全班进行绿色能源展示，用发出倡议，完成课本P71Self-check四项自评，并进行组间互评与反思。(迁移创各组上台展示，其他学生倾听并记录一条新学到的信息。学生完成课本P71Self-check四项自评，同伴互评，教师总结。教师从内容、语言、合作、表现力等方面评价各组展示，引导组间互评。教师组织学生完成自评，帮助学生回顾单元学习成果。教师针对薄弱项提出后续改进建议，鼓励学生持续践行绿色生活。设计意图(迁移创新阶段):本阶段学习活动旨在帮助学生展示项目成果，在真实交流中综合运用所学语言。学生通过正式展示、自评互评，将语言能力转化为传播绿色理念的实际行动，发展了综合语用能力和反思能力。LevelA:根据课堂反馈修改完善小组的幻灯片或海报，巩固提纲内容。LevelB:把展示内容录成1分钟小视频，分享到班级群，向家人宣传绿色能源和节能做法。Grandpa想出主意："太阳很热，我们可以用太阳能在做饭!"(Thesunisveryhot.Wecanuse奇地提问："盒子怎么保温?为什么用黑纸?"(Howdoestheboxkeeptheheat?Whydoweuseblackpaper?)食物很快做好了，Binbin惊叹："不用燃气和电就能做饭，太酷了!"(W