2026年译林版小学英语五年级上册第六单元大单元教学设计合集

译林版·小学英语五年级上册大单元教学设计合集适用年级：小学英语·五年级上册教材：译林版学年：

Unit6Gettingalongwithothers(教学设计)英语译林版三起五年级上册(新教材)单元主题：Unit6Gettingalongwithothers(与他人友好相处)。本单元属于"人与社会"主题canyougetalongwellwithothers?"(你怎样才能与他人友好相处?)展开，通过卡通故事、六单元主题意义：本单元旨在引导学生感知并讨论与他人友好相处的方式，理解帮助、分享、谦让、宽容在人际交往中的价值；在语言学习中渗透中华传统美德教育(六尺巷故事),培养《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出："英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领篇"两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。(王建平，2020)无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有鸽子"短剧等活动，旨在帮助学生理解与家人、朋友、邻居相处时遇到矛盾的处理方法，能够用英语表达互相帮助、分享谦让的行为，并针对他人的问题给出礼貌的建议。同伴交往；后续Unit7(购物)、Unit8(节日)进一步拓展社会生活话题，共同促进学生语样礼貌地给他人提建议""怎样把友爱的故事演出来"等问题，逐步理解友好相处的内涵，学会本单元包括了4个语篇：语篇四是一节综合表演课。借助寓言"蚂蚁与鸽子"的六幅图选句配图、仿照范例写剧本、小组排演短剧，并完成"Ican.…"单元自评，回顾单元回答Bigquestion。学习要点图片猜测故事；会情感；1.借助图片预测故事；2.听读对话提取关键信息；3.模仿语音语调分角色表演；组合发音。理解朋友间互相帮助、乐于分享的意1.借助插图和问题预测、理解梳理故事顺序；3.运用问答句式复述故事。理解六尺巷故事，谦让、宽(课本P78-79)1.观察例句归纳句型结构；choose补全对3.借助问题卡片创编并表演建议对话。正确运用建议句型回应他人的问题和(课本P80-81)choose看图选2.仿照范例写综合运用言，体会“帮助别3.小组合作排演短剧并完成自评。到帮助学习后学生能够听懂并读懂关于朋友互助、邻里谦让的卡通故事和历史故事，认读相关核心词汇；能够正确运用"Whydon't/we...?""Whynot.?"向他人提出建议并作出回应；能够编写并表演关于友好相处的短剧，懂得帮助、分享、谦让、宽容的价值，乐于与为统领，通过"Howdowehelpeachother?"(朋友互助有爱)、"Whatcanstoriesteachus?"(故建议、演短剧",最终内化为"乐于助人、与人为善、和谐相处”的生活态度。1.能够听懂并读懂卡通故事"Where'smyfood?",认读heavy、tired、take、drink、ontheirwayb卡通故事课"Where'smyfood?"(Cartoontime含focus)(1课时)2.能够读懂六尺巷故事，认读nextto、space、between、time)(1课时)3.能够归纳并正确运用"Whydon'twe/you..?""WhyGreat!",针对生活中的问题礼貌地提出建议。time)(1课时)4.能够看图理解”蚂蚁与鸽子"寓言，仿照范例编写简短剧本，小组合作排演短剧，完成单元自评并回答单元大问题。Assessmenttime)(1课时)本教学设计面向小学五年级上学期学习英语的学生。他们经过四年多的学习，已经积累了一定的英语词汇和句型，能够围绕熟悉的话题进行简单交流。五年级学生的认知发展仍以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维能力正在逐步发展，能够理解简短的故事结构和语言规则。他们好2.认知水平3.知识储备学生已掌握常见动词和形容词(如help,take,drink,water,heavy等),学习过"CanIhelp们已学习过"Wouldyouliketo..?"邀请句型和祈使句，为本单元学习建议句型"Why单元新词，以及"Whynot+动词原形"的结构规则需要重点突破。4.生活经验5.存在的困难分析语言运用难点：学生在运用"Whynot..?"时易受don't影响而加上主语，或忘记使用动词原6.学习能力与方法7.教学难点及应对措施首先，针对建议句型"Whydon't/not...?"的结构难点，教师再次，针对剧本写作这一新任务，教师应充分利用课本P81的范例剧本，引导学生圈出旁白here?""Youcanhavesomeofmyfood."等。对话情节幽默(食物沿路掉落是笑点),语言口语化，并首次出现建议句型"Whydon'twe..?",适合五年级学生朗读和表演。Soundsinfocus板语言基础：学生已学过food、water、bag、help、thankyou等词汇和"CanIhelpyou?”"Here学习难点：1.建议句型"Whydon'twe.?"的理解和初步运用；2.故事的笑点(Billy的食物一路掉落)需要学生观察图片细节才能发现；3.dr字母组合的发音(children中间的dr)。wayback等词汇和"Whydon'twe.?""Letmetakeyourbag."等句型。(学习理解)能够正确朗读并分角色表演对话，完成Readandtick判断，回答"IsSamhelpful?Whyorwhynot?"。(应用实践)能够结合生活经验，围绕"Whodoyouhelp?Whatdoyoudo?Howdoyoufeel?"谈论自己帮助他人的经历，并感知dr字母组合的发音。(迁移创新)初步运用建议句型"Whydon'twe..?";Whydon'twehaveapicnichere?Youcanhavesomeofmyfood.韵律图读懂卡通对话，认读heavy、tired、等句型。(学习理解)guess(课本P70-71)predict(课本P72)出示Cartoontime图1-3,学生预测故事内容。check(课本P72-73)播放录音，学生整体感知故事，核对预测并回答问题。设计意图(学习理解阶段):本阶段通过看皮影戏图、听读小诗激活单元主题，借助预测和听力活动帮助学生理解卡通故事大意，在语境中认读核心词汇，感知建议句型"Whydon'twe...?"的语义，为后续朗读表演奠定基础。2.能够正确朗读并分角色表演对话，完helpful?Whyorwhynot?"。(应用实践)imitate(课本P72-73)学生跟读对话，模仿人惫、Sam热心、Billy着急。教师关注学生的语音语调，特别是疑问句和建议句的语气，及时示范纠正。教师观察小组表演中的合作情教师核对判断答案，评价学生对故事细节的理解和有理有据的表教师核对判断答案，评价学生对故事细节的理解和有理有据的表本P72-73)三人一组戴上头饰分角色表演对话，鼓励加上达。学生独立完成Readandtick,同桌讨论回答问题。whynot?设计意图(应用实践阶段):通过模仿朗读、角色扮演和判断问答，学生内化对话语言，深入理解Sam助人、分享feel?"谈论自己帮助他人的经历，并感知dr字母组合的发音。(迁移创新)学生借助三个问题谈论自己帮助他人的经历。教师观察学生能否用完整句子讲教师关注学生对dr发音的模仿和归纳，鼓励课后somewater.",跟读韵律儿歌，圈出dr组合并drawing,dres..设计意图(迁移创新阶段):通过谈论个人助人经历和发现发音规律，学生将故事语言迁移到真实生活，获得回答Bigquestion的初步体验，同时发展语音意识和思维品质。LevelB:用2-3句话写一写你帮助朋友的一次经历(Whodoyouhelp?Whatdoyoudo?HowdoBilly:Where'smyfo(帮助与分享)建议句型"Whydon'twe..?"本课时只要求感知和理解，不必要求熟练运用，为第三课时的系ZhangYing回信建议家人把墙退后三尺(movebackthreech方式和方法：该语篇是配图历史故事，叙事句与人物对话交替推进，涉及核心词汇nextt心句型"Whydon'twewritealettertoZhangYing?""Whynotmoveourwallbackthreechi?""Awallisnotimportant.Weshouldbefriendly.""We'dalsoliketomove适中，插图清晰，对话推动情节，适合五年级学生借助二、学情分析语言基础：学生已在前一课时感知过"Whydon'twe?",本课时出现变式"Whynot..?"和叙事句TheWufamilylivenexttotheZ尺巷的中文故事，对故事背景(清朝、在京为官的ZhangYing)有初步了解。学习难点：1.叙事句中主语(theWufamily作复数)与动词的搭配；2.理解threechi的文化含义；3.借助图片链完整复述故事。neighbour等词汇。(学习理解)能够完成Readandorder排序，运用"Why...?Because...""Whatdotheydothen?""Whathappensintheend?”问答梳理并复述故事。(应用实贱)能够说出故事蕴含的道理，分享其他关于好邻居的故事，深化对Bigquestion的回答。(迁移核心词汇：nextto,space,between,closeto,letter,advice,wall,fWhydon'twewritealettertWhynotmoveourwallbackthreechi?Awallisnotimportant.WeshouldbeWe'dalsoliketomovebackt教师准备：多媒体课件、Storytime解六尺巷故事，认读nextto、教师观察学生复习friendly、neighbour等词汇。(学习理解)复习小诗和Cartoontime,回顾Sam帮助朋友的情景，引出"邻里相处"话题。7(课本P75)出示图1,学生观察吴、张两家争执的场景并预测。(课本P75)播放图1-2录音，学生听后回答问题。本P76)教师倾听学生的预测表达，引导观察教师检查听力回教师关注新词的认space的方位关学生自读图3-5,圈出Zhang习新词。设计意图(学习理解阶段):通过图片预测和分段听读，学生理解故事的起因、经过和结果，在问题链引导下认读核心词汇，感知”谦让”的情节发展，渗透传2.能够完成Readandorder排问答梳理并复述故事。(应用实本P77A)学生独立完成故事排序本P77B)教师核对排序答案，评价学生对故教师倾听问答中的名词主语的动词搭教师观察复述的完励学生借助关键词学生借助板书图片链和关键词neighbours)复述故事。设计意图(应用实践阶段):通过排序、问答和复述，学生梳理故事脉络，内化叙事句和对话语言，发展逻辑思维和3.能够说出故事蕴含的道理，分Activity8:Thinkandsay(课创新)tellus?"句型支架。share(课本P77C)学生写下或讲述另一个关于好邻居的故事，全班分享。Ss:...故事的完整性，鼓关键句表达。设计意图(迁移创新阶段):通过讨论寓意和分享更多故事，学生深化对”谦让友善”的理解，联系生活实际回答Bigquestion,增强文化自信。LevelA:听读课本P75-76Storytime三遍，完成课本P77排序练习。LevelB:把六尺巷故事讲给家人听，并用1-2句英语说出故事告诉我们的道理。事脉络。集合名词(theWufamily)作主语的动shouldbefriendly."句型支架有效主题和内容：本语篇是语法归纳板块。教材呈现"Whydon'twehaveapicnichere?""Whynotmoveourwallbackthreechi?”两个例句，提示可用"Goodidea!""That'sagoodidea!""Great!"回意义和价值：通过学习和运用建议句型，使学生学会在生活中用英语礼貌地向他人提出建议、方式和方法：该语篇是句型归纳与情境练习，核心句型为"Whydon'twe/you+动词原形...?""Whynot+动词原形...?"及回应语"Good心词汇problem、advice、favouk语言基础：学生已在Cartoontime和Storytime中感知过"Whydon'twe...?""Whynot...?"的用法，本课时进行系统归纳。学生已学过"Wouldyouliketo...?"邀请句型，可与之关联比生活经验：卡片中的问题(邻居弹琴影响写作业、同学的钢笔找不到了、朋友约打球没时间)学习难点：1."Whynot”后直接跟动词原形，学生易受don't影响加上主语；2.根据对象选择"Whydon'twe...?"(我们一起)或"Whydon'tyou..?"(建议对方);3.创编对话时建议与能够通过观察例句，归纳"Whydon'twe/you..?""Whynot...?"句型结构和回应语，理解其用于提出建议。(学习理解)议并回应。(应用实践)能够结合真实生活问题创编建议对话并表演，说出从同学建议中获得的启发。(迁移创新)掌握"Whydon't/not...?"的结构和回应语，完成课本P78对话补全。区分"Whydon'twe...?"与"核心词汇：problem,advice,favourite,homewoWhynot+动词原形..?教师准备：多媒体课件、句型结构卡、课本P79问题卡片、对话练习单议。(学习理解)(课本P78)Ss:动词原形!(课本P78)设计意图(学习理解阶段):通过回顾例句、观察比较和归纳，学生自主发现"Whydon't/not..?"的结构和用法，形2.能够完成Readandchoose补全图书馆对话并正确朗读，能根据问题卡片运用建议句型给出建议并回应。(应用实践)(课本P78A)学生独立完成SuHai和话补全，同桌核对。play(课本P78A)两人分角色朗读对话，注意建议与回应的语气。Activity6:Chooseandsay(课本P79B)学生选择前两张问题卡，运用建议句型口头给建议。 教师核对答案，评教师关注朗读中的语气和连读，及时示范。教师倾听学生给建议的表达，评价句型运用的准确性和设计意图(应用实践阶段):通过补全对话、分角色朗读和卡片口头操练，学生在真实情境中巩固句型结构，实现从机械操练到意义运用的过渡。3.能够结合真实生活问题创编建议的启发。(迁移创新)3.能够结合真实生活问题创编建议的启发。(迁移创新)两人一组任选一张卡片(含自设问题卡"Whatproblem(课本P79)inpartB?”教师观察创编对话中建议句型的准确性，鼓励创造性表教师引导学生从表价学生的反思深设计意图(迁移创新阶段):通过创编表演和讨论反思，学生将句型迁移到真实生活问题，体会”礼貌建议化解矛盾"LevelA:抄写并背诵"Whydon't/not..?"例句和回应语，朗读课本P78完成的对话。LevelB:从课本P79四张卡片中选一张，把你们的建议对话写下来(4-6句)。Whydon'twe/you+动词原形?回应：Goodidea!/That'sag六、教学反思能完成对话补全并正确运用句型，但"Whynot"后直接跟动词原形的规则仍有学生出错，需和六个句子(a.HowcanIhelpthebird?b.Help!Help!c.Thankyou!You'resokind.d.Whydon'tandact提供剧本范例(两只蚂蚁的对话),学生选择一幅图续写剧本并表演：Thinkandsharekind、play和核心句型"Whydon'tyoudrinksomewateroverthere?""Icanhelpyou!""Help!清晰(旁白+对话),适合五年级学生模仿续写和小组表演。二、学情分析语言基础：学生已掌握建议句型和回应语，能够读懂六个短句；剧本写作是首次接触，旁白生活经验：学生看过或表演过课本剧，有小组合作经验；对"蚂蚁与鸽子"这类伊索寓言不陌学习难点：1.根据情节逻辑把六个句子正确配图；2.续写剧本时人物对话完整(建议+回应);3.表演时语音语调和动作表情的配合。通过学习本课时，学生能够：能够看图理解”蚂蚁与鸽子"寓言内容，将六个句子正确配图并讲述故事。(学习能够借助剧本范例，选择一幅图写出含建议句型的简短剧本。(应用实践)剧本对话的完整性(建议+回应);表演中的语音语调与动作表情的配合。教师准备：多媒体课件、寓言图片卡、剧本写作1.能够看图理解”蚂蚁与鸽子"寓教师观察学生回顾单元言内容，将六个句子正确配图并—Lookback(课本P70-时的记忆情况，评价单讲述故事。(学习理