2024年八年级上册语文教案

2024年2024八年级上册语文教案

老师可以通过对教案的反思和改进，逐步完善和提升自己的教学实力和水平，实现教学的可

持续发展。以下是我带来的2024八年级上册语文教案，欢迎大家一起来收看！

2024八年级上册语文教案（篇1）

•教学目标

学问目标

1.积累"尖利、能耐、悠然、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”

等词语，驾驭字音、字形和词义。

2.了解作者及故事发生的背景。

3.了解本文的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色调。

实力目标

1.把握故事情节，体会这个英雄故事的传奇色调，驾驭解读叙事性作品的方法、思路。

2.赏析文中"老头子"这个人物形象，把握其英雄性格。

3.揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。

德育目标

从文中智勇双全的"老头子"，投身革命的大菱、二菱，苇塘里坚持抗战的队伍身上，学习

他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品行，我们有理由信任：英勇的中国人民是不行战胜

的。

•教学重点

1.通过体会这个故事的传奇色调,感知老头子的英雄性格。

2.揣摩文中如诗如画的景物描写。

•教学难点

探究问题这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色调的？如何理解"老头子过于自信和自尊”

一句中的"过于"二字？

•教学方法

以学生自主活动为主，通过反复诵读，把握故事情节，在复述中再现文章内容，感受其传奇

色调。在熟识内容的前提下，对文章进行美点追寻，赏析文中的人物形象和景物描写，感受作品

的美。

•教具打算

多媒体、录音机、示范朗读磁带

・课时支配

3课时

•教学过程

第一课时

〔教学要点〕

朗读课文，把握故事情节，感受课文内容的传奇色调，并探究传奇色调表现在哪些方面。

〔教学步骤〕

一、导语设计

设计（一）

同学们，你们肯定听到过很多英雄的故事吧，今日我4惬讲解并描述的是一个抗日英雄"老

头子"的故事。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们

于死地，可谓智勇双全，让我们走进《芦花荡》去见识见识这位奇妙的老人。（板书文题）

设计(二)

请大家翻开课本前面的彩色插图《白洋淀》，白洋淀共由一百四十余个淀组成，占地面积四

十多万亩，水道纵横，芦苇万顷，俯仰吐穗，风光旖旎。面对浩淼的淀水和一望无际的苇田，我

们可曾想到这里曾是抗战的大舞台，上演了多数个英雄的故事，让我们在芦花丛中，找寻英雄的

踪迹，追随他们高大的身影。

二、作者、作品简介

多媒体显示：

孙犁，现代小说家、散文家。《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一§15小

说与散文合集。它主要反映抗日斗争、解放斗争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中

国共产党的领导下进行斗争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。作品从

多方面勾画了时代和社会的历史风俗画，以明丽流畅的笔调，秀雅隽永的风格和丰富的劳动者的

显明形象，在读者中引起了剧烈反响。其中《荷花淀》《芦花荡》等反映抗战时期的作品，已成

为广泛流传的名篇。文艺界甚至以其为现代文学的一种风格流派的标帜，视为"荷花淀派”的主

要代表作。

三、朗读课文，整体感知文意

1.多媒体显示白洋淀美丽风光，声屏播放课文朗读，学生听读，感受课文内容。

老师提示须要积累的词语(多媒体显示)：

辨明字音：

提防(difang)竹篙颔。)苇塘(w6i)疟子(y5。)

寒噤(jin)叫卖(y2ohe)一梭机枪(sud)蹿(cudn)

仄歪(z6)趴3)J/Uba)飒(s5)

转弯抹角(m6)

辨析词义：

寒噤（因寒冷而哆嗦）

仄歪（倾斜、歪斜）

张皇失措（慌惊慌张，不知怎么办才好）

2.学生自读课文，复述故事情节，整体把握课文内容。

选两位同学复述故事，其余同学补充、评价。

老师点拨：故事情节是小说的一大要素，复述时应抓住主要人物"老头子"，他活动在敌人

监视的苇塘里，"老头子"的主要活动构成了整个故事内容的框架。

明确：一个干瘦的、眼睛特殊光明的老者撑着一只小船，多数次地穿过敌人的夜间封锁，为

游击队运输粮草、护运干部。他不带一支枪，甚至也不穿一件像样的衣服（除了那件蓝色的破旧

短裤），只靠那只灵活的篙和水鸭子似的游水本事，在万亩苇塘里穿梭驰骋，从未发生一次意外。

靠了他，稻米和肥鱼的香味，才和歌声一起从苇塘里飘出来；靠了他，淀里淀外的交通联络才得

以维系。

学生在老师的示范下接着复述故事情节的后半部分，即最精彩的部分。以“但有一次，却发

生了意外……"开头，续说下文。

四、美点大追寻

引导学生对作品进行一次美点大追寻让他们用自己的眼睛发觉美用自己的心灵去感受美，

用自己的语言去描述美.

1.老师以记者的身份采访同学读这篇小说的感受，要求同学用"我喜爱，因为"这样的句

式说话。

学生各抒己见，畅谈阅读的感受。

可能出现的答案有：

"我喜爱这篇小说的情节，因为它具有浓浓的传奇色调。”

“我喜爱这篇小说的主要人物‘老头子’，因为他孤身一人戏弄并战胜十几个鬼子，本事奇

妙。”

"我喜爱这篇小说中的两个俊女子，因为她们小小年纪便投身革命，大菱受伤后表现得特别

坚毅，是个真正的革命战士。"

“我喜爱小说中的环境描写，因为它富于诗情画意，比如‘天空的星星也像浸在水里,而且

要滴落下来的样子’这样美丽的自然环境，多么令人赏心悦目啊！"

"我喜爱小说把严酷的斗争与温顺的水乡结合在一起的写法，因为它具有一种摇曳的美。"

2.老师对同学的发言作总结归纳，明确这篇小说的美表现在三个方面，即情节、人物、环境

描写。

五、老师引导学生深层体会故事情节的传奇色调

1.要求学生就"这个故事的传奇色调表现在什么地方？”的问题在小组内绽开探讨。

2.各小组组长代表本组发言，进行全班沟通。

明确：表现在老英雄身上。老人年近六十，身体干瘦，却神出鬼没。多数次通过鬼子的封锁

线，保证了苇塘中部队的供应，保证了部队的战斗力，就是因为他，敌人的阴谋总不能得逞。

表现在老英雄的英雄行为上。老人手无寸铁,独自一人,竟把十几个鬼子打得头破血流。

3.深层探究

提问：这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色调的？

学生思索，探讨。

明确：（1）作者用剧烈的反差来渲染老英雄的传奇色调，一方面写条件，敌人的监视封锁特

别严密，老英雄年近六十，身体干瘦，而且不带一枝枪。另一方面写老英雄的精神与业绩。精神，

是那么悠然自得，特别自信；业绩，是使敌人的封锁全部落空，保证了塘内物质的足够与联络的

,通畅。两方面的巨大反差，使老英雄富有传奇色调。

(2)"英雄的行为”更富有传奇色调，作者主要用两个方法加以渲染。

先用女孩的怀疑来反衬。大菱受伤后，老人发誓说："他们打伤了你，流了这么多血，等明

天我叫他们十个人流血。"后来又说"等到天明，你们看吧"，而女孩却一再怀疑，先不答话,

后来竟说"这么大年纪了，还能打仗？"写女孩的怀疑，有衬作用，显出了老头子英雄行为之

奇。

后来叙述打鬼子，也只交待打鬼子的过程，而不写他事先已设好圈套；写打鬼子的过程，只

写老人的行动，也不写其用意，就在剥莲蓬、绕小船中，奇妙地痛击鬼子。让人读后才茅塞顿开，

越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色调。

六、布置作业

熟读课文，完成研讨与练习一、二、三题。

第二课时

〔教学要点〕

引导学生赏析小说的人物美、景物美，把握刻画人物的多种手段，明确景物描写的作用。

〔教学步骤〕

一、导入新课

上一节课，我们充分体会故事情节的传奇色调，感觉《芦花荡》像一块磁铁深深地吸引着我

们，身处磁场，我们好像身不由己。今日，我们接着品读《芦花荡》，赏析小说的人物、景物。

二、赏读小说中的人物

1.以小组为单位，就“你认为小说中人物的刻画有什么特点？”这一问题绽开探讨，小组组

长作总结归纳。然后以小组为单位进行全班沟通。

学生明确：小说中的主要人物形象为"老头子"，这个人物形象很丰满，很真实，很可爱。

"丰满"表现在小说中运用多种描写人物的手段写出了人物的各个方面具有一种立体美「真

实"表现在作为一个大英雄，小说不仅写其智勇双全，而且写其过于自信、自尊，写他自责、歉

疚；"可爱"表现在"老头子"对待两个女孩的看法上。

2.引导学生赏析小说中人物的立体美。

要求学生从课文中画出描写老头子的语段，并说明表现人物的手段，分析"老头子"的英雄

性格。

学生读课文，画出相关语段。

明确：外貌描写："撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿

一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一枝竹篙。"

肖像描写："老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的

花白胡子却特殊精神，那一对深陷的眼睛却特殊光明。"

语言描写："你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。""不怕，小火轮上

的探照灯，它照不见我们.”"不怕，他打不着我们！""我没脸见人。""他们打伤了你，流

了这么多血等明天我叫他甘十个人流血r"为什么不能7我打他们不用枪那不是我的本领。

情愿看，明天来看吧！"……

心理描写："他没法说明：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己

没儿没女，这两个孩子多么叫人宠爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说

话？这老脸呀！"

动作描写集中表现在那一场英雄行为中，他戏弄鬼子，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼

子的脑袋，叫鬼子头破血流。

老师点拨：这些片断从多方面展示了“老头子”的英雄性格：他有爱国抗日的热忱，有老当

益壮的气概；他有爱憎分明的剧烈感情，他爱乡土、同胞，他恨敌人；他过于自信自尊，他有志

气，有胆略，只身制服敌人。

老师补充：除了对老英雄的正面刻画外，也有侧面描写，如"每到傍晚，苇塘里的歌声还是

那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味。还是从苇塘里飘出来。"歌声、杳味让

我们想像到战士和部队的方方面面，从侧面表现老英雄的功劳。再如"敌人从炮楼的小窗子里,

呆望着这阴森黑暗的大苇塘"写敌人的手足无措，从侧面表现老英雄的奇妙。又如写二菱对老英

雄的怀疑、不信任，侧面写老人的英雄行为。

3.引导学生赏析小说中人物的真实美。

⑴提问：课文中哪些内容表现了老头子"过于自信和自尊”的性格？

学生明确：①他对苇塘里的负责同志许诺一切靠他，一切保险；②通过敌人封锁线，老人就

像一个没事人，显得悠然自得；③送两个女孩进苇塘，他以为万无一失，结果大菱受伤，的确过

于自信；他觉得没脸见人，不好意思去见部队，又有些过于自尊。④老头子发誓要讨回血债，这

场极其精彩的英雄行为表明他是始终自信的。

(2)细致揣摩文中老头子因没有圆满地完成任务而沮丧、内疚、自责的心理，感受人物的真

实、可爱。

学生齐读相关语段，在想像中感受老人的困难心理。

第三课时

三、赏读小说中的景物描写，领悟这种描写的好处

1.课文中有不少如诗如画的景物描写，要求学生从文中画出并摘抄，细致体会写景的妙处。

明确：Q)夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸

在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们

是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标似乎就是天上。

(2)月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以望见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀

里，像一片苇叶，奔着东南去了。

(3)弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。

(4)月亮落了，半夜以后的苇塘,有些飒飒的风响。

(5)其次天，中午的时候，特别闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。

(6)水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下

面乘凉去了。

(7)这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。

(8)在那里，鲜嫩的芦花，一片绽开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。

学生齐读写景语段，绽开想像，感受那浓浓的诗情画意。

2老师引整生分析写景的作用。

Q)老师示范分析第(1)、第⑻句。

明确："敌人""炮楼"点明白环境的气氛，而“星星也像浸在水里"，像"要滴落下来的

样子”，渲染了淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星

也闪耀不定起来，因而给人以"要滴落下来”的幻觉。这么美丽的水乡却被敌人封锁。白天一片

死寂，连水鸟也躲避；只有到晚上，才能听到它们"飞动和唱歌的声音"。字里行间，流露出显

明的爱憎情感。写"苇子还是那么狠狠地往上钻"把白洋淀人民那种在残酷的斗争环境里坚韧生

存的姿态烘托了出来，充溢了意志和力气.这段景物描写不仅渲染了故事的气氛，也给作品增加

了一种战斗的诗情画意，构成了情景交融的艺术境界。

第(8)句是老人致敌人于死地时，"向着苇塘望了一眼"所产生的感受。老人此刻正沉醉在

轻松、开心的心情之中，那鲜嫩的芦花在老人的眼里,自然会显得特别漂亮。这段景物描写有加

强抒情韵味的作用，决非可有可无。

(2)学生品尝其他写景句，分析其作用。可从点染环境气氛、烘托人物精神境界、加强抒情

韵味等角度入手。

四、课堂小结

孙犁的《芦花荡》写得特别美丽，那故事情节的传奇色调，那人物的真实、可爱，那景物描

写的诗情画意，让我们流连驻足，不忍离去，这是孙犁创作魅力的最高体现。特殊是文中那位智

勇双全、自信自尊的老英雄，让我们称赞不已。从他身上，我们深深地感到，中国人民是不行折

服的，中国人民是英雄的人民。

五、课堂练习

请同学们绽开想像，把二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。

老师点拨：抓住对老英雄的崇敬、赞美，对敌人的刻骨仇恨，对昨天自己怀疑老人的惭愧、

歉疚等心理来写。

选三位同学口头回答，其余同学点评。

六、布置作业

课外阅读孙犁的《荷花淀》，感受作品的诗意美。

•板书设计

情节传奇色调

芦花荡一美人物立体美真实美

环境诗情画意

教学后记：学生对"老头子”的诱敌杀敌理解得透彻；但对充溢诗情画意的斗争描写的理解

要引导。

2024八年级上册语文教案(篇2)

教学目标：

1.了解父亲这一人物形象的特点，学习劳动人民勤劳、质朴、忠厚、和善而又有所追求的

优秀品质。

2.体会本文围绕"台阶"命题立意,选材剪裁的好处。

3.学习本文平实、质朴、充溢情深意重的语言。

教学设想：

1.本文是一篇自读课文，可以充分发挥学生的自主学习，合作沟通的精神，培育学生的独

立阅读的实力。

2.整体感知课文的内容，了解人物形象。

3.教学两课时。

第一课时

教学任务：整体感知课文内容。

教学过程：

一、导入新课

老师讲解并描述《愚公移山》的故事。

学生体会故事的寓意：这个故事反映了古代劳动人民折服大自然的美妙愿望，体现了劳动人

民不畏困难，永不放弃追求的精神。

《台阶》中的父亲在某种程度上与愚公的形象相像。

板书课题一台阶

本文是一篇小说,老师引导学生回忆有关小说的基础学问。

二、学生快速的阅读课文，留意解决下面两个问题

(1)留意下列词语的形、音：

门槛、烦躁、晌午、瞬间、尴尬、烟瘾、黏性、涎水、微乎其微、大庭广众、

(2)运用第三人称说说本文的故事梗概：

要区分第一人称和第三人称两种不同的写法。举例：

某某家的老屋只有三级台阶他眼看人家的台阶高受人敬重决心造一栋有高台阶的新屋。

可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得打算大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气,

干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦了大半辈子，一砖一瓦的捡,一角一角钱的攒,

最终盖起了新屋，砌上了九集台阶，屋造好了，人也老了，身子也垮了。

三、明确小说的结构

小说的故事情节，一般由开端、发展、高潮、结局四个部分组成，本文是一篇结构完整的小

说，依据这一点我们可以分析本文的结构：

开端：父亲觉得自己家的台阶低，要造高台阶的新屋。

发展：父亲起先了漫长的打算。

高潮：最终造起了有九集台阶的新屋。

结局：新屋落成了，人也老了，身体也垮了。

其次课时

教学任务：理解人物形象；

与《背影》比较分析

教学过程：

一、理解人物形象

问题探究

1.父亲为什么总觉得我们家的台阶低？从那些细微环节中我们可以看出父亲对高台阶的渴

慕？表现出父亲怎样的性格？

2.父亲为了建立新屋以及台阶做了哪些打算？从中我们可以看出什么？

3.作新屋和造台阶时父亲是怎样操劳的？划出这些句子，体会父亲的性格特征。

4.台阶造好以后父亲有哪些表现？可以看出他怎样的心理？

5.为什么新台阶造好了，父亲反而感到到处不对劲？

小结主旨：本文叙述了父亲建立高台阶的过程，表现了父亲为实现志向而不懈追求、坚韧不

拔、不知疲乏的精神，也表达了作者对“父亲"的崇敬和怜悯。《台阶》暗寓了中国一般农夫人

生的奋斗过程。

二、写作技巧探究

1.作者为什么在老屋的三集青石台阶上用了那么多的笔墨？

2.为什么造新屋的主体工程写的简略，造台阶反而写的.具体？

3.文章较具体的写了父亲的脚板的泥沙以及洗脚一节，好像与文章的中心无关，可以删除

吗？

小结：本文选材精当，详略有致

凡是与台阶有关的内容不惜笔墨，尽情挥洒，而与台阶无关的则惜墨如金，有的点到为止。

三、比较分析

《背影》抓住"背影"命题立意，组织材料；《台阶》围绕"台阶"命题立意，组织材料,

请分别说说这样写得好处在哪里？（学生自由发言，言之成理即可）

小结：这两篇文章所写的事情，都是日常生活中司空见惯的，但是作者却能挖掘深邃的内涵

来.所以我们在平常的生活中，要留心身边发生的事情，体会意蕴，从中受到教益.

2024八年级上册语文教案（篇3）

一、核心素养

1.语言建构与运用

体会朴实无华的语言中蕴含深情的特点。

2.思维发展与提升

学习多种表达方式相结合的手法。

3.审美鉴赏与创建

学会分析文中人物情感。

4.文化传承与理解

了解中国传统节日，培育敬重、继承和发扬优秀文化传统的精神。

二、教学设计

教学目标：

学问目标：默读课文，整体感知文章内容。

实力目标：品尝文中的心理描写，理解作者冲突的情感。

情感目标：感受中国传统习俗，培育学生对传统文化的敬重酷爱之情。

教学重难点：

1.体会作者对于旧历新年的困难情感。

2.引导学生感受新年浓浓的节日气氛，感悟传统文化的魅力。

教学方法：

1.情景教学法。通过图片、视频等方式展示新年景象，通过引导学生讲解并描述过新年的事

情，渲染节日气氛，把学生的思维引入过年的情景之中。

2.探讨点拨法.对于作者在文中流露出来的冲突情感，老师可引导学生结合作者当时所处的

时代及作者自身状况探讨。

3.品读鉴赏法。学生通过多次默读和自由朗读体会文中情感，感受节日气氛。

教学流程

一、导入新课

（展示过春节的有关图片或视频）

师：看到这些画面，你肯定不会生疏,这是什么时候的景象？

（学生一般都知道是春节的景象）

师：大家说说你们家是怎样过春节的?你过春节时心情怎样？

（两三个学生谈谈）

师：的确，说到过节，大家都很兴奋，都很激烈。我们中国，过节的习俗由来已久。在过去

人们是怎样过节的，他们的心情会和我们一样吗?今日，就让我们跟着林语堂先生去感受感受上

世纪30年头他"庆祝旧历元旦”的氛围吧!（打出题目《庆%兄旧历元旦》）

二、整体感知

请大家默读课文，思索：

1、文中的“旧历元旦’原委是什么节日？

2、"旧历元旦"有哪些习俗？

这一环节通过学生读书，老师用两个问题引导学生整体把握文章内容。学生读后基本上能回

答："旧历元旦”就是现在的春节。文章写到的"穿好的衣服，停止营业，闲逛，赌钱，打锣,

放鞭炮，拜客，看戏""红色春联贴满在每家门上""街头屋前，到处是爆竹声，充塞着硫磺

味”"春联、年夜饭、鞭炮、红蜡烛、福建橘子、早晨拜年”等等，这些景象和我们现在的春节

景象基本一样。

三、素养提升

1、再读课文，思索全文可分为几部分？

（主要引导学生把握文章层次，理清文章思路。详细是几层不是很重要，但通过学生的回答

可以看出其是否把握文章脉络。分两部分可以,分三部分乜可以）

第TB分（1-3段）:总的写过旧历新年的习俗。

其次部分（4-5段：政府及我对旧历新年的看法。

第三部分（6段-末尾）：详细记叙廿四年过旧历新年的经过。

（或者：第一部分：（1-5段）：总的写过旧历新年的习俗。

其次部分：（6段-末尾）：详细记叙廿四年过旧历新年的经过。）

2、精读重点段落（6段-末尾），理解作者情感。

（1）文章6段之后详细汜叙廿四年过旧历新年的经过，是按什么依次记叙的，勾出表明依次

的标记性词语！

一月初、一星期后、二月一号、二号、到二月三号、早餐后、中饭时、下午三时、五时、五

时半、六时

（2）在第5段中作者说“我在过新年时大失所望"。他真的"悲观”了吗?作者过新年的情感

看法是怎样的?勾出表明作者情感看法的词句！

我并不要旧历新年-一这是我屈服的起先----儿时情景不自禁地出现在我眼前一一我很激烈

地感到我像一个罪人-----心旌显得有点动摇，但还能坚持-----我的科学理智已很模糊，微弱，

虚空了——那不是我的科学意识，肯定是另外一个意识----向我的意识深处进攻——我不自

觉的感觉到很开心

（4）怎样理解作者过新年时的冲突纠结的情感？

这一点对于学生应当是一个难点。可以分两步引导学生理解：

A.结合林语堂《纪元旦》一文理解.学生阅读《纪元旦》一文，看看当时作者写此文时的情

感。

学生可理解到是作者既想玩耍又想工作，所以内心烦躁冲突。

但真是如此吗?试比较两文，看看两篇文章有许多相同的内容，但也有不同的地方可见此文

是作者加以修改了的。匕限本文和《纪元旦》，看看课文与《纪元旦》有哪些不同的地方？

—读后不难发觉，课文中多次提到"科学""理智""守旧"等词句，如"中国政府早

已正式废除阴历新年，但阴历新年依旧故我，不曾被废除掉。""我是个极端摩登的人。没有人

可以说我守旧。我不懂遵守旧历，而且还喜爱倡行十三个月的年历，每月只有四个星期或二十八

天。换句话说，我的观点很科学化，很逻辑化。就是这点科学的傲慢，使我在过新年时大失所望。

每人都假装着庆祝，一点没有真感情J"科学的理智教我不要遵守旧历，我也答应照办。""似

在讪笑我的科学理智。那时我的科学理智已很模糊，微弱,虚空了。""那不是我的科学意识,

肯定是另外一个意识"

由此可想，作者写此文肯定有深刻的意图，那他原委要表现什么呢?那就要看看林语堂所处

的时代吧!或许会帮助我们理解。

B.结合时代背景理解文章的主旨。

师问：课文写于那一年?（提示学生在《纪元旦》一文中找到写作的时间!）

写于廿四年（民国二十四），即1935年，当时作者所处的时代是怎样的呢？

老师介绍时代背景：20世纪30年头,日本帝国主义侵咯不断加剧，国民党政府文化专制主义

政策日益加强，在亡国灭种的外患内忧催化下,中国学问界先进分子的民族和民办法识被唤醒了

（林语堂就是其中一员）。在五四运动后,即20世纪30-40年头又发生了一个"新启蒙运动"。

新启蒙运动提倡自由、理性，主见科学的逻辑思维。五四新文化运动是要求以西方文化代替中国

旧有的文化但是新启蒙运动者则是力求辩证对待中西方文化他们认为，一种新的文化的出现，

是综合了多种不同的文化产生出来的.新启蒙运动是一场民族的科学的民主主义文化运动，运动

中对中西方进行了全面考察和区分对待，通过对中国传统文化遗产辩证的继承，并结合符合中国

特色的外来文化，促进了新的文化在中国的生根发芽。它所要造的文化不应当只是毁弃中国传统

文化，而接受外来西洋文化，当然更不应当是鼓手中国文化，而拒绝西洋文化;而应当是各种现

有文化的一种辩证的或有机的综合。倍B分摘选自《20世纪30年头新启蒙运动浅论》）

课文其实就可见到当时时代的印记："中国政府早已正式废除阳历新年""我的观点很科学

化，很逻辑化""科学的理智教我不要遵守旧历"。

了解了时代背景，那同学们觉得本文要表明什么思想呢？

(学生探讨发言)

老师总结归纳：阳春佳节的意味，迫着人喜跃，科学的理智无法镇服心灵深底的荡漾，是应

当做理智的动物呢，还是应当做近情的人呢?作者在文中始终冲突纠结，但最终理智抵制不住节

日的深厚气氛，被四周人们的欢愉所感染而不自觉地沉醉在愉悦之中。可见，我们的民俗文化、

传统文化早已深化人心。走进新时代，接受新思想不是要否定旧的一切文化一切思想，敬重人们

的思想情感，敬重传统文化是在20世纪30年头处于新启蒙运动中的作者所要提倡的吧！

(5)拓展延长

传统文化的魅力原委在哪里?它为何千百年来深受人们的宠爱，值得我们去传承?你能否通过

本文的阅读找到人们宠爱春节的些许缘由？

请同学们再读课文，通过作者对人们过旧历元旦的描述，探讨春节这T专统文化的魅力所在!

学生沟通后，可归纳出几点：A.喧闹喜庆;B.寄予人们美妙的祝愿与愿望;C.是生命复归的日

子;D.有着自由、民主、同等

是呀，中国的传统文化是我们的先辈传承下来的丰厚遗产，是历史的结晶，但它并不只是博

物馆里的陈设品，而是活着的生命，传统文化所蕴含的、代代相传的思维方式、价值观念、行为

准则，一方面具有剧烈的历史性、遗传性,另一方面又具有鲜活的现实性、变异性，它无时无刻

不影响、制约着今日的中国人。因此，传统文化距离我们并不遥远，在现实生活的强劲脉搏里,

时时刻刻都能感觉到它的存在。现在，我们已经相识到了这一点，所以,敬重我们的传统文化、

传承我们的民俗文化的观念也越来越强，比如，每年清明节、中秋节、春节等传统节日国家要放

假，我们的"二十四节气"申遗胜利，都表明我们国家及人民对传统文化的重视的敬重。

3.体会本文多种表达方式综合运用的特点。

师：请同学们再看课文，看看作者在文中运用了哪几种表达方式?作者运用有何特点？

表达方式：用了记叙、描写（环境描写、心理描写生动形象）、抒情等表达方式。（举文中语句

说明!）

特色：记叙：既有概括叙述又有细致描写；

描写：环境描写、心理描写生动形象；

抒情：作者情感的抒发多和记叙描写相结合。举详细语句分析!如：

A.五时炒年糕吃，满房是水仙的芳香，我很激烈地感到我像一个罪人。"我不打算过新年“

我下了决心说，"晚上我要出去看电影。"

B."谁给她穿的新衣服?”我责问，心旌显得有点动摇，但还能坚持。

C.六时发觉蜡烛台上点起一对大红蜡烛，烛光闪闪，似在讪笑我的科学理智。那时我的科学

理智已很模糊，微弱，虚空了。

D.一时鞭炮声音四起，一阵阵的乒乓声，像向我的意识深处进攻。

E.在一片乒乓声中,我坐下来吃年夜饭,我不自觉的感觉到很开心。

四、总结：

我们通过作者对过旧历元旦的习俗及自己过旧历元旦过程中的冲突困难的心情的描述，感受

到了新春佳节浓浓的节日气氛，看到了中国传统习俗及传统文化的魅力，懂得了应当敬重并传承

我们优秀的文化传统.

2024八年级上册语文教案（篇4）

教学目标

学问目标：把握文章脉络，理解思想内容。

实力目标：了解信客的职业道德和优秀品行。

情感、看法、价值观目标：培育学生诚恳守信品质，树立诚信为本的做人理念。

教学重点

1、了解信客的职业道德和优秀品行。

2、培育学生诚恳守信的品质。

教学打算

1、多媒体课件一个。

2、歌曲《诚信之歌》，

课时支配

一课时

教学设计

一、创设情境，走近信客

三、整体感知，解读信客

1、积累字词

相识了作者，我们就正式走进《信客》的'世界。现在先请大家快速阅读课文并找出

文章中你认为须要驾驭的字词。(老师请一位学生板书，其余学生指出须要重点驾驭的字词。)

2、合作研讨

小组合作探讨下列四个问题，老师巡视指导：

(1)作者为什么在写信客之前要先写老信客”？

老师明确：先写老信客,意在说明信客的两个特点：一是路途艰苦一是强调信客"信"的

职业道德。老信客既用自己的经验给年轻信客以指引，又用自己的教训警醒年轻信客，使这些

年轻信客快速成长。(适当时用”老信客的经验"来引导］

(2)作者是怎么样刻画这位至始至终讲求诚信的信客的？重点写了他的哪些事？

老师明确：重点写了两个：一是谋生者客死他乡，信客充当代理人。二是遭人诬陷。这些突

出说明白信客职业凶险但却仁义待人，任劳任怨，宽以待人等优秀品质。（不求标准答案，学生

自由发挥。）

（3）我们从这位信客身上着手，总结一下，当一名合格的信客，须要什么精神？

（学生自由发挥，任劳任怨，恪尽职守，减信无私，明哲保身，待人宽容，和善厚道均可。）

（4）如此优秀的,受人爰戴的信客为什么临终留下遗言，要与不够诚信，坏了名誉的老信

客葬在一起呢？

老师明确：因为信客理解老信客，怜悯他，敬重他，感谢他。

四、品尝佳句，体会风格

学生通读全文，勾画你认为精彩的语句，简要说说它的美感。

五、延长拓展

以下选做TS：

1、试写一段话，作为为信客的坟墓上的文字。

2、假如这位信客荣获当年全国劳动模范，请你为信客写一则颁奖辞。

小组合作探讨完成，老师巡察指导。

七、作业设计

请同学们以“诚恳”为话题，写一篇短文，可以谈看法，也可以讲故事。

八、教学反思

（暂略）

板书设计

信客

余秋雨

信

2024八年级上册语文教案（篇5）

教学要点：

一、本单元是一个说明文单元，《中国石拱桥》和《苏州园林》，《故宫博物院》是比较规

范的说明文，其余则有肯定的说明文性的小品。

二、本单元教学，要学生了解什么是说明文。

三、学习本单元，要理清说明文的依次，了解常用的说明方法。

四、学习本单元后，要学生学习写作说明文。

教学时间：23课时

11中国石拱桥

教学目的：

1.引导学生抓住中国石拱桥的特点。

2.列出文章结构，领悟文章的内容。

3.激发学生酷爰社会主义制度。

教学重难点：

1.重点：抓住中国石拱桥的特点，理清文章结构。

2.难点：课后思索练习题三，以形象的语言介绍一种事物。

学法指导：弓I导?自读，合作?探究

教具打算：4疆板

课时支配：3课时

教学过程：

第一课时

一.导入新课:

我们经常用桥梁来比方友情，因为是友情就像桥一样把两个人连了起来。可见桥是在没有路

的地方搭起来的路。依据史料和考察，在原始社会，我国就有了独木桥和数根圆木排拼而成的木

梁桥。河北赵县的赵州桥是世界上第一座采纳弓形拱的敞肩拱桥，欧洲在赵州桥建成七百年后才

采纳弓形拱的。我们的祖先的聪慧才智值得我们每T立同学学习。

二.简介作者

茅以升是我国闻名的桥梁专家、教化家、社会活动有。他主持设计的钱塘江大桥，是我国第

一座由中国人自己设计的铁路马路两用桥；他还参与了新中国第一座现代化的大桥一武汉长江大

桥的建立。本文最早以表于是1962年3月4日《人民日报》，文笔通俗易懂，为读者介绍了中

国石拱桥的特点，历史上的辉煌成就，及新中国成立后的发展,赞扬了我国劳动人民的聪慧才智

和社会主义制度的优越。

三.检查预习

1.给加点的字注音。

弧形拱桥陡坡匀整惟妙惟肖

2.读了本文，你了解中国石拱桥的特点以及赵州桥和卢沟桥的不同之处？

四初读课文，看看作者写出了石拱桥的什么特点。

1.提示：请同学们找出哪些段落是写赵州桥的，