小学一年级美术《我的好朋友》教学设计

小学一年级美术《我的好朋友》教学设计一、教材分析与教学定位本课选自苏少版（2024）美术一年级上册第三单元“我和我的伙伴”，属于“造型·表现”学习领域。教材以“我的好朋友”为主题，引导学生观察身边伙伴的外貌特征与情感联系，运用点、线、面等基本造型元素进行人物绘画表现。本课在整套教材中处于人物画学习的起始阶段，上承“我的自画像”一课中对五官的基本认知，下启二年级“快乐的小伙伴”等人物动态表现内容，具有重要的衔接价值。一年级学生正处于从涂鸦期向图式期过渡的关键阶段。他们对人物的表现往往停留在“蝌蚪人”或简单符号化的人形阶段，但已经具备初步的观察能力和强烈的表现欲望。学生经过前几课的学习，已能识别基本形状（圆形、三角形、方形），会使用油画棒和水彩笔等工具，并掌握了简单的线条组合方法。同时，这一年龄段儿童对“朋友”概念已有切身体验，能够说出好朋友的名字和简单特征，这为情感驱动的艺术表现提供了良好基础。依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第一学段“造型·表现”学习任务要求，本课教学应引导学生“观察、发现身边事物的美，尝试用线条、形状、色彩等造型元素表达所见所闻、所感所想”。据此，本课核心教学价值不在于技能技法的机械训练，而在于引导学生建立“艺术源于生活”的认知，学会用美术语言记录和表达真挚的友情。二、教学目标设定1.审美感知目标：通过观察、比较、讨论，能够发现好朋友头型、发型、五官、服饰等方面的显著特征，感知人物形象的整体与局部关系。2.艺术表现目标：能够综合运用基本形组合的方法，大胆表现好朋友的形象特征，尝试用简单的线条和色彩传达人物的情绪特点。3.创意实践目标：在观察记忆基础上，能加入自己的想象元素（如背景、道具、场景），使画面更具故事性和个性表达。4.文化理解目标：体会朋友间相互关心、相互帮助的美好情感，懂得珍惜友谊，愿意用美术作品表达对他人的友爱之情。教学重点：抓住好朋友最突出的外貌特征，用基本形组合的方法进行人物表现。教学难点：引导学生将观察到的特征转化为绘画语言，避免概念化、模式化的人物表现，使作品具有个性特征。三、教学准备教师准备：多媒体课件（含班级学生合影、经典儿童人物画作品、绘本插图）、范画若干幅、磁性黑板贴（基本形卡片）、轻音乐音频。学生准备：油画棒（24色）、水彩笔、8开绘画纸、小镜子（备用）。四、教学过程（一）游戏导入，激活经验（约5分钟）教师组织“猜猜他是谁”的游戏。课前选取三名学生，只拍摄其局部特征（如特殊发型、眼镜、标志性服饰），制作成剪影图片。课件逐张呈现，学生抢答。师：小朋友们，今天老师带来了一些特别的照片，只有一个小角落，你们能猜出是谁吗？当学生猜出后，教师追问：“你是根据什么猜出来的？”引导学生说出“发型”“眼镜”“衣服的颜色”等关键词汇。接着，教师出示班级集体照，指向其中一位学生：“这位同学，请你介绍一下你的好朋友是谁？他长什么样？你最喜欢和他一起做什么？”学生回答时，教师在黑板上用简笔画快速记录关键词，如“卷卷的头发”“圆圆的脸上有小酒窝”“总穿红色外套”等。设计意图：以游戏化方式导入，通过“猜局部”激发观察意识，自然引出本课主题。从集体照过渡到个人介绍，帮助学生建立从整体到局部的观察思维，同时激活学生的生活经验，为后续表现环节奠定情感基础。（二）观察比较，发现特征（约8分钟）1.同桌互察活动教师引导学生两人一组面对面坐好，互相观察三分钟。观察提示语：“看一看你的好朋友，他的脸型是圆圆的、方方的，还是长长的？”“他的头发是什么样的？直的、卷的、长的、短的，还是扎着小辫子？”“他的眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴，有什么特别的地方？”“他今天穿了什么颜色的衣服？上面有什么图案？”学生互相说，教师巡视倾听，及时给予具体表扬：“你观察得真仔细，发现了他有两个小酒窝！”2.集体交流反馈请3至4组同桌面向全班描述对方特征，教师同步在黑板上用磁性贴组合人物头像。例如：生1：“我的好朋友脸是圆圆的，像大苹果。”师（拿起圆形卡片贴上）：“好，圆圆的脸蛋贴好了。还有呢？”生1：“他的头发短短的，有点竖起来。”师（用短直线在黑板上画出刺猬状短发）：“是这样吗？短短的、竖起来的头发，看起来可真精神！”通过逐步叠加，黑板上出现一个由基本形组成的人物头像。教师引导学生发现：“原来画好朋友并不难，就是用不同的形状组合起来！”3.经典作品赏析课件出示两幅儿童人物画作品（一幅为线描人物，一幅为色彩人物），引导学生观察：“画家是怎样表现人物的？”学生回答后，教师提炼：“画家抓住了人物最有特点的地方，用简单的线条和颜色就画出了生动的人。”设计意图：通过同桌互察实现真实的观察体验，避免凭空想象。黑板磁性贴的组合演示将抽象的人物结构可视化，帮助学生直观理解“基本形组合”的绘画方法。经典作品赏析拓宽学生审美视野，知道简单也能传神。（三）教师示范，突破难点（约7分钟）4.教师现场示范教师选取一位学生作为模特（该生事先已获同意），面向全班进行示范。示范过程分步骤进行，每步配以清晰的讲解：第一步：“定位置”——在画面中间偏上位置画一个大大的椭圆。“为什么要画大一点？因为脸画大了，五官才有地方安放。”第二步：“安五官”——按照从上到下的顺序依次画出眼睛、鼻子、嘴巴。“眼睛长在脸的中线偏下一点，两只眼睛之间要留出一只眼睛的距离。这位小朋友的眼睛笑起来弯弯的，像月牙。”第三步：“添发型”——根据模特实际发型进行表现。“他的头发是西瓜头，前面齐齐的刘海，像半个西瓜扣在头上。”第四步：“画身体”——用长方形画出身体，加上手臂。“他的衣服是蓝色的，上面有个小恐龙图案，我们要把这个特点画进去。”第五步：“上色彩”——用油画棒平涂面部颜色，注意肤色要均匀。衣服则用鲜艳色块表现。示范过程中，教师反复强调：“我们画的是XX小朋友，画的就是他——圆圆的眼睛，爱笑的嘴巴，蓝色的恐龙T恤。抓住这些特点，一看就知道是XX。”5.师生共同小结画法教师手指黑板上的范画，引导学生一起总结：“画好朋友，第一步做什么？”（画大脸盘）“第二步呢？”（按顺序添五官）“第三步？”（画发型和身体）“最后？”（涂上漂亮的颜色）全部口令化：“大脸盘，五官全，添发型，画衣衫，最后涂色真鲜艳。”设计意图：教师示范是低年级美术课不可或缺的环节。分步示范配合儿歌式口诀，将绘画过程转化为可记忆的语言符号，降低学习难度。同时，示范中反复强调抓住特征，本身就是在传递“观察—提炼—表现”的创作思维。（四）学生创作，巡回指导（约18分钟）6.提出创作要求“现在轮到你们了。请你把自己最好的朋友画下来。画的时候记住三件事：第一，把好朋友的脸画大；第二，抓住他最特别的地方；第三，涂上你喜欢的颜色，把画面画满。”7.播放轻音乐，学生安静创作教师巡视指导，针对不同层次学生给予差异化指导：对造型能力较弱的学生：先帮助他们确定头部位置和大小，鼓励用基本形概括。教师可轻声提示：“你试试用一个最大的圆先画出脸。”对造型能力中等的学生：引导他们关注五官位置和发型特征。“眼睛的位置再低一点试试看？”“这个发型画得和真人特别像！”对能力突出的学生：鼓励添加背景和情节。“你们平时喜欢一起做什么？能不能画进去？”“可以试试用两种颜色来表现衣服的花纹。”8.关注情感引导在巡视过程中，教师主动与个别学生交流：“你画的是谁呀？”“你为什么选他做好朋友？”“他在你心里是什么样的？”这些对话既是对学生创作的启发，也是情感的渗透教育。教师发现画得特别有感情的学生，及时给予肯定：“老师从你的画里看到了你对好朋友的喜欢！”设计意图：创作时间充足是保证作品质量的前提。分层指导尊重个体差异，让每个孩子都在原有基础上获得发展。情感引导将美术表现与情感表达融为一体，使作品更有温度。（五）欣赏评价，情感升华（约7分钟）9.举办“好朋友画展”请已完成作品的学生将画作贴上展示墙（磁贴或胶带固定），全班围坐参观。10.评价引导教师从以下维度引导学生进行欣赏评价：“找一找，哪幅画把朋友最像的地方画出来了？”“哪幅画颜色最漂亮，让人看了很开心？”“哪幅画里的好朋友好像正在做什么有趣的事？”请作者本人介绍：“介绍一下你的画吧！你画的是谁？你最喜欢画的哪个地方？”学生介绍时，教师引导其他同学给予掌声鼓励。11.情感升华教师指向展示墙上的全部作品，深情总结：“同学们，今天我们用画笔记录下了自己最好的朋友。每一幅画里都藏着你们和朋友之间美好的故事。朋友是我们成长路上最宝贵的礼物，让我们把这份美好珍藏在心里。”12.拓展延伸教师出示几张“友谊主题”的艺术作品图片（如绘本《我有友情要出租》插图、凡·高《加歇医生像》局部）并预告：“课下你可以把自己的作品送给好朋友，还可以和好朋友一起合画一幅‘我们俩’的作品。美术课下节课我们会学习怎样表现两个好朋友在一起的快乐场景。”设计意图：评价环节以欣赏发现为主，避免单一的“像不像”评价标准，而是从特征把握、色彩运用、情节表达等多角度展开。情感升华将美术技能学习升华为情感教育，实现以美育人的课程目标。五、教学反思本课教学遵循低年级学生认知发展规律，以游戏体验为起点，以观察比较为桥梁，以情感表达为核心，以分步示范为支架，以多元评价为激励，力求让学生在轻松愉悦的氛围中掌握人物基本形的表现方法，同时深切体会友谊的珍贵。实际教学中需注意以下问题：一是部分学生可能在涂色环节花费时间过长，导致作品未完成，教师应提前强调“先画完主体再涂背景”的作画顺序；二是个别学生会出现“不敢画”的心理障碍，教师应多鼓励多引导，允许用夸张、变形的方式表现，优先肯定大胆表现的态度；三是情感表达是本课灵魂，教师切莫因追求画面效果而忽略了作品中蕴含的童心与真情。六、教学资源附表环节教师活动要点学生活动要点设计意图游戏导入组织“猜