高中政治高一选择性必修一7.1开放是当代中国的鲜明标识教学设计

高中政治高一选择性必修一7.1开放是当代中国的鲜明标识教学设计一教学设计基本信息学科：思想政治年级：高一学期：下学期教材版本：统编版选择性必修一《当代国际政治与经济》课题：7.1开放是当代中国的鲜明标识课时安排：2课时授课类型：新授课核心素养导向：政治认同、科学精神、法治意识、公共参与二核心素养导向的单元整体规划与大概念提炼第七课“推动构建人类命运共同体”是选择性必修一的收官之课，承担着将前六课关于国家、国际组织、国际法、国际关系基本准则等零散知识整合为结构化认知的关键任务。本课作为第七课的第一框，是理解中国外交政策理论体系的“钥匙”，也是通往“中国特色大国外交”与“人类命运共同体”核心概念的必经之路。大概念提炼锁定为“开放”与“共赢”。开放不仅是政策选择，更是历史必然、理论必然、实践必然与价值必然的四重奏响。单元整体规划遵循“历史溯源——理论阐释——实践检验——价值升华”四维递进逻辑，将本框教学定位为“立柱架梁”的关键环节。通过本框学习，学生需构建起“中国开放的三个阶段演进”“开放与改革发展的辩证统一”“高水平开放的制度型特征”“开放背后的世界史视野”四大知识模块，形成对中国外交战略定力的深层认知，为后续“中国特色大国外交”与“人类命运共同体”两框教学奠定坚实的认知基座与情感底色。三学情分析与学习准备高一学生已完成必修一《社会主义与法治》及必修二《经济与社会》学习，具备基本的辩证唯物主义史观方法论，理解“生产力决定生产关系”“对外开放是国家建设社会主义现代化的基本国策”等基础原理。但受限于认知经验，学生普遍存在三类学习障碍：一是“时空定位模糊”，难以将1978年、2001年、2018年、2020年等关键时间节点与具体开放举措精准对应，更难以在世界百年未有之大变局宏大背景下定位中国开放的方位；二是“逻辑层次混淆”，易将“引进来”与“走出去”简单等同于贸易往来，忽视了规则、规制、管理、标准等制度型开放的本质内涵，难以解释为何说“制度型开放是高水平开放的核心”；三是“价值认同浅表”，多停留在“开放好、封闭坏”的道德判断层面，缺乏从国家主权安全、全球治理变革、人类文明进步等维度进行理性论证的能力。针对性学习准备设计：课前布置“时光轴绘制任务”，要求学生以“制度型开放”为主线，梳理浦东新区设立、加入WTO、自贸试验区建设、海南自贸港建设、RCEP生效、制度型开放提出等节点事件，标注每一阶段的标志性文件、核心举措、解决的主要矛盾；课前阅读《习近平关于推动构建人类命运共同体论述摘编》相关章节，摘录3句关于“开放”的金句并标注出处；调研家庭或社区中从事外贸、跨境电商、留学服务等行业的亲友，收集1个“开放红利”的真实案例带入课堂。四教学目标制定1.政治认同：准确阐述开放是当代中国的鲜明标识、中国式现代化的鲜明标识，坚定“推动高水平开放是中国式现代化的必由之路”的政治自信，自觉维护国家主权安全发展利益。2.科学精神：运用历史唯物主义分析中国开放进程的三次历史性跨越，运用矛盾论分析开放与改革、发展的辩证关系，运用系统论把握“引进来”与“走出去”双向互动、制度型开放与要素流动型开放的系统集成。3.法治意识：理解制度型开放中“规则、规制、管理、标准”等法律概念的内涵与外延，认识以法律形式固定开放成果、规范开放行为的必要性，树立依法参与国际合作竞争的规则意识。4.公共参与：能结合RCEP、自贸港建设等案例，从企业、青年、消费者等多元主体视角分析高水平开放带来的机遇与挑战，提出具有可操作性的建议，培养全球胜任力与家国情怀的有机统一。五重难点突破策略重点：中国开放进程的三个阶段特征与演进逻辑；高水平开放的内涵、特征（制度型开放）与重大举措；开放是中国式现代化的必由之路的理论依据。难点：制度型开放与要素流动型开放的本质区别及辩证关系；如何从“世界百年未有之大变局”高度理解中国坚定不移扩大开放的战略定力；如何运用“发展是解决一切问题的总钥匙”原理解释开放与安全的动态平衡。突破策略：①设计“三个维度的对比表格”，将要素流动型开放与制度型开放在开放对象、开放深度、风险管控、治理模式四个维度显性化对比，化抽象为具体。②引入“安全与发展的动态平衡模型”，用系统论思维拆解“以开放促改革、促发展、促创新”背后的风险防范机制，破解“开放越大风险越大”的认识误区。③构建“历史——理论——实践——价值”四维论证链条，引导学生完成从“知其然”到“知其所以然”再到“知其必然然”的认知跃迁。六教学过程设计（一）情境导入：一张照片读懂中国开放的“厚度”与“温度”（约8分钟）教师展示三张跨越时空的照片：1979年广交会上首次出现的“中国出口商品”标识、2001年多哈会议朱镕基总理握手定音入世瞬间、2023年中国国际进口博览会“全球共享，共创未来”主标识下汇聚的各国展商。不讲解背景，仅提问：“同学们，如果将这三张照片连成一条线，你们看到了什么关键词的演变？”预设生成：学生可能说“从卖东西到买全球、从被动融入到主动引领、从商品流动到规则对接”。教师追问：“关键词演变背后，是什么支撑了中国开放的‘定力’？今天我们就以‘开放：中国式现代化的鲜明标识’为主题，拆解这条演进线索背后的历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑与价值逻辑。”板书课题，引入学习任务单。设计意图：以视觉冲击打破“开放=贸易额增长”的刻板印象，激活学生前备知识，自然引出“大概念”视域下的核心问题链。（二）任务一：溯源历史逻辑——从“封闭半封闭”走向“全方位开放”的三次跨越（约25分钟）5.学习支架搭建：发放“中国开放进程时空地图”学习单，包含时间轴、关键事件卡、核心矛盾分析栏、阶段特征概括栏四大模块。6.协作探究：分组合作，每组领取一套“事件卡”（共18张，涵盖19782023年关键节点）。任务：在5分钟内将事件卡精准粘贴于时光轴对应位置，并用红笔标注每个阶段解决的“主要矛盾”。重点事件卡设计示例：①1979年：批准广东、福建在对外经济活动中实行特殊政策、灵活措施。②1980年：设立深圳、珠海、汕头、厦门四个经济特区。③1992年：邓小平南方谈话，“开放搞活，胆子要大一点”。④2001年：中国正式加入世界贸易组织。⑤2013年：中国（上海）自由贸易试验区正式挂牌成立。⑥2018年：博鳌亚洲论坛宣布“大幅放宽市场准入、大力加强知识产权保护、主动扩大进口、加大对外资投资保护力度”四大开放举措。⑦2020年：RCEP签署、《海南自由贸易港建设总体方案》发布。⑧2022年：党的二十大报告提出“推进制度型开放”。7.深度挖掘：全班交流，教师引导聚焦三个关键转折点：第一次跨越（19782001）：从“点上突破”到“线上延伸”再到“面上拓展”，解决的是“封闭半封闭向对外开放转变”的根本性矛盾，核心特征是“要素流动型开放·引进来为主”，以经济特区、沿海开放城市、沿边开放地方、内地城市为载体，实现了对外开放格局的根本性改变。第二次跨越（20012012）：加入WTO为标志，实现“全方位、宽领域、多层次”开放新格局，解决的是“国内市场与国际市场深度融合”的矛盾，核心特征是“规则对接型开放·引进来与走出去并重”，以关税大幅降低、非关税壁垒清理、法律法规体系重构为抓手，完成了从边境开放向内陆腹地延伸、从货物贸易开放向服务贸易投资领域延伸。第三次跨越（2012至今）：以自贸试验区建设、自贸港建设、制度型开放提出为标志，解决的是“深层次体制机制障碍”与“高标准国际经贸规则对接”的矛盾，核心特征是“制度型开放·高水平开放”，以规则、规制、管理、标准等制度创新为核心，推动贸易投资自由化便利化向纵深发展。8.核心追问：“为何说每一次跨越都伴随着‘痛刮骨疗毒’般的改革阵痛？”引导学生运用“生产关系一定要适应生产力状况的原理”分析：开放倒逼体制机制创新，每一次开放层级跃升都对应着国内要素市场化配置改革的深化、政府职能转变的深入、法治建设的推进。9.板书归纳：历史逻辑——三次跨越：要素流动→规则对接→制度创新。设计意图：事件卡排序将隐性知识显性化，“主要矛盾”分析训练历史唯物主义思维，“三次跨越”概括构建阶段性认知结构，避免流水账式罗列。（三）任务二：悟透理论逻辑——开放是中国特色社会主义的本质要求（约20分钟）10.问题情境：“有同学质疑：开放三十多年，我们赚了钱、学了技术，但也面临产业空心化、技术卡脖子、文化冲击等风险，为何还要坚定不移扩大开放？能不能关起门来搞建设？”11.理论建构：分组研读教材P54P55“开放是中国特色社会主义的本质要求”板块，提炼四个“因为”支撑一个“必须”：因为生产力发展要求：生产力发展趋向全球化、社会化，封闭导致生产力停滞，开放才能优化全球资源配置。因为社会主义本质要求：社会主义本质是解放生产力、发展生产力，开放是发展生产力的必由之路，封闭违背社会主义初衷。因为中国式现代化要求：中国式现代化是人类历史上规模最大、难度最高的现代化，必须依托全球要素资源，以开放促改革发展创新。因为人类文明进步要求：文明因交流而多彩、因互鉴而丰富，开放是文明传承创新的必要条件。12.辩证升华：引入“开放与安全的动态平衡模型”。教师板书核心逻辑链：开放→要素流动→效率提升→发展红利（正向循环）↘风险挑战→底线思维→安全体系建设→更高水平开放（逆向调节）。追问：“如何理解‘以开放促安全’？”引导学生结合《反外国制裁法》《出口管制法》《不可靠实体清单制度》等法律工具箱，理解“开放不等于无序开放，安全是开放的前提，开放是安全的保障”，树立总体国家安全观。13.金句内化：师生共读习近平总书记论述：“大门开得更大，中国就能更好发展”；“封闭导致落后，开放带来进步”。要求学生用理论逻辑改写金句，如：“大门开得更大，倒逼制度型开放成熟定型，中国就能更好发展。”设计意图：直面学生疑虑，用理论逻辑武装头脑，动态平衡模型破解“开放风险论”误区，法律工具箱落实法治意识培育。（四）任务三：把握实践逻辑——构建更高水平开放型经济新体制的“施工图”与“实景图”（约35分钟）14.概念辨析攻坚：聚焦“制度型开放”核心难点。教师抛出对比案例：案例A：某外资车企在华设立合资厂，享受关税减免，进口零部件组装整车出口（要素流动型开放典型）。案例B：特斯拉上海超级工厂，独资准入、数据跨境流动合规、知识产权全链条保护、技术标准互认、金融服务高水平开放（制度型开放典型）。引导学生填写对比表格（见附表1），从准入模式、核心要素、风险管控、治理逻辑四维拆解。附表1要素流动型开放与制度型开放对比解析表┌──────────────┬──────────────────────┬──────────────────────┐│对比维度│要素流动型开放│制度型开放│├──────────────┼──────────────────────┼──────────────────────┤│核心开放对象│资本、技术、商品、劳动力│规则、规制、管理、标准││开放深度│边境开放、浅层次对接│境内开放、深层次对接││准入模式│正面清单、特殊审批│负面清单、非禁即入││风险管控│事前审批、事中监管为主│事中事后监管、信用监管││治理逻辑│政府主导、政策红利驱动│法治保障、市场主体自主││典型载体│经济特区、开发区│自贸试验区、自贸港│└──────────────┴──────────────────────┴──────────────────────┘教师点拨：制度型开放不是否定要素流动型开放，而是在更高层面上实现制度集成创新。重点理解“规则、规制、管理、标准”：规则——多双边经贸协定规则（如RCEP、CPTPP、DEPA规则）；规制——监管规则、技术法规、合格评定程序；管理——行政审批、监管执法、公共服务等行政管理方式；标准——国家标准、行业标准、团体标准、企业标准及国际标准转化采用。15.实景推演：分组进行“自贸港立法模拟沙盘”。情境：海南自贸港《总体方案》提出“以制度型开放为核心”，需制定《海南自由贸易港法》。你是立法调研组成员，请为“数据跨境流动安全有序”、“知识产权保护全链条”、“医疗器械注册上市许可制度创新”三个专项立法提出一条核心条款建议，并说明依据的国际高标准经贸规则来源。学生分工：组长统筹、法条起草员、规则对接员、风险评估员、汇报员。成果展示：各组派代表上台陈述，教师点评，重点肯定“负面清单管理模式”“国际标准转化采用”“监管沙箱机制”等制度创新点。16.双向开放格局构建：梳理“引进来”与“走出去”双向互动新格局。“引进来”新突破：服务业扩大开放综合试点、电信医疗教育等领域准入放宽、知识产权保护体系重构、政府采购向外资企业平等开放。“走出去”新阶段：共建“一带一路”高质量发展、对外投资合作国别指南优化、中资企业合规管理体系建设、海外利益保护机制完善。核心追问：“为何强调‘制度型开放’是‘引进来’与‘走出去’的深度融合？”引导理解：只有规则对齐、标准互认、监管互信，才能实现要素在更大范围内自由流动、市场在更深层次上深度融合。设计意图：对比表格可视化抽象概念，立法沙盘实现“学中做、做中学”，双向开放梳理构建系统性认知，直击制度型开放教学难点。（五）任务四：强化价值逻辑——以中国式现代化新成果为世界提供新机遇（约20分钟）17.视角转换：从“中国受益”转向“世界共享”。教师展示组图：中欧班列“钢铁驼队”连通欧亚、中国新能源汽车出口量跃居世界首位、全球发展倡议落地项目清单、中国向最不发达国家零关税产品税目覆盖率达98%……提问：“这些图景传递了什么共同信号？”18.价值阐释：引导学生从三个维度阐释“中国开放的世界意义”：全球治理维度：中国主张真正的多边主义，反对单边主义保护主义，为动荡变革的世界注入确定性与正能量。全球发展维度：中国式现代化打破“现代化=西方化”迷思，为发展中国家提供了中国方案、中国智慧、中国力量。文明互鉴维度：倡导文明平等、互鉴、对话、包容，超越“文明冲突论”“文明优越论”，推动构建人类命运共同体。19.青年行动倡议：结合课前调研案例，发起“青年眼中的高水平开放”微宣讲活动。任务设计：每位学生制作一张“开放红利体验卡”，包含：体验场景（如跨境电商购物、留学签证便利、外资企业实习、进博会志愿服务）、感受到的制度型开放细节（如通关时长压缩、资质认证互认、数据跨境合规）、对未来开放的一条建议。课堂展示34份典型体验卡，教师升华：你们是开放的见证者、受益者，更应是高水平开放的建设者、推动者。设计意图：从宏大叙事落地到青年切身经验，将政治认同内化为具体行动，落实公共参与素养培育目标。（六）核心素养落地评价与分层作业设计（约12分钟）20.课堂即时评价：发放“核心素养自测卡”，包含4道核心题：①【政治认同】用“三个跨越”概括中国开放进程，并指出当前阶段的核心特征。（基础达标题）②【科学精神】某专家称“制度型开放意味着零关税、零壁垒、零限制”，请运用辩证唯物主义原理评析。（思维进阶题）③【法治意识】结合RCEP原产地累积规则，解释制度型开放中“规则对接”如何降低企业合规成本。（迁移应用题）④【公共参与】作为自贸区管委会工作人员，拟定一条“优化营商环境”的具体举措，要求体现“非禁即入、法治保障”原则。（情境解决题）21.分层课后作业：基础巩固层（必做）：绘制“中国开放进程思维导图”，要求包含三阶段、核心矛盾、标志性事件、制度创新成果四大分支；完成教材“学习与探究”第1、2题。能力拓展层（选做）：撰写一篇800字微论文，题目自拟，如《制度型开放：从“物理开放”到“化学融合”的质变》《论开放与安全的辩证统一——基于总体国家安全观视角》《RCEP视域下中国制度型开放的规则对接路径》。创新实践层（挑战）：组队制作《我们身边的高水平开放》微视频（35分钟），采访跨境电商从业者、自贸区企业法务、进博会采购商等，展现制度型开放的微观图景，上传班级云空间参评“最佳观察奖”。22.评价量表设计：建立“核心素养观测点记录表”，记录学生在协作探究、沙盘推演、微宣讲等环节的表现，纳入学期综合素质评价“学业水平”与“社会实践”维度。设计意图：评价贯穿全过程，自测卡聚焦四维素养分级测评，分层作业兼顾全体与个性，观测点记录实现过程性评价常态化。七教学反思与迭代优化建议实施后复盘聚焦三个维度：一是“概念落地度”。制度型开放作为新提法，学生能否真正内化为认知工具而非术语记忆？后续教学应在“中国特色大国外交”框中安排“自贸区负面清单模拟填报”“RCEP原产地规则实操演练”等进阶活动，实现概念的程序性知识转化。二是“思政融入度”。开放史料的选择是否充分体现了党的领导核心作用？建议补充“党的十八大以来中央全面深化改革委员会审议通过自贸试验区相关方案20余个”“习近平总书记亲自部署推动海南自贸港建设”等一手素材，强化政治引领显性化。三是“跨学科迁移度”。与地理“自贸区空间布局”、经济“比较优势与制度成本”、历史“改革开放进程”、法律“涉外法治体系建设”学科建立联动机制，开发“自贸港建设综合实践”跨学科项目式学习模块，打破学科壁垒，培养复合型创新人才。迭代优化方向：引入数字化教学平台，建立“中国开放政策知识图谱”数据库，支持学生个性化探究路径生成；开发“模拟谈判”VR课程资源，让学生沉浸式体验规则对接博弈过程；构建“家校社协同”开放教育共同体，邀请外资企业高管、海关关员、涉外律师担任校外导师，拓育人时空。八拓展资源包与跨学科链接核心文献库：《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》（2013）、《关于推进制度型开放的意见》（2021）、《海南自由贸易港建设总体方案》（2020）、RCEP协定文本、CPTPP协定文本、DEPA协定文本、《习近平关于推动构建人类命运共同体论述摘编》。案例素材库：上海自贸区“单一窗口”建设演进史、特斯拉上海超级工厂“中国速度”密码、中欧班列“长安号”供应链重构、中