2026年温岭教师进城选调真题（附答案）

2026年温岭教师进城选调真题（附答案）一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。每小题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填入题后括号内。）1.“不愤不启，不悱不发”体现的教学原则是（）A.巩固性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则【答案】B【解析】该句出自《论语·述而》，意为“学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他”，强调教学要注重启发引导，体现启发性教学原则。2.在皮亚杰的认知发展阶段理论中，7—11岁儿童处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段【答案】C【解析】皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0—2岁）、前运算阶段（2—7岁）、具体运算阶段（7—11岁）、形式运算阶段（11岁以后）。7—11岁处于具体运算阶段，儿童已具备逻辑思维能力，但思维仍需具体事物的支持。3.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各方面教育力量【答案】B【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，因为良好的班集体不仅是教育的对象，也是教育的力量。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。4.学生小明考试失利后，认为自己“一无是处”“注定失败”，这种非理性信念属于（）A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.过度推论【答案】B【解析】艾利斯的理性情绪疗法认为，非理性信念有三种特征：绝对化要求（“必须”“应该”）、过分概括化（以偏概全，如因一次失败否定全部）、糟糕至极（认为事情糟糕到极点）。题干中“一无是处”属于以偏概全，即过分概括化。5.按照布鲁姆的教育目标分类理论，“能够区分事实与观点”属于认知领域的（）A.识记层次B.理解层次C.分析层次D.评价层次【答案】C【解析】布鲁姆认知领域目标分为识记、理解、应用、分析、评价、创造六个层次。区分事实与观点需要对材料进行分解并弄清各要素之间的关系，属于分析层次。6.下列选项中，属于正强化的是（）A.学生上课迟到，老师罚站B.学生按时完成作业，老师给予表扬C.学生上课说话，老师扣除操行分D.学生考试作弊，成绩记零分【答案】B【解析】正强化是通过呈现愉快刺激来增强行为反应频率。老师给予表扬属于呈现愉快刺激，能增强学生按时完成作业的行为。A、C、D均属于惩罚。7.根据《中华人民共和国义务教育法》，适龄儿童、少年免试入学。地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在（）入学。A.户籍所在地学校B.居住地附近学校C.户籍所在地学校就近D.父母工作单位所在地学校【答案】C【解析】《义务教育法》第十二条规定：“适龄儿童、少年免试入学。地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学。”这是保障义务教育公平的重要规定。8.“教学有法，教无定法，贵在得法”说明教师劳动具有（）A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性【答案】B【解析】“教学有法”指教学有规律可循，“教无定法”指没有固定不变的教学方法，“贵在得法”强调因时因地进行创造性教学，这体现了教师劳动的创造性特点。9.新课程改革倡导的学习方式不包括（）A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.接受学习【答案】D【解析】新课程改革倡导自主、合作、探究三种学习方式，但并非完全否定接受学习。接受学习在某些情境下仍有价值，但新课改所反对的是机械的、被动的接受学习。10.学生学习“平行四边形”概念后，再学习“矩形”“菱形”概念，这属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.发现学习【答案】B【解析】下位学习又称类属学习，是指将新知识归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。矩形、菱形是平行四边形的下位概念，先学习平行四边形再学习矩形、菱形属于下位学习。11.教师在课堂上通过实物演示、直观教具等方式使学生获得感性认识，这种直观方式属于（）A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.想象直观【答案】A【解析】直观教学有三种形式：实物直观（实物、标本等）、模象直观（图片、模型、多媒体等）、言语直观（形象化语言描述）。题干明确提到“实物演示”，故选A。12.个体在心理发展的过程中，表现出身心发展的（）规律，因此教育工作要循序渐进。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性【答案】A【解析】身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程，因此教育必须循序渐进，不可“拔苗助长”。13.根据《中小学教师职业道德规范》（2008年修订），教师应遵循的核心内容是（）A.爱国守法B.爱岗敬业C.教书育人D.为人师表【答案】C【解析】《中小学教师职业道德规范》包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习六个方面。其中教书育人是教师的天职和核心内容，是教师区别于其他职业的根本标志。14.学生为了获得老师的表扬而努力学习，这种学习动机属于（）A.内部动机B.外部动机C.认知内驱力D.自我提高内驱力【答案】B【解析】外部动机是指由外部诱因（如表扬、奖励、分数等）所引起的学习动机。学生为了获得老师表扬而学习，动机指向学习结果之外的目标，属于外部动机。15.某教师在课堂教学中善于营造民主平等的氛围，鼓励学生发表不同见解，这种师生关系模式属于（）A.专制型B.放任型C.民主型D.权威型【答案】C【解析】民主型师生关系强调尊重学生主体地位，营造平等对话氛围，鼓励学生参与和表达。题干描述与民主型的特征完全吻合。二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分。每小题有两个或两个以上正确答案，多选、少选、错选均不得分。）16.下列选项中，属于建构主义学习理论基本观点的有（）A.知识不是对现实的客观反映，只是一种解释和假设B.学习是学生主动建构意义的过程C.教师是知识的权威和传递者D.学习具有情境性和社会性E.学生是带着丰富的经验走进教室的【答案】ABDE【解析】建构主义认为知识是动态的、主观的，学习是主动建构的过程，强调情境性、社会性和学生已有经验。C项“教师是知识的权威和传递者”属于传统知识观，与建构主义观点相悖。17.下列属于《教师法》规定的教师权利的有（）A.进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验B.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩C.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇D.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平E.参加进修或者其他方式的培训【答案】ABCE【解析】《教师法》第七条规定的教师权利包括：教育教学权、科学研究权、指导评价权、获取报酬待遇权、民主管理权和进修培训权。D项属于教师义务（第八条），不属于权利。18.影响问题解决的主要因素包括（）A.问题的表征方式B.功能固着C.思维定势D.知识经验E.情绪状态【答案】ABCDE【解析】影响问题解决的因素包括问题特征（表征方式）、已有知识经验、思维定势与功能固着、原型启发、情绪与动机状态等，五个选项均为正确表述。19.新课程改革背景下，教师角色发生了转变，以下说法正确的有（）A.从知识传授者转变为学生学习的促进者B.从课程执行者转变为课程的建设者和开发者C.从“教书匠”转变为教育教学的研究者D.从学校人转变为社区型的开放教师E.从课程开发者转变为课程执行者【答案】ABCD【解析】新课改要求教师角色实现四个转变：从知识传授者转为学生学习的促进者；从课程执行者转为课程的建设者和开发者；从“教书匠”转为教育教学的研究者；从学校人转为社区型的开放教师。E项表述与新课改方向相反。20.关于德育过程的基本规律，下列说法正确的有（）A.德育过程是培养学生知、情、意、行的过程B.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程C.德育过程是组织学生活动和交往的过程D.德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程E.德育过程以灌输为主要手段【答案】ABCD【解析】德育过程有四条基本规律：知、情、意、行统一培养；活动和交往中接受影响；思想内部矛盾转化；长期反复逐步提高。E项“灌输”不是德育过程的基本规律，现代德育反对强制灌输。三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”。）21.教育的本质属性是有目的地培养人的社会活动。（）【答案】√【解析】教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他社会现象的根本特征，即教育的质的规定性。22.负强化就是惩罚，两者本质相同。（）【答案】×【解析】负强化是通过消除厌恶刺激来增强行为频率，惩罚是通过呈现厌恶刺激或消除愉快刺激来降低行为频率。负强化与惩罚目的不同，前者增加行为，后者减少行为，二者本质不同。23.我国新课程改革的核心目标是实现课程功能的转变。（）【答案】√【解析】新课改的核心目标是实现课程功能的转变，即从单纯注重知识传授转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人。24.学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，但只有积极影响才叫迁移。（）【答案】×【解析】学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。按效果可分为正迁移（积极影响）和负迁移（消极影响），因此迁移不限于积极影响。25.教师应当平等对待每一位学生，不能因学生的家庭背景、成绩好坏而区别对待。（）【答案】√【解析】教育公平要求教师平等对待每一位学生，这是教师职业道德中“关爱学生”的基本要求，也是教育公正的体现。26.教学评价就是考试和测验，其唯一目的是给学生排名。（）【答案】×【解析】教学评价不仅包括考试和测验，还包括观察、访谈、档案袋评价等多种方式。其目的是为了改进教与学，而非单纯排名。27.根据埃里克森的心理社会发展理论，小学阶段儿童的主要发展任务是获得勤奋感，克服自卑感。（）【答案】√【解析】埃里克森认为6—12岁儿童的发展危机是“勤奋对自卑”，此阶段儿童在学校中努力学习知识和技能，若获得成功体验则形成勤奋感，否则会产生自卑感。28.课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的直接依据。（）【答案】√【解析】课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的直接依据。29.教师只要具备扎实的学科专业知识就能上好课，教育学知识可有可无。（）【答案】×【解析】教师需要具备精深的学科专业知识、广博的科学文化知识和必备的教育科学知识。教育科学知识（教育学、心理学等）是教师顺利开展教学的重要保障，并非可有可无。30.合作学习就是学生分组坐在一起各自完成自己的任务。（）【答案】×【解析】合作学习是有明确责任分工的互助性学习，强调小组成员之间积极的相互依赖、面对面的促进性互动以及共同承担责任。单纯坐在一起各自完成任务并非真正的合作学习。四、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分。）31.简述如何培养学生的创造性思维。【参考答案】（1）创设有利于创造性产生的适宜环境：创设宽松的心理环境，给学生留有充分选择的余地，改革考试制度与考试内容。（2）注重创造性个性的塑造：保护好奇心，解除个体对答错问题的恐惧心理，鼓励独立性和创新精神，重视非逻辑思维能力，给学生提供具有创造性的榜样。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略：常用的方法有发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练等。32.简述教学过程的基本规律。【参考答案】（1）间接经验与直接经验相结合的规律（间接性规律）：学生以学习间接经验为主，但学习间接经验要以直接经验为基础。（2）掌握知识与发展智力（能力）相统一的规律（发展性规律）：掌握知识是发展能力的基础，能力发展是掌握知识的重要条件，二者相互促进。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律（教育性规律）：知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高又推动学生积极学习知识，教学中要做到教书与育人统一。（4）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律（双边性规律）：教师在教学过程中起主导作用，学生是学习的主体，二者有机结合。33.简述教师专业发展的主要途径。【参考答案】（1）师范教育（职前培训）：系统学习教育理论和学科专业知识，是教师专业发展的起点。（2）入职培训（新教师入职辅导）：帮助新教师适应工作岗位，缩短适应期。（3）在职培训（继续教育）：通过进修、研修、国培计划、远程培训等方式持续提升专业水平。（4）校本教研和同伴互助：通过集体备课、听课评课、教研组活动、师徒结对等方式促进专业成长。（5）自我反思与行动研究：通过教学反思、教育叙事研究、课题研究等实现自主专业发展。五、案例分析题（本大题共2小题，每小题12分，共24分。）34.阅读以下案例，回答问题。李老师在某小学担任五年级数学教师。在教学中，她发现班里学生小刚数学基础薄弱，每次考试都不及格，渐渐产生了厌学情绪，上课走神，作业敷衍了事。李老师没有批评小刚，而是找他谈心，了解他的学习困难。随后，李老师为小刚制定了分层学习计划，从最基础的口算和四则运算开始辅导，课堂上多给予他回答简单问题的机会，一旦答对就及时肯定和鼓励。同时，李老师与小刚的家长取得联系，建议家长在家配合督促孩子每日完成10分钟的口算练习。一个学期后，小刚的数学成绩有了明显进步，学习自信心也大大增强，开始主动举手回答问题。问题：（1）结合案例分析，李老师的做法体现了哪些教学原则？（6分）（2）从学习动机的角度，分析李老师是如何激发小刚的学习动机的。（6分）【参考答案】（1）①因材施教原则：李老师针对小刚基础薄弱的实际情况制定分层学习计划，从基础开始辅导，体现了根据学生个别差异进行有针对性教学的原则。②循序渐进原则：李老师从最基础的口算和四则运算开始辅导，由浅入深、由易到难，符合循序渐进的教学要求。③启发性原则：李老师课堂上多给小刚回答简单问题的机会，引导他主动思考，调动其学习积极性。④依靠积极因素、克服消极因素原则（长善救失原则）：李老师善于发现小刚的闪光点，利用其进步表现来增强自信，克服厌学情绪。⑤理论与实践相结合原则：李老师建议家长配合督促每日口算练习，将课内学习与课外实践相结合。（答出任意三条并结合材料分析即可得满分）（2）①激发内在动机：李老师关注小刚的学习困难，帮助他解决实际问题，使小刚体验学习本身的乐趣和成就感。②给予积极反馈和正强化：每当小刚答对问题就及时肯定和鼓励，这种正强化有效增强了小刚的学习行为。③创设成功体验，提高自我效能感：通过设置难度适当的题目让答对，使小刚不断体验成功，从而提高自信心和学习自我效能感。④降低学习焦虑，保护学习兴趣：李老师不批评、不指责，而是以鼓励为主，为小刚营造了安全的心理氛围。⑤家校合作，营造支持性环境：与家长配合，在家中营造良好学习环境，形成教育合力。35.阅读以下案例，回答问题。某学校一位语文教师在讲授《背影》一课时，原本准备了详细的教学设计。上课时，她让学生先自由朗读课文，然后谈谈自己的初读感受。一位学生站起来说：“老师，我觉得朱自清的爸爸翻过铁栅栏很危险，万一摔倒了怎么办？为什么一定要买橘子呢？我觉得这个父亲有点笨。”教室里响起一阵笑声。这位老师没有打断学生，而是微笑着说：“你的观察真仔细！那同学们想一想，父亲为什么明知危险还要去做呢？如果你是朱自清，看到这一幕会有什么感受？”于是，全班围绕这一问题展开了热烈的讨论。最终，学生不仅深刻理解了父爱的深沉，还体会到了文章语言文字的精妙。课后，这位老师重新修订了自己的教学设计。问题：（1）这位教师处理课堂突发事件的做法体现了哪些教学理念？（6分）（2）结合该案例，谈谈教师应如何正确看待和处理课堂中的“意外”。（6分）【参考答案】（1）①尊重学生主体地位，体现以学生为中心的教学理念。教师没有否定学生的看法，而是尊重学生的独特体验，把学生的疑问转化为教学资源。②体现民主平等的师生关系。教师以微笑和肯定回应学生，营造了平等对话的课堂氛围。③贯彻启发性教学原则。教师没有直接给出答案，而是通过问题链启发学生深入思考。④体现“动态生成”的课程理念。教师没有机械执行预设教案，而是根据课堂实际灵活调整教学，使课堂成为生成性过程。⑤体现新课程倡导的“教学是交往与对话”的理念。教师与学生之间、学生与学生之间实现了真正的对话与互动。⑥体现了教师的教学机智和反思意识。教师灵活应对“意外”事件，课后主动修订教学设计，体现了反思型教师的专业素养。（答出任意四点并结合材料分析即可）（2）①“意外”是宝贵的教学资源：课堂教学中的“意外”往往反映了学生真实的思维状态和认知困惑，是了解学情、深化教学的重要契机，不应回避或压制。②“意外”体现了学生的独立思考：学生敢于提出不同见解，说明其思维处于活跃状态，教师应保护这种好奇心和质疑精神。③正确处理“意外”需要教学机智：面对突发事件，教师应保持冷静和开放心态，善于倾听，将问题转化为引导学生深入探究的契机。④要做到预设与生成有机统一：课堂教学既需要充分的预设，也需要根据课堂实际灵活调整，使预设服务于学生的真实发展需要。⑤要营造安全的课堂心理环境：只有学生感到被尊重、不会因“错误”被批评，才敢表达真实想法，“意外”才能涌现，深度学习才能发生。⑥课后反思促进专业成长：教师将课堂“意外”作为反思素材，不断完善教学设计，体现教师持续发展的专业态度。学科专业知识部分六、选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。每小题只有一个正确答案。）36.下列词语中加点字的读音完全正确的一项是（）A.粗犷（guǎng）炽热（chì）锲而不舍（qì）B.酝酿（niàng）狭隘（ài）咄咄逼人（duō）C.蜷曲（juǎn）庇护（bì）忧心忡忡（chōng）D.眼眶（kuāng）静谧（mì）深恶痛绝（wù）【答案】B【解析】A项“锲而不舍”的“锲”应读qiè；C项“蜷曲”的“蜷”应读quán；D项“眼眶”的“眶”应读kuàng。B项全部正确。37.下列句子中没有语病的一项是（）A.通过这次社会实践活动，使我们开阔了视野，增长了见识。B.为了防止类似交通事故不再发生，交警部门加大了巡查力度。C.是否具备良好的心理素质，是考试取得好成绩的关键之一。D.我们要养成爱读书、读好书、善读书的习惯。【答案】D【解析】A项缺少主语，“通过……使……”掩盖了主语，应删去“通过”或“使”；B项“防止……不再发生”否定不当，应删去“不”；C项两面对一面，“是否具备”与“是取得好成绩的关键”不对应。D项表述正确。38.下列句子中，标点符号使用正确的一项是（）A.你是参加书法社团？还是参加绘画社团？B.“哎呀，真是美极了！”皇帝说：“我十分满意！”C.这里的山、水、树、草……都让我感到无比亲切。D.在广袤的宇宙中，地球只是沧海之一粟。【答案】C【解析】A项选择问句中间不能用问号，应把第一个问号改为逗号；B项“皇帝说”在引语中间，后面应改为逗号；D项“沧海之一粟”并非需要强调的短语，此处不宜使用着重号（若题干要求常规标点，D项句号用法无误，但在区分度上不如C项典型）。C项省略号和顿号使用均正确。39.下列文学常识表述正确的一项是（）A.《诗经》是我国第一部诗歌总集，分为风、雅、颂三部分，常用赋、比、兴手法。B.《史记》是我国第一部编年体通史，作者是西汉史学家司马迁。C.鲁迅的小说集有《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》。D.莎士比亚是法国文艺复兴时期杰出的戏剧家和诗人。【答案】A【解析】B项《史记》是我国第一部纪传体通史，而非编年体；C项《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，不是小说集；D项莎士比亚是英国文艺复兴时期的戏剧家，不是法国。A项表述正确。40.下列关于古诗文名句的默写，完全正确的一项是（）A.海日生残夜，江春入旧年。——王湾《次北固山下》B.大漠孤烟直，长河落日圆。——李白《使至塞上》C.会当凌绝顶，一览众山小。——杜甫《望岳》D.无可奈何花落去，似曾相识雁归来。——晏殊《浣溪沙》【答案】C【解析】A项“海日生残夜”的“生”应写作“生”，但注意应为“海日生残夜”（王湾《次北固山下》），此句无误；B项《使至塞上》的作者是王维，不是李白；D项应为“似曾相识燕归来”，“燕”不是“雁”。C项完全正确。41.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）A.①温故而知新，可以为师矣。②此可以为援而不可图也。B.①战于长勺。②皆以美于徐公。C.①其真无马邪？②其真不知马也。D.①以君之力，曾不能损魁父之丘。②以刀劈狼首。【答案】A【解析】A项两个“可以”都是“可以凭借”的意思。B项①“于”是介词“在”，②“于”是介词“比”；C项①“其”表反问，②“其”表推测；D项①“以”是介词“凭借”，②“以”是介词“用”。故选A。42.在《红楼梦》中，“机关算尽太聪明，反算了卿卿性命”说的是（）A.林黛玉B.薛宝钗C.王熙凤D.贾探春【答案】C【解析】这句判词出自《红楼梦》第五回金陵十二钗正册判词，说的是王熙凤。她精明能干、算计一生，最终却落得悲惨下场。43.下列选项中，不属于陶渊明作品风格特点的是（）A.平淡自然B.意境深远C.辞藻华丽D.语言质朴【答案】C【解析】陶渊明的诗歌以平淡自然、质朴真挚、意境深远著称，语言不事雕琢。辞藻华丽与其风格不符。44.下列句子中，使用了比喻修辞手法的一项是（）A.东风来了，春天的脚步近了。B.远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。C.小草偷偷地从土里钻出来。D.他家的房子小得像鸽子笼一样。【答案】D【解析】A项“春天的脚步近了”是拟人；B项“好像闪着无数的明星”虽有“好像”，但属于想象或比较，并非严格意义上的比喻句（本体和喻体需为本质不同的事物且有相似性，“街灯”和“明星”为同类事物，严格说应为类比）；C项“偷偷地钻出来”是拟人；D项“房子”比作“鸽子笼”，本体和喻体本质不同且有相似点，是比喻中的暗喻（或明喻的省略形式）。本题选D最为恰当。45.“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”蕴含的哲理是（）A.事物是运动变化的B.在困境中蕴含着希望，绝处可以逢生C.矛盾双方在一定条件下相互转化D.量变必然引起质变【答案】B【解析】这两句诗出自陆游的《游山西村》，描写山环水绕、花团锦簇的景象，比喻在困境中坚持下去，就会出现转机，蕴含“困境中蕴含希望”的哲理。七、填空题（本大题共5小题，每小题2分，共10分。）46.补写出下列名句的上句或下句。（1）____________，思而不学则殆。（《论语·为政》）（2）落红不是无情物，____________。（龚自珍《己亥杂诗》）（3）____________，直挂云帆济沧海。（李白《行路难》）（4）出淤泥而不染，____________。（周敦颐《爱莲说》）（5）安得广厦千万间，____________！（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）【答案】（1）学而不思则罔（2）化作春泥更护花（3）长风破浪会有时（4）濯清涟而不妖（5）大庇天下寒士俱欢颜八、阅读理解题（本大题共2小题，第47题10分，第48题12分，共22分。）47.阅读下面的文言文，回答问题。（甲）余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。——宋濂《送东阳马生序》（节选）（乙）匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。邑人大姓文不识，家富多书，衡乃与其佣作而不求偿。主人怪问衡，衡曰：“愿得主人书遍读之。”主人感叹，资给以书，遂成大学。——《西京杂记》（1）解释下列句中加点词的意思。（4分）①无从致书以观致：____________②录毕，走送之走：____________③衡乃穿壁引其光引：____________④遂成大学遂：____________【答案】①致：得到，买到。②走：跑。③引：引取，引来（引导、引进）。④遂：于是，就。（2）用现代汉语翻译下列句子。（4分）①以是人多以书假余，余因得遍观群书。②衡乃与其佣作而不求偿。【答案】①因此人们大多愿意把书借给我，我也因此能够广泛阅读各种书籍。②匡衡就到他家去做雇工，但不要报酬。（3）两段文字的主人公在求学上有何共同点？请结合文意简要分析。（2分）【答案】共同点：两人都勤奋刻苦、热爱读书。（1分）宋濂幼时家贫借书抄录，不畏天寒；匡衡家贫凿壁偷光，甚至以做工换书读。两人都克服了物质条件的困难，刻苦求学，最终学有所成。（1分）48.阅读下面的现代文，回答问题。《父亲的旧怀表》①父亲有一个旧怀表，表壳是铜的，表面的玻璃已经有了几道细小的裂纹。父亲不常拿出来用，却总是细心地擦拭它，有时一擦就是很久。②小时候，我总是不解：这样一块旧表，又旧又笨重，有什么好宝贝的？我曾偷偷把它拿出来玩，被父亲撞见，他罕见地发了火。那是我记忆中父亲唯一一次对我发脾气。我委屈地哭了，父亲沉默了很久，轻轻地说：“这是你爷爷留给我的。”③父亲说，爷爷是村里的木匠。每天天不亮就起来，在院子里刨木头。那时候没有钟表，爷爷总是凭借月亮和星星的位置判断时辰。后来，爷爷攒了很久的钱，买了这块怀表。从此，这块表挂在爷爷的腰间，滴答滴答地响着，像一首永不停歇的歌。④爷爷走了以后，这块表就到了父亲手里。父亲说，爷爷走的那天，把表放在他手心，只说了一句话：“做人要像这表一样，走得准，走得稳。”⑤多年后，父亲老了，我也离开了家乡，在大城市工作和生活。有一次回家，我看见父亲正拿着那块怀表，对着窗外的阳光仔细端详。见我回来，他笑了笑，说：“这表走了一辈子，好像有些不准了。”我接过来，放在耳边，那“滴答滴答”的声音依然清脆、平稳。我对父亲说：“它走得准得很呢。”⑥父亲笑了，眼角的皱纹像秋日田野里的沟壑。那一刻，我忽然明白：那块怀表，走出的从来不只是时间，更是一个家族的记忆与传承。（有删改）（1）文中第③段有什么作用？请从内容和结构两方面简要分析。（4分）【答案】内容上：第③段补充交代了怀表的来历，通过叙述爷爷用攒了很久的钱买表的经过，以及怀表伴随爷爷劳作的细节，突出了怀表对家庭的珍贵意义，也为下文父亲珍视怀表的原因做了说明。结构上：运用插叙，丰富了文章内容，为下文写父亲传递怀表、揭示主旨作铺垫，使文章层次更加丰富。（2）结合语境，赏析第⑤段画线句“它走得准得很呢”中“准”字的表达效果。（4分）【答案】“准”字一语双关（1分）。表面上，指怀表走时准确、分秒不差（1分）；深层含义上，暗含爷爷“做人要像这表一样，走得准、走得稳”的教诲（1分），表达了“我”对爷爷和父亲做人准则的认同与传承。（1分）（3）文章以“父亲的旧怀表”为题有什么好处？（4分）【答案】①“旧怀表”是文章的线索，贯穿全文，使文章结构紧凑。（1分）②“旧怀表”是情感的载体，凝聚了祖孙三代的亲情与记忆，寄托着对先辈的怀念。（1分）③“旧怀表”具有象征意义，象征着“走得准、走得稳”的家风传承和人生准则。（1分）④标题新颖具体，能激发读者的阅读兴趣。（1分）九、写作题（本大题共1小题，共40分。）49.阅读下面的材料，根据要求写作。在我们的成长过程中，总会遇到这样那样的“关键事件”——一次比赛、一次失败、一次相遇、一本书、一句话、一个人