小学四年级道德与法治教学设计：9 正确认识广告

小学四年级道德与法治教学设计：9正确认识广告一、教材分析本课为统编版《道德与法治》四年级上册第三单元"信息万花筒"中的第9课《正确认识广告》。教材立足于学生真实生活经验，通过呈现生活中常见的广告现象，引导四年级学生初步形成对广告的理性认识，理解广告的基本特征与功能，学会分辨广告信息，养成健康的消费观念和媒介素养。四年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对广告已有直观感受，但缺乏系统的认知框架。日常生活中，学生频繁接触电视广告、网络短视频广告、街头宣传单、校园周边传单等，对广告的好奇心强，但辨别能力较弱，容易受到夸张宣传的影响。教学设计应充分尊重学生的生活经验，创设真实情境，引导学生在观察、讨论、辨析中建构对广告的全面认识。课标依据：《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中"道德修养"和"法治观念"两大核心素养要求，以及"健康使用媒介""理性消费"等学习主题，倡导学生在体验、探究中形成正确的价值观。本课教学设计注重培养学生独立思考能力和批判性思维，使学生在面对广告信息时能够保持清醒的头脑。二、学情分析四年级学生已具备一定的观察能力和语言表达能力，能够对生活中的现象进行简单描述和初步判断。在认知层面，学生对广告有感性认识，知道"广告是介绍商品的"，但对广告的本质属性、制作意图、传播方式缺乏深层理解。在情感态度方面，学生对色彩鲜艳、形式活泼的广告表现出浓厚兴趣，容易被其中的承诺性语言吸引。学生群体中存在以下典型问题：一是盲目相信广告宣传，对"最好""第一"等绝对化用语缺乏警惕；二是对明星代言、网络主播推荐过度信任，缺乏独立判断；三是在家庭购物决策中容易受到广告影响，产生冲动消费需求。这些问题为本课教学提供了真实的切入点。值得注意的是，四年级学生的道德判断正处于关键发展期，教师应在尊重学生主体性的基础上，通过价值辨析引导学生形成理性认识，避免简单说教。三、教学目标1.知识目标：理解广告的基本含义、主要功能与常见类型，知道广告在生活中扮演的双重角色。2.能力目标：能够运用所学知识分析身边的广告现象，初步掌握辨别广告真伪、合理选择商品的基本方法。3.情感态度价值观目标：养成健康的消费心理，不盲目崇拜广告，形成独立思考、理性判断的良好习惯，增强媒介素养意识。四、教学重难点重点：认识广告的特征与功能，理解广告的双面性。难点：学会辨别广告中的夸张成分和误导信息，形成理性消费观念。五、教学方法情境教学法、案例分析法、小组合作探究法、角色扮演法、价值辨析法。教学中充分运用图片、视频、实物广告、模拟情境等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性。六、教学过程（一）导入新课：生活中的广告大家谈教师活动：课前布置学生收集生活中遇到的广告，可以是商品包装上的标识、电视节目中的片段、街头派发的传单、手机里收到的推广信息等。课堂上，教师用多媒体展示事先准备的"广告大集合"——包括食品饮料广告、学习用品广告、培训机构广告、公益广告等图片和短视频，营造浓郁的生活化氛围。学生活动：学生小组内交流自己收集到的广告，推举代表在全班分享。教师引导学生观察广告的共同特点：都有宣传某种产品或服务的目的，都采用了引人注目的方式。设计意图：从学生真实生活经验切入，让广告这一抽象概念变得可感可知。学生在分享中自然进入学习状态，激发探究欲望。教师引导：同学们刚才分享了很多广告，那么广告到底是什么？它为什么要做？广告里说的都是真的吗？这就是我们今天要一起探索的问题。（二）活动一：广告是什么——探究广告的本质教师活动：教师呈现三组对比材料。第一组是一则儿童牙膏广告，画面精美，配有"让孩子爱上刷牙"的标语；第二组是某品牌洗衣液的电视广告片段，展示了去污的强大效果；第三组是社区张贴的"节约用水"公益海报。三则广告在形式上相似，但在目的上有所不同。教师提问：仔细观察这三则广告，它们有什么共同点？又有什么不同点？请同学们以小组为单位讨论。学生活动：小组讨论5分钟后，各组派代表发言。学生在教师引导下归纳出：广告都有介绍、宣传的目的，都有特定的受众，都采用了生动的表现形式；不同点在于前两则推销商品，第三则宣传公共理念。教师总结：广告就是通过各种媒介向公众介绍商品、服务或观念的传播活动。根据目的不同，广告可以分为商业广告和公益广告。商业广告帮助企业宣传产品，公益广告则传递社会正能量，如环保、节约、安全提醒等。设计意图：通过对比辨析，帮助学生准确把握广告的内涵与分类，理解广告不仅服务于商业目的，也承担着重要的社会教化功能。（三）活动二：广告里的秘密——发现广告的传播策略教师活动：教师呈现一则常见的儿童零食广告视频，画面中孩子们吃得很开心，配音是"最好吃的零食，没有之一"，并有当红动画明星作为代言。教师引导学生从多个角度观察广告。教师提问小组讨论题：1.这则广告用了哪些方法吸引你？2.广告里的话你能完全相信吗？为什么？3.如果让你向同学推荐这个零食，你会怎么说？学生活动：学生分组讨论，教师巡视指导。各组从画面、音乐、明星代言、语言特点等角度展开分析。讨论中，学生会注意到广告运用了鲜艳的色彩、欢快的音乐、孩子喜欢的卡通形象，以及"最好""没有之一"等绝对化用语。教师总结：广告商为了吸引大家注意，会采用各种策略：选择有号召力的代言人，使用鲜艳的色彩和动感的音乐，运用夸张、对比等修辞手法，还经常使用"最""第一""唯一"等绝对化用语。这些方法让广告看起来很有吸引力，但我们要明白，广告是一种宣传手段，它的目的是让人购买产品或接受某种观念，并非所有内容都完全真实。设计意图：让学生透过现象看本质，认识到广告背后隐藏着商家的营销策略，培养学生对广告信息的批判性眼光。（四）活动三：广告小侦探——辨析身边的广告教师活动：教师提前收集了几则真实广告案例，包括学习机的"提分神器"宣传、某饮料的"健康首选"标识、一则夸大功效的化妆品广告，以及一则真实的公益广告。教师将这些广告制作成"广告侦探任务卡"。任务卡示例：案例一：某品牌学习机广告声称"使用三个月，成绩提升30分，不满意全额退款"。案例二：某品牌饮料包装上印有"纯天然""零添加"字样。案例三：某培训机构宣传"包进重点中学，不过退费"。案例四：消防部门发布的"禁止燃放烟花爆竹"公益广告。教师提问：请同学们扮演"广告小侦探"，从以下角度分析这些广告：广告可信吗？哪些地方让你怀疑？如果想购买这个产品，你会怎么办？学生活动：学生分组扮演侦探角色，对案例进行细致分析。每个小组选择12个案例重点剖析，形成"侦探报告"。教师鼓励学生大胆质疑，引导他们从产品宣传、商家承诺、代言情况、真实口碑等多方面寻找线索。各组汇报后，教师引导学生归纳辨别广告的方法：4.看来源：发布广告的是谁？是否有正规资质？5.看内容：是否有夸大其词的成分？"最好""绝对"等词语要警惕。6.看证据：广告承诺是否有事实依据？是否可以验证？7.多比较：同类产品中其他消费者的评价如何？8.问长辈：遇到不确定的广告，可以请教家长或老师。设计意图：通过角色扮演，让学生在模拟情境中运用所学知识，提升辨别能力。任务卡的设计贴近学生生活，具有较强的实践指导意义。（五）活动四：广告的双面性——价值辨析教师活动：教师呈现一个具体情境：小明想买一双运动鞋，他看到了两则广告：一则宣传"国际巨星同款，穿上它你就是球场焦点"；另一则是某公益广告，提醒青少年"选择合适的鞋子，保护双脚健康成长"。如果你是小明，你会怎么做？教师组织学生开展小型辩论赛。正方观点：广告让我们知道更多好产品，方便我们的生活。反方观点：广告充满陷阱，容易误导消费者。学生活动：学生根据自愿原则分为正反两方，进行5分钟左右的辩论准备，然后展开简短辩论。教师引导学生认识到广告既有积极作用，也有消极影响，关键在于我们如何对待。辩论结束后，教师进行价值引领：广告是我们了解商品和服务的重要渠道，优秀的广告能传递美好理念，丰富我们的生活。但广告毕竟是商家制作出来的，目的是吸引我们购买。如果我们不加思考地全盘接受，就可能掉入消费陷阱。正确认识广告，需要我们做到三点：一是不盲目相信，学会独立思考；二是不被情绪带动，做理智的消费者；三是区分商业广告和公益广告，让广告成为生活的助手，而不是主宰。设计意图：通过价值辨析活动，帮助学生形成对广告的全面认识，避免片面否定或盲目接受，培养辩证思维能力和理性消费观念。（六）活动五：制作我的"广告判断单"教师活动：教师发放学习单，要求学生根据本节课所学，设计一份属于自己的"广告判断单"，作为今后面对广告时的参考工具。学习单内容包括：•我遇到广告时的三个问题（是什么？为什么这样说？我该不该相信？）•我辨别广告真伪的三个方法。•我对待广告的三条原则。•我想对广告商说的一句话。学生活动：学生独立完成学习单，教师巡视指导，提供个性化建议。完成后请几位学生分享自己的"广告判断单"。教师总结：同学们的判断单都很有创意。希望大家带着这份判断单走进生活，在面对广告时能够保持清醒的头脑。记住，广告是信息，不是命令；是参考，不是答案。我们要做广告的小主人，而不是小奴隶。设计意图：将课堂所学转化为可操作的行为指南，帮助学生将知识内化为能力，形成长期的媒介素养。（七）课堂总结与作业布置教师活动：教师用简洁的语言总结本课内容，引导学生齐声朗读"广告三字经"：看广告，先思考；信息来源要可靠。夸海口，疑点多；绝对词语要警惕。做决定，问长辈；理性消费最重要。学生活动：齐声朗读，巩固记忆。作业布置：9.观察作业：回家后与家长一起观看一则电视广告，记录广告使用的宣传方法，并与家长讨论广告的可信度。10.实践作业：为自己最喜欢的一种健康产品设计一则诚实的广告，要求不夸大、不误导。11.思考作业：采访家人或朋友，了解他们对广告的看法，写一份简短的小报告。设计意图：通过分层作业设计，照顾不同学生的发展需求，将课堂学习延伸至家庭和社会，实现知行合一。七、教学反思本课教学设计紧密围绕四年级学生的生活实际，以"认识广告—分析广告—辨别广告—理性对待广告"为主线，通过情境创设、案例分析、角色扮演、价值辨析等多种教学策略，引导学生在活动中建构对广告的全面认识。教学亮点体现在以下三个方面：一是生活化素材的运用，课前收集广告、课中展示真实案例、课后实践作业，形成了完整的"生活—课堂—生活"闭环；二是注重学生的体验与表达，通过小组合作、辩论、分享等方式，让每个学生都有参与和表达的机会；三是价值引领恰到好处，避免空洞说教，通过具体情境引导学生在辨析中形成理性认识。教学实施中需要关注的重点：一是小组讨论的实效性，教师要加强对小组合作的指导，确保讨论不流于形式；二是价值辨析环节的引导艺术，教师要在尊重学生观点的基础上，适时点拨，帮助学生形成正确的判断；三是课堂时间的把控，各环节时间分配需根据学生实际