高二语文教学工作计划

高二语文教学工作计划一、基本学情研判本次教学对象为高二年级2个平行班，共92人，其中男生48人，女生44人，选科组合涵盖物化生、史政地、物化地、史化生4类，学生语文基础差异较为明显。以高一年级第二学期市期末统考成绩为基准，两班平均分为102.3分，高于市平均分0.6分；及格率为91.3%（84人及格），低于市及格率1.2个百分点；优秀率（120分及以上）为7.6%（7人），高于市优秀率1.1个百分点。从模块得分率来看，论述类文本阅读62.1%、实用类文本阅读65.3%、文学类文本阅读79.8%、古诗文阅读58.7%、语言文字运用67.2%、写作72.5%，其中古诗文阅读、论述类文本阅读、语言文字运用为核心薄弱模块，远低于全市平均水平。从学情分层来看，现有尖子生（115分及以上）11人，占总人数11.96%，该群体学生学习主动性强，基础知识扎实，但普遍存在古诗文深层意蕴解读不足、作文思辨深度不够、答题规范性有待提升的问题；中等生（90-114分）68人，占总人数73.91%，该群体为教学主体，学习态度端正，但知识体系零散，论述类文本逻辑推断能力薄弱，文言实词积累不足，作文素材运用生硬；学困生（90分以下）13人，占总人数14.13%，该群体学生学习基础薄弱，学习习惯较差，存在字词积累不足、古诗文背诵达标率低、作文审题偏差等问题，其中3名学生存在明显的学习动力不足问题。从学习习惯来看，仅28.3%的学生有主动整理文言知识的习惯，21.7%的学生坚持课外阅读，32.6%的学生建立了错题本但更新不及时，65.2%的学生存在“重刷题轻总结”的问题，自主学习能力有待提升。两个教学班存在一定差异：1班平均分为103.5分，尖子生占比15.2%，学困生占比10.9%，整体学习氛围较好，但存在两极分化的苗头；2班平均分为101.1分，尖子生占比8.7%，学困生占比17.4%，整体基础偏弱，但学生学习态度较为端正，提升空间较大。二、指导思想与目标设定（一）指导思想以《普通高中语文课程标准（2022年版）》为依据，落实立德树人根本任务，聚焦语文核心素养（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解）培育，紧扣新高考命题“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的总体要求，结合高二年级承上启下的学段定位，完成选择性必修阶段全部教学任务，夯实学生语文基础，提升关键能力，渗透高考备考思维，为高三阶段系统复习做好充分铺垫。（二）教学目标1.核心素养目标语言建构与运用：全学年积累文言实词不少于300个、常见虚词18个、特殊句式8种，掌握论述类、文学类、实用类等各类文体的语言特点，能规范写作论述类、叙事类文章，语言表达准确、流畅、有逻辑性，书面表达错别字率低于0.5%。思维发展与提升：能独立梳理论述类文本的论证结构与逻辑关系，辨析偷换概念、以偏概全等10种常见逻辑谬误；能对文学作品进行多角度、个性化解读，具备初步的批判性思维能力；能在写作中运用辩证思维分析问题，观点明确、论据充分、论证严谨。审美鉴赏与创造：能鉴赏不同时代、不同体裁的文学作品的艺术特色，把握中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的审美特质，形成健康向上的审美情趣；能完成简单的文学创作（如诗歌、散文、短评），具备基本的审美表达能力。文化传承与理解：能准确把握中华优秀传统文化的核心内涵，传承革命文化的精神基因，理解世界多元文化的差异与共通之处，增强文化自信，树立正确的世界观、人生观、价值观。2.学业质量目标达到高中学业质量水平3要求，力争部分学生达到水平4要求。学年末两班语文平均分达到105分以上，及格率提升至95%以上，优秀率（120分及以上）提升至10%以上。各模块得分率目标：论述类文本阅读≥70%，实用类文本阅读≥75%，文学类文本阅读≥82%，古诗文阅读≥65%，语言文字运用≥75%，写作≥76%。学困生及格率达到80%以上，尖子生中130分及以上人数突破2人。3.学段衔接目标完成统编版高中语文选择性必修上册、中册、下册全部教学内容，搭建起覆盖古诗文、现代文、语言文字运用、写作四大模块的高考知识体系框架；掌握高考基本题型的答题方法与规范，形成初步的高考备考思维；完成《文言知识校本手册》《现代文阅读答题范式》《作文素材分类整理库》3份校本学习资料的整理，为高三一轮复习做好知识、能力与资料三重铺垫。三、教材内容与重难点分析（一）教材内容梳理本学年使用统编版普通高中语文选择性必修上册、中册、下册3册教材，每册包含4个文本研习单元、1个整本书阅读单元、1个语文学习任务单元，全学年共12个文本研习单元、3个整本书阅读单元、3个学习任务单元，总篇目约60篇，其中古诗文篇目占比45%，革命文化篇目占比20%，现当代文学篇目占比20%，外国文学篇目占比15%。各册核心内容及语文要素如下：1.选择性必修上册：第一单元为革命文化主题（伟大的复兴），涵盖政论文、纪实散文、通讯、新闻报道等文体，核心语文要素为把握观点与材料的关系，掌握不同纪实类文体的表达特点；第二单元为诸子散文主题（百家争鸣），涵盖《论语》《孟子》《老子》《庄子》《墨子》等先秦诸子作品，核心语文要素为把握诸子思想内涵，积累文言基础知识，掌握先秦说理散文的论说艺术；第三单元为外国小说主题（多样的文化），涵盖现实主义、魔幻现实主义等不同流派的外国小说作品，核心语文要素为分析人物形象，把握叙事艺术，理解外国文化内涵；第四单元为逻辑学习任务单元（逻辑的力量），核心语文要素为认识逻辑基本规律，辨析常见逻辑谬误，掌握论证方法与推理规则。整本书阅读单元配套《论语译注》（杨伯峻），呼应第二单元诸子散文主题。2.选择性必修中册：第一单元为革命文化主题（苦难与新生），涵盖记人散文、报告文学、革命小说等文体，核心语文要素为体会革命文学的思想内涵，把握不同文体的艺术特色；第二单元为史传散文主题（历史的现场），涵盖《史记》《汉书》、史论散文等作品，核心语文要素为把握历史人物的精神品格，积累文言知识，学习史传文与史论的写作特点；第三单元为戏剧主题（舞台的人生），涵盖中国现当代戏剧、外国戏剧作品，核心语文要素为分析戏剧冲突与人物形象，把握戏剧的艺术特质；第四单元为外国散文主题（生命的沉思），涵盖哲理散文、科普散文等文体，核心语文要素为把握散文的思想内涵，品味散文的语言艺术。整本书阅读单元配套《史记选读》（中华书局），呼应第二单元史传散文主题。3.选择性必修下册：第一单元为古典诗词主题（诗的国度），涵盖《诗经》、楚辞、汉乐府、唐诗、宋词等不同时期的诗词作品，核心语文要素为把握古典诗词的思想情感，掌握不同诗词体裁的艺术特点，提升诗词鉴赏能力；第二单元为古代散文主题（文的风骨），涵盖魏晋至宋代的抒情散文、说理散文、记游散文等作品，核心语文要素为体会古代散文的情感与风骨，积累文言知识，学习不同类型散文的写法；第三单元为现当代文学主题（时代的镜像），涵盖现当代小说、诗歌等作品，核心语文要素为把握作品的时代内涵，赏析现当代文学的艺术特色；第四单元为科普文学习任务单元（科学的探索），核心语文要素为把握科普文的文体特点，提升信息筛选与逻辑思维能力。整本书阅读单元配套《唐宋词十七讲》（叶嘉莹），呼应第一单元古典诗词主题。（二）教学重点1.中华优秀传统文化经典的文言知识积累与古诗文鉴赏能力培养，落实文化传承与理解核心素养；2.论述类、实用类、文学类等各类现代文文体的阅读方法与答题规范训练，提升阅读关键能力；3.论述类、叙事类作文的审题立意、结构搭建与思辨能力培养，提高书面表达水平；4.革命文化、社会主义先进文化作品的研习，落实立德树人根本任务；5.整本书阅读的推进，培养学生深度阅读与自主探究能力。（三）教学难点1.古诗文鉴赏中“知人论世”“以意逆志”方法的深度运用，引导学生准确把握作品的深层意蕴；2.论述类文本的逻辑推断与论证分析能力培养，提升学生的逻辑思维水平；3.作文的思辨深度提升与素材的个性化运用，避免素材堆砌与观点扁平化；4.学困生的学习兴趣激发与基础补牢，缩小两极分化差距；5.整本书阅读的过程性落实，避免流于形式。四、核心教学实施策略（一）精准化备课体系搭建落实“三备三研”备课机制，构建结构化教学体系，确保教学的针对性与有效性。1.集体备课：每周三下午第7-8节为固定集体备课时间，每次2小时，由备课组轮流担任主备人，提前3天提交备课方案。集体备课内容涵盖单元教学目标设定、课时划分、重难点突破方法、作业设计、测试命题等，每次备课形成统一的教学进度、统一的知识要点、统一的训练体系，同时保留教师个性化调整空间。每学期集体备课不少于18次，形成完整的备课记录与资源包。2.个人二次备课：教师在集体备课基础上，结合两个教学班的学情差异进行二次备课，1班侧重尖子生拓展与思维提升，2班侧重基础夯实与兴趣激发。每节课的教案需明确分层教学目标、分层提问设计、分层作业布置，确保不同层次学生都能学有所获。二次备课的补充内容不得少于教案总量的30%。3.知识图谱构建：按“单元—模块—学年”三级架构搭建语文知识图谱，每单元结束后梳理单元知识清单，每学期中期完成模块知识图谱搭建，学年末形成完整的高考语文知识体系。知识图谱涵盖文言知识、现代文阅读、语言文字运用、写作四大模块，每个模块细化为具体知识点，明确每个知识点的掌握要求与训练安排，确保教学内容结构化、系统化。（二）分层分类施教机制针对不同层次学生的学情特点，实施精准施教，缩小两极分化差距，实现全员提升。1.尖子生导师制：针对11名尖子生（1班6人、2班5人）实施“一人一策”导师制，为每位学生制定个性化提升方案，明确短板模块与提升目标。每周额外布置1道古诗文鉴赏深度思考题（要求撰写300字左右的分析短文）、1道思辨型作文提纲训练，每两周开展1次尖子生沙龙，围绕社会热点、文化话题开展讨论，打磨思想深度。每月进行1次尖子生专项检测，针对性分析问题，调整提升方案。目标是学年末尖子生平均成绩达到125分以上，130分及以上人数突破2人。2.中等生夯基提能：针对68名中等生，重点夯实基础、突破薄弱模块。每节课设置5分钟基础巩固训练（文言实词、成语、病句等），每单元安排2次薄弱模块专项训练（论述类文本、古诗文各1次），要求每位学生建立错题本，每周整理不少于10道错题，教师每两周抽查1次错题本完成情况。每月开展1次中等生学习方法指导，帮助学生梳理知识体系，掌握科学的学习方法。目标是学年末中等生中80%以上成绩达到105分以上，向尖子生转化的人数不少于8人。3.学困生结对帮扶：针对13名学困生（1班5人、2班8人），实施“尖子生+教师”双帮扶机制，每位学困生结对1名尖子生，负责日常作业辅导与背诵检查。教师每周单独辅导1次学困生，每次20分钟，重点补字词积累、古诗文背诵、作文审题三大基础模块。每天布置10个字词积累、1首古诗背诵任务，每周布置1篇200字左右的小作文，降低学习难度，逐步培养学习信心。每两周与学困生谈心1次，及时了解学习状态，激发学习动力。目标是学年末学困生及格率达到80%以上，平均分提升至95分以上。（三）模块能力突破路径针对四大核心模块的薄弱点，制定专项突破方案，明确训练内容、频次与达标要求，逐步提升学生关键能力。1.古诗文阅读模块针对古诗文阅读得分率偏低的问题，从基础积累、鉴赏能力、背诵落实三个维度突破：①文言基础积累：每篇文言文梳理实词不少于15个、虚词2-3个、特殊句式1-2种，要求学生整理到文言积累本上，每单元结束后进行1次文言基础检测（满分50分，30分钟，题型包括实词解释、虚词辨析、句式判断、句子翻译），要求合格率（30分以上）达到90%以上，不合格者进行补测。每学期开展2次文言知识竞赛，激发学生积累兴趣。全学年累计完成300个文言实词、18个虚词、8种特殊句式的积累目标。②古诗文鉴赏能力：每单元安排2课时鉴赏专项训练，系统教授意象分析法、知人论世法、表现手法归类法三大鉴赏方法。每周布置1首课外古诗词鉴赏训练（2道题，10分钟），每两周布置1篇200字左右的鉴赏札记。每月进行1次古诗文鉴赏专项检测（满分30分，40分钟），及时分析问题，调整训练重点。学年末古诗文鉴赏得分率提升至65%以上。③古诗文背诵落实：严格落实课标要求的选择性必修阶段20篇必背古诗文（含诗词12首、文言文8篇），每篇背诵后进行默写检测，错字不超过2个为合格，不合格者重新背诵默写。每两周进行1次默写大赛（满分100分，20分钟），优秀者给予表彰。每学期末进行必背篇目全员过关检测，要求合格率达到95%以上，优秀率（90分以上）达到60%以上。2.现代文阅读模块针对不同文体的特点，分类制定训练方案，提升阅读能力与答题规范性：①论述类文本阅读：每两周安排1次专项训练（2篇文本，8道题，40分钟），系统教授“三审定位法”（审题干、审选项、审原文）、“逻辑关系梳理法”（论证结构、论点论据、论证方法），总结偷换概念、以偏概全、因果倒置等10种常见设错类型，帮助学生建立“题文对应”的答题思维。每月进行1次论述类文本专题讲评，梳理易错点，强化答题规范。学年末论述类文本得分率提升至70%以上。②实用类文本阅读：每三周安排1次专项训练（1组非连续性文本，5道题，30分钟），重点训练信息筛选、整合与图表转换能力，教授“关键词定位法”“信息整合归类法”，引导学生准确把握文本核心信息。每学期安排2次图表信息转换专项训练，提升学生对数据、图表的解读能力。学年末实用类文本得分率提升至75%以上。③文学类文本阅读：每单元安排1次专项训练（1篇文本，4道题，40分钟），重点提升深层意蕴解读与答题规范性，系统教授人物形象分析法、主题多元化解读法，规范答题范式（要求按照“观点+文本分析+表达效果”的结构组织答案）。鼓励学生进行个性化解读，培养审美鉴赏能力。学年末文学类文本得分率提升至82%以上。3.语言文字运用模块实施“每日一练”训练机制，每天布置5道语言文字运用题（涵盖成语、病句、衔接、补写、压缩、修辞等题型），10分钟完成，第二天上课前用3分钟讲评。每两周进行1次专项检测（满分30分，30分钟），及时查漏补缺。每月整理1份“语言文字运用知识清单”（含50个常见成语、5种常见病句类型、3种常见修辞效果），印发给学生积累。每学期开展1次成语大赛、1次病句修改专项竞赛，激发学生学习兴趣。学年末语言文字运用得分率提升至75%以上。4.写作模块构建“序列化、分层化、精细化”的写作训练体系，全面提升学生写作能力：①序列化训练：全学年按“审题立意—结构搭建—素材运用—语言打磨—思辨提升”五个序列推进训练，每个序列训练4周，共20周，剩余时间进行综合训练。审题立意阶段重点训练材料作文、任务驱动型作文的审题方法，确保立意准确；结构搭建阶段重点训练总分式、并列式、递进式、对照式四种常见论证结构，确保文章逻辑清晰；素材运用阶段重点训练素材的积累、选择与化用方法，避免素材堆砌；语言打磨阶段重点训练议论文的语言表达，做到准确、严谨、有文采；思辨提升阶段重点训练辩证思维、批判性思维，提升文章思想深度。②分层训练要求：尖子生重点训练思辨深度与语言表达，要求每篇作文有明确的辩证分析，素材运用个性化；中等生重点训练审题准确与结构规范，要求文章结构完整，观点明确，论据充分；学困生重点训练审题准确与字数达标，要求文章符合题意，字数达到800字以上。③训练频次与批改：每两周布置1篇大作文（800字以上，满分60分），每周布置1篇小作文（200-300字，包括时评、片段描写、提纲训练等）。批改采用“教师面批+学生互评+自我修改”相结合的方式，每次大作文面批不少于10人（尖子生与学困生必批），学生互评按照高考评分标准打分并写出评语，每篇作文要求学生至少修改1次，修改后重新提交。每学期学生完成大作文不少于18篇，小作文不少于36篇。④素材积累：每周印发1期“作文素材周报”，内容包括一周热点事件、人物素材、名言警句、优秀范文，要求学生建立素材本，每周整理不少于5条素材，每月进行1次素材本抽查。每学期开展1次素材运用大赛，引导学生灵活运用素材。学年末作文得分率提升至76%以上，一类文（48分及以上）占比达到20%以上，二类文（42-47分）占比达到60%以上。（四）整本书阅读落地路径严格落实新课标整本书阅读要求，将整本书阅读与单元教学深度融合，避免流于形式。全学年安排3本整本书阅读，每本8课时，共24课时，具体安排如下：1.《论语译注》（杨伯峻）：安排在高二上学期第3-10周，每周1课时，共8课时。第1课时为导读课，介绍孔子生平、《论语》体例与核心思想，教授“分类研读法”；第2-6课时为主题研读课，分别围绕“仁的内涵”“君子人格”“教育思想”“为政理念”“礼的现代价值”5个主题展开，每次研读10章相关内容，要求学生撰写读书笔记；第7课时为专题讨论课，围绕“《论语》中的君子人格对当代青年的启示”开展小组讨论；第8课时为成果展示课，学生分享读书报告，提交1000字左右的小论文。评价采用“读书笔记（40%）+讨论参与（20%）+小论文（40%）”的方式，纳入过程性评价。2.《史记选读》（中华书局）：安排在高二上学期第12-19周，每周1课时，共8课时。第1课时为导读课，介绍司马迁生平、《史记》体例与史学、文学价值；第2-6课时为篇目研读课，分别研读《项羽本纪》《廉颇蔺相如列传》《李将军列传》《刺客列传》《太史公自序》5个篇目，重点梳理文言知识，分析人物形象，把握“不虚美、不隐恶”的实录精神；第7课时为专题讨论课，围绕“《史记》中的悲剧英雄形象”开展辩论；第8课时为成果展示课，学生提交“《史记》人物小传”并进行PPT展示。评价采用“文言梳理（30%）+人物小传（40%）+展示表现（30%）”的方式。3.《唐宋词十七讲》（叶嘉莹）：安排在高二下学期第2-9周，每周1课时，共8课时。第1课时为导读课，介绍词的起源与发展脉络，叶嘉莹“兴发感动”的读词方法；第2-6课时为词人研读课，分别研读温庭筠、李煜、苏轼、李清照、辛弃疾5位代表性词人的作品，把握不同词人的风格特点与词的审美特质；第7课时为专题讨论课，围绕“唐宋词的当代价值”开展交流；第8课时为成果展示课，学生提交1200字左右的词人鉴赏论文并进行分享。评价采用“鉴赏札记（30%）+鉴赏论文（50%）+展示表现（20%）”的方式。（五）多元评价反馈机制构建“过程性评价+终结性评价”相结合的多元评价体系，发挥评价的导向、激励与诊断作用。1.过程性评价（占总成绩40%）：包括课堂参与（10%）、作业完成（15%）、专项训练（10%）、实践活动（5%）四个维度。课堂参与主要考察学生的发言、讨论、小组合作表现；作业完成主要考察书面作业、读书笔记、素材本、错题本的完成质量；专项训练主要考察文言检测、默写、小作文、阅读专项训练的成绩；实践活动主要考察整本书阅读展示、语文活动中的表现。过程性评价每周记录1次，每月汇总1次，及时向学生反馈。2.终结性评价（占总成绩60%）：包括月考（4次，占20%）、期中考试（1次，占15%）、期末考试（1次，占25%）。考试命题严格对接新高考题型与难度，注重考察核心素养与关键能力。每次考试后3天内完成质量分析，包括班级整体成绩分析、各模块得分率分析、学生个体进退步分析、问题诊断与改进措施，确保考试的诊断与改进作用落到实处。3.学生成长档案：为每位学生建立语文学习成长档案，记录每次考试成绩、错题整理、进步点、改进方向等内容，每学期末进行1次全面分析，与学生逐一谈话，明确下一阶段的学习目标。每学期与学生谈心不少于2次，尖子生与学困生不少于4次。（六）语文实践活动设计结合单元教学内容，每学期开展2-3次语文实践活动，激发学生学习兴趣，落实核心素养培育。高二上学期活动安排：①革命故事演讲比赛（第5周），呼应第一单元革命文化主题，要求学生结合革命先辈事迹撰写演讲稿，进行3-5分钟演讲，评选出一二三等奖；②诸子百家辩论赛（第9周），呼应第二单元诸子散文主题，围绕“儒家思想更适合当代社会/道家思想更适合当代社会”开展辩论，提升学生的思辨能力与表达能力；③文言知识竞赛（第16周），结合文言积累内容开展竞赛，激发学生积累文言知识的兴趣。高二下学期活动安排：①古典诗词吟诵会（第7周），呼应第一单元古典诗词主题，学生选择自己喜欢的古典诗词进行吟诵、赏析，评选出“最佳吟诵奖”“最佳鉴赏奖”；②课本剧表演大赛（第12周），呼应戏剧单元与古代散文单元，学生将课文改编为课本剧进行表演，提升学生的文本解读能力与创造力；③作文素材运用大赛（第15周），结合写作训练开展，要求学生运用给定素材完成片段写作，提升素材运用能力。五、教学进度安排结合校历安排与教学内容，制定学年教学进度如下：（一）高二上学期（共20周，除去国庆、中秋、元旦等假期，实际教学18周，每周5节正课、2次早读、1次晚练）第1-2周：选择性必修上册第一单元（伟大的复兴），共7课时，其中课文教学5课时、单元研习任务1课时、单元检测1课时。早读安排背诵现代诗与字词积累，晚练安排实用类文本训练。第3-6周：选择性必修上册第二单元（百家争鸣），共12课时，其中课文教学8课时、文言知识整理2课时、单元研习任务1课时、单元检测1课时。同步开展《论语译注》整本书阅读（每周1课时），早读安排背诵《论语》十二章等必背篇目，晚练安排文言基础训练。第7-10周：选择性必修上册第三单元（外国小说），共10课时，其中课文教学7课时、小说鉴赏专项训练2课时、单元检测1课时。同步推进《论语译注》整本书阅读，第10周完成成果展示。早读安排字词积累，晚练安排文学类文本训练。第11周：选择性必修上册第四单元（逻辑的力量），共5课时，其中学习任务4课时、单元检测1课时。早读安排成语积累，晚练安排逻辑专项训练。第12周：期中复习与期中考试，共5课时，其中模块复习4课时、考试及讲评1天。第13-16周：选择性必修中册第一单元（苦难与新生），共12课时，其中课文教学9课时、散文与小说鉴赏训练2课时、单元检测1课时。同步开展《史记选读》整本书阅读（每周1课时），早读安排背诵必背古诗文，晚练安排论述类文本训练。第17-19周：选择性必修中册第二单元（历史的现场），共10课时，其中课文教学7课时、文言知识整理2课时、单元检测1课时。同步推进《史记选读》整本书阅读，第19周完成成果展示。早读安排文言背诵，晚练安排古诗文阅读训练。第20周：期末复习与期末考试，共5课时，其中查漏补缺4课时、考试及讲评1天。本学期额外安排：月考4次（第4、8、14、18周各1次，每次讲评2课时），革命故事演讲比赛、诸子百家辩论赛、文言知识竞赛各1次，机动课时3课时。（二）高二下学期（共20周，除去清明、五一、端午等假期，实际教学17周，每周5节正课、2次早读、1次晚练）第1周：选择性必修中册第三单元（舞台的人生），共5课时，其中课文教学3课时、戏剧鉴赏1课时、单元检测1课时。早读安排字词积累，晚练安排文学类文本训练。第2-5周：选择性必修中册第四单元（生命的沉思），共8课时，其中课文教学6课时、单元研习任务1课时、单元检测1课时。同步开展《唐宋词十七讲》整本书阅读（每周1课时），早读安排背诵诗词，晚练安排论述类文本训练。第6-9周：选择性必修下册第一单元（诗的国度），共12课时，其中课文教学9课时、诗词鉴赏专项训练2课时、单元检测1课时。同步推进《唐宋词十七讲》整本书阅读，第9周完成成果展示。早读安排诗词背诵，晚练安排古诗文阅读训练。第10-13周：选择性必修下册第二单元（文的风骨），共12课时，其中课文教学9课时、文言知识整理2课时、单元检测1课时。早读安排文言文背诵，晚练安排文言基础训练。第14周：选择性必修下册第三单元（时代的镜像），共5课时，其中课文教学4课时、单元检测1课时。早读安排字词积累，晚练安排文学类文本训练。第15周：选择性必修下册第四单元（科学的探索），共5课时，其中课文教学3课时、实用文训练1课时、单元检测1课