2023年粤东西北事业单位教师招聘考试练习题100道

一、判断题。（共20题）

1、教师在教学过程中要对所有学生一视同仁、普遍关怀，对后进生也应如此，

不需要对他们过多关照。（）

解析：错。教师的教学既要面向全体学生，又要针对个别学生因材施教，

2、社会本位论的教育目的观认为：个人价值高于社会价值，社会价值只有有助

于个体发展时才能体现出来。O

解析：错。社会本位论主张社会价值高于个人价值；个人本位论主张个人价

值高于社会价值。

3、教师设身处地地体现学生精神世界的能力，亦即“进入学生心灵世界”的能

力属于教师的反思能力。O

解析：错。教师的反思能力是教师以自己和自己的教育教学活动为思索对象,

对自己的决策、行为、措施以及由此产生的成果进行审阅、分析、调整的能

力。从教师工作的思索对象上划分，反思能力可以分为自我反思能力、德育

反思能力、教学反思能力、课程资源开发反思能力和生活反思能力等。

4、教学设计的基本程序首先是教学目n勺的制定，另一方面是学生起始状态的分

析，教学内容日勺分析与组织、教学评价与教学媒介日勺选择，最终是教学效果

时评价。o

解析：错。在教学设计的过程中，教学效果的评价不应是最终进行的，应当

是贯穿教学过程一直的。

5、全纳教学属于特殊H勺教学组织形式，是指把具有身心障碍的特殊学生编入一

般班级中，与一般学生共同学习的教学组织形式。()

解析：对。全纳教学：它容纳所有学生，反对歧视排斥，增进积极参与，重

视集体合作，满足不一样需求，是一种没有排斥、没有歧视、没有分类的教

育。

6、教学理念和实践的桥梁是教学方略。()

解析：错，教学理念和实践的桥梁是教学模式。

7、教学过程必须以传授和学习系统的直接经验为主。()

解析：错，教学过程的规律：以学习间接经验为主，直接经验为辅

8、“一把钥匙开一把锁”运用在教育中强调的是因材施教。()

解析：对。因材施教原则：是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广

度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同步考虑学生的个性特点和个性

差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展。

9、课堂教学管理重要体现为教师的管理行为，其着力点应是教师进行单边教学

活动并保持课堂安静，尽量使全体学生全身心、高效率地投入学习。()

解析：错。课堂教学管理是在师生互动的教学活动中进行的。

10、课堂原则、教材、学校、教师和家长是影响课程实行的基本原因。()

解析：错，影响课程实行的基本原因：改革自身的I原因、学校内和学校外等

原因。

11、直接教学适合于概念、模式和抽象理念的教学，间接教学适合于事实、

规则和动作序列的喳授。()

解析；借。直接教学合用专家那些学生必须掌握的、有良好构造的信息或技能。

间接教学：合用于教学具有建构性的知识，如概念、功能关系等。

12、评价和反馈是教师教学监控能力的基础，教师的教学监控过程都是从其

教学活动的反思、评价与反馈开始时。O

解析：错。教学监控能力是指教师为了保证教学的成功，到达预期的目的,

而在教学的全过程中，将教学自身作为意识的对象，不停地对其进行积极积极

的计划、检查、评价、反馈、控制和调整的能力。它是教师的反省思维和思维

的批判性在其教育教学中的详细体现，是教师从事教育教学活动的关键要素。

教师的教学监控能力重要包括如下内容：教师对自己的教学活动的计划和安排;

教师对自己的教学活动进行故意识的检查、评价和反馈；教师对自己的教学活

动进行调整、矫正和故意识的自我控制。

13、教育评价是对学生学习成绩作出判断的过程。()

解析：错。教育评价是根据一定的教育价值观或教育目的，运用可行的科学手

段，通过系统的搜集信息资料和分析整顿，对教育活动、教育过程和教育成果

进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供根据的过程。

14、“矮了里拔将军”属丁•绝对评价。()

19、班级活动管理日勺内容包括确定活动内容、进行班级活动的I准备、组织开展班

级活动、总结班级活动状况。()

解析：对。班级活动管理的内容。

20、因势利导是处理班级学生突发事件的一种正面教育措施。()

解析：对，因势利导-顺着事情发展的趋势，向有助于实现目的的方向加以引导。

二、单项选择题(共70题)

21、受学生尊重日勺教师其威信来自于他的()o

A.权力

B.威严

C.人格

D.权威

解析：C,教师威信源于人格影响力和职权影响力。

22、教师的天职和师德的关键是()o

A.爱岗敬业

B.关爱学生

C.教书育人

D.为人师表

解析：Bo《中小学教师职业道德规范》中的规定。

23、教育家苏霍姆林斯基说：“教师不仅是自己学科的教员，并且是学生口勺教育

者、生活的导师和道热日勺领路人”。这句话体现了教师职业特点中的OO

A.教师劳动目的和任务的特殊性

B.教师劳动对象日勺特殊性

C.教师劳动手段H勺特殊性

D.教师劳动产品日勺特殊性

解析：Ao苏霍姆里斯基的这句话提出教师的劳动目的和任务是知识教员和学生

引路人。

24、教师假如根据对某一学生的理解而形成一定的期望，就会使该学生的I学生成

绩和行为发生符合这一期望日勺变化，这一现象被称为()o

A.皮格马利翁效应

B.晕轮效应

C.多米诺效应

D.霍桑效应

解析：Ao期望效应又称皮格马利翁效应：期望和赞美能产生奇迹。

25、规定一种5岁的学龄前小朋友保持某种站姿是比较困难H勺，但假如让他在游

戏中饰演某个有爱好区H勺角色,就能保持某种站姿较长时间，这表明了动机的()o

A.启动作用

B.维持作用

C.监控作用

D.指向作用

解析：B。动机的维持功能：当个体的某种活动产生后来，动机维持着这种活动

针对一定目的，并调整着活动的强度和持续时间，

26、教师在教育工作中要做到循序渐进，这是由于()o

A.学生只有机械记忆口勺能力、

B.教师的知识、能力是不一样样日勺

C.教育活动要遵照人口勺身心发展日勺一般规律

I).教育活动完全受到人的遗传素质的制约

解析：Co循序渐进教学原则：就是按一定的次序、环节逐渐进步。即根据学

生的身心发展次序进行逐渐教育。

27、在编制义务教育课程时，应着眼于整个学龄人口，而不是着眼于智力水平

在20%或者30%的学龄人口，这体现了教育的()o

A.人道性原则

B.公平性原则

C.发明性原则

D.民主性原则

解析：C发明性原则，智力不能太低

28、现代学校制度的I关键是()o

A.增进学校发展

B.增进教师事业发展

C.协调师生关系

D.增进学生发展

解析：D现代学校制度是一种以学生发展为关键的制度安排。在现代学校制度的

框架下，所有的规则体系都是围绕更好地增进学生发展来构建的，从而愈加凸

显了教育的独立性和学校的自主性。

29、提出实用主义教育理论日勺教育家是()o

A.杜威

B.布鲁纳

C.布鲁姆

D.加涅

解析：Ao杜威是实用主义理论代表人物。

30、《防止未成年人犯罪法》规定：未成年人日勺父母或者其他监护人，不得让不

满()周岁H勺未成年人脱离监护单独居住。

A.14

B.15

C.16

D.18

解析：C。《防止未成人犯罪法》规定：不得让不满16周岁的未成年人单独居

住。

31、初中二年级的小冈！由于太调皮，常常跟同学打架，被校长以影响学校教学秩

序为由开除回家，学校口勺做法违反了《义务教育法》中（）。

A.学校不得乱收费的规定

B.学校不得开除学生日勺规定

C.学校实行校长负责制的规定

D.以上答案都不对

解析：《义务教育法》规定：不得随意开除学生，

32、某寄宿小学派车接送学生，途中有学生提出要上厕所，司机在路边停车5

分钟。5分钟过后，司机没有清点人数就将车开走。学生王某从厕所出来发现车

已经开走，匆匆追赶。在追赶过程中摔倒在地，门牙掉落三颗，王某的伤害应由

（）承担责任。

A.司机

B.该寄宿学校

C.司机和该寄宿学校

D.司机和王某

解析：Co《学生伤害事故处理措施》

33、教师日勺专业发展，是指教师作为专业人员，在（）等方面由不成熟到成熟的I

发展过程，即由一种专业新手发展成为专家型教师的过程。

A.专业思想、专业知混、专业品质

B.专业技能、专业思想、专业品质

C.专业思想、专业知只、专业能力

D.专业技能、专业知设、专业能力

解析：C教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能

力等方面不停发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。

34、职业倦怠的关键成分是()o

A.情绪衰竭

B.去个性化

C.低个人成就感

D.行为失当

解析：A.职业倦怠一般包括如下三方面：1.情感衰竭：指没有活力，没有

工作热情，感到自己的感情处在极度疲劳的状态。它被发现为职业倦怠的关键

纬度，并具有最明显的症状体现。2.去人格化：指刻意在自身和工作对象间保

持距离，对工作对象和环境采用冷漠、忽视的态度，对工作敷衍了事，个人发

展停滞，行为怪僻，提出调度申请等。3.无力感或低个人成就感：指倾向于消

极地评价自己，并伴有工作能力体验和成就体验的下降，认为工作不仅不能发

挥自身才能，并且是枯燥无味的繁琐事物。

35、某学校充足运用历史名人资源，改善校园文化环境建设，以陶冶学生的爱

国情操。这体现了教学环境设计的()O

A.整体性原则

B.主体性原则

C.转化性原则

D.校本性原则

解析：C。转化性原则，即将历史名人H勺楷模示范通过校园环境转化并潜移默化

地影响学生。

36、仅仅根据一种理论建立起来的课程是不合适的，是站不住脚的，应当通过平

衡和协调教师、学生、内容和环境四个要素之间日勺联络，对所有日勺理论进行“择

宜”或折中，使其成为确定课程的理论根据。这是施瓦布提出H勺课程编制模式中

的()0

A.目口勺模式

B.过程模式

C.探究模式

D.情景模式

解析：Co施瓦布是美国课程理论家。倡导科学探究的教学和学习方式，推进以

“科学探究”为关键的课程改革。

37、美国教育学家布鲁纳用“不管我们教什么学科，务必使学生理解学科的基本

构造”的思想来反对老式的库式”的教学思想，并在此基础上形成了()教

学模式

A.“发现学习”

B.“掌握学习”

C.“程序学习”

D.“非指导性”

解析：Ao布鲁纳倡导发现学习。

38、《中庸》提出了“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”，荀子也主

张“闻、见、知、行”，这些教育思想包括着()理论的I萌芽。

A.教学目日勺

B.教学过程

C.教学原则

D.教学评价

解析：Bo这是教学过程的理论萌芽。

39、教师朗诵所选文章：用慢速重读一遍，让学生记下要点，讲解文章大意，逐

字分析，联络其他学科进行分析，让学生记忆课文，布置班长检查每一学生背诵

这段课文与否对H勺，奖励优秀学生，该教学过程设计用到的教学方略是()o

A.提问方略

B.讲述方略

C.讨论方略

D.角色饰演方略

解析：Bo这是讲述方略。讲述是教师向学生描绘学习的对象、简介学习的材料、

论述事物产生发生变化的过程。

40、通过集思广益、汇集众多人的智慧处理问题，使学生在短时间内体现出高水

准的发明力，这种讨论法的方式是Oo

A.辅导式

B.任务导向式

C.头脑式风暴

D.探究主导式

解析：C,头脑风暴法：无限制的自由联想和讨论，其目的在于产生新观念或激

发创新设想。为了保证群体决策的发明性，提高决策质量，管理上发展了一系

列改善群体决策的措施。

41、“理解代数式的概念，能对的分析数量关系和列出代数式。”这属于()o

A.学科教学目的

B.课程教学目的

C.课时教学目的

D.单元教学目的

解析:C。这是设计到详细一堂课的教学目的，即课时教学目的。

42、在教学模式理论中，杜威日勺“五步教学法”和皮亚杰的“活动教学法”属于

()教学模式。

A.“传递一一接受”

B.“自学一一辅导”

C.“目H勺一一导控”

D.“引导——发现”

解析：D引导-发现教学模式又称问题-探究模式，杜威和皮亚杰的理论是该教学

模式的理论来源。

43、”同学们，前两节课我们一起学习了有关长方体和正方体的某些知识，大家

回去还做了一种长方体和正方体日勺纸盒，目前请大家找一找它们日勺面。请从两个

纸盒中任选一种喜欢的面，把它画在纸上。好，那位同学能告诉我，这两个部分

分别叫什么？”以上这段话，是小学数学教师在教《长方形和正方形》一课中进

行政I()的教学过程的设计。

A.导入新课，揭示课题

B.引起矛盾，激发求知欲

C.巩固与拓展

D.总结评价

解析:A导入环节，详细体现为谈话复习旧知，导入新知。

44、提问是课堂教学中的重要方式，如“为防止煤气中毒，热水器应当装在什

么位置？为何？”，这是运用了提问方略中的()o

A.记忆性问题

B.理解性问题

C.评价性问题

D.应用性问题

解析：D应用性问题，即规定学生把所学概念、规则和原理等知识应用于问题情

境中，通过一定H勺展现或环节处理问题。

45、教学设计中有四个基本要素，即学习者、目的、措施和评价。四要素可以

通过问答问题体现出来，如下哪个问题体现了教学设计中的措施要素？()

A.怎样确定学习完毕日勺进度？

B.教学方案为谁而开发？

C.怎样有效地学习学科内容和技能？

D.你但愿学习者或受培训者学到什么？

解析：C。四个基本要素：学习者、目的、措施和评价。解释为：学习者应采用

什么措施才有效地学习学科内容和技能。

46、在中国古代，一般采用H勺教学组织形式是()o

A.班级讲课

B.分组教学

C.现场教学

D.个别教学

解析：D,古代教育的教学组织形式是个别教学。

47、教师借助行动研究不停探究与处理自身教学问题的教学方略是()o

A.课堂教学互动方略

B.课外教学互动方略

C.内容型教学方略

D.反思教学方略

解析：D教学反思指教学主体借助行动研究，不停探究与处理自身和教学目的以

及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提

高教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。

48、在教学过程中，教师有目的引入或创设有一定情绪色彩的、生动详细叫场景,

从而协助学生理解教材日勺教学措施是()

A.情境教学法

B.发现教学法

C.尝试教学法

D.探究教学法

解析：A情境性教学是指教学中通过创设一种问题情境，组织学生认真观看、评

议情境中问题处理的模拟过程，从而到达对教材内容深入理解和纯熟把握的一

种教学方式。

49、有人曾训练7-10岁的孩子对教师怎样应答：与某些教师在一起时，他们对

教师的提问热情地反应；与另某些教师在一起时，则只是极简短地回答问题，且

防止直视教师、对他微笑。成果表明，学生可以通过自己的反应影响教师协助的

比率，以及教师予以他们积极注意。以上阐明()

A、课堂环境中，学生日勺特点和行为对教师会产生影响

B、课堂环境中，教师对学生的态度和行为影响学生的学习

C、课堂环境中，教学要通过师生互动增进学生的发展

D、以上答案都不对。

解析：Co教学是教师教和学生学的双向互动的过程。

50、借助课程资源获得新的经验，将课程实行当作是教师和学生在详细教学情境

中共同形成新的教育经验的过程，体现了课程实行的()

A.创生取向

B.调适取向

C.忠实取向

D.依附取向

解析：A创生取向即把课程实行视为师生在详细的课堂情境中共同合作、发明

新的教育经验的过程。课程实行本质上是在详细的课堂情境中“创生”新的教

育经验的过程。

51、通过检查目的完毕的状况及从中获得的反馈信息来指导，调整教学过程，从

而提高教学质量，这一教学环节指的是Oo

A.课外辅导

B.学生成绩日勺检查与评估

C.作业的市置与批改

D.上课

解析：B学业成绩的检查和评估，对于提高教学质量，有着重要作用。检查和评

估学生的学业成绩，对于教师来说，可以及时理解教学效果，作为总结经验，

改善教学的根据；对于学生来说，可以及时理解自己在学习上的优缺陷和存在

问题，明确努力方向；对于学校领导来说，可以及时理解师生教、学两方面的

状况，研究制定领导教学工作的改善措施；对于学生家长来说，也可以及时理

解子女的学习状况，更好地配合教师督促学生努力学习。

52、以某种活动来开展一堂课，活动的方式不一样于上一节课或上一种活动，

变化提问类型、展现方式等，以上教学行为属于()。

A.多样化教学

B.清晰化教学

C.保证学生成功率

D.任务导向教学

解析：Ao根据排除法，变化提问类型、展现方式。

53、如下的教学活动中最有也许使用交互式教学口勺是()

A.独立练习

B.小组讨论

C.指导练习

D.平常复习

解析：C交互式教学是在宏观教学情景下，在多点自由切入的教学平台上，教师

的教与学生的学围绕某一种问题或课题进行平等交流和自主互动的一种教学措

施。

54、教学过程是教师专家、影响学生日勺过程，专家、影响活动的执行者是教师，

而学生是作为专家、影响对象而存在，此观点体现了师生主客体关系日勺.

A.“学生主体”说

B.“教师主体”、“学生客体”说

C.“学生双重地位”说

D.“教师和学生都是主体”说

解析：D教师是教的主体，学生是学的主体。

55、教师根据学生H勺反应，给与肯定，否认或启发、指点，唤起学生新H勺成就感,

提高学生下一步学习与课堂交流日勺积极性，体现了教学反馈的O0

A.动力功能

B.检测功能

C.调控功能

D.评价功能

解析：A动力功能:教师的及时反馈为学生提供明确的信号，继续深入的学习。

56、教师体现“明智口勺”信息，接受感情宣泄，防止贴标签，谨慎使用批评，引

导合作等课堂管理措施，这体现了课堂管理口勺（）

A.行为主义模型

B.民主主义模型

C.人本主义模型

D.认知主义模型

解析：R人本主义模型中吉诺特模式又称明智信息模式。包括：（1）体现“明

智的”信息；（2）接受感情宣泄（3）防止贴标签（4）谨慎使用表扬（5）引

导合作（6）理智时体现愤怒

57、学生在教学活动中看到日勺一切，对于他精神面貌日勺形成具有重大日勺意义，这

反应了调控优化教学课堂环境的（）

A,科学性原则

B.教育性原则

C.实用性原则

D.多样性原则

解析：B教育性原则。课堂教学环境对于学生精神面貌的形成和身心发展具有潜

移默化的功能。

58、班级教育管理是通过一系列详细日勺教育管理活动进行日勺，班级教育管理H勺目

日勺是在动态日勺教育管理运作过程中逐渐实现日勺，其中班级管理的中心环节是()

A.计戈IJ

B.实行

C.评价

D.总结

解析：Bo班级管理的目的是在动态的教育管理运作过程中逐渐实现的，因此详

细实行是中心环节。

59、在数学问题处理过程中，一题多解属于O

A.集中思维

B.分析思维

C.直觉思维

D.发散思维

解析：Do发散思维：体现为个人的思维沿着许多不一样的方向扩展，使观念发

散到各个有关方面，最终产生多种也许的答案而不是唯一对时的答案，因而轻

易产生有创见的新奇观念

60、教学评价中忽视班级中学生H勺整体水平，两眼直盯在少数优秀学生身上，这

违反了教学评价的O

A.方向性原则

B.科学性原则

C.全面性原则

D.教育性原则

解析：C全面性原则，教学评价应面向全体学生。

61、在记忆过程中，记忆效果最佳，学习时间最经济的学习程度为()o

A.50%

B.100%

C.150%

I).200%

解析：C150%o过度学习是学习最佳效果。

62、学生在感知基础上将原有知识经验、情感体验与目前情景互相启发，互相渗

透欧I活动，指的是教学环节过程中的I()o

A.教学材料日勺理解

B.学习动机的激发

C.知识经验的巩固

D.教学材料的感知

解析：A教学材料的理解，新旧知识互相作用的过程。

63、通过评价目日勺、指标体系的引导，可认为学校指明办学方向、为教师与学生

指明教与学日勺奋斗目的，这属于教学评价的()。

A.导向功能

B.筛选功能

C.鼓励功能

D.监督功能

解析：A导向功能。为学校指明方向，为教师与学生指明教学和学习的目的。

64、对教师进行评价，需要考虑教师H勺劳动特点和教师所承担的重要职责，对教

师的工作态度、工作能力与工作业绩进行全面的分析，这体现了教师评价的1()。

A.评价内容全面性

B.评价主体多元性

C.评价功能发展性

D.评价手段单一性

解析：A评价内容的全面性，涵盖评价教师职业的各个方面，如态度、能力、业

绩等。

65、如下针对教育评价和教育测量的关系表述，对的日勺是()o

A.评价:测量+评估+价值判断

B.评价:测量+定量描述+定性判断

C.评价二测量+非测量-价值判断

D.评价=测量+评估+记录判断

解析：C。测量是知识与技能等方面的评价手段，非测量是情感、态度及道德行

为等方面的评价手段，然后据此价值判断，这便是教育评价。

66、泰勒曾指出：“评价在任何时候都必须包括一种以上的评估，由于要理解变

化与否己经发生，必须要在初期做出一次评估，再在后期做出几次评估，从而才

有也许确定所发生的变化。”这句话阐明()o

A.教育评价是一种价值观判断活动

B.教育评价的最终目日勺是到达教育价值增值

C.教育评价是一种持续性H勺动态过程

D.教育评价要遵照教育评价活动叫客观规律

解析：Do评价必须包括一种以上评估，由于被评价对象是变化的，因此教育评

价应遵照客观规律。

67在教学和评价过程中，如下教学和评价H勺环节一般程序是()o

©提供有效教学©评价成果H勺解析与运用◎理解学生需要④确定评价目的

A.评价成果的解析与运用一理解学生需要一确定评价目的一提供有效教学

B.确定评价目的一理解学生需要一提供有效教学一评价成果的解析与运用

C.确定评价目的一评价成果的解析与运用一理解学生需要一提供有效教学

D.评价成果的解析与运用一理解学生需要一提供有效教学一确定评价目时

解析：B.教学和评价的环节：确定目的-理解需要-提供教学-成果解析与应用

68、在一次考试中，我们可以用试卷题目与否是所要考察的学科的代表性取样来

估计该试卷口勺效度，用这种措施得到的效度称为Oo

A.内容效度

B.构造效度

C.实证效度

D.设想效度

解析：A内容效度：测试的题目在多大程度上代表所想测量的内容。任何一种试

题都是有关教学项目中所有题目中的一种样本，这个试题的代表性的程度就是

这一试题对有关教学项目的内容效度。

69、在教育评价中，构建一种科学合理的评价指标体系，设计出符合科学实行程

序的教育评价方案，并对日勺而纯熟地掌握科学日勺评价措施、手段和技术°这属于

教学评价的Oo

A.方向性原则

B.公平性原则

C.客观性原则

D.科学性原则

解析：D科学性是指教学评价应按照教学评价活动自身的客观规律办事，以科学

的教学评价指标体系为尺度，以评价信息为根据，采用科学的评价措施技术，

对评价对象进行实事求是的价值判断。

70、一般来说，若在一次测验中高分段的学生偏多，则阐明该测验整体难度（）。

A.偏难

B.适中

C.偏易

D.无法判断

解析：C,高分段学生偏多，阐明题目简朴。

71、教育评价是学校教育活动体系中不可缺乏的构成部分，根据某种需要，对新

提出的教育目的、计划方案的必要性做出价值判断的是()O

A.诊断性评价

B.形成性评价

C.总结性评价

D.需要性评价

解析：D需要性评价。根据评价性质的不一样，分为需要性评价、可行性评价和

配置性评价。需要性评价是指根据某种需要，对新提出来的教育目的、计划方

案的必要性作出价值判断。

72、在考试中，假如原则答案有误，学生日勺成绩会出现一定的偏差，这属于测量

误差中H勺()

A.随机误差

B.系统误差

C.相对误差

D.绝对误差

解析：B系统误差：其重要特点是测量值总是向一种方向偏，其数值一定或按一

定规律变化。

73、测验项目对被试心理品质水平差异有效鉴别口勺能力称为测验项目口勺()

A.信度

B.效度

C.难度

D.辨别度

解析：B效度：测量工具或手段可以精确测出所需测量的事物属性的程度。

74、教育评价表是根据教育教学口勺特性而编制的，如下属于教育评价表构成要素

的是()

A、评价模式

B、指标权重

C、评价过程

D、及格率

解析：B。教学评价表的构成要素包括评价指标、指标权重、评价原则。

75、像高考这种选拔性测验，我们对考生成绩的评级是根据其在总体(全体考生)

中的相对位置来进行的，这种测验属于()

A、常模参照测验

B、原则参照测验

C、潜力参照测验

D、行为参照测验

解析：Ao常模参照测验又称相对评价，个体在群体中的相对位置。

76、在教师进行论述题评分前，建立一种通用的计分要点，然后用于多种不一样

类型的论述评估，这属于()

A、通读分类法

B、预定答案法

C、登记评估法

D、合作评分法

解析：B预定答案法：评分前预先设定的。

77、将小朋友的教育视为“正如一种雕刻师塑造一块烂泥同样”日勺学生观是()

A、新行为主义学生观

B、要素主义学生观

C、存在主义学生观

D、永恒主义学生观

解析：Ao新行为主义学生观的观点，意指行为塑造，完全忽视小朋友的主观能

动性。

78、班级管理中，对学生的操行评估有助于学生对的认识自己，教师在进行评

估时做到长善救失，这体现了如下哪种评估原则？()

A.公正性原则

B.全面性原则

C.精确性原则

D.鼓励性原则

解析：D鼓励性原则：协助学生树立自信心，发挥积极原因，克服消极原因，到

达扬长避短。

79、确定目的之前需认真分析班级同学对目的的认识程度、班级实现目日勺日勺基

础和能力，以及目的日勺难度要符合“近来发展区”日勺原理，这体现了班级组织目

时时()

A.方向性原则

B.鼓励性原则

C.阶段性原则

D,超前性原则

解析：C阶段性。班级组织目的的制定应符合班级同学所处的发展阶段，遵照量

力性原则，既要考虑班级同学对目的认识的水平,还要考虑班级实现日日勺的能力。

80、以文字形式体现的行为规范，用以指导、约束班级组员日勺言行，协调、维系

班级组织组员间的关系，称为()。

A.班级体系

B.班级文化

C.班级制度

D.班级会议

解析：C班级制度：或称班规，以文字形式体现的行为规范。

81、最早提出班级讲课组织形式的是()

A.卢梭

B.兰卡斯特

C.夸美纽斯

D.贝尔

解析：C夸美纽斯在《大教学论》中对班级讲课制作了理论论述。

82、处理校园突发事件时，校园有关处理机构启动应急机制的程序排序对时时

是()

A.保证学生安全一一对的判断事件性质一一坚决启动应急机制一一执行通报

程序一一采用防止恐慌措施

B.坚决启动应急机制一一保证学生安全一一对的判断事件性质一一执行通报

程序一一采用防止恐慌措施

C.对日勺判断事件性质一一坚决启动应急机制一一保证学生安全一一采用防止

恐慌措施一一执行通报程序

D.对日勺判断事件性质一一坚决启动应急机制一一保证学生安全一一执行通报

程序一一采用防止恐慌措施

解析：B.这是突发事件处理措施。

83、课间A同学拿橡皮砸B同学，B同学一气之下把橡皮扔到了楼下。A同学向

班主任王老师汇报了此事，王老师二话不说将B同学叫到办公室开始训斥王老师

在处理这起事件时违反了()

A.教育性原则和公正性原则

B.因材施教原则和发展性原则

C.启发性原则和协调性原则

D.公正性原则和因材施教原则

解析：Ao教育性原则：进行教课时应有助于学生身心健康发展；公正性原则：

不受来自各个方面的干扰和影响，能独立的公正的做出判断。

84、有关师生关系作用时表述，不对时的是()

A.良好日勺师生关系是学生健康成长的重要条件

B.师生关系影响教师的职业态度及其工作效果

C.师生关系可以增进学校的发展

D.师生关系受教师领导方式的制约

85、人们常说“三岁看大，七岁看老”这句话反应了人格的()

A.整体性

B.独特性

C.稳定性

D.社会性

解析：C即从一种小朋友的体现，就可以看出这个孩子长大后是不是一种成功的

人.

86、某学生活泼好动，热情机警，喜欢结交朋友，爱好广泛，但稳定性差，玦乏

毅力，这位学生的气质类型是()

A.胆汁质

B.粘液质

C.多血质

D.抑郁质

解析：Co多血质：轻易形成有朝气、热情、活泼、爱交际、有同情心、思想灵

活等品质；也轻易出现变化无常、粗枝大叶、浮躁、缺乏一贯性等特点。

87、学校通过组织学生参与社会实践服务，培养学生良好品质的措施是()

A楷模法

B说理法

C锻炼法

D陶冶法

解析：C.实际锻炼法是教育者组织学生按照一定的规定，参与多种实际活

动，在活动中形成良好的思想品德和行为习惯的措施。通过实际锻炼，可以加深

道德认识,锻炼道德意志,形成道德行为习惯,使优良的思想品德日益巩固起来。

88、制定行之有效欧I安全管理制度是学校做好安全工作的I重要保障，一下不属于

安全管理制度的是()

A.《寄宿生管理制度》

B.《节假日值班制度》

C.《中小学平常行为规范》

D.《门卫管理制度》

解析：C.安全管理制度：《寄宿生管理制度》《节假日值班制度》《门卫管理

制度》。

89、《学记》提出的“时教必有正业，退息必有居学”体现了()相结合的教育

思想。

A游戏与学习

B课内与课外

C学习与思索

D学习与行动

解析：B“时教必有正业，退息必有居学”：这里所说的“时教”就是在校的学

习时间，“退息”就是在家的休息时间。“正业”是指所学的课业，“居学”

是指课外练习和游艺活动等。“正业”必须伴以“居学”，“居学”正是巩固

“正业”，两者相辅相成。

90、下列对事故责任处理不对的FI勺是()

A.违反学校纪律、导致其他学生伤害并负有责任日勺学生，应受到对应处分

B,受伤害学生的监护人，侵犯学校、学校教师或其他人员合法权益，导致损失

日勺，学校可以规定赔偿。

C.受伤害学校的监护人，亲属或其他有关负责人在事故处理过程中