江西省部分学校2027届高三上学期限时训练（27-66C）语文+答案

高三语文限时训练

一、阅读(74分)

(一)阅读I(本题共5小题，19分)

阅读下面的文字，完成1～5题。

材料一：

改革开放后，我们党深刻总结正反两方面历史经验，认识到贫穷不是社会主义，打破传统体

制束缚，允许一部分人、一部分地区先富起来，推动解放和发展社会生产力。

现在，我们正在向第二个百年奋斗目标迈进。适应我国社会主要矛盾的变化，更好满足人

民日益增长的美好生活需要，必须把促进全体人民共同富裕作为为人民谋幸福的着力点。高质

量发展需要高素质劳动者，只有促进共同富裕，提高城乡居民收入，提升人力资本，才能提高全

要素生产率，夯实高质量发展的动力基础。

同时，必须清醒认识到，我国发展不平衡不充分问题仍然突出，城乡区域发展和收入分配差

距较大。新一轮科技革命和产业变革有力推动了经济发展，也对就业和收入分配带来深刻影

响，包括一些负面影响，需要有效应对和解决。

共同富裕是社会主义的本质要求，是中国式现代化的重要特征。我们说的共同富裕是全体

人民共同富裕，是人民群众物质生活和精神生活都富裕，不是少数人的富裕，也不是整齐划一的

平均主义。

要深入研究不同阶段的目标，分阶段促进共同富裕：到“十四五”末，全体人民共同富裕迈出

坚实步伐，居民收入和实际消费水平差距逐步缩小。到2035年，全体人民共同富裕取得更为明

显的实质性进展，基本公共服务实现均等化。到本世纪中叶，全体人民共同富裕基本实现，居民

收入和实际消费水平差距缩小到合理区间。

促进共同富裕，要把握好以下原则。

鼓励勤劳创新致富。幸福生活都是奋斗出来的，共同富裕要靠勤劳智慧来创造。要坚持在

发展中保障和改善民生，把推动高质量发展放在首位，为人民提高受教育程度、增强发展能力创

造更加普惠公平的条件，提升全社会人力资本和专业技能，提高就业创业能力，增强致富本领。

要防止社会阶层固化，畅通向上流动通道，给更多人创造致富机会，形成人人参与的发展环境，

避免“内卷”“躺平”。

坚持基本经济制度。要立足社会主义初级阶段，坚持“两个毫不动摇”。要坚持公有制为主

体、多种所有制经济共同发展，大力发挥公有制经济在促进共同富裕中的重要作用，同时要促进

非公有制经济健康发展、非公有制经济人士健康成长。要允许一部分人先富起来，同时要强调

先富带后富、帮后富，重点鼓励辛勤劳动、合法经营、敢于创业的致富带头人。靠偏门致富不能

提倡，违法违规的要依法处理。

尽力而为量力而行。要建立科学的公共政策体系，把蛋糕分好，形成人人享有的合理分配

格局。要以更大的力度、更实的举措让人民群众有更多获得感。同时，也要看到，我国发展水平

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离发达国家还有很大差距。要统筹需要和可能，把保障和改善民生建立在经济发展和财力可持

续的基础之上，不要好高骛远，吊高胃口，作兑现不了的承诺。

坚持循序渐进。共同富裕是一个长远目标，需要一个过程，不可能一蹴而就，对其长期性、

艰巨性、复杂性要有充分估计，办好这件事，等不得，也急不得。我们要有耐心，实打实地一件事

一件事办好，提高实效。

(摘自习近平《扎实推动共同富裕》)

材料二：

全体人民共同富裕是中国式现代化的本质特征，是中国式现代化区别于西方现代化的显著

标志。必须把促进全体人民共同富裕作为为人民谋幸福的着力点，在以中国式现代化全面推进

中华民族伟大复兴的进程中扎实推动全体人民共同富裕。

实现全体人民共同富裕是一个长期的历史过程。共同富裕是中华民族千百年来的梦想。

《礼记·礼运》具体而生动地描绘了“小康”社会和“大同”社会的状态。中国共产党自成立之日

起就把实现共同富裕作为矢志不渝的奋斗目标。中国特色社会主义进入新时代，党团结带领人

民如期全面建成小康社会、实现了第一个百年奋斗目标，兑现了全面小康“一个都不能少”的庄

严承诺，为实现共同富裕奠定了良好基础。然而也要看到，当前我国发展不平衡不充分问题仍

然突出，城乡区域发展和收入分配差距仍然较大，成为制约实现共同富裕的突出因素。实现共

同富裕具有长期性、艰巨性、复杂性，必须保持历史耐心，循序渐进，以昂扬的奋斗精神不断推动

共同富裕取得新进展。

共同富裕是社会主义现代化建设的重要目标。纵观世界各国现代化发展历程，西方现代化

以资本为中心，存在着两极分化、物质主义膨胀、对外扩张掠夺等问题。而中国式现代化坚持以

人民为中心，将共同富裕作为现代化建设的重要目标，体现了对西方现代化的超越。

推进中国式现代化必须推动全体人民共同富裕取得更为明显的实质性进展。要充分认识

中国式现代化是全体人民共同富裕的现代化，要推动全体人民共同富裕取得更为明显的实质性

进展。从实践来看，农村贫困人口全部脱贫，彻底解决了千百年来困扰中华民族的绝对贫困问

题，在实现共同富裕的道路上迈出了坚实的一大步；区域协调发展战略、乡村振兴战略等深入实

施，有效提升了发展的平衡性、协调性、可持续性，不断夯实共同富裕的物质基础；新时代以来全

面深化改革的稳步推进，使我国各方面制度更加成熟定型，国家治理体系和治理能力现代化水

平明显提升，为实现共同富裕提供了制度保障。

(摘编自蒋永穆《推动全体人民稳步迈向共同富裕》)

1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)

A.我国允许一部分人、一部分地区先富起来，目的是拉大差距以适度刺激经济发展活力。

B.共同富裕涵盖了物质与精神双重富裕，区别于少数人富裕和绝对平均主义的发展模式。

C.新一轮科技革命和产业变革会推动经济发展，而不会对就业、收入分配产生负面影响。

D.为了促进共同富裕，要全力满足群众对生活的各种需求，可忽略经济发展的实际水平。

2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)

A.提高城乡居民收入，提升人力资本，能够助力全要素生产率提高，赋能高质量发展。

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B.全体人民共同富裕将在21世纪中叶基本实现，居民收入与实际消费水平的差距将趋于合理。

C.中国式现代化坚持以人民为中心，有效规避了西方现代化两极分化、对外掠夺等弊端。

D.在全面消除绝对贫困的基础上，再实施乡村振兴战略，就可实现全体人民共同富裕。

3.根据材料一，下列选项中不符合促进共同富裕的原则的一项是(3分)

A.鼓励民众勤劳创新，畅通向上流动渠道，破除阶层固化。

B.坚持基本经济制度，支持合法致富，引导先富带动后富。

C.实施高标准的民生福利以及保障水平，实现共同富裕。

D.循序渐进地推进工作，杜绝急于求成、好高骛远。

4.根据两则材料，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。(4分)

共同富裕是社会主义现代化建设的重要目标，是中国式现代化的①。中国式现

代化坚持以人民为中心，是全体人民共同富裕的现代化。我们说的共同富裕是全体人民共同

富裕，不是②_;但要允许一部分人先富起来，同时要强调先富带后富、帮后富。共同

富裕是中华民族的夙愿，但实现全体人民共同富裕是一个长远目标，具有长期性、艰巨性和复

杂性，不可能一蹴而就，我们要有耐心，坚持循序渐进，以昂扬的奋斗精神不断推动共同富裕

取得新进展。

5.请结合两则材料，简要评析下列现象。(6分)

某社区属于“城中村”,在城市快速发展的过程中，通过转让部分集体土地以及自建商铺

出租，在较短时间内搞活了集体经济，积累了资金。该社区领导决定加快实施共同富裕的政

策，大幅度提高社区原住民的分红、医疗报销额度和婚丧嫁娶礼金。随着集体土地转让金以

及商铺租金的下降，该政策实施三年后难以为继。

(二)阅读Ⅱ(本题共4小题，20分)

阅读下面的文字，完成6～9题。

黄河东流去(节选)李凖

当赤杨岗的还乡难民，都在挖掘着盆盆罐罐和旧家具的时候，有一个人却对这些挖掘旧物

的事情不屑一顾。这个人就是长松。

他亲眼看到自己家里的房子，在黄水冲来的时候倒塌了。他知道，家里除了几个破缸烂盆，

别的什么也没有。这些天来，他一直在找寻着另一种东西，那就是他失去的土地。多少年来，海

长松逃荒在外，一直惦念着当年用血汗换来的七亩地，回到村里，他几乎每天都在测算自己那块

土地的方位。他终于在一片红淤土上，丈量推测出自家这块土地的地方。他的心“怦怦”地跳起

来。因为这一片土地，全是黄河留下的淤积土，肥得一脚能踩出油来。他高兴得几乎要掉下

泪来。

吃罢早饭，他对小建和小强说：“走，咱也去挖点东西!”说着，父子三人扛着镢头到荒野里去

了。长松在荆棘丛生的淤土地上，挖了十几个大坑，终于找着了他当年埋在地下的镰刀和黄铜

烟袋。他的眼泪又滴进这个散发着泥土香味的土坑里。

长松拿着发锈的镰刀对小建、小强说：“这就是我和你们讲过多少次的咱那块土地，七亩二

分大。如今它全变成淤土地了。为了这块地，我和你妈苦拼了半辈子，我没有到饭铺里买过一

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个烧饼吃……”他说着又流下眼泪，停了一会儿，他又对两个孩子说：“别看他们挖出来个锅，挖

出来坛子眼馋。对咱庄稼人来说，什么是根本?地是根本。常言说‘地是刮金板，有地就有脸’,

咱在洛阳要有这几亩地，你大姐能失落在外边吗?你二姐能死在外乡吗?我这一辈子，别的手

艺不会，种庄稼还在行。我也要把你们教会。咱爷儿们只要肯下力，别看现在是荒草沙坡，明年

夏天我要向它要三千斤麦子!”

小建和小强也默默无言地落泪了。他们在城市流浪中长大，他们从来没有见过自己的爸爸

这样兴奋、这样激动，也从来没有听过他能讲出这么长一段话。

李麦到区上跑了几次，借贷麦种和发放农具的事，终于跑成了。按区里规定，每开一亩地，

区里贷给麦种十斤，回来的每一口人，只要年满十五岁，不分男女，都发给农具一件。

这天，李麦领着长松、王跑、四圈等人来红柳集领麦种。秦云飞正好从淮阳分区回来。他见

到李麦问：“大婶，你们村开了多少地了?”

李麦说：“开了二十多亩了。这不，今天就来领麦种。”

秦云飞说：“不行啊，你们村回来了三十多户人家，才开了二十多亩地。进度太慢啊，是不是

大家有顾虑?”

王跑说：“有什么顾虑?现在人刚回来，干活不习惯，家具又不全。再说，茶饭也跟不上。七

八斤重的镢头，抡起来可费力了。慢慢来吧!”

秦云飞笑着说：“可别把麦种吃了。”

长松说：“秦县长，你放心。麦种谁也不会吃掉。就是……”他说着又咽回去了。

李麦说：“叫我说吧，要说没顾虑，那也不是真话。群众还是有点顾虑，俺村就有人说：赤杨

岗海骡子家的地就有几百亩，他现在还在开封干着国民党的事。把他的地开了，他要是回来算

个‘驴打滚’账，吃不清还得兜着走。有些人说，光说谁开谁种，谁种谁收，有啥凭据呢?还是找

找自己的老业地开着稳当。”

王跑笑着说：“秦县长，其实这就是我的话。”

秦云飞笑了笑说：“我说你们还有顾虑吧，我告诉你们一个好消息，党中央制定的土地改革

政策下来了。在我们解放区要坚决没收地主的土地，分给贫苦农民，咱们黄泛区因为人伤亡得

太多，人少地多，实行谁开谁种，谁种归谁。只要一口人不超过五亩地，我们政府发给土地证。”

王跑高兴地说：“你们出个告示不行吗!把这些政策都写上，再把你们县政府红大印盖上!”

秦云飞说：“这个你们放心吧!告示正在印哩!还要派干部去你们村。你们等着吧!”

过了两天，宋敏和天亮带着区武工队的几个战士来到了赤杨岗。他们又送来些麦种和农

具，准备发给大家。

李麦悄悄地问宋敏：“小宋，告示带来了没有?”宋敏拍着背包说：“在里边，等会儿叫天亮同

志给大家念念。”

李麦说：“还是你念吧，‘远来的和尚会念经’。人家说我们天亮是‘土八路'!他的话人家不

信。”宋敏笑着说：“中。这一次倒用上我这‘南蛮子’了。”

人集合在大杨树下后，李麦向大家说：“乡亲们，这是咱们区的宋主任。请她给咱们讲话。”

大家没有开过会，还不知道拍手欢迎。王跑伸着脖子看着，心里想：“怎么来个女的?”小响

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在远处站着，看着这个女青年穿着一身黄军服，留着短头发，身上背个挎包，挎包上还挂了一个

雪白的搪瓷茶缸，一举一动，从容自如，心里不由得羡慕起来。

宋敏开始讲话了。她的心情有些激动。她先喊了声“乡亲们……”接着又叫着：“大爷们，大

婶们，大哥们，嫂子们，小弟弟小妹妹们!……”就她这么挨着喊了一遍，全场的人，顿时鸦雀无

声了。

宋敏忽然大声说着：“……谁是这里土地的主人?你们是这里土地的主人!经过八年逃荒

受难，现在你们回来了。我们把这块土地交给你们，现在我们政府制定了土地改革政策。要实

行耕者有其田!……”她说着从背包里掏出告示，“哗”的一下抖开说：“这是咱们政府出的告示，

我给大家念念。”她一条一条念着告示上的条文，仔细地解释着。念完后，徐秋斋忽然站起来带

头“啪，啪，啪”地拍着手。群众愣了一下，紧接着都不约而同地拍起手来。对大多数人来说，这

是他们平生第一次鼓掌，也是他们最愿意鼓的一次掌。

熊熊的大火燃烧起来了。赤杨岗村子周围，冒起了冲天的狼烟。荆棘和野草在火舌的噼噼

啪啪的响声中变成了灰烬。一个新的社会将要在苦难中诞生。

(有删改)

6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)

A.难民返乡后争相挖掘旧器物，长松却对此不屑一顾，他心心念念的是曾经用血汗换来的土

地，体现出土地对于庄稼人的重要性。

B.长松找到自家土地，又挖出旧镰刀、黄铜烟袋，旧物触发回忆，泪水多次滑落，泪水里交织

着辛酸、庆幸与对未来的期盼。

C.王跑坦言群众开荒进度慢，有农具不足、体力消耗大等现实困难，更有对地主还乡算账、政

策缺少凭据的心理顾虑。

D.宋敏当众宣读政府告示，群众听完后立刻热烈鼓掌，这是他们最愿意鼓的一次掌，表现出

当地群众勇于接受新思想。

7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)

A.“肥得一脚能踩出油来”描写很生动，贴合农民口吻，形象地写出了黄河淤积土地的肥沃。

B.文中的人物语言贴合身份，王跑、秦云飞、宋敏等人的语言不同，也体现了他们身份的

差异。

C.文中通过小响的视角塑造宋敏的形象，暗示了以小响为代表的新一代村民已完全觉醒。

D.结尾段落写大火燃烧，荆棘和野草变成灰烬，象征着旧时代落幕，人们将迎来新的社会。

8.长松引用的“地是刮金板，有地就有脸”意蕴丰富，请结合文本简要分析。(6分)

9.文本既书写了个体命运，又投射出宏大时代，二者是如何交融的?请结合文本简要分析。(8分)

(三)阅读Ⅲ(本题共5小题，20分)

阅读下面的文言文，完成10～14题。

材料一：

世儒学者，好信师而是古以为贤圣所言皆无非专精讲习不知难问。夫贤圣下笔造文，用意

详审，尚未可谓尽得实，况仓卒吐言，安能皆是?不能皆是，时人不知难；或是，而意沉难见，时人

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不知问。案贤圣之言，上下多相违；其文，前后多相伐者。世之学者，不能知也。

论者皆云：“孔门之徒，七十子之才，胜今之儒。”此言妄也。彼见孔子为师，圣人传道，必授

异才，故谓之殊。夫古人之才，今人之才也，今谓之英杰，古以为圣神，故谓七十子历世希有。使

当今有孔子之师，则斯世学者皆颜、闵①之徒也；使无孔子，则七十子之徒，今之儒生也。何以验

之?以学于孔子，不能极问也。圣人之言，不能尽解；说道陈义，不能辄形②。不能辄形，宜问以

发之：不能尽解，宜难以极之。皋陶陈道帝舜之前，浅略未极。禹问难之，浅言复深，略指复

分③。盖起问难，此说激而深切，触而著明也。

(选自王充《论衡·问孔》,有删改)

材料二：

七年④春，天下久旱，饥民流离，帝忧形于色，对朝嗟叹，欲尽罢法度之不善者。安石曰：“水

旱常数，尧、汤所不免，此不足招圣虑，但当修人事以应之。”帝曰：“此岂细事，朕所以恐惧者，正

为人事之未修尔。今取免行钱太重，人情咨怨，至出不逊语。自近臣以至后族，无不言其害。两

宫泣下，忧京师乱起，以为天旱更失人心。”安石曰：“近臣不知为谁，若两宫有言，乃向经、曹佾所

为尔。”冯京曰：“臣亦闻之。”安石曰：“士大夫不逞者以京为归，故京独闻其言，臣未之闻也。”监

安上门郑侠上疏，绘所见流民扶老携幼困苦之状，为图以献，曰：“旱由安石所致。去安石，天必

雨。”侠又坐窜岭南。慈圣、宣仁二太后流涕谓帝曰：“安石乱天下。”帝亦疑之，遂罢为观文殿大

学士、知江宁府。

安石未贵时，名震京师，性不好华腴，自奉至俭，或衣垢不浣，面垢不洗，世多称其贤。蜀人

苏洵独曰：“是不近人情者，鲜不为大奸慝。”

安石性强岐⑤,遇事无可否，自信所见，执意不回。至议变法，而在廷交执不可，安石傅经义，出

己意，辩论辄数百言，众不能诎⑥。甚者谓“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”。罢黜中外老成

人几尽，多用门下儇慧⑦少年。久之，以旱引去，洎复相，岁余罢，终神宗世不复召，凡八年。

(选自《宋史·列传第八十六》,有删改)

[注]①颜、闵：颜回、闵损(字子骞),以德行著称。②形：显著,明白。③分：清楚，明白。④

七年：宋神宗熙宁七年。⑤强岐：倔强。⑥诎：使折服，驳倒。⑦儇慧：表面聪明但浮浅不沉稳。

10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，

每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)

好信A师而是古B以为贤圣C所言D皆无非E专精F讲习G不知H难问。

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)

A.伐，批评，抵触，与《<老子>四章》“自伐者无功”中的“伐”词义相同。

B.略，简略，模糊，与《六国论》“始有远略”中的“略”词义不同。

C.“天必雨”中的“雨”与《石钟山记》“事不目见耳闻”中的“目”词类活用不同。

D.“鲜不为大奸慝”中的“鲜”与成语“鲜为人知”中的“鲜”词义相同。

12.下列对材料有关内容的概述和分析，不正确的一项是(3分)

A.王充认为：圣贤下笔写文章，构思周详谨慎，尚不能说完全符合事实，更何况匆忙中说的

话，不可能都对，而当时的人不知道质问。

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B.有人说孔子七十弟子的才能胜过当时的儒生，王充认为这种说法很奇特，并说他们因孔

子做老师，就说孔子的七十弟子与众不同。

C.熙宁七年春天，天下久旱，饥民流离失所，宋神宗想要罢黜全部不利的法令制度，王安石

却说水旱灾害常会发生，这事不足以使皇帝忧虑。

D.王安石被罢免了宰相职务，被任命为观文殿大学士、江宁府知府。他第二次复出做宰相

一年多又被罢免，此后没有再被宋神宗召用。

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)

(1)盖起问难，此说激而深切，触而著明也。(4分)

(2)此岂细事，朕所以恐惧者，正为人事之未修尔。(4分)

14.王安石说“祖宗不足法”,不顾非议而坚持变法。请结合两则材料对此进行简要评析。

(3分)

(四)阅读IV(本题共2小题，9分)

阅读下面这首宋诗，完成15～16题。

独酌有怀南郑陆游

忆从蟠家涉南沮①,笳鼓声酣醉胆粗。

投笔书生古来有，从军乐事世间无。

秋风逐虎花叱拨②,夜雪射熊金仆姑③。

白首功名元未晚，笑人四十叹头颅。

[注]①蟠冢为山名，南沮为水名，在南郑一带，都是当年行军经过之地。②花叱拨：唐代名

马。③金仆姑：古代箭名。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)

A.首联以“忆”字领起，点出当年行军之地，将视线由当前引向往昔岁月。

B.颔联将书生报国的“古来有”与从军之乐的“世间无”对举，叙写独特经历。

C.颈联由回忆转入现实，借“逐虎”“射熊”的狩猎场面，表明闲居岁月的寂寞。

D.诗中的“花叱拨”“金仆姑”代指名马和古箭，表现出诗人的英勇与豪迈。

16.本诗尾联与陆游《书愤》中“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”均涉及“功名”与“衰老”,二者

抒发的情感有何不同?请简要分析。(6分)

(五)名篇名句默写(本题共1小题，6分)

17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)贾谊《过秦论》中，“▲_,▲_”两句描绘了陈涉起义时天下人纷纷响应的

盛况。

(2)小明在学习中发现，归有光在《项脊轩志》中善用叠词来写景状物，如“▲_"一句

描写了庭院台阶的寂静，如“▲_"一句描写了枇杷树的生长情况。

(3)古人喜欢登高望远，古代写登高望远的诗词也很多，这些诗词往往描绘了壮阔的景象，如

,▲”两句。

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二、语言文字运用(本题共4小题，16分)

阅读下面的文字，完成18～21题。

学风，简而言之就是学习的风气。学风问题实质上是思想、作风和态度问题，是思想方法、

工作方法和处事方法的集中外化，是思想作风、工作作风和生活作风的集中表现，也是我们对待

事物、对待同事、对待工作态度的集中反映。

学风上容易出现一些不良倾向，比如脱离群众，自以为是。有的人认为自己喝了不少“墨

水”,自感学复五车、才高八斗，不愿深入基层、深入群众。殊不知，我们掌握的这点知识或肤浅

认知，在浩瀚广博的人类文明知识宝库中也是微不足道的。要汲取更多的知识、获得更好的成

长，都只能扎根于群众、扎根于生活、扎根于实践。比如脱离实际。有的人嘴上天天喊，要实事

求是，一切从实际出发。但一遇到具体情况，却不是立足实际、实事求是地去分析、判断，而是主

观地否定事实，甚至想方设法、千方百计地去修改事实，就如削足适旅，使之符合已有的理念、规

定等。学习借鉴西方的知识，不是妄自菲薄，而是要揭开面纱、除魅去垢，为我所用。比如浅尝

辄止，不求其谛。有的人不管是读书、实践，都是(▲),既不精深也不广博。还有一些人是

应景式的学习，写应景式的文章，讲话也是应景式的讲话，放之四海而皆准，缺乏针对性和操作

性。读一本书、一个文件、一部法律、一个理论，不求甚解，只知其一不知其二，把握不到精神实

质。有的人读书真伪不辨，把谬误当成真理，把真理当成谬误。还有的人人云亦云，别人怎么说

就怎么信。比如装点门面，投机取巧。有的人学习不是真想学、真要学，也不是为解决问题而

学、学以至用，而是为学而学，为装点门面而学，为卖弄而学。有的人不下功夫甚至想出名，就东

拼西凑，凑成一番大杂烩的“高论”,实际上完全毫无自己的思想。

我们要改进和端正学风，就要树立正确的学习态度，要有明确的学习目的，要提升学习

能力。

18.下列填入文中括号内的词语，不恰当的一项是(3分)

A.浮光掠影B.蜻蜓点水C.适可而止D.走马观花

19.文中第二段有三处含错别字的词语，请找出并改正。(3分)

20.文中画波浪线的句子有两处表述不当，请修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词

语，不得改变原意。(4分)

21.请拟写三个问句，构成上述文段的写作提纲。要求表达简明准确，每句不超过15个字。

(6分)

三、写作(60分)

22.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)

有人说：“草木与时屈伸，顺而不阿；江河因地迂回，行而不止。”

万物生长，自有时序与地形的限制。一味直冲，往往容易碰壁；全然屈从，终将迷失方

向。草木顺应时节盛衰，却始终保有向上生长的力量；江河随地势蜿蜒向前，却从未停止奔

赴远方的目标。

以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信

息；不少于800字。

【高三语文☆第8页(共8页)】

高三语文限时训练参考答案

1.B(A项，“目的是拉大差距以适度刺激经济发展活力”错误，目的是解放生产力，发展生产力，

最终实现全民共同富裕。C项，“而不会对就业、收入分配产生负面影响”错误，科技变革也会

带来就业、分配的负面影响。D项，“要全力满足群众对生活的各种需求，可忽略经济发展的

实际水平”错误，民生保障必须量力而行，依托经济发展水平)

2.D(共同富裕具有长期性、艰巨性、复杂性，脱贫与乡村振兴只是夯实基础的一个方面，不构成

充分条件)

3.C(材料明确要求“尽力而为量力而行”,不吊高胃口、不做无法兑现的承诺，C项不符合其

原则)

4.①重要特征②少数人富裕(每处2分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情

给分)

5.①该社区的做法违背了“尽力而为量力而行”的原则。社区依靠短期土地转让与租金红利盲

目大幅提高福利分红，没有立足财力可持续的基础，收入下滑后政策便无法维持。②违背了

“循序渐进”推进共同富裕的要求。共同富裕是长期目标，不能急于求成，社区急于提高福利

水平，缺乏长远可持续的发展规划。③曲解了共同富裕的内涵。单纯依靠集体分红实现短期

利益均分，并非依靠勤劳创新发展实体经济带动增收，不是真正意义上的共同富裕，落入了简

单平均主义的误区。(每点2分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分)

6.D(“群众听完后立刻热烈鼓掌”错误，原文是“念完后，徐秋斋忽然站起来带头‘啪，啪，啪’地

拍着手。群众愣了一下，紧接着都不约而同地拍起手来”。“表现出当地群众勇于接受新思

想”错误，表现的是当地群众“获得土地保障后的激动”,不是“勇于接受新思想”)

7.C“暗示了以小响为代表的新一代村民已完全觉醒”错误。小响只是心生羡慕，文中没有体

现新一代村民已完全觉醒)

8.①土地是庄稼人生存的根基，土地可以产出粮食，是物质财富的来源，故称“刮金板”。②人们

有了土地，才能过日子和安稳生活，才有尊严。③这是人们历经苦难的切身感悟，失去土地便

流离失所，饱受逃荒离散之苦，这句话饱含着长松对土地的珍视。(每点2分，意思答对即可。

如有其他答案，言之成理的酌情给分)

9.①以个体命运为叙事载体：写长松念念不忘失地、渴望重归土地，写普通百姓开荒的顾虑，展

现底层民众饱经灾荒逃难的个体苦难。(2分)②融入宏大时代背景：将个人故事放置在黄泛

区灾后重建、解放区土地政策推行的时代背景之下，写政府发放麦种农具、颁布土地告示，折

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射出时代背景和社会变革。(3分③个体命运与时代变革相互映照：百姓对土地的渴求，推

动土地政策落地；土地改革政策，回应底层百姓生存诉求，个体的悲欢沉浮，成为时代变迁的

生动缩影。(3分)(意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分)

10.BEG[(原文标点)好信师而是古，以为贤圣所言皆无非，专精讲习，不知难问。]

11.A(A项，两个“伐”词义不同，“自伐者无功”中的“伐”词义为“夸耀”。B项，两个“略”词义不

同，“始有远略”中的“略”词义为“谋略”。C项，词类活用不同：“雨”是名词作动词，“目”是名

词作状语。D项，两个“鲜”词义相同，均为“少”)

12.B(“王充认为这种说法很奇特，并说他们因孔子做老师，就说孔子的七十弟子与众不同”错

误，依据原文，应是“王充认为这种说法是荒谬的。他们看见孔子做老师，认为圣人传授学

问，一定传给卓越的人才，所以就说这些弟子与众不同”)

13.(1)大概是由于追问和责难，皋陶的这番话受到激发而变得深刻切实，被触动而变得清楚明

白了。(关键点“问难”“著明”各1分，句意2分。问难，追问和责难；著明，清楚明白)

(2)这怎么是小事，我感到恐惧的原因，正是没能做好人为之事。(关键点“所以”“人事之未

修”各1分，句意2分。所以，……的原因；人事之未修，宾语前置，没能做好人为之事)

14.①有合理之处。材料一批判世人迷信圣贤、拘泥旧论，提倡质疑思辨、以求真理。王安石说

“祖宗不足法”,打破因循守旧的惯性，与材料一敢于疑古、求真求变的精神相通。②有失当

之处。材料一的问难是理性审慎的思辨，而王安石借“祖宗不足法”拒斥众议，刚愎固执，听

不进朝臣意见，其变法背离了理性求真的原则。(答出一点给2分，答出两点给3分，意思答

对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分)

【参考译文】

材料一：

世上儒家求学的人，喜好迷信老师推崇古人，认为圣贤所说的都没有错，专心一意地研讨学

习，不知道提出疑问。圣贤下笔写文章，构思周详谨慎，尚且不能说完全符合事实，更何况匆忙

中说的话，怎么能都对呢?不可能都对，而当时的人不知道质问；有的虽然对，但意思隐晦难以

明白，当时的人不知道追问。考察圣贤说的话，很多上下相互违背；写的文章，很多前后相互抵

触。当今的学者，却不了解这些。

评论的人都说：“孔子的弟子，七十子的才能，胜过今天的儒生。”这话是荒谬的。他们看见

孔子做老师，认为圣人传授学问，一定传给卓越的人才，所以就说这些弟子与众不同。古人的才

能，就像今人的才能，今天称之为英杰，古人认为是圣明，所以说七十子历代少有。假如现在有

孔子这样的老师，那这个时代的学生就都是颜回、闵子骞之类的人了；假如当时没有孔子，那七

【高三语文·参考答案☆第2页(共6页)】

十子之类的人，也就像是今天的儒生了。用什么证明呢?用他们向孔子学习，却不能追根问底

就可以证明。圣人说的话，不能全部理解；解说的学说陈述的义理，不总是明白。不总是明白，

就应该追问以便弄明白；不能全部理解，就应该提出疑问以便求得彻底的理解。皋陶在舜面前

陈述治国之道，说得浅显而不彻底。大禹就追问责难他，使浅显的话又变得深刻，模糊的含义又

变得清楚。大概是由于追问和责难，皋陶的这番话受到激发而变得深刻切实，被触动而变得清

楚明白了。

材料二：

(熙宁)七年春天，全国一直干旱，饥民流离失所，宋神宗愁容满面，上朝时感叹不已，想要罢

黜全部不利的法令制度。王安石说：“水旱灾害是常会发生的事，尧、汤时代也不能避免，这事不

足以使陛下忧虑，只应当治理好人为之事来应付天灾。”神宗说：“这怎么是小事，我感到恐惧的

原因，正是没能做好人为之事。现在收取免行钱太重，人们怨叹，甚至有人说出对朝廷不恭敬的

话。从亲近大臣到皇后家族，没有不说免行钱有害的。两宫太后声泪俱下，担忧京城里会发生

混乱，认为天旱更加失去了人心。”王安石说：“亲近大臣不知是谁，如果两宫有这种话，那一定是

向经、曹佾所干的。”冯京说：“我也听说了。”王安石说：“士大夫中不如意不得志的人都归附冯

京，所以只有冯京听到这些话，我没有听说。”监安上门郑侠上奏疏，把所见到的流民扶老携幼的

困苦情状，画成图进献神宗，说：“旱灾是由王安石招致的。罢免王安石，上天一定下雨。”郑侠又

因这事被放逐到岭南。慈圣、宣仁两位太后痛哭流涕地对神宗说：“王安石扰乱了天下。”神宗也

怀疑王安石，于是罢免了他的宰相职务，任命他为观文殿大学士、江宁府知府。

王安石还没有显贵时，就已经名震京城，他生性不好华衣美食，自己的日常生活称最为节

俭，有时衣服脏了也不洗，脸上脏了也不洗，人们都认为他很贤达。蜀人苏洵唯独说：“这是不近

人情的做法，像这种人少有不奸诈邪恶的。”

王安石性格倔强，遇事不论对错，非常相信己见，他决定了的事就从不改变。至如讨论变

法，与朝中大臣争辩得不可开交，王安石引经据典，大发议论，辩论动辄数百言，大家都驳不倒

他。他甚至说“天变不值得畏惧，祖宗不值得效法，人言不值得忧虑”。(他执政期间，)几乎把朝

廷内外年高德重的大臣都罢免完了，而大多提拔一些表面聪明但浮浅不沉稳的年轻人。很久以

后，(王安石)因全国发生大旱灾而被罢黜，等到第二次复出做宰相，一年多又被罢免，终神宗之

世再没有被召用，他执政长达八年之久。

15.C(颈联“秋风逐虎花叱拨，夜雪射熊金仆姑”紧承颔联的“从军乐事”,是对南郑军旅生活中

狩猎场景的具体回忆，而非现实生活)

16.①本诗尾联一反叹老伤怀的常态，诗人回忆豪迈的军旅往事，认为白首求取功名为时未晚，

【高三语文·参考答案☆第3页(共6页)】

还嘲讽世人四十岁就感叹年华衰老。(1分)抒发了不甘迟暮、渴望建功报国的自信与豪迈。

(2分)②《书愤》中的这两句，写诗人早年以塞上长城自许，立志收复失地，可如今功业未成，

镜中双鬓早已斑白。(1分)抒发了年华老去、壮志落空的悲愤，饱含报国无门的感伤。

(2分)(意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分)

17.(1)天下云集响应赢粮而景从

(2)而庭阶寂寂今已亭亭如盖矣

(3)示例一：无边落木萧萧下不尽长江滚滚来(杜甫《登高》)

示例二：吴楚东南坼乾坤日夜浮(杜甫《登岳阳楼》)

示例三：落木千山天远大澄江一道月分明(黄庭坚《登快阁》)[每空1分，多字、漏字、错字

等均不给分。第(3)题如有其他答案，只要符合要求，即可给分]

18.C(“适可而止”意为“强调做事要控制程度，适当即可”,不符合语境)

19.“学复五车”改为“学富五车”;“削足适旅”改为“削足适履”;“学以至用”改为“学以致用”。

(改对一处给1分)

20.①将“甚至”改为“却”。②删去“完全”,或将“毫无”改为“没有”。(每处错误修改正确给2

分。如有其他修改方式，修改后无语病且不改变原意的可给分。文中画波浪线的句子有两

处表述不当：①不合逻辑，②成分赘余)

21.示例：①学风问题的实质是什么?②学风容易出现哪些不良倾向?③如何改进和端正学风?

(每句2分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分)

22.【写作提示】

(一)材料解读和参考立意

材料以草木、江河为喻，揭示普遍的成长与发展规律：世间万事皆受客观条件限制，前行

之路少有笔直坦途。草木随季节屈伸变化，顺应规律却不曲意逢迎；江河随地势迂回蜿蜒，

却始终向前奔流入海。材料否定了两种极端：一味莽撞硬冲、不懂变通，容易碰壁受挫；一味

妥协屈从、随波逐流，终将迷失本心与目标。无论个人成长还是社会发展，要坚守初心和方

向，学会顺应时势，懂得迂回变通，才能行稳致远。顺应环境、迂回变通不是屈服，不是放弃

底线、盲从世俗，而是处事智慧；坚守初心和方向不是固执，不是不懂得灵活变通，而是咬定

理想和目标前行。

参考立意：①坚守初心不迷失，灵活变通不固执；②本心不可偏，途径可变通；③顺应时

势，奔赴目标。

【高三语文·参考答案☆第4页(共6页)】

(二)写作任务和要求

(1)确定立意

写作必须紧扣材料，选准角度，确定立意。立意不准确的，不能评为一类文和二类文。

(2)结合材料

材料的内容必须在行文中有所体现，有概述或分析，要由材料引出自己的感悟与思考。

(3)明确文体

文体不限，自定文体，但要有文体意识，选择使用什么文体，就要符合相应的文体规范。

(三)评分解说

评分等级文章特征