2024年教师教学设计与反思

2024年教师教学设计与反思

老师教学设计与反思1

为了不断提高老师业务素养和教学水平，落实教学常规，规范老师备课，进一步推动教化教

学改革提高课堂教学质量教务处于20xx年5月实行了"老师课堂教学设计和教学反思评比"

活动。此次活动是面对一至六年级全体专任老师的一次征集评比活动，参加面很广。

一、评比状况。本次评比分别上交了32篇课堂教学设计和教学反思。32篇教学设计和反

思涉及了语文、数学、科学、英语、体育、音乐、写字、思品等几个学科。根据安排，本次评比

共评比出一等奖教学反思2篇，二等奖教学反思20篇，三等奖教学反思4篇。5月29日下午，

四位评委评出结果。

二、获奖名单小时的时间，在仔细研读、对比每篇教案和反思的基础上，对每一篇教案和反

思都给出了一个切合实际的分数。获奖教案分数是取四位评委平均分。鹿楼镇镇中心小学老师教

学反思评比结果

20xx-5获教学反思一等奖的老师：陈荣莉、朱小美；获教学反思二等奖的老师：黄静、

朱丽敏；获教学反思三等奖的老师：孙曼丽、张玲、谢小慧、鹿启玲。三、活动优点：此次活动

参加面广，老师们对此次活动都特别重视，参加活动主动、主动，老师书写仔细、格式基本规范，

上交教案刚好。详细表现在：

（一）教学设计：

1、教案格式规范，各教学环节齐全；书写工整、图表规范，板书设计合理。

2、教学目的明确、重点、难点突出；教材分析透彻，语言精确，切合教材与学生实际。

3、教学过程比较具体，设计思路清楚；教学方法合适，关注师生互动（有相关活动的支配

或说明），注意实力培育；教案中既能体现传授学问的科学性、系统性、又能体现教学方法的敏

捷性和多样性。

4、课堂容量合适，课堂例题、习题设计合理、典型、切合学生实际；作业布置适当。

（二）教学反思：

1、反思了教法的胜利之处与存在的问题。

2、反思了教学中存在哪些失误，哪些不足。

3、对自己教学中存在的‘不足，基本上想出了更好的策略，对教学环节的改进有更好的设想。

四、存在不足

通过对上交的教学设计和反思的仔细查看与研读，发觉此次评比活动存在以下几点不足，这

是我们今后组织评比活动应当留意的问题：

1、对教学过程的呈现形式没做规定。有的教学过程设计了表格,有的没有设计。

2、对教案的字体和字号也没有做统一规定。

3、对教学设计中要不要设计出板书没有做规定，有的教案设计了板书，有的没有设计。

4、已经设计好的格式,有些老师没有按统一规定的格式去设计教案和课堂反思。

此次活动，存在的优点我们今后组织活动会接着发扬对于存在的不足，我们会立刻改正,

下次组织活动的时候会把方案写的更具体、详细。

鹿楼镇中心小学教务处

20xx年5月30日

老师教学设计与反思2

提高教学质量，实现有效教学，打造高效课堂的三条铁律：

1、铁律之一："先学后教"一以学定教。当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段，

具有肯定的独立学习实力，必需先学后教，这是教学的一条规则、规律，而不是一种可以采纳也

可以不采纳的方式、方法。洋思模式、杜郎口模式、昌乐二中及即墨28中都是以“先学后教"

为教学理念和教学特征的闻名教改试验。2、铁律之二："先教后学”一以教育学。当学生不

具备独立阅读教材和思索问题的时候（处于依靠老师的阶段），老师要把教学的着眼点放在教学

生学会阅读和学生思索方面，这同样是教学的一条规则、规律，而不是一种可以采纳也可以不采

纳的方式、方法。以学法指导和培育自学实力为重点的闻名教改试验有魏书生“六步教学法"；

东庐中学”讲学稿”等。3、铁律之三："温故知新"一学会了才有爱好。一切教学都必需从

学生实际动身（依据学生的原有学问状况进行教学），这也是教学的一条规则、规律，而不是教

学的一种方式、方法。"依据学生的原有学问状况进行学习"，这是教化心理学对教学理论和教

学实践最宏大的贡献。它是对建构主义学习观的通俗易懂的诠释，因为，惟有如此，才能实现学

生的有意义学习。温故知新的本质是化难为易，由于变简单了,学生就能学会，而学会了，学生

便简单激发学习的爱好和信念，这样学习就能进入良性循环的机制学会——爱好一愿学一

学会……。相反，假如学生读不懂，学不会，就会越来越没有爱好，这样学习就进入了恶性循环：

学不会一没爱好一不愿学一学不会……。美国布卢强的“驾驭学习”和上海闸北第八中

学的胜利教化（学）是这条铁律在教学实践中的创举。

高效课堂教学模式启示：

（-）启示之一：将来的课堂教学，无论是在教化观念上，还是教学结构上，都将朝着以学

生的学习为中心这一核心内容发生转型，也就是“以学定教"。

（二）启示之二：回顾以往的课堂教学改革，改来改云，说究竟都

离不开下面两条。要么是激励学生自觉学习，要么是探究班级体制下不同类型学生如何区分

对待.凡是在这两点上取得一些阅历的课堂改革，往往都是比较胜利的.

（三）启示之三：现在课堂教学改革的方向。一是课堂教学起先于学生的独立学习和预学打

算，起先于老师了解学生知道什么和能做什么；二是评I介始终与教学过程平行。

（四）启示之四：一切的变更始于课堂，在于课堂，成于课堂。变"教"的课堂为"学”的

课堂，让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。"我（学生）的课堂我做主"；"我（学

助、合作、沟通、点评、质疑等，都是促进学生驾驭学问，思索问题和培育实力的重要过程和手

段。昌乐二中的课堂这这一点上体现得尤为突出。

（十）启示之十：课堂教学改革，有三点须要我们关注。一是要坚持"不惟模式唯高效"，

不搞"一刀切"和"大一统"。因为："学科不同则模式不同；课型不同则模式不同;内容不同

则模式不同；老师不同则模式不同；学生不同则模式不同"。二是模式不能追求高深，简洁才是

事物的本质，删繁就简，返璞归真，课堂就成了学问的超市，就成了生命的独欢。原来简洁的问

题简洁化，过程简洁，易于接受，操作便利的模式才是我们要追求的。信任能把困难问题简洁化，

就是真正的智者和教化者。三是不要刻意去追求模式，按部娜1地去遵守某种模式，因为事物是

千差万别的，事物是恒久在改变中的，因为恒久不变的就是"改变"。你可以去构建适合你的课

堂模式，但最高境界是无模式，因为百花齐放、万紫千红才是春。

（十一）启示之十一：打造高效课堂，仅有理念与模式、老师的倾心投入、校长的强力推动，

还远远不够，更重要的是要建立一整套与之相适应的，行之有效的措施、制度和机制来支撑和保

障。比如，制订高效学习安排，建立高效课堂探讨小组，规划详尽的，可操作的详细流程，构建

评价机制和激励机制等等，这样才能保证高效课堂的高水三实现。

（十二）启示之十二：课堂转型，已经箭在弦上，开弓没有回头箭。当下，减轻中小学过重的

课业负担不仅是社会的呼声，

教化行政部门的要求，也是我们老师应当努力做到的。国家、省、市始终在规范中小学的办

学行为,规定学生每天的在校时间，双休日、节假曰、寒暑假不准补课.因此，课堂转型、课堂

变革、强化有效教学，提高教学效能，打造高效课堂，是我们教化工作者和一线广阔老师的职责

所在，我们肯定要深刻相识到它的重要性和紧迫性，让我们紧急行动起来吧。（十三）启示之十

三："它山之石、可以攻玉"。学习课程改革，课堂教学改革的胜利阅历，借鉴各地名校科学先

进的教化理念和模式，这是我们必需仔细探讨和实践的。当下，全国的基础教化改革如火如荼，

烽烟四起，已成燎原之势。变更正在进行，变更势不行挡，变更势在必行。因此，我们必需正视

和面对，紧紧跟上改革的步伐，那种固步自封，老守田园的日子已经过不下去了！早改早受益，

早改大发展，不改就是退步，不改终将被淘汰。我们必需奋起，必需坚决改革的决心和信念。在

向先进学校学习的同时，我们也不能自暴自弃，照搬照抄，纠结在一时一事上，我们须要在领悟

先进学校胜利阅历的内涵和实质的基础上结合我校各方面的实际状况，有地放矢的、有选择的、

有整合的、有针对性地学习与借鉴，决不行以东施效颦、亦步亦趋。我们要创建性地开展课堂教

学改革，实现课堂转型。遵循教化教学规律，建立我们自己的课改理念，构建我们自己的课堂模

式，这就是打造“五要六力"高效课堂。

老师教学设计与反思3

数学学问来源于生活，最终服务于生活。在教学中要求从学生熟识的生活世界动身，选择学

生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的爱好与。使学生初步感受数学与日常生活

的亲密联系,并能学以致用。

新课程标准的出现，正是协作当前落实素养教化的关键环节，是素养教化的进一步深化和飞

跃。新课程标准旨在建立一种促进学生发展、反映将来社会须要、体现素养教化精神的数学课

程体系。要使该教材真正实施到位，必需建立一种符合学生自主发展、融入社会生活、面对学生

生活实践、培育学生主动探究精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应体现开放式教学。

一、设计生活实际、引导学生主动探究。

在一次开心的队曰活动中，老师让同学们两人一组分食品，小强和小丽拿到的是4个苹果、

两瓶矿泉水和一个蛋糕。（课件演示）你情愿帮他俩分一分吗？怎样分比较公允呢？（平均分）

板书：平均分。

师生沟通："把4个苹果平均分给2个人，每人分得几个?请拍手表示!”学生拍手表示，

老师板书"2"（课件演示分的结果）；"把2瓶矿泉水平均分给2个人，每人分得几瓶？”学

生拍手表示，老师板书T（课件演示分的结果）；“把1个蛋糕平均分给2个人，每人分得

几个？"（学生无法拍手表示半个）"你会用一个数来表示这半个吗？"（学生尝试，并说明理

由，老师依据学生实际状况引入1/2）

A:（学生中没有用1/2表示）谈话：你们都用自己喜爱的方式表示了这个蛋糕的一半，说

明你们都很有方法，不过，我要向大家介绍一种更简便而巨科学的表示方法。当把一个蛋糕平均

分成两份，要表示其中的一份时，可以用1/2来表示。（课件演示）

B:（学生中假如有用1/2表示）谈话："1/2是什么意思？"（充分发挥学生的作用，相

识、强化平均分）"你在那里见过二分之一？"（学生回答后，老师给以确定。并结合课件演示，

介绍分数的产生和发展的过程）

揭示课题：今日，我们就一起来相识数家族的新挚友一分数。（板书课题：相识分数）

老师做到了：这种教学设计有利于激发学生学习爱好，使学生对新的学问产生剧烈的学习欲

望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维实力，培育学生探究问题的习惯和探究

问题的实力。

二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参与实践获得新学问。

1、（课件演示）："把一个蛋糕平均分成2份，其中的一份就是这个蛋糕的二分之一。"

（同桌之间相互说一说）

谈话：这一半蛋糕是这个蛋糕的1/2,那么，另一半蛋糕又是这个蛋糕的几分之几呢？（指

名板书1/2）为什么也用1/2来表示？（学生表述）大家想的和他一样吗？（课件演示）

小结：把一个蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。

2、谈话：想知道分数各部分的名称吗？（课件演示，学生读）

3、谈话："分数该怎样写呢？"（假如是B种状况，让学生讲，师补充；假如是A种状况，

师讲解并示范）"写这个数的时候先画一条横线表示平均分」"这个蛋糕平均分成了几份？”

（两份）”2就写在横线的下面，这半个蛋糕是其中的1份，就把1写在横线的上面，这就是分

数1/2的写法。""你们想试一试吗？"

学生自己在练习本上写1/2,同桌相互说说是怎样写的，检查一下谁写得更标准、更美丽。

4、谈话：我们已经会读、会写1/2了,想不想动手做一个1/2呢？

活动要求：拿出老师发的长方形纸,先折一折，再把它的1/2涂上颜色，然后在小组里说

一说，你是怎样表示这张纸的1/2的?

全班沟通：你是怎样表示这张纸的1/2的？（把一张纸平均分成2份，涂上其中的一份，

就是1/2）把学生的作品贴在1/2下面。

"还有谁与他的折法不一样的？"

提问：他是这样把这张纸平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2,可以吗？还有不一样

的吗？（选择不同表示形式的作品也贴在1/2下面）

在这里做到了：1、充分挖掘教材，利用学生已有的学问阅历作为铺垫，在课堂中学生通过

质疑解答问题。

2、笔者重视传授学问与培育实力相结合，充分发挥和利用学生的才智实力，主动调动学生

主动、主动地探究问题，培育学生自主学习的习惯。

3、在传授学问的同时留意了思维方法的培育，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使

学生主动获得学问。

4、教学中创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循了创建学习的规律使学生运用已有

的学问阅历进行分析、匕限、综合。

三、自主探究、比较大小

1、老师板书：1/2、1/4、1/8,让学生读出各数。

谈话："看到这三个分数，你能说出它们谁大谁小吗？"（学生揣测，沟通）"原委谁说的

有道理呢？须要大家动手来验证一下，请从老师为你们供应的学具里选择合适的学具，折一折,

比一比，然后在小组里沟通你的发觉。"组织学生汇报、沟通，老师小结。

2、练习，完成"想想做做"第3、5题。

（1）、（课件出示第3题）谈话：三张纸条的长度怎样？（一样长）第一张纸条全部涂

色，该怎样表示？

其次张、第三张纸条的涂色部分会表示吗？（生答，师演示）

你能依据三张纸条涂色部分的大小，比较出这三个数的大小吗？

（2）、（课件出示第5题）指名读题目，并说出题目的要求。

学生独力完成，集体反馈。

其教学特点是：1、重视课程的开发，也重视生活实际的数学概念，充分利用直观教学，遵

循学生的详细思维到抽象思维的相识规律。

2、重视学生非智力因素的培育，激发学生的学习爱好，大大推动学生主动思索，勇于探究

的.精神。

3、重视理解与巩固相结合并充分发挥老师的主导作用与学生的主体性相结合。

4、给学生铺设合理的思维空间，补充问题的方法，开发学生的思维实力。

5、树立同等的师生关系，好玩味地激发学生的学习爰好。

6、设疑问题具有严谨性与可

接受性相结合，使学生在探究新学问轻松地获得学问.

7、重视学生已有的学问阅历，遵循从简洁到困难的相识规律，创设情境既符合学生实际，

为探究、相识新学问的结构奠定基础。

四、延长拓展、总结评价

1、（课件出示）"想想做做"第6题图。

谈话:这次的黑板报有哪些板块？《科学天地》大约占黑板报版面的几分之几？《艺术园地》

大约占黑板报版面的几分之几？哪一部分大一些？

谈话：这就是我们生活中的分数，我们的生活中不光有整数，也有分数。

2、总结：这节课你有哪些新的收获？今日学习的分数有什么相同的地方？你觉得还要学习

什么样的分数？让我们课下找一找生活中还有哪些分数，好吗？

1、情景创设有利于激发学生的问题意识，以主动的情感投入到对新知的探究中。在设计本

节课时曾设想，怎样才能让新课的引入成为学生自身的须要呢?经多次"磨课"后,选择了让学生

拍手表示物体平均分后的数量.这样一来，表示"半个"就不行能再用一个手指来表示，而须要想

其它的方法.课堂上学生的精彩表现是令人惊羡的,他们在短暂的思索后，有的是把一根手指弯着

出示,有的用另一只手拦住或握住另一只手的半根手指，还有的干脆说:没法表示，就写两个字一

半个。这时老师提出："你能用一个数来表示‘半个‘吗？"学生在老师的引导下提出可以用

0.5表示，也有学生提出用分数表示，还有的说用二分之一来表示，老师都给他们供应表现的

机会，让他们在黑板上用数表示出来。然后老师有选择的告知学生："0.5可以表示半个，这

是小数，以后会学到，而像这个数（指二分之一）叫做分数，也可以表示半个，今日这节课我们

就一起来相识它。”结合课件老师向学生介绍了分数产生和发展的过程，极大的激发了学生探究

数学，学好数学的热忱。

2、在教学中注意数学思想和方法的渗透，使学生会"做数学"v在迸行"比较几分之一的

大小"这一环节时，先让学生依据自己的感受猜想1/2、1/4和1/8哪个大，哪个小，然后为他

们供应试验材料，激励他们来验证自己的猜想。学生在折、涂、曲口沟通中明确了对于同一个物

体（或同样大小的几个物体）,平均分的份数越多,表示每一份的数就越小，所以1/2>1/4>

1/8。这样一来，学生对分数的意义以及大小的匕徽的理解会更深刻，对探究数学的爰好会更大

更浓。

由此使我想到：只有把学生放在第T立，以发展的眼光来看代学生设计教学，才会真正落实

课标提出的"人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发

展。"

老师的教学设计准线不同对学生的智力与非智力因素有着干脆的影响。学生要养成好的学习

生活习惯，取决于一个老师教学中充当怎么样角色。俗话说:爱好是最好的老师。对教化者来说，

应"以人为本"，而不是以学问为本。老师对每一节课多付出心血，并不意味着成了正比例。要

对每个学生充分了解合理设计教学，这样才能激发学生的学习兴起，才能触动学生的学习动机,

才能使学生学会自主学习的好习惯

所以，开放式的教学允许学生保留自己的不同观点，同一个问题，学生可以有不同的解决方

法，每个学生的观点都受敬重。开放式的课堂不再以老师为唯一

的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的胜利和被别人评价为胜利的过程

中满意了新奇心，获得了探求新学问的激励。老师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。我

在课堂中常常运用激励性言语，撩拨学生创新的欲望。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。

我将本着"勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

老师教学设计与反思4

今日有幸参与了XX市小学英语老师阶段性培训，倾听了刘**老师讲解的教学设计的相关问

题，对于新任老师的我而言，这样的培训正是一场刚好雨.

刘老师在讲座中提到，教学活动设计有以下几项要点

1.激活学生的已有阅历，即要利用学生脑海中已有的学问储备来引导我们的教学。就拿英语

教学来说，低年级的孩子没有系统地学习过音标,面对不相识的单词很简单产生畏惧心理，这时

就须要英语老师激励孩子＜门利用学过的汉语拼音的某些拼读方式去试着拼读单词。随着拼读次数

的渐渐增多，慢慢地学生自己就会从汉语拼音拼读方法中摸索出一套英语单词的拼读方法，再遇

到不相识的单词心里也不会胆怯了，同时这也对学生的英语语感的形成有肯定的帮助。

2.学生的动机能引导学生的学习。心理学中动机的定义是：”推动人从事某种活动，并朝一

个方向前进的内部动力，是为实现肯定目的而行动的缘由。"学生有了学习英语的意愿，有了明

确的学习目标，他才能够明白自己应当往哪个方向努力。而这种动机的激发离不开老师的激励，

比方说，上课时单纯的传授学问引不起学生的学习爱好，这时，老师可以适当地“无知"一下,

让学生体验一下"当老师"的感觉。学生为了能够给老师"上课"而仔细学习，努力思索，激发

出了他们想要学的'动机，学问的传授就变得好玩多了。

3.学生认知的方法影响他将来的学习方法。学习中仅仅有动机是不够的，还要有适当的学习

方法，学习方法的形成离不开学生的认知方式。学生是由详细认知过渡到抽象认知，或者是由抽

象认知过渡到详细认知，或者是两种方式交互进行,都会影响他将来的学习方式。

4.教学设计要符合学生的认知规律。小学阶段的孩子思维匕塔交干脆，相识事物时主要是通过

感性认知的方式，这就须要老师多用直观的、详细的方式来讲授课程，就英语学习来说，图片、

声音及动画可以将抽象的单词、句法形象化，便于学生理解和驾驭。

教学设计是一节课的基础，在今后的教学中，我将深挖教材，仔细探讨教学设计的每一个环

节，争取让孩子们乐学、好学英语。

老师教学设计与反思5

一、教学目标

1、科学学问：两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生变更。

2、过程与方法：

(1)、提出问题，作出揣测，做试验获得数据，分析数据，得出结论。

(2)、学习变更磁铁磁力大小的一些方法。

3、情感看法价值观：

体会细致、有序地进行试验操作的重要性。

二、教学重点

经验提出问题，作出揣测，做试验获得数据，分析数据，得出结论的探究过程，明白两个或

多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生变更。

三、教学难点

详细、细致的指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的试验。

四、教学打算

为小组打算：4个——6个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，两个杯子（或其他支撑物），

薄木片、回形针、回形针制作的小钩、透亮胶带。

五、教学过程

（一）、提出问题，进行揣测：

1、老师演示比较两个滋力大小差别较大的磁铁各吸回形针的多少，让学生直观看出这两块

磁铁的磁力大小是不同的。

2、我们能变更一个磁铁的磁力大小吗？（不能，一个磁铁磁力大小是不变的。）

3、两个磁铁吸在一起，磁力会改变吗?假如磁力大小会改变，是变大还是变小呢?我们可以

很便利地把许多个环形磁铁相互吸引着重叠在一起（演示方法），它们的磁力又会怎样呢?学生揣

测，记录并沟通.

（二）、测量磁力，收集数据：

1、怎么知道磁力的'改变呢？（书上有方法介绍，但我觉得还是让学生自己来设计比段好,

老师不妨放手让学生探讨说说。当然，沟通汇报时，老师要留意把握，帮助学生选择较科学的方

法进行试验。）

2、今日我们就做一次小懒汉吧！用书上现成的方法来试验。（投影出示图片）

（1）、磁力的大小用什么来表示？（磁铁吸住回形针的个数表示）

（2）、试验时,为了公允比较磁力的大小，要留意什么？（一、几个磁铁的磁力大小要相

同。二、测量磁力大小的方法要保持相同：放磁铁的薄木片不变，用同样的方法钩住回形针，运

用同样大小的回形针等。）

3、学生试验，并记录，

（1）、老师演示并指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的试验。（留意提示学生把回形

针先挂在钩子上，再把小钩子往磁铁上吸。）

（2）、指导填写记录表。

（3）、学生接着试验。（提示学生，最好把试验用的第一个磁铁始终放在最底下，后吸上

的磁铁依次往上叠，避开因磁铁磁力大小差别带来的误差。）

4、沟通汇总。

（三）、分析数据，得出结论：

1、视察汇总表里的数据，我们发觉了什么？学生视察，沟通发觉。

2、我们从前的揣测对吗？

3、由此，我们可以推出什么结论？

（四）、总结延长：

1、今曰的课，给你带来了什么？

2、假如把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力大小又会怎样改变呢？请课后进行探讨，

并与大家刚好沟通。

（五）、资料收集：

收集有关指南针的资料，下节课带来。

老师教学设计与反思6

一、设计意图：

《幼儿园教化指导纲要》语言领域要求中指出："激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和

感受，尝试说明、描述简洁事物或过程，发展语言表达实力和思维实力"；《幼儿园语言课程指

导丛书》中指出："激励幼儿发挥想象续编故事，老师所供应的支持是非常关键的「本班幼儿

随着学问阅历的日愈丰富，不仅爰提问题，且喜爱与同伴、老师沟通、表达自己的想法，在讲解

并描述活动中基本上能连贯、完整地讲解并描述。但是在续编故事中，所创编的情节较平淡、简

洁，因此，我们依据本班幼儿的实际水平，选取了语言活动"狮子大王来了"，试图通过“依据

所供应的故事结局来续编故事情节”这一支持来引导幼儿发挥想象续编丰富的故事情节，激发幼

儿对创建性想象活动的爱好，激励幼儿大胆、连贯、完整、生动地表达自己的想法，达到培育幼

儿发散性思维与想象力的目的。

二、活动目标：

1、主动大胆的参与续编故事，对续编故事情节的想象活动萌发爰好。

2、能大胆想象，并连贯、完整以及较生动地表达自己的想法。

3、仔细倾听故事，依据故事供应的线索,创建性地、合理地续编故事情节。

三、活动打算：

1、小公鸡、小猴、小熊、小白兔和小犀牛在森林里玩耍的背景图片；

2、狮子图片；

3、CD机、音乐CD。

四、活动过程：

（一）、导入活动，引起幼儿爰好。

1、出示森林里的背景图，提问：这是什么地方？森林是谁的家？谁能看着这幅图来说说这

个发生在森林里的故事？(幼儿描述图片)

2、老师依据幼儿进行小结，刚好的表扬和激励幼儿的表现。

(二)、集中探讨活动:

(1)幼儿自由沟通探讨自己的想法：

1、播放"狮子吼叫"的.声音，师：听，这是什么声音？是谁来了？你觉得狮子是怎么样？

2、提问：狮子来了以后，小动物会怎么样呢？接下来会发生什么事呢？

(幼儿自由探讨。)

(2)个别幼儿集体沟通自己的想法。(老师刚好的赐予评价)

(三)、幼儿分组活动，老师提出分组要求。

1、老师用符号帮助幼儿归纳出几种可能出现的故事结局：

♦小动物想出了什么方法来打跑狮子的？

♦小动物怎样逃跑才能躲避猛烈的大狮子？

♦狮子是怎样捉到小动物的？

♦为什么狮子跟小动物做了好挚友？

(1)每组选择一个问邈进行续编，每个挚友都参与，把自己的想法先用符号记录下来，再

在小组中大声、连贯、完整地说给同伴听。

(2)运用符号记录的时候相互帮助，记录完了就坐下来沟通。

(3)仔细倾听小挚友的发言，评比"故事大王"，在集体中沟通.

2、幼儿分组活动：老师重点帮助实力弱的幼儿大声、连贯、完整地进行表达，提示幼儿在

小组活动中学会合作学习。

(四)、集中沟通、共享：

(1)每个幼儿先自由地和同伴共享自己续编的故事。

(2)每组的“故事大王"在集体中沟通。

老师教学设计与反思7

英语的决心和信念，也怀有极大爱好和剧烈的求知欲，作为老师应最大限度爱护和激发学生

英语学习的动力。学习胜利与失败的关键因素是情感教化，而情感教化的实质是爱心教化。情感

教化是一种温馨和谐的情感沟通，是一种才智潜能的研发。所以，作为高一老师要尽快建立和谐

民主的师生关系、敬重、信任、期盼和观赏学生。赏识教化在教化艺术中具有独特魅力，老师要

从起先让每一个学生都有机会在课堂呈现自我，确定自我，要让全班学生都树立信念和爱好，对

学生一视同仁,热忱激励和表扬学生，从学习和生活方面关爱他们，不卑视和挖苦学生，帮助和

培育学生的自信以及健康的.心理品质的形成。一句话，在英语教学中时刻渗透情感教化是搞好

教化教学的基石和前提。

其次，抓好初中学学问的连接。新生入校通过学月测试了解每个学生的大致学情，刚好给学

生查漏补缺，巩固初中的语音，词汇、语法、句型及基础学问。老师可以暂以初中教材为主线,

中学教材为辅线，温故而知新，以旧带新。在课堂中形式多样复习初中学问，依据教学大纲主要

内容抓好基本学问和实力“双基”工程，依据各班学生学习水平状况实行初中学学习的“缓冲

期"。老师肯定不要为了血度匆忙教学，而忽视了重书本，重规范，重过手，重基础的“四重"

原则。再次，加强学生学习方法指导和良好学习习惯的养成。老师在教化教学过程中除了传授学

问外，更重要是督促学生学习好习惯的养成。如何引导学生预习课本，听课，完成作业，复习总

结，作笔记等方面都是我们老师应考虑的话题.所以老师在平日的工作中多指导学生预习的习惯，

朗读和背诵范文习惯，如何查阅和运用工具书习惯以及写作习惯，培育学生自主学习的实力。在

课堂中要指导他们如何作笔记,如何整理和规范作业本，笔记本和错题本，要求所测试或运用过

的相关试卷资料汇合成册，用不同颜色的彩笔钩画出所讲的语言点。在讲题中多传授解题方法技

巧，在适当引申中找寻规律。再者，课堂注意实效，形式丰富多样化。中学起始阶段着重落实"双

基"和"四重"上下功夫留意培育学生的运用语言实力。老师要转变观念打破传统教学方式。

以学生为中心，注意师生的互动性，在练中学语法，重点突出，精讲易懂，以趣味性教学进行听

说训练，适当运用口语，举例通俗易懂好玩。在课堂中老师可以组织学生参与诗歌朗诵，记忆范

文竞赛戏剧表演又寸话或圣诞晚会等活动提升学生的参加三动性老师的用语方面上抑扬起伏，

激情四射也是高质量课堂的保证。上课内容要有特色，形式各异，要始终让学生保持簇新感和适

度的惊慌感。要多让后进生展示自己，多激励和赞扬他们，让其实现价值和荣誉，体会胜利的喜

悦。在评讲试题中多运用启发式设问，开发学生的思维和解题实力，不能一味讲下去，成了全堂

课是"填鸭式”教学方法。中学学习实力培育要有针对性，要按部娜I,稳步提高。在听说训练

方面借助多媒体听歌曲，听精致范文和看英文片等多样化训练，学生每天的英语值日报告和探讨

迫使学生养成用英语沟通的习惯。

老师教学设计与反思8

一、融入情景一让作业充溢朝气

《数学课程标准》指出，数学课程的内容"应当是现实的、有意义的、富有挑战的......”。

在作业设计时，把丰富学问、发展思维寓于趣味之中，让生动好玩的作业取代单调乏味的作业,

以激发学生的作业爰好。如教学《分数的加法和减法》后,布置这样一道作业题:高老师安排用

2小时批改作业和备课，实际批改作业用了1小时30分，备课用了6/5小时。请问高老师有没

有按时完成任务？

把学问点融在情境之中，让学生依据自己的生活阅历、爱好爱好、学问驾驭状况，敏捷运用

方法解决实际问题，学生愿做、乐学。

二、自主编写一让作业丰富多彩

《课标》指出：“学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。"

在作业设计中，我们可以依据教学的特点和学生实际，放手让学生自己设计、编写作业题，使学

生学会思索、学会提问。如教学”倒数的相识"一课后，学生基本驾驭倒数的概念和求倒数的方

法。这时，老师引导说："同学们，今日高老师把布置作业的任务交给你们，你们准备为这节课

设计怎样的作业？"学生们都兴趣盎然地参加到作业设计口来，而且设计的作业远比老师布置的

'作业要丰富多彩。如：生1:进一步弄清什么叫互为倒数,怎样求一个数的互为倒数。生2:先

写几个数，然后写出这几个数的倒数。生3:跟同学接着探讨0和1的倒数状况。生4:找出小

数、带分数的倒数。对于完成自编的作业，学生不仅乐意，而且全身投入，作业质量高，既较好

到激发了学生的学习主动性，又为学生的可持续发展奠定了基础。

三、加强应用一让作业回来生活

《课标》指出："要让学生初步学会运用数学的思维方式去视察、分析现实社会、去解决日

常生活中和其他学科学习中的问题，增加应用数学的意识。”在作业设计时，应注意从实际生活

中提炼出数学问题，让学生在亲身实践中去体验所学学问，解决实际问题。如学习"长方体的表

面积”一课后，可设计这样的作业：1）收集几个长方体包装盒，分别测量计算出用料面积；2）

将10盒香烟包装成一条，你能设计出几种不同的包装方法，你认为明聃方法最合理，为什么?

3）到超市做一次调查，看看超市里的一条（10包）香烟是怎样包装的，为什么要这样包装？通

过这样的作业，学生进一步了解了数学在实际生活中的应用，加深了对数学价值的相识，实践应

用实力也不断得到提高。

四、自主选择——让作业满意差异

《课标》基本理念指出："不同的人在数学上得到不同的发展.”每个学生都有丰富的学问

体验和生活积累，每个学生都会有各自的思维方式和解决问题的策略。为了避开出现"会了、懂

了接着做，不会、不懂却不做”的现象，老师在布置作业时，就要依据每个层面学生的需求设计

作业，让不同水平的学生自主选择，给学生作业"弹性权"，实现"人人能练习，人人能发展"。

一般状况下，老师为学生供应"A、B、C"三类作业，供学生自由选择。

老师教学设计与反思9

优秀绘本最主要的特点就是那些充溢童趣的图画，深受小挚友喜爱。因此，老师往往通过边

深情并茂地讲解并描述故事边适时引导幼儿阅读图画的方法来感受隐藏在图画背后的东西，既给

以学问技能又调动情感看法，这对孩子的成长有着深远的影响。《月亮，生日欢乐》的教学设计，

意在透过言简意赅的文字与精致生动的图画，让孩子在听故事的同时，引导他们感悟挚友之间那

种相互友爱、相互宽容体谅、共享彼此欢乐的纯真友情。在本次活动中，让我感受最深的主要有

以下几点：

一、适当提问，给幼儿思维的挑战

提问是集体教学活动的核心，日本闻名教化家斋滕喜博甚至认为：提问是”教学的生命1不

合理的提问会抑制幼儿思维的主动性和创建性，降低教学的有效性。在教学过程中，经常简洁地

认为集体教学活动中的提问越多越能够启发幼儿不提问或少提问就是灌输就是注入式教学。

但探讨表明老师提问过多，会限制幼儿思维活动的空间，剥夺他们发觉体验的机会，因此低质量

的提问幼儿就不情愿也无须动脑筋，机械性的"是"、"对"无法对幼儿的思维构成挑战。在本次活

动中，我更多的是采纳让幼儿细致视察画面的方法，来调动幼儿的多种感官综合感知画面使他们

的思维更详细更丰富。如在视察封面时，我不再采纳常规的提问：.你看到了什么？他们在干什

么？”等，而采纳了跳动式的提问："请你细致看这个封面，你会想到什么？.这样幼儿的回答就

不会停留在表面的图象上，而更多的是让幼儿自己想到了"它在干什么？""他在想什么？"等等。

考虑到是大班的幼儿简洁的提问只能束缚幼儿的思维，因而转换了提问给以思维的挑战.又如，

在讲到小熊爬到山头和月亮对话，引出"回声.这一概念时，我问："听到这里，你有觉得惊奇吗？

"从幼儿内心的感受动身来引起幼儿对“两种声音”的新奇，通过幼儿自身的疑问来解决故事中的

难点问题，这样的提问给了幼儿自主学习的机会，而不是老师一味地看图灌输。但最终结尾部分

显得轻描淡写了些，怎样让幼儿把体验到的挚友之间那种相互友爱、相互宽容体谅、共享彼此欢

乐的纯真友情升华，这是值得商榷的。

二、留意倾听，给幼儿适当的评价

评价是敬重幼儿主体地位、促进幼儿发展的重要环节，是课堂教学的润滑剂。有效的评价能

强化幼儿主动参加学习活动的主动性，唤醒并激发他们的创新欲望。在这种状况下，老师必需要

做到有效地倾听才能绽开有效的评价。如T立幼在说到封面上"小熊对月亮说月亮，生日欢乐

'时"，我立刻意识到该幼J城认字，于是说：“你相识这些汉字吗？真是个爱学习的孩子！’在听

到我的确定后，该幼J晚眯眯地坐下了，说明老师的评价激励让孩子特别满意和骄傲。

三、对话绘本，给幼儿情感的体验

我们对一些绘本的分析，往往是将传统的理解"灌输•给了幼儿，幼儿只是被动地接受老师的

观点。然而，完备的阅读过程肯定不是被动地接受，而是依据幼儿自己的情感、思想、学问等对

作品进行理解的过程。作为阅读主体的幼儿，由于认知结构、性格爱好和阅读阅历的不同，所获

得的感受和结论也就不会完全相同,对绘本的理解也就存在差异。在这种状况下,我没有过早地

抛出所谓的"标准答案二而是刚好地设疑质疑，引导幼儿依据自己的体验去理解绘本。如在讲到

"小熊把帽子挂在树枝头，期盼月亮能戴上帽子"的时候，我让幼儿自己体会："你希望结果怎么

样？""假如真的戴上了，你会怎么样？”让幼儿依据自己的情感体验来感知理解绘本中小熊的期

盼心理和对挚友的真实看法。

四、留有缺憾，给老师反思的.空间

在课堂上，老师往往会不容幼儿有"越轨"行为，期盼的是他们能根据老师设计好的思路按部

就班顺当完成，但这样往往将很多精彩的风景遗漏,让孩子的特性、自信得不到充分的展示。在

本次活动中，当我急迫地想让幼儿依据画面想象小熊为月亮戴上帽子的方法时，一位幼儿站起来,

尽然依据文字念起来："当天晚上，小熊把帽子挂在树枝上……・哦，天那，这位孩子尽然相识那

么多的汉字，而且一字不差！我担忧错过其他孩子精彩的想象，竟没有给以评价就仓皇地让其坐

下……事后想想，我这样的举动是多么的无趣，我怎么就不行以说：.是啊，除了视察画面我们

可以知道结果之外，这位小挚友的本事更大，可以看懂书中的文字，真是一个爱学习的了不得的

孩子。"假如是这样的话，我想这位孩子对今后学习的看法确定更加自信。事后他老师也说

这是位不爱举手说话的孩子，但很仔细相识不少字，一点也不像个男孩。"听了他老师的话，我

更加自责，是啊,我本可决a他一方呈现才华的舞台，或许因为我表扬了前一位小挚友的好学才

激起他回答问题的欲望吧，可却因为我的自私把他的好学和自信剥夺了！

老师教学设计与反思10

活动目标：

1、感受种子的多样性和趣味，了解种子的不同特点。

2、参加制作书目，总铝a述种子的不同角度。

3、情愿探究生活中各种各样的种子。

活动打算：

1、阅历打算：大班渗诱式科学《种子藏在哪里》《种子的旅行》。

2、物质打算：各种种子（豌豆、花生、桃子、葵瓜子、芝麻、大米、红豆、花纹红豆）大

书1本、小书人手一本、投影仪连接电视。

教学实录

一、通过视察各种种子实物，引导幼儿探讨并唤醒幼儿阅历

师：这些是什么呢？这些种子哪里不一样？（颜色、形态、花纹、大小）

幼：种子！大小不一样颜色也不一样！

幼：这个是绿色这个是黑色，还有带花纹的！

师：豌豆是什么形态的呢？花生是什么形态？这里面最小的是什么种子？

幼：圆圆的、椭圆的

幼：芝麻

过渡语：有一种种子很大,要两只手才能拿起来，你n族口道是什么种子吗？请你们在你们的

小书中找一找。

幼：找到了！是椰子！

师：接下来请你们看一看书中(2-8)页是从哪几方面说种子的?

解析：这个环节采纳了幼儿干脆视察实物的方式，对应绘本中的分类，在幼儿直观感受种子

的同时帮助幼儿提炼阅历，并为幼儿自主阅读归纳种子的特点做铺垫。此处设计了一个悬念，请

幼儿在小书中找寻两只手可以拿的下的种子，激发幼儿的阅读爰好，幼儿惊喜发觉后提出阅读要

求意在培育幼儿带着问题阅读的学习品质。

二、通过幼儿自主阅读和探讨发觉书中描述种子的不同角度

(1)幼儿自主阅读，老师视察指导。

(2)幼儿探讨，了解书中描述种子的不同角度。

师：书中是从哪几方面描述种子的.?

幼：大小

幼：颜色

幼：形态

(3)师幼共同阅读大书，梳理对应内容与页码。

师：这两页说的是种子的？(形态)是第几页到第几页?

幼：大小、第2页到第3页。

解析：本环节中幼儿自主阅读，带着问题阅读后，老师以提问的方式了解幼儿阅读状况，并

利用大书和幼儿一起边阅读边归纳种子的特点并用图片的方式将幼儿归纳出的特点粘贴在黑板

上，为后面制作书目做铺垫。

三、唤醒幼儿阅历、探讨植物的传播方式

过渡：植物为了繁殖后代，会用各种各样的方式将种子传播出去。

师：你知道哪些传播方式？（风力、水力、弹力、人和动物帮助）（幼儿说到一种，就翻到

这一页阅读进行总结）

幼：荷花！它的种子跟着水流走。

师：有些种子靠水的力气传播。

幼：小鸟的粪便里有种子。

师：动物也帮助种子的传播

幼：蒲公英风吹动它就飘出去了。

师：那借助风力传播的种子有什么特点呢？（轻）

师：你还知道哪些植物用了哪些传播方式吗？

幼：凤仙花靠弹力。

幼：菊花靠风力传播的。

解析：这个环节中我们依据幼儿的阅历，设计了通过提问幼儿先调动自己的生活阅历和学问

阅历，老师利用大书来帮助幼儿进行归纳和总结，这里老师幼儿两个提问那借助风力传播的种子

有什么特点呢？你还知道哪些植物用了哪些传播方式吗？这两个问题是拓展幼儿的思维，激发幼

儿探究的欲望，不在于幼儿能否回答出来，幼儿的回答都三动回应。

四、视察13页和第1页感受植物的循环生长

师：传播出去的种子最终会怎么样呢？（幼儿自由讲解并描述，老师翻到最终一页为幼儿总

结）

幼：会发芽长大

师:长出的新植物有哪几部分组成呢？（幼儿自由讲解并描述，老师提问：种子也是植物的？

一部分，总结：种子担负着繁殖后代持续生命的作用。

幼：茎、叶子、花、果子、种子。

解析：这个环节利用大书的最终一页与第一页结合，在提问长出的新植物有哪几部分组成呢？

时一边问一边将书从最终一页翻到第一页，让幼儿带着问题直观感受，种子从发芽到成熟再成为

种子