2026年国家义务教育质量监测心理健康和德育考核考试试题库及答案

2026年国家义务教育质量监测心理健康和德育考核考试试题库及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，每题只有1个正确答案）1.根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，义务教育阶段德育课程的核心素养不包括以下哪一项（）A.政治认同B.道德修养C.应试能力D.法治观念2.依据《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，小学中年级心理健康教育的重点不包括（）A.培养学生初步的学习习惯B.引导学生适应集体生活C.开展升学择业规划指导D.帮助学生初步学会情绪调节3.学生小明在数学竞赛中失利后，对自己产生“我什么事都做不好”的绝对化认知，这种认知偏差属于（）A.过度概括B.灾难化思维C.追求完美D.认知解离4.德育过程中，“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”的顺序，下列说法正确的是（）A.必须严格按照知情意行的固定顺序开展教育B.要根据学生实际，选择知情意行任意一个环节作为切入点C.行为养成是德育的唯一核心目标D.情感激发是德育的首要环节5.小学高年级学生同伴交往的核心需求是（）A.获得家长认可B.获得同伴接纳与归属感C.获得教师表扬D.获得物质奖励6.下列哪一项不属于中小学生常见的一般心理问题（）A.考试焦虑B.同伴交往冲突C.精神分裂症D.入学适应不良7.某班主任在德育工作中，组织学生参与社区垃圾分类志愿服务，让学生在实践中体会公共责任，这种德育方法属于（）A.说服教育法B.实际锻炼法C.品德评价法D.榜样示范法8.根据积极心理学理论，中小学生心理韧性培养的核心保护性因素不包括（）A.良好的家庭支持B.稳定的师生关系C.个体的问题解决能力D.超出能力范围的学业压力9.《新时代爱国主义教育实施纲要》明确，新时代爱国主义教育的永恒主题是（）A.实现中华民族伟大复兴的中国梦B.学习科学文化知识C.提升国际竞争力D.开展国际文化交流10.学生小红因为一次上课回答问题出错，之后再也不敢主动举手发言，这种行为背后的核心情绪是（）A.愤怒B.羞耻C.喜悦D.好奇11.德育考核中，对学生品德发展的评价应坚持的原则是（）A.以学业成绩为核心评价标准B.过程性评价与终结性评价相结合C.以教师主观判断为主要依据D.只评价学生的行为表现12.初中阶段学生自我意识发展的突出特点是（）A.完全依赖成人评价B.成人感与独立意识显著增强C.没有逆反心理D.自我评价完全客观13.下列哪种做法符合中小学心理健康教育的伦理要求（）A.心理教师将学生的心理咨询记录随意透露给班主任B.对存在严重心理障碍的学生，及时转介至专业医疗机构C.用心理健康测评结果给学生贴“差生”标签D.强迫学生接受个体心理咨询14.“己所不欲，勿施于人”体现的中华传统美德是（）A.敬业奉献B.推己及人的仁爱精神C.自强不息D.诚实守信15.学生在面临考试压力时，下列哪种应对方式属于问题聚焦型应对（）A.制定合理复习计划，查漏补缺B.回避考试话题C.过度刷短视频转移注意力D.抱怨考试难度太大16.中小学德育工作的首要任务是（）A.理想信念教育B.智力发展教育C.艺术素养教育D.劳动技能教育17.小学阶段学生情绪发展的特点是（）A.情绪稳定性强，不易冲动B.情绪外露，易受情境影响C.情绪表达完全内隐D.负面情绪持续时间与成人一致18.某学校组织学生参观本地革命纪念馆，聆听革命先辈事迹，这种德育载体属于（）A.文化载体B.活动载体C.管理载体D.网络载体19.当发现身边同学出现明确的自伤自杀风险时，最恰当的做法是（）A.替同学保密，不告诉任何人B.第一时间告知班主任、学校心理老师或家长C.当面指责同学的想法不对D.在班级群里传播同学的想法20.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，学校应当对未成年学生开展的教育不包括（）A.心理健康教育B.青春期教育C.生命教育D.商业营销技能教育二、多项选择题（共10题，每题2分，每题有2个及以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）1.义务教育阶段德育工作的基本内容包括（）A.社会主义核心价值观教育B.中华优秀传统文化教育C.生态文明教育D.心理健康教育2.中小学生心理健康教育的总目标是（）A.提高全体学生的心理素质B.培养学生乐观、向上的心理品质C.促进学生人格健全发展D.消除学生所有的负面情绪3.下列属于中小学生常见的德育实践活动形式的有（）A.主题班会B.研学旅行C.志愿服务D.榜样宣讲4.学生出现下列哪些表现时，需要重点关注其心理健康状态（）A.连续两周以上出现睡眠障碍、食欲明显下降B.学习成绩突然大幅下滑，回避社交活动C.频繁出现自伤言论或行为D.偶尔因和同学闹矛盾情绪低落半天5.德育过程的基本构成要素包括（）A.教育者B.受教育者C.德育内容D.德育方法6.下列哪些方法有助于培养学生的良好学习习惯（）A.引导学生设置合理的学习目标B.及时肯定学生的进步C.帮助学生建立规律的作息节奏D.用惩罚的方式强制学生完成作业7.社会主义核心价值观中，属于公民个人层面价值准则的有（）A.爱国B.敬业C.诚信D.友善8.中小学心理健康教育的基本原则包括（）A.面向全体学生与关注个别差异相结合B.尊重、理解与真诚同感相结合C.预防、矫治和发展相结合D.教师的科学辅导与学生的主动参与相结合9.下列属于中华优秀传统德育资源的有（）A.“天行健，君子以自强不息”的奋斗精神B.“言必信，行必果”的诚信品质C.“天下兴亡，匹夫有责”的担当意识D.“人不为己，天诛地灭”的利己观念10.学校开展家校协同德育与心理健康教育的正确方式有（）A.定期开展家长课堂，引导家长树立科学的教育理念B.建立常态化沟通机制，及时反馈学生的身心发展状态C.把教育责任全部推给家长，要求家长全程监督学生作业D.针对特殊需要学生，联合家庭制定个性化的支持方案三、判断题（共10题，每题1分，正确打√，错误打×）1.德育就是对学生开展道德知识的灌输，不需要考虑学生的主观体验。（）2.心理健康教育的对象是存在心理问题的学生，正常学生不需要接受心理健康教育。（）3.中小学生的品德形成具有长期性、反复性的特点，需要教育者耐心引导。（）4.适当的考试焦虑有助于学生调动学习资源，发挥最佳考试水平。（）5.对学生开展品德评价时，应该以批评惩罚为主，表扬奖励会让学生骄傲自满。（）6.同伴关系是影响中小学生心理健康的重要人际因素。（）7.德育内容要贴近学生生活实际，避免空泛说教。（）8.心理教师可以在公开场合谈论来访学生的个人隐私，只要隐去真实姓名就可以。（）9.劳动教育是新时代德育工作的重要组成部分，有助于培养学生的责任意识和实践能力。（）10.初中生出现逆反心理是完全不正常的现象，必须严肃批评纠正。（）四、简答题（共4题，每题5分，共20分）1.简述义务教育阶段学生心理健康监测的核心维度。2.简述中小学德育工作中落实“知行统一”原则的基本要求。3.简述中小学生情绪调节的常用有效方法。4.简述新时代中小学生家国情怀培养的主要路径。五、材料分析题（共2题，每题15分，共30分）1.材料：某小学六年级学生小宇，近两个月出现明显变化：原本成绩排在班级中上游，最近上课经常走神，作业拖欠情况严重，多次考试成绩下滑；原本喜欢和同学一起打篮球，现在总是独来独往，拒绝参加集体活动，有时会因为一点小事和同学发生冲突；班主任在和小宇沟通时发现，他经常说“我学什么都学不会，大家都不喜欢我”，晚上经常失眠，觉得“上学没什么意思”。经了解，小宇父母近半年关系紧张，经常在家吵架，甚至提到离婚，对小宇的学习和生活关注度明显下降。问题：（1）结合心理健康相关知识，分析小宇当前面临的主要心理困境及诱发因素；（2）假如你是小宇的班主任/学校心理教师，你会采取哪些针对性的干预措施？2.材料：某初中在德育工作考核中发现，部分学生存在以下现象：有的学生在学校能主动打扫卫生，回到家却从来不做任何家务；有的学生在思政课上能准确背诵社会主义核心价值观内容，但在日常交往中会为了小事和同学恶语相向，考试时存在侥幸作弊的想法；有的学生觉得“爱国是大人的事，和初中生没关系”，对国家发展成就不关心，甚至觉得德育活动是“走形式”。问题：（1）结合德育过程相关理论，分析该校德育工作存在的主要问题；（2）请结合实际，提出改进该校德育工作的具体策略。参考答案一、单项选择题1.C2.C3.A4.B5.B6.C7.B8.D9.A10.B11.B12.B13.B14.B15.A16.A17.B18.B19.B20.D二、多项选择题1.ABCD2.ABC3.ABCD4.ABC5.ABCD6.ABC7.ABCD8.ABCD9.ABC10.ABD三、判断题1.×解析：德育是知情意行协同发展的过程，必须尊重学生的主体地位，关注学生的情感体验，避免机械灌输。2.×解析：心理健康教育坚持面向全体学生的原则，面向全体学生开展发展性、预防性的心理健康教育，是提高全体学生心理素质的必然要求，并非只面向有心理问题的学生。3.√4.√解析：根据耶克斯-多德森定律，中等程度的动机唤起（适度焦虑）最有利于任务完成，适当的考试焦虑能够帮助学生保持警觉，调动认知资源，提升应试表现。5.×解析：品德评价要坚持表扬奖励与批评处分相结合，以正向激励为主，引导学生形成正确的行为导向，一味批评惩罚会打击学生的自我价值感。6.√7.√8.×解析：心理健康教育工作严格遵守保密原则，即便是隐去姓名，在公开场合谈论来访学生的隐私内容，也违背了心理工作的伦理要求，除非涉及自伤伤人等保密例外情况。9.√10.×解析：初中阶段是自我意识发展的飞跃期，逆反心理是学生独立意识发展的正常表现，教育者要合理引导，尊重学生的独立需求，而非简单批评压制。四、简答题1.义务教育阶段学生心理健康监测的核心维度包括：（1）认知发展维度：主要监测学生的学习适应能力、注意力发展水平、学习策略掌握情况、学业压力应对状态等；（2）情绪发展维度：主要监测学生的情绪稳定性、情绪调节能力、常见负面情绪（焦虑、抑郁、愤怒等）的出现频率与影响程度、积极情绪体验水平；（3）自我发展维度：主要监测学生的自我认知、自我评价、自我接纳水平、自尊自信程度、自我效能感状态；（4）人际适应维度：主要监测学生的亲子关系、师生关系、同伴关系质量，人际沟通能力、人际冲突应对能力、集体归属感水平；（5）行为适应维度：主要监测学生的规则遵守情况、日常行为习惯、问题行为（攻击、退缩、自伤等）出现频率、生活适应能力；（6）心理韧性维度：主要监测学生面对挫折的复原能力、问题解决能力、社会支持感知水平、积极心理品质发展状态。2.中小学德育落实知行统一原则的基本要求包括：（1）强化思想引领，结合学生认知水平开展系统的思想道德、法治规范、价值理念教育，帮助学生形成正确的道德认知，明确行为判断的标准；（2）注重实践育人，组织学生开展丰富的道德实践活动，包括志愿服务、劳动实践、社会调研、集体活动等，引导学生在实践中深化道德认知、磨练道德意志、养成道德行为习惯；（3）坚持评价导向，对学生的品德评价既要关注学生的道德认知掌握情况，更要考察学生的日常行为表现，将学生的实际行动作为品德评价的核心依据；（4）教育者要以身作则，做到言行一致，为学生做好行为示范，发挥榜样的引领作用；（5）关注学生道德行为的持续养成，通过常态化的引导、反馈与强化，帮助学生将道德要求内化为自觉行为，避免“知而不行”“言行不一”的问题。3.中小学生常用的有效情绪调节方法包括：（1）认知调整法：引导学生识别自身的不合理认知，比如过度概括、绝对化要求、灾难化思维等，换用客观、弹性的视角看待问题，调整对事件的解释角度，减少不合理认知带来的情绪困扰；（2）生理调节法：通过深呼吸放松、渐进式肌肉放松、适当运动、充足睡眠等方式，调节情绪唤起带来的生理反应，平复情绪状态；（3）合理宣泄法：在符合规则、不伤害自己和他人的前提下，通过倾诉、写日记、适度运动、参与艺术活动等方式，合理宣泄负面情绪，避免情绪压抑；（4）注意转移法：当情绪处于高度唤起状态时，暂时离开引发情绪的情境，通过做自己感兴趣的事转移注意力，等情绪平复后再处理问题；（5）寻求支持法：当自己无法调节情绪时，主动向家长、老师、信任的同伴寻求情感支持和实际帮助，借助社会资源缓解情绪压力。4.新时代中小学生家国情怀培养的主要路径包括：（1）强化价值引领，将爱国主义教育、理想信念教育融入思政课堂主渠道，结合学生认知水平讲好党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，帮助学生了解国家发展历程，树立正确的国家观、历史观、民族观；（2）深化实践体验，组织学生参观爱国主义教育基地、革命纪念馆、国家重大工程现场，开展红色研学、社会调研、志愿服务等实践活动，让学生在实地体验中感受国家发展成就，厚植家国情感；（3）融入校园文化，通过主题班会、升旗仪式、节日纪念活动、榜样宣讲等形式，营造浓厚的家国文化氛围，引导学生把爱国情转化为日常行动；（4）挖掘资源载体，结合中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化中的育人资源，用好时政热点、身边的建设者故事，让学生感知家国情怀的现实体现；（5）引导行动落实，鼓励学生从身边小事做起，将爱国情怀转化为认真学习、关爱他人、服务集体、遵守规则的实际行动，把个人成长和国家发展紧密结合起来。五、材料分析题1.（1）小宇当前面临的主要心理困境包括：一是学习适应困难，出现注意力不集中、学业效能感下降、成绩明显滑坡的问题；二是情绪状态失调，存在明显的低落、易怒情绪，失眠等躯体反应，抑郁情绪明显，甚至出现了无意义感；三是人际适应退缩，主动回避社交和集体活动，同伴冲突增多，社会支持系统弱化；四是消极认知偏差，形成了“我一无是处、所有人都不喜欢我”的负面自我认知，自我价值感极低。诱发因素主要包括：一是家庭环境变化带来的压力，父母关系紧张、对小宇关注度下降，让小宇感受到强烈的不安全感和被抛弃感，是引发心理问题的核心应激源；二是青春期学生的心理发展特点，六年级学生处于自我意识发展的关键期，对人际支持、家庭归属感的需求强烈，抗挫折能力仍在发展中，面对家庭变故缺乏足够的应对能力；三是社会支持系统未及时响应，在小宇出现情绪和行为变化初期，教师和家长没有及时发现并介入，导致问题持续加重。（2）干预措施：一是第一时间开展个体心理辅导，通过共情、倾听建立信任关系，引导小宇表达内心的负面情绪，帮助他调整不合理认知，客观看待父母的关系问题，明确父母的矛盾不是他的责任，提升他的情绪调节能力和自我价值感；二是开展家庭干预，和小宇父母沟通，反馈小宇当前的心理状态，引导父母关注孩子的情绪需求，即使婚姻关系出现变化也要明确对孩子的爱和责任，减少家庭矛盾对孩子的冲击，构建稳定的家庭支持环境；三是做好学校层面的支持，班主任主动关注小宇的学习和生活，帮助他补上落下的学业，设置合理的小目标，及时肯定他的进步，重建学业自信；引导班级同学主动和小宇交往，邀请他参与集体活动和篮球运动，帮他重建同伴归属感；四是建立动态跟踪机制，持续关注小宇的情绪和行为变化，如果发现抑郁情绪持续加重，及时和家长沟通转介至专业心理卫生机构，避免风险发生。2.（1）该校德育工作存在的主要问题：一是违背了德育过程知情意行协同发展的规律，存在重认知灌输、轻情感培养和行为