《创造宣言》教学课件

九年级语文·陶行知创造宣言授课人：______汇报时间：2026COURSEGUIDE课程导览壹知人论世认识陶行知与写作背景贰走进文本梳理课文脉络与核心主张叁品味语言赏析重点句子与难点解读肆学以致用课堂提问、小结与课后作业01第

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分知人论世认识作者，才能读懂宣言学习目标什么是创造：宣言的核心主张学完本课，你将做到三件事：壹知人了解陶行知的生平与教育思想，明白他为何写下这篇宣言贰明理理清论证思路，掌握反驳错误观点、支撑主张的具体方法叁品言赏析掷地有声的句子，体会语言的力量读懂一篇宣言，学会一种说理方法，记住一个道理——创造并不神秘，它就藏在每个人的日常生活里。《创造宣言》·九年级语文04/30“”学习要点学好本课的四个要点壹理清结构先看作者批驳了哪些错误看法，再看他提出了哪些正面主张贰品味语言抓住排比、比喻说理处反复朗读，体会气势叁理解难句结合上下文与时代背景，读懂含义深刻的句子肆联系自身想一想创造精神对学习和生活的启发四点学透，这篇课文才算真正读进去。《创造宣言》·九年级语文05/30走近作者陶行知：一生为教育奔走生于

1891年，安徽歙县人，近现代著名教育家、思想家。壹早年求学早年留学美国，回国后投身乡村教育。贰兴学实践晓庄师范山海工学团育才学校叁主张与归宿生活即教育社会即学校教学做合一1946年积劳成疾，病逝于上海。陶行知

先生（1891—1946）《创造宣言》·九年级语文06/30读懂先生生平，才能体会《创造宣言》中对教育与创造的热切期盼。“背景链接陶行知的教育思想壹生活即教育生活本身就是最好的课堂贰社会即学校教育不应关在围墙里叁教学做合一教法依据学法，学法依据做法《创造宣言》·九年级语文07/30思想底色他还特别重视儿童与大众的教育，认为人人都有受教育的权利，人人也都有创造的潜能。这些思想贯穿在《创造宣言》中，成为文章最坚实的思想底色。”背景探源《创造宣言》的写作背景壹写作时间1943年，抗日战争最艰苦阶段。贰时代困境国家积贫积弱，社会弥漫「条件太差、教育无望、创造无从谈起」的消极声音。叁写作动机陶行知深感忧虑，要破除悲观思想——创造不是天才专利，不是优裕条件产物，而是每个普通人凭努力都能做到的事。“理解时代背景，才能读懂宣言的恳切与力量。”《创造宣言》·九年级语文08/30民国时期乡村学校课堂：简陋教室中的坚持与创造02第

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分走进文本理清脉络，抓住宣言的核心整体感知宣言的总观点：人人能创造论证路径先破后立，层层推进壹批驳「环境太平凡不能创造」贰批驳「生活太单调不能创造」叁批驳「年纪太小、太无能不能创造」肆逐一反驳后，水到渠成亮出正面主张陶行知·演讲《创造宣言》·九年级语文10/30总论点「

处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。

」课堂环节·驳论探究反驳一：环境平凡不能创造吗“创造的关键不在环境是否不凡，而在人是否肯动脑、肯动手。”平凡环境，照样创造壹平原开田亩、种庄稼贰沙漠骆驼队走出商道叁山野樵夫砍柴、猎人打猎《创造宣言》·九年级语文11/30驳论赏析反驳二：生活单调不能创造吗单调不是借口壹监狱里，有人写出了著作贰沙漠中，有人开出了绿洲叁同一块石头，在石匠手里变成雕像民国石匠在工棚中凿刻石像《创造宣言》·九年级语文12/30单调并不可怕，可怕的是心甘情愿接受单调。生活从不缺乏创造的可能，缺乏的只是发现的眼光和动手的勇气。“驳论探究反驳三：年纪小或无能就不能创造吗壹驳“年纪小”创造与年龄无必然联系，青年人的实例足以证明。创造·无关年龄贰驳“太无能”许多发明创造出自肯下功夫的普通人，而非所谓天才。创造·无关天资叁症结所在“走投无路”“陷入绝境”的感叹，恰恰是没有看清自身潜力。关键·看清潜力“敢于尝试，就比什么都不做离创造更近一步。”《创造宣言》·九年级语文13/30正面立论·由破到立正面论述：创造需要怎样的条件批驳之后，作者转入正面立论，逐层提出创造所需的三个内在条件：壹敢破常规要有创造的精神，敢于打破常规，不被旧框框束缚。贰不怕失败要有创造的勇气，不怕失败与嘲笑，敢于坚持自己的尝试。叁持之以恒要有创造的毅力，能够持续投入，不因一时困难而放弃。三个条件之外，作者特别强调行动：光有想法远远不够，必须落实到具体的

“做”

上。“这些条件并非高不可攀，而是每个人通过努力都能逐步具备——作者把创造从神坛上请下来，交还给每一个愿意行动的人。”《创造宣言》·九年级语文14/30由破转立·正面立论正面论述：创造者应有的姿态承接反面批判，陶行知从正面描绘了创造者应有的姿态。壹主动而非旁观不做被动的旁观者，要做主动的创造者；敢于在众人望而却步的地方，迈出第一步。贰肯做必有收获只要肯做，就一定有所收获。文中昂扬向上的语调，正是对创造者的热情召唤。这篇宣言不仅是在讲道理，更是在向每一个读者发出邀请：

请你也加入创造的行列

，用自己的双手，去改变眼前的世界。《创造宣言》·九年级语文15/30“结构小结课文结构：先破后立，层层递进壹破逐一反驳四个错误论调环境平凡生活单调年纪太小太无能为力贰立正面阐述创造所需条件创造的精神创造的勇气创造的毅力创造的行动叁总括点明中心论点处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人先扫清思想障碍，再树立正确主张——论证有力，让读者心服口服《创造宣言》·九年级语文16/3003第

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分品味语言字斟句酌，感受语言的力量文本细读开篇立论：创造是教育的使命《创造宣言》·九年级语文18/30壹立论恳切作者谈创造与教育的关系，语气坚定而不空喊，开篇即见恳切之心。贰落到个人把创造同每一个人的成长联系起来，让读者感到此事与自己密切相关。叁教育的使命培养人的创造能力肆写法启示大道理落到个人身上，奠定全文基调文本细读·结尾排比排比句：气势磅礴的宣言壹空间处处处处是创造之地贰时间天天天天是创造之时叁主体人人人人是创造之人朗读要领三个「是」字连用，语势充沛、斩钉截铁；一句比一句有力，把无可置疑的信念传递出来。《创造宣言》·九年级语文19/30排比让中心论点深入人心，是全文最有力的一记重锤。“修辞赏析比喻句：化抽象为具体壹开垦荒原开动脑筋把荒原比作未经开发的头脑，开垦的动作就是思考的过程——相似点在

“从无到有”

。贰雕琢石材塑造自我把石材比作人的潜能，雕琢就是自我完善——相似点在

“去掉多余、留下精华”

。赏析方法

抓住本体与喻体的相似点，再追问：作者为什么选这个喻体？它表达了怎样的看法？比喻让说理不枯燥，也让文章更有温度。《创造宣言》·九年级语文20/30事例论证典型事例：用事实说话壹石匠雕石像把石头变成雕像，平凡劳动中见创造。贰樵夫开山路在山间砍出道路，寻常举动同样在创造。叁论证逻辑先摆事实，再讲道理——事例为论点服务，论证实在，不容置疑。《创造宣言》·九年级语文21/30难点突破难点：比喻论证如何理解壹修辞vs论证比喻修辞只为语言生动比喻论证重在借喻说理贰判断方法看比喻是否承担证明观点的任务

“开垦荒原”

既形象，又在论证创造需要行动叁理解路径先问作者借比喻想说什么道理再问这个道理与中心论点的关系两层想通，难点自解《创造宣言》·九年级语文22/30课堂环节·难点突破难点：驳论的层次与作用壹先摆靶子列出四个错误观点靶子环境平凡靶子生活单调靶子年纪小靶子太无能贰再逐一反驳观点与依据一一对应驳「环境平凡」平凡环境中的创造事实驳「生活单调」单调生活中的创造实例驳「年纪小」「太无能」普通人的创造故事每一层反驳都有针对性，不是泛泛而谈；理清层次，就能体会作者论证的严密。《创造宣言》·九年级语文23/30突破难点难点：关键语句的深层含义解读方法放回段落放回全文放回时代切忌断章取义把句子放回段落、放回全文、放回时代中理解，

切忌断章取义

。示例《创造宣言》·九年级语文24/30文中关于“教育”与“创造”关系的论述，字面平常，联系陶行知的教育理想，便能读出他对

旧教育的反思

和对

新教育的呼唤

。“04第

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分学以致用学思结合，让创造精神落地课堂提问·理解类问题理解类问题讨论壹批驳对象作者在文中批驳了哪几种错误观点？贰首个例证用来反驳的第一个例子是什么？叁论点所在文章的中心论点集中在哪一段？同桌交流后回答。发言时不仅说出答案，还要说清依据来自哪个句子或段落——找准原文、读清语境，才算真正读懂。《创造宣言》·九年级语文26/30课堂提问·拓展讨论课堂提问二：拓展类问题讨论你同意吗？「人人是创造之人。」——陶行知请结合身边事例，谈谈你的看法。你的创造经历一道题的新解法一个小发明一次小改进这些经历，都可以说。小组讨论后发言壹

没有标准答案

，贵在真实、贵在思考。贰创造不必惊天动地，日常的尝试与改进就是创造精神的体现。《创造宣言》·九年级语文27/30课堂小结全课小结：破旧立新，呼唤创造壹先破驳倒四重借口环境平凡生活单调年纪太小能力不足——逐一击破贰后立创造人人可为议论文先驳后立的结构排比、比喻、典型事例的说理方法《创造宣言》·九年级语文28/30创造的大门，永远向每一个愿意动手动脑的人敞开“”课后作业课后作业：读宣言，践行动作业按

读、练、写

三步推