任务二：诗歌朗诵

九年级语文·公开课任务二：诗歌朗诵授课人：__________汇报时间：2026目录课程导览呈现全课结构，明确本节课的学习路径。壹知人论世走进作者与创作背景贰文本研读逐段梳理课文内容叁精读赏析重点句子与难点解读肆互动升华课堂提问与小结作业知人论世读懂一首诗，先读懂写诗的人01学习目标三项目标指明学习方向壹读懂诗歌了解五位诗人与写作背景，把握每首诗的基本内容和情感。贰读出味道掌握重音、停连、节奏、语速等朗诵技巧，学会用声音表达情感。叁读进心里赏析重点句子、解读难点，体会诗人的家国情怀与生命感悟，点燃对诗歌的兴趣。三个目标由浅入深，最终指向同一个能力——把诗读好、读出动人的力量诗歌朗诵·学习目标04/30单元任务·任务二

诗歌朗诵朗诵是声音里的第二次创作壹单元定位活动探究单元：任务一学鉴赏，任务二做诗歌朗诵。贰朗诵的本质不是念字，而是用声音对诗歌进行

第二次创作

——同样的诗句，不同的人读，情感浓淡完全不同。叁朗诵的要求：把诗人的喜怒哀乐变成自己的呼吸与声调《沁园春·雪》磅礴气势《乡愁》绵长思念《我爱这土地》深沉悲壮掌握朗诵，就多了一把走进诗歌心灵的钥匙。九年级语文·活动探究单元05/30知人论世·写作背景毛泽东与北国壮景相逢壹写作背景1936年2月，毛泽东率部东征至陕北清涧县袁家沟一带。贰眼前之景大雪纷飞，登高远望，千里冰封、万里雪飘。叁胸中之情内忧外患之际，既赞壮丽山河，又评点历代英雄，落笔

“数风流人物，还看今朝”。了解这段背景，方能理解词中

豪迈

从何而来。《沁园春·雪》·知人论世06/30知人论世·诗人背景两位诗人深情凝望土地与故乡壹艾青苦难中的坚守1938年抗战最艰难时期，他把土地、河流、风、黎明写进诗里，表达至死不渝的爱国之情。贰余光中分离中的思念1949年离大陆赴台，1972年在台北写下《乡愁》，用邮票、船票、坟墓、海峡四个意象串起一生的离别。读这两首诗，情感要深沉而克制知人论世·走近两位诗人07/30诗人背景·爱与生命林徽因穆旦书写生命感悟壹林徽因1934《你是人间的四月天》写满春光、暖意与轻灵的爱，像一支温柔的赞美曲。贰穆旦1938《我看》描绘春风吹拂、青草摇曳、飞鸟展翅，在美景中沉思生命的丰富与希望。读这两首，语调要

轻柔舒缓

，像春风拂过心田。九年级语文·现代诗歌单元08/30文本研读字字入目，句句入心02整体感知·结构梳理上阕写雪景

下阕评英雄景上阕·写景观北国之雪总起·铺开天地辽阔"北国风光，千里冰封，万里雪飘"放眼·雪中苍茫之景"望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔"雪中长城苍茫，黄河凝寂。动静·壮美群山高原"山舞银蛇，原驰蜡象"以动态比喻写群山高原的

壮美

。史下阕·评史论千秋英雄由景入史·历数帝王点评秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗。一笔收束·千秋功业一句

"俱往矣"

带过千秋功业，收束于——真正的风流人物，

还看今朝

。《沁园春·雪》·内容层次把握10/30意象赏析土地河流风与黎明的咏叹诗人以鸟自喻，用嘶哑的喉咙歌唱四组意象，层层递进：壹

土地被暴风雨打击的祖国贰

河流悲愤的人民叁

风激怒的呼啸肆

黎明温柔的希望鸟活着要歌唱，死了羽毛也要腐烂在土地里，写出对祖国

生死相依

的情感。“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”九年级语文·《我爱这土地》11/30结尾笔锋一转，直白朴素却力重千钧，是全诗的情感爆发点诗歌赏析·意象梳理四个意象串起一生乡愁壹小时候小小的邮票母子分离靠书信相连贰长大后窄窄的船票夫妻相隔靠行船相会叁后来啊矮矮的坟墓生死两隔母亲在里头，我在外头肆而现在浅浅的海峡大陆在这头我在那头四个意象从小到大、从近到远，情感却一层比一层沉痛。读这首诗要放慢语速，让每一节的分量都落在听者心上《乡愁》·余光中·意象与情感梳理12/30诗歌品读层层意象织成四月春光壹开篇点题「笑声点亮四面风」，奠定明亮基调。贰意象铺展云烟、月圆、花开、新绿、白莲，轻盈温暖、层层叠加。叁收束全诗燕子呢喃，春日画卷流动收笔。朗读语气宜

柔和明亮

，带微笑暖意；忌沉重急促。《你是人间的四月天》·意象梳理13/30品读赏析·理清结构春风飞鸟流云引发沉思壹前半段写景舒展“

揉

”字写活春风，青草丰润飞鸟展翅、流云红晕，大地舒展呼吸贰后半段由景入思景思追问生命意义，表达对自然律动的感受与对未来的期许叁朗读处理前半段轻快舒展后半段沉稳，读出思索诗歌品读·由景入思14/30方法点拨朗诵四件基本功要练熟把诗读好，离不开四项基本功的综合运用。壹重音最能表达情感的词读得重一些、慢一些。如“数风流人物，还看今朝”的“还看”。贰停连该停的地方停，不能一口气读到底。如“为什么我的眼里常含泪水”后要稍作停顿。叁节奏句与句之间的快慢变化。豪迈的诗节奏明快，思念的诗节奏舒缓。肆语速根据情感调整快慢。激昂处稍快，沉痛处放慢。这四样不是孤立的，要在朗读中反复揣摩、综合运用。任务二·诗歌朗诵15/30精读赏析于细微处见诗情03写景赏析望中景象尽显壮阔气势一比喻写动覆雪山脉舞动银蛇积雪高原奔驰白象二一字传神

“舞”“驰”

让静止山原动起来，天地间充满生机三景中见人“欲与天公试比高”表面写景，实则写出诗人藐视困难、昂扬向上的气魄朗诵提示：

“舞”“驰”

稍加重，读出奔涌力量沁园春·雪·赏析上阕写景17/30诗句赏析一个问句道出深沉大爱问答设问·回答壹问句转折前文借鸟描绘土地、河流、风、黎明，至此忽然转为直白问答。贰诗人现身不再借鸟的口吻，而以自己的声音直接倾诉。叁设问收束设问引起注意，回答干脆利落，无一字多余。肆情感浓缩

深沉

是整首诗情感的浓缩——爱得越深，面对苦难时泪水越滚烫。伍朗诵处理前一句轻缓提问，后一句落下重音，让“深沉”二字沉进心里。《我爱这土地》·末两句赏析18/30意象赏析量词之小反衬相思之重壹以小写大邮票“小小的”，却装着母子间厚厚的牵挂；船票“窄窄的”，却连着夫妻间长长的分离。贰层层递进坟墓“矮矮的”，却隔开了生死；海峡“浅浅的”，却成了最难跨越的距离。叁朗诵处理量词读得轻些，后面的意象慢慢加重，形成

一轻一重

的对比。九年级语文·《乡愁》诗歌赏析19/30诗歌赏析笑响点亮春风·别具灵性壹通感手法笑是听觉，却用视觉的

「点亮」

来写，笑声有了清亮与感染力。贰意象联动风、云烟、花开、燕鸣都因笑声而鲜活，全诗由此展开明媚意趣。叁朗诵提示语速稍快、语调上扬，把轻盈与欣喜欢快地送出来。朗读时想象春日暖阳下笑意盈盈的画面任务二·诗歌朗诵·《你是人间的四月天》20/30炼字赏析一个“揉”字写出春风温情“揉”字最见功力——诗人不用“吹”，不用“拂”，而用

揉

。壹吹太生硬，拂太轻浅贰“揉”字带着手掌般的温柔，春风轻轻按在青草上，慢慢摩挲叁加上“悄悄”，画面安静而美好朗诵处理

“悄悄揉过”

四字放轻放慢，让听者感受那份温柔的触碰。九年级语文公开课·炼字赏析21/30方法指导·意象鉴赏意象是诗歌情感的密码意象是什么意象，是融入诗人情感的

客观事物——土地、河流放进《我爱这土地》苦难与悲愤邮票、海峡放进《乡愁》思念两步读懂意象一先

看

：它本身是什么二再

想

：诗人附加了什么情绪同一个“风”，两种意味艾青笔下激怒的——借风传苦难与抗争之情林徽因笔下被笑点亮的——借风传灵动与喜悦之情情感不同，意象的意味就不同。读懂了意象——就读懂了

诗人的心九年级语文·现代诗歌单元22/30朗诵技巧·先定基调感情基调决定朗诵成败朗诵最大的难点，是声音与情感合拍。先定基调，再谈技巧。篇目感情基调朗读处理《沁园春·雪》

豪迈自信音调高亢明亮，语速稍快《我爱这土地》

沉痛悲愤声音低沉有力，结尾两句放缓《乡愁》

绵长哀婉节奏放慢，句末拖音《你是人间的四月天》

温柔轻快语调上扬，音量适中《我看》

舒缓沉静平稳从容基调定了，重音、停连、节奏、语速才有方向。任务二·诗歌朗诵23/30互动升华读诗，亦是读心04初读检验·三问速答初读提问检验内容理解壹《乡愁》意象链依次选了哪些意象？各对应诗人人生的哪个阶段？贰《我爱这土地》自喻诗人把自己比作什么？歌唱了哪些事物？叁《沁园春·雪》评史下阕评论了哪些历史人物？目的是什么？答题规范同桌交流——先交流一分钟，再举手回答规范作答——回答时

说完整的话

：先点明观点，再引用诗句作依据任务一·初读感知25/30深度提问·开放思辨深度提问引向鉴赏思辨壹意象选择为什么《乡愁》不直说“想家”，偏借邮票、船票这些具体事物？贰风格差异同写祖国，《沁园春·雪》豪迈激昂，《我爱这土地》深沉悲凉，差异从何而来？叁编排思辨设计朗诵会节目顺序时，《你是人间的四月天》该放在激昂诗作之前还是之后？这些问题没有标准答案——说出理由，言之成理就是好答案。谁愿意第一个分享？九年级语文·诗歌单元26/30朗读指导拿起诗稿这样读出声示范朗读老师先读《我爱这土地》前四句，逐句处理语气壹“假如我是一只鸟”语气平缓，蓄势贰“我也应该用

嘶哑的

喉咙歌唱”“嘶哑”加重，突出疲惫与执着叁四个“这”字逐一推进土地河流风黎明声音渐次扬起，到“黎明”处稍亮肆“——然后我死了”戛然停住，再轻缓接“连羽毛也腐烂在土地里面”练习三步标重音小声跟读两遍全班齐读——体会声音里的力量示范朗读·《我爱这土地》前四句27/30课堂小结这节课我们收获了什么壹知识收获认识五位诗人，了解写作背景理清五首诗的内容与结构叁情感收获感受豪迈壮志深沉爱恋绵长思念温柔希望贰方法收获从意象入手赏析诗歌掌握四项朗诵技巧重音停连节奏语速先定感情基调再读诗诗歌不是死板的文字，

朗诵让它们有了声音和生命

。希望同学们把今天的方法用到今后的每一次读诗中去。课堂小结·学以致用28/30课后作业分层作业让练习更有方向课后完