北京市高中语文综合测试卷（含详细答案）

北京市高中语文综合测试卷（含详细答案）考试说明1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。2.试卷分为阅读题和表达题两部分，共23道小题。3.所有答案均需写在答题纸指定区域，在试卷上作答无效。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1～5题。材料一传统认知理论将人的认知看作独立的大脑运算活动，割裂了心智、身体与外部世界的关联。具身认知理论颠覆了这一认知范式，提出人的认知并非单纯的大脑思维活动，而是身体、心智与环境相互作用的动态过程。认知根植于身体体验，身体的感知、运动方式与状态，直接塑造着人的思维模式、认知逻辑与情感判断。身体是认知的载体与基础。人类对世界的最初认知，全部来源于身体的感官体验：通过触觉感知冷暖软硬，通过视觉辨识形态色彩，通过听觉区分声响韵律。这些最朴素的身体体验，积累为基础的认知经验，进而衍生出抽象的概念、逻辑与思想。脱离身体体验的纯粹认知，是空洞且不真实的。同时，认知具有情境性，人的思维与判断始终依托具体的生活场景、社会环境与文化氛围，不存在脱离情境的绝对认知。在教育领域，具身认知理论有着重要的实践价值。传统课堂多以静态听讲、书本研读为主，学生的身体处于被束缚、被压抑的状态，认知活动局限于抽象的文字与理论。而基于具身认知的教学，强调调动学生的身体参与，通过体验、实践、探究完成认知建构。语文的文本品读、科学的实验探究、艺术的审美体验，都需要身体感官的全方位参与，让学生在亲身感知中深化理解、内化知识。材料二长期以来，课堂教学陷入“重心智、轻身体”的误区，将身体视为认知的附属，甚至是学习的阻碍。教师普遍关注学生的思维收获，却忽视身体体验对认知的核心作用，导致很多学生只会机械记忆理论知识，无法实现知识的灵活运用与深度迁移。具身学习打破了身心二元对立的教学模式，构建起“身心合一”的学习体系。其核心要义在于，让学习回归体验本身，让身体成为认知的主动参与者。在课堂教学中，朗读时的声情并茂、品读文本时的共情感悟、小组探究时的交流协作、实践活动中的动手操作，都是具身学习的具体体现。身体的投入，能够激活大脑的思维活跃度，让抽象的知识转化为具象的体验，降低认知难度，提升学习效率。值得注意的是，具身学习并非简单的肢体活动，不是课堂上无意义的肢体晃动与形式化互动，而是身体感知、思维思考、情感体悟的深度融合。真正的具身学习，要求教学活动贴合学生的认知规律与身心特点，依托真实的学习情境，让学生在沉浸式体验中完成知识积累、思维提升与素养培育，实现从“被动听课”到“主动建构”的学习转型。此外，具身认知也为传统文化教学提供了全新思路。诗词教学中，引导学生结合生活体验想象诗中场景、共情诗人心境；古文学习中，通过情境诵读、角色扮演体悟文本意蕴，都是依托身体体验深化传统文化认知的有效方式，能够有效破解传统文化教学枯燥、晦涩的难题。1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A.传统认知理论完全否定了身体与环境对人类认知活动的影响，片面强调大脑的独立运算作用。B.人类所有抽象的概念、逻辑与思想，都直接来源于人体感官对外部世界的基础体验。C.具身学习的核心是调动学生肢体活动，通过丰富的课堂互动形式，激活学生的学习积极性。D.依托具身认知开展传统文化教学，可有效改善传统教学模式枯燥、学生理解浅显的问题。2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）A.静态、单一的课堂模式束缚学生身体体验，不利于学生完成深度的认知建构。B.认知的情境性特征决定了脱离具体场景的理论学习，无法实现知识的深度内化。C.具身学习实现了身心统一，让学习从被动接受知识转变为主动构建知识体系。D.只要增加课堂动手实践、情境体验活动，就能全面提升学生的学科核心素养。3.下列选项中，最能体现具身认知学习理念的一项是（3分）A.学生反复背诵古诗文注释与译文，熟练掌握文言知识点。B.学生观察自然景物，结合亲身感受理解写景诗文的意境与情感。C.学生整理课堂笔记，归纳知识点框架，巩固课堂所学内容。D.学生刷题总结答题模板，提升应试解题的速度与准确率。4.请简要概括具身认知理论相较于传统认知理论的优势。（4分）5.结合两则材料，分析具身认知理论对高中语文课堂教学的启示。（6分）（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成6～9题。秋巷巷子里的秋，总是来得安静又从容，不似街头闹市的秋，喧嚣仓促，转瞬即逝。城市的烟火层层叠叠漫开，唯独这条老巷，守着一方静谧，把秋天的温柔细细收拢。清晨的秋巷，是浸着微凉的。薄雾轻轻笼着青石板路，路面被秋雨洗得温润，泛着淡淡的水光。巷两侧的老槐树，叶片褪去了盛夏的浓绿，染上浅浅的金黄，风一吹，细碎的叶便悠悠飘落，不疾不徐，落在石板上、墙根下、老旧的窗台上。没有漫天飞舞的纷乱，只有一片片，妥帖地铺在巷陌之间，像时光落下的细碎温柔。巷子里的墙是老的，青砖斑驳，爬着干枯的藤蔓。夏日里葱郁的藤蔓，此刻敛了生机，褐黄色的枝蔓缠绕在墙面，错落曲折，勾勒出老巷经年的轮廓。墙根处藏着几丛野草，依旧缀着零星的绿意，在微凉的秋风里静静伫立，不与繁花争春，不与落木悲秋，自有一份淡然笃定。秋日的巷，最动人的是烟火气息。晨光渐亮，巷子里的人家陆续开窗，木门开合的吱呀声，水壶沸腾的鸣响声，邻里间轻柔的问候声，交织成最温暖的市井乐章。老人搬一把竹椅坐在门前，披着薄衫，晒着秋日温柔的阳光，慢悠悠地摇着蒲扇，目光平和地望着巷口往来的行人。孩童踩着落叶奔跑，脚下发出清脆的沙沙声响，清脆的笑声划破巷间的静谧，为清冷的秋添了几分鲜活暖意。秋日的阳光是温柔的，褪去了夏日的灼烈，软软地洒在巷子里，落在青砖墙上、落叶上、人的肩头。光影错落，明暗交织，把老巷的纹路映照得愈发清晰。阳光穿过槐树叶的缝隙，投下细碎的光斑，随风轻轻晃动，时光仿佛在此刻慢了下来，慢得足以让人放下匆忙，静心感受岁月安稳。走过无数次城市的繁华街巷，看过无数次秋日的盛景，最让人眷恋的，依旧是这条老巷的秋。闹市的秋是张扬的，是热烈的，带着转瞬即逝的浮躁；而老巷的秋，是内敛的，是温润的，是沉淀了岁月的从容。它不张扬、不喧闹，以最平和的姿态，接纳四季流转，包容人间烟火。暮色降临，薄雾再次漫起，秋巷归于沉静。落叶静卧街巷，灯火次第亮起，暖黄的灯光透过窗棂洒落，温柔了整个秋日的黄昏。晚风轻拂，带着草木的清香，温柔又治愈。原来最美的秋景，从不在远方盛景里，而在寻常巷陌的烟火温柔中，在岁月沉淀的安然静谧里。人间烟火，岁月清宁，便是秋日最好的模样。6.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.文章开篇将老巷之秋与闹市之秋对比，突出了秋巷安静从容、温润平和的独特特质。B.文中对青砖老墙、枯藤野草、细碎落叶的描写，营造出萧瑟悲凉、寂寥孤寂的秋日氛围。C.文章调动视觉、听觉、触觉等多种感官写景，多角度勾勒秋巷景致，画面鲜活立体。D.全文语言清丽温婉，句式长短错落，文笔细腻舒缓，契合秋巷安然静谧的意境。7.请赏析文中画线句子“阳光穿过槐树叶的缝隙，投下细碎的光斑，随风轻轻晃动，时光仿佛在此刻慢了下来”的精妙之处。（4分）8.文中多次描写巷间烟火气息，有何作用？（4分）9.结合全文，概括作者眷恋秋巷的原因。（5分）二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成10～14题。臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之理，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎！人君当神器之重，居域中之大，将崇极天之峻，永保无疆之休。不念居安思危，戒奢以俭，德不处其厚，情不胜其欲，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也。凡百元首，承天景命，莫不殷忧而道著，功成而德衰。有善始者实繁，能克终者盖寡。岂取之易而守之难乎？昔取之而有余，今守之而不足，何也？夫在殷忧，必竭诚以待下；既得志，则纵情以傲物。竭诚则吴越为一体，傲物则骨肉为行路。虽董之以严刑，振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎；奔车朽索，其可忽乎！君人者，诚能见可欲则思知足以自戒，将有作则思知止以安人，念高危则思谦冲而自牧，惧满溢则思江海下百川，乐盘游则思三驱以为度，忧懈怠则思慎始而敬终，虑壅蔽则思虚心以纳下，想谗邪则思正身以黜恶，恩所加则思无因喜以谬赏，罚所及则思无因怒而滥刑。总此十思，弘兹九德，简能而任之，择善而从之，则智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠。文武争驰，在君无事，可以尽豫游之乐，可以养松、乔之寿，鸣琴垂拱，不言而化。何必劳神苦思，代下司职，役聪明之耳目，亏无为之大道哉！（节选自魏征《谏太宗十思疏》）10.下列加点词语的解释，不正确的一项是（3分）A.必浚其泉源浚：疏通水道B.承天景命景：盛大C.董之以严刑董：懂得、知晓D.思谦冲而自牧牧：修养、约束11.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（3分）A.源不深而望流之远择善而从之B.臣虽下愚虽董之以严刑C.其可忽乎吾其还也D.居域中之大蚓无爪牙之利12.下列对原文有关内容的概括与赏析，不正确的一项是（3分）A.文章开篇以树木、流水设喻，引出治国需积德义的核心观点，比喻贴切，说理浅显易懂。B.作者认为历代君主大多善始不善终，核心原因是得志后纵情骄奢，脱离百姓，丧失民心。C.“十思”层层递进，涵盖修身、治国、用人、赏罚等多个方面，为君主理政提供具体准则。D.文章结尾主张君主亲力亲为、劳神理政，亲自处理各项政务，才能实现天下大治、无为而化。13.把文中画线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）竭诚则吴越为一体，傲物则骨肉为行路。（2）何必劳神苦思，代下司职，役聪明之耳目，亏无为之大道哉！14.请简要概括本文的治国核心思想。（3分）（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成15～16题。秋夜山居施肩吾幽居咫尺翠微间，心静无由与世闲。半夜风清松露滴，一庭明月鸟知还。疏慵久厌尘劳事，恬淡方知野趣闲。莫道山居无所有，清风明月伴人颜。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A.首联点明居所环境，山居紧邻青山，诗人内心清净，远离俗世纷扰。B.颔联以风声、露滴、明月、归鸟勾勒秋夜山居图景，动静结合，清幽雅致。C.颈联直抒胸臆，写诗人厌倦尘世劳碌奔波，偏爱山野恬淡闲适的生活。D.尾联消极落寞，抒发诗人山居孤寂、一无所有的失意与怅惘之情。16.全诗围绕“闲”字展开，请结合诗句分析诗人的“闲趣”体现在哪些方面。（6分）（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《谏太宗十思疏》中，概括历代帝王能创业不能守业的普遍规律的句子是：__________，__________。（2）陶渊明《归园田居》中，写居所环境洁净清幽，诗人生活闲适自在的句子是：__________，__________。（3）陆游《临安春雨初霁》中，描绘春雨夜景、暗含落寞心绪的句子是：__________，__________。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成18～20题。秋日的山野，自有一番独特韵味。褪去了春夏的繁茂热烈，山野多了几分澄澈与厚重。漫山草木层层叠叠，色彩斑斓，金黄、深红、墨绿交织错落，像大自然精心渲染的画卷。秋风拂过，层林尽染，落叶纷飞，山间溪流澄澈见底，叮咚流淌，奏响秋日的清越乐章。行走在山野之间，远离城市的车马喧嚣，心底的浮躁尽数消散，只剩下纯粹的安然与舒展。秋日山野，不张扬、不浮夸，以最从容的姿态，诉说着岁月的丰盈与温柔，让每一个亲近它的人，都能收获治愈人心的力量。18.文段中加点的词语，使用不当的一项是（3分）A.层层叠叠B.斑斓C.尽数D.治愈19.下列各项中，和画波浪线句子修辞手法相同的一项是（3分）A.间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难B.落红不是无情物，化作春泥更护花C.飞流直下三千尺，疑是银河落九天D.人生自古谁无死，留取丹心照汗青20.请将文中画横线的句子改写为整句，要求句式整齐、语意不变。（3分）（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，11分）阅读下面的文字，完成21～22题。读书是一场无声的修行，既能丰盈内心，亦能沉淀气质。读书让人眼界开阔，见识广博，不囿于一隅之地，不困于一己之见。①__________，腹有诗书的人，谈吐从容，格局开阔，待人处事温润有度。读书从来不是枯燥的煎熬，②__________。在文字的世界里，我们可以穿越时空，邂逅先贤智者；可以遍历山河，领略世间百态；可以沉淀自我，涵养平和心境。坚持读书，③__________，更能在岁月流转中，活出自在从容的模样。21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。（6分）22.文中画波浪线的句子运用了排比手法，请分析其表达效果。（5分）四、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）岁月流转，四季更迭，世间万物皆在沉淀中成长。落叶沉淀滋养沃土，静水沉淀澄澈本心，人在经历中沉淀阅历、涵养格局。沉淀不是停滞懈怠，而是默默积累、厚积薄发；不是固步自封，而是静心深耕、从容前行。请结合材料，以“沉淀与成长”为主题，写一篇文章，体现你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。参考答案及详细解析一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（19分）1.D（3分）【解析】A项“完全否定”错误，传统理论只是割裂身心与环境关联，并非完全否定；B项“直接来源于”绝对化，原文为基础体验衍生抽象思想；C项“核心是调动肢体活动”错误，具身学习核心是身心、思维、情感深度融合。2.D（3分）【解析】“只要……就”表述绝对，提升核心素养需要科学的教学设计、学生主动参与等多重条件，并非仅靠体验活动即可实现。3.B（3分）【解析】ACD三项均为传统静态学习模式，侧重机械记忆、模板积累；B项结合身体体验、情境感知理解文本，契合具身认知理念。4.（4分）①打破身心、环境割裂的认知误区，认知逻辑更贴合人类学习本质；②注重身体体验与情境参与，让认知更具象、更深刻；③实现身心合一的学习模式，有效提升学习效率与知识迁移能力；④适配多元教学场景，可破解传统教学枯燥、低效的难题。（每点1分，答出四点满分）5.（6分）①转变教学理念，摒弃“重理论、轻体验”的模式，重视学生身体参与和沉浸式体验；②优化课堂形式，结合文本内容创设真实情境，通过诵读、体悟、探究等互动活动深化学习；③革新传统文化教学，依托生活体验共情文本意境与作者情感，化解古文诗词学习难点；④尊重学生认知规律，让学生主动建构知识，实现从机械记忆到素养提升的转变。（每点2分，答出三点即可满分）（二）现代文阅读Ⅱ（16分）6.B（3分）【解析】文章景物描写营造的是静谧温柔、安然治愈的氛围，无萧瑟悲凉、孤寂落寞之感。7.（4分）①视觉描写细腻生动，刻画秋日阳光细碎灵动的特点，画面感极强；②以景衬情，借助安静悠然的巷间景致，烘托作者内心的闲适平和；③虚实结合，实写光影晃动之景，虚写时光放缓之感，赋予画面温柔的氛围感；④语言舒缓细腻，贴合全文温婉宁静的文风，凸显秋巷治愈人心的特质。（每点1分）8.（4分）①丰富文章内容，动静结合，以人间烟火的鲜活，打破秋巷的静谧单调；②升华景物意境，将自然秋景与人间温情结合，让秋巷兼具景致美与人情美；③烘托作者情感，烟火气息温暖治愈，凸显作者对平凡安稳生活的眷恋；④深化主旨，诠释最美秋景藏于寻常烟火、岁月清宁的核心内涵。（每点1分）9.（5分）①秋巷景致清幽静谧，温润从容，区别于闹市的喧嚣浮躁，自带岁月安然之美；②巷间烟火气息浓郁，邻里温情质朴，温暖治愈，充满生活温度；③秋巷的时光缓慢平和，能让人放下匆忙浮躁，静心感受生活美好；④秋巷沉淀着岁月的从容与淡然，承载着作者对安稳平凡生活的向往与热爱。（答出一点1分，四点满分，意思对即可）二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（20分）10.C（3分）【解析】董：督责、惩治。11.D（3分）【解析】A项连词，表转折/表顺承；B项连词，虽然/即使；C项副词，难道/还是；D项均为定语后置标志。12.D（3分）【解析】结尾主张君主知人善任、垂拱而治，无需亲力亲为、代臣司职。13.（8分）（1）竭尽诚心待人，那么吴越这样的敌对势力也能团结一体；傲视他人，那么至亲骨肉也会形同陌路。（4分，“竭诚”“傲物”“行路”各1分，句意通顺1分）（2）为什么一定要耗费心神、苦苦思索，代替臣下管理职事，役使自己灵敏的耳目，有损无为而治的大道呢！（4分，“司职”“役”“亏”各1分，句意通顺1分）14.（3分）居安思危、戒奢以俭；竭诚待下、敬畏民心；修身自律、知人善任、广开言路，实现无为而治。（每点1分，意思对即可）（二）古代诗歌阅读（9分）15.D（3分）【解析】尾联一反孤寂之意，以清风明月为伴，凸显诗人山居的富足悠然、淡泊洒脱，无失意怅惘之情。16.（6分）①心境之闲：首联写诗人身居青山之间，内心清净淡泊，主动远离俗世纷争，心境安然闲适；②景致之闲：颔联清风、露滴、明月、归鸟构成清幽静谧的山居秋夜图景，景致悠然雅致；③生活之闲：颈联诗人厌倦尘世劳碌，沉醉山野恬淡生活，远离尘劳，自在洒脱；④志趣之闲：尾联以清风明月为友，不求俗世浮华，坚守淡泊自在的人生志趣。（每点2分，答出三点即可满分）（三）名篇名句默写（6分）17.（6分，每空1分，错字、漏字、多字均不得分）（1）有善始者实繁能克终者盖寡（2）户庭无尘杂虚室有余闲（3）小楼一夜听春雨深巷明朝卖杏花三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（9分）18.C（3分）【解析】尽数：全部、统统，多用于消极语境，此处形容浮躁消散，用词不当，可改为“全然”。19.A（3分）【解析】原文画波浪线句子运用比喻修辞。A项比喻；B项拟人；C项夸张；D项借代。20.（3分）示例：秋日山野，不张扬于世，不浮夸于人，以从容之姿，叙岁月丰盈，展岁月温柔。（句式整齐、语意不变即可满分）（二）语言文字运用Ⅱ（11分）21.（6分，每空2分）①读书亦能涵养气质②而是一场愉悦的修行③不仅能够丰盈内心22.（5分）①句式整齐，节奏明快，读来朗朗上口，语言富有韵律美；②三个分句层层递进，从见先贤、览山河到修本心，多角度展现读书的价值；③丰富文本内容，全面阐释读书对认知、眼界、心境的滋养作用；④强化语言气势，突出读书丰盈自我、沉淀本心的核心意义，感染力强。（每点1-2分，答对三点满分）四、写作（60分）【立意指导】1.核心立意：沉淀是成长的必经之路，静心积累、深耕自我，方能厚积薄发；成长源于沉淀，沉淀成就更好的自我。2.分层立意：沉淀不是停滞躺平，而是默默蓄力；成长不是急于求成，而是日积月累；在沉淀中打磨心性、积累阅历、提升能力，方能从容成长、行稳致远。3.反向立意：摒弃浮躁功利，拒绝急于求成，以沉淀之心应对成长路上的风雨与困境。【评分标准】一类文（48-60分）：立意深刻，紧扣主题，观点鲜明；结构严谨，层次清晰；论据充实，论证有力；语言流畅优美，有文采，无错别字与语病。二类文（40-47分）：立意准确，贴合主题；结构完整，层次清晰；论据较充实，论证合理；语言通顺，少量语病。三类文（30-39分）：立意基本准确，主题贴合；结构基本完整；论据单薄，论证浅显；语言基本通顺，语病较多。四类文（