2024年《沁园春雪》教学设计

2024年《沁园春雪》教学设计

《沁园春雪》教学设计1

1、诗歌诵读训练

2、欣赏本诗描写、抒情、议论的完美结合，感受诗词炼字的魅力

3、感受毛泽东豪迈奔放的伟人情怀

1、诗歌诵读训练：

以读动情，以读识文通过齐读、轮读、领读等丰富多彩的朗读方式让学生走进诗歌、走进作

皆

2、感受诗词炼字炼词的魅力

让学生通过词语的咀嚼玩味，体会本诗表达的精妙

一课时

第一课时

一、诗歌导入

诗人毛泽东

青

你用平平仄仄的枪声

写诗

二万五千里是最长的一行

常于马背构思

便具有了战略家的目光

战地黄花如血残阳

成了最美的意象

有时潇洒地抽烟

抬头望断南飞雁

宽阔的脑际却有大江流淌

雪天更善畅想

神思飞扬起来

飘成梅花漫天的北国风光

相信你是最严肃的诗人

屈指数算

一首气势磅礴的诗

调动了半个世纪的酝酿

轻易不朗诵

天安门城楼上只那一句

便站成了世界的诗眼

喷亮了东方

毛泽东是革命领袖，是共和国的缔造者，同时也是诗人梅花瑞雪，战地黄花，残阳如血，击

水新唱,指点江山，激扬文字，他的诗词作品把典雅高古的旧体诗词同中国革命的历史风云紧密

融合，绽成了诗词创作中的一朵奇葩今天，我们就来学习他的著名诗篇《沁园春•雪》

二、诵读入情

1、个人自由诵读：

要求读准字音，了解诗歌基本内容，关注重点词语的读法写法，比如：

莽红装素裹妖烧竞折腰风骚

2、个人表演朗读：

要求读出自己的理解，并且交流自己在感情基调、语速、重音、表情、动作等上的处理师生

在讨论中要形成共识，比如：

感情基调：豪放激动，充满自豪

语速上阕的"望"和下阕的"惜"要有较长停顿"须晴日"和"俱往矣"语速要慢"还看

今朝"要用拖音来读……

重音："分外"、"多娇"等要重读，"惜"、"略"、"稍"、"只"需轻读……

表情：微笑、从容、自信，傲视一切

动作：想象自己站在至高点上俯瞰祖国江山，身形要挺拔，气度要雄健

3、双人或者多人设计配合朗读

4、听朗读录音，自由点评录音朗读中的各种处理

5、全班齐读

三、推敲入境

1、整体血人物形象：

通过刚才的反复诵读，我们基本上能够在字里行间看到诗人的形象了现在请你说一说：诵读

《沁园春・雪》，我读到了一个毛泽东

学生可能会概括：

我读到了一个豪放的毛泽东

我读到了一个充满瑰丽想象的毛泽东

②概括性强的总领词：

望、惜

③富有表现力的副词：

惟、顿、略、稍、只

⑶修辞手法的运用极为巧妙一诗人高超的写作技巧：

①比喻兼对偶：

山舞银蛇，原驰蜡象

②互文：

千里冰封，万里雪飘

③拟人：

红装素裹，欲与天公试比高

3、回扣背景，诗意升华，情感再燃：

1936年2月，抗E战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖

的嫄上视察地形，观赏风光面对苍茫大地，胸中豪情激荡过后写下了这首词1945年8月，

抗战胜利后，为了国家的前途，人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判其间，民主人士、

诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春•雪》抄给他，随后《新民晚报》公开

发表，引起了极大的轰动回顾历史，读《沁园春・雪》，我们读出了毛泽东的伟人情怀今天，和

平盛世之下，我们重读《沁园春•雪》，心灵同样可以受到震撼，你还读出了什么呢？请以：从

"《沁园春•雪》中，我还读出了"的格式畅谈感受

学生可能谈到：

我读出了今人要胜古人的豪情

我读出了要为新中华改天换地的信心

我读出大好河山需要我们去建设的呼唤

四、结束

全班集体配合分角色诵读，结束全课的学习

沁园春•雪

女领：沁园春•雪

男领：北国风光，（豪迈，高而慢）

齐：千里冰封一，（拉长）

万里雪飘/（高昂）

女：望长城内外，

惟余莽莽；

男：大河上下，

顿失滔滔、（慢）

女：山舞银蛇，

原弛蜡象，

男：欲与天公试比高（高昂）

女：须晴日，

看红装素裹，

分外妖烧，（慢）

齐：江山如此多娇，/

引无数英雄竟折腰

男：惜秦皇汉武，、（低沉）

略输文采；（慢）

女：唐宗宋祖，

稍逊风骚（慢）

男：一代天骄，

成吉思汗，

齐：只识弯弓射大雕、（彳氐，慢）

领：俱往矣一，（慢，拉长）

齐：数风流人物,

还看今朝（高昂，坚定）

数风流人物一

还看今朝！（一字一顿）

五、课后作业

1、查找毛泽东诗词资料，自主阅读毛泽东诗词五首以上，并写出读后感

2、收集背诵关于雪的诗句五句

《沁园春雪》教学设计2

1、理解诗词写景、抒情、议论相结合的写法。

2、学习这首词语言精确的特点.

3、领会词中赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄的感情，激发学生热爱祖国,为祖国的

富强而奋斗。

1、这首词的创作和发表的重大意义。

2、这首词的意境博大深逮。

一、导入新课

我们伟大的祖国风景秀丽，疆域辽阔，历史悠久。3000多年来，有过不少的英雄好汉、帝

王将相，试问：真正称得上英雄人物的是谁？

—是无产阶级人民大众。毛泽东同志在《沁园春・雪》一词中形象地回答了这个问题。

为什么？

—历史证明了这一点，红军长征的胜利更证明了这一点。毛泽东在《论反对日本帝国主义

的策略》的报告中宣布：“我们中华民族有同自己的敌人血战到底的气概，有在自力更生的基础

上光复旧物的决心，有自立于世界民族之林的能力。”

1936年2月，毛泽东同志率部到达陕北清涧县袁家沟，准备渡黄河东征。视察地形时，他

看到雪后的壮丽河山，展望革命的灿烂前景，满怀战胜敌人的信心，挥笔写下了这首气吞山河的

壮丽诗篇，形象地指出：中国的命运只有掌握在无产阶级人民大众手里才能走上"光明的路"。

未来是属于今天的无产阶级人民大众的。

二、指导预习

1、给下列加粗的字注音：

分外()一()思汗()

今朝()数风流人物()

2、解释下列词语的意思：

惟须上下俱文采、风骚

顿素妖烧输、逊风流人物

蜡竟折腰数今朝

3、思考下列问题：

⑴这首词写景、抒情、议论相结合，但上、下两阕各有侧重，上阕侧重于哪种表达方式，

下阕又侧重于哪两种表达方式？

⑵上阕写的什么地什么景?试按对景色的概括写、具体写、想象写的脉络，把它分为三个层

次。

（3）下阕如何引入对人物的评论,评论了哪些古人?又评论了哪些今人?试按此线索也将它分

为三个层次。

三、研习新课

1、指名板书注音：

分外（而）烧伯o）数风流人物（shCi）

今朝（zh台o）思汗（h白n）

2、指名口头解释：

惟：只。

上下：上上下下，即上游和下游。

顿：立刻。

蜡：白色。

须：等到。

素：白色.

妖娇：艳丽多姿。

竞：争。

折腰：鞠躬、倾倒，这里有称颂、赞美的意思。

输、逊：都是差的意思。

文采、风骚：者障文学才华，"风骚”原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》。

俱：都。

数：点数，数得着，称得上的意思。

风流人物：这里寸醺旨建功立业的英雄人物，就是今天的无产阶级人民大众。

今朝：今天。

3、教师范读，然后提句上面的思考题。

回答要点：上阕侧重于写景，下阕侧重于抒情、议论。

四、指导学习课文

1、学习上阕：

⑴教师读："北国风光，千里冰封，万里雪飘。"

提问：这3句和诗题有什么联系？"千里""万里"反映了什么？

明确：这3句开篇点题，突出了"冰封""雪飘"。

"千里""万里"是互文，是说"千里万里冰封雪飘"。它描写了祖国幅员的广大，“也反

映了诗人视野的辽阔。

这3句总写祖国北方的雪景：一望无垠的大地,坚冰封冻,茫茫无际的长空，大雪飘飞。

“北国风光"是多么壮观！

⑵教师读："望长城内外……欲与天公试比高。”

提问：一个"望"字，写登高纵目远看“这个"望"字贯穿到哪一句，或者说，诗人"望"

到哪些景物？

明确赁穿到"欲与天公试比高"。这最后一句虽然主要是想象但这想象还是"山""原"

与天相接的景象而引起的。

一个"望"字，领起下文，这7句，都由"望"字所贯串，写出了诗人登高远望所见.

提问："惟余莽莽"的"惟"，是什么意思?有什么表达作用？

明确："惟"就是"只""仅仅"。"惟余莽莽"就是"只剩下无边无际的白茫茫的一片"。

这个"惟"字，准确地表达出广阔的天地间只有白雪，除此以外，其他一切都不见了。

提问："顿失滔滔"的"顿"，是什么意思?有什么表达作用？

明确："顿"是"顿BT"立刻"。"大河上下，顿失滔滔"，是说奔腾咆哮的黄河，一下

子失去了滚滚滔滔的气势，这个"顿"字，突出了天寒地冻，表达出结冰速度的快。

提问："惟余莽莽"‘顿失滔滔"和"千里冰封，万里雪飘"有什么相承关系？

明确："惟余莽莽"承应"万里雪飘"，"顿失滔滔"承应"千里冰封"。二者把"冰

封""雪飘"表达得更准确，描写得更具体。

到处是严寒冰雪，但并不是死气沉沉，而是充满生机活力。你看"山舞银蛇，原驰蜡象，欲

与天公试比高"。在诗人眼里，婉蜒起伏的群山像一条条银色的巨蛇在舞动，秦晋高原上绵延起

伏的丘陵像一只只白蜡般的大象在奔驰，再远望天际，天地相连，群山高原好像有意要和老天比

一比高低。诗人在这里是借景抒情，写出了祖国人民坚强不屈、敢于斗争的精神。前两句对偶工

整，用词准确："山""原"写景物，"银""蜡"写色彩，"蛇""象"写形状。提问：

"舞""驰"二字写什么?有何作用?或进一步启发："山""原"是不是真的在“舞"在现"?

明确：写动态。二字把本来是静的景色写成动的形象，使它充满了生气和活力，这也表达诗

人丰富的想象和激动的情绪。"欲与天公试比高"。一个“欲"字，概括"舞"和"驰"，赋予

动的形象以人的性格特点，进一步表达了诗人积极向上的昌扬情绪.学生齐读"望长城内外"7

句,体会其"总"和"分"的关系。

这7句"惟余莽莽""顿失滔滔"分别承上面"冰封""雪飘"而来，"欲与天公试比高”

又是合写“山舞银蛇"和‘原驰蜡象"，而这7句又都有"望"字所领起和贯串。

注意：这是写的一片银色世界，银色的特点是洁白而又美丽。

"冰""雪""银"’蜡"（还有下文的“素"），都是白色，作者不写一个"白"字，却十

分有力地展示了白色的画面。

⑶教师读：“须晴日，看红装素裹，分外妖烧。"

等到雪过天晴，红艳艳的阳光映照在白皑皑的雪地上，交相辉映，显得格外壮丽，特别好看。

这使人想到中国人民不但敢于斗争，而且敢于胜利的革命精神。"须晴日"，表达出对革命胜利

坚定的信念，一个"看"字，正是对革命的光辉灿烂的前景的展望。这3句，既赞美了祖国大

好河山，又画出了美好的革命理想，写得情景交融。

提问：这里的"看"字和上面的"望"字在表达内容上有什么区别？

明确：二者虽然都是用眼睛，但前者写登高远望辽阔的河山，是高瞻远瞩，后者写仔细观看

艳丽的景色，是端详欣赏，"望"和"看"用得精确，不能互相调换。

（4）抓住"望""欲""看"三字，背诵上阕。

2、学习下阕：

⑴教师读："江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”

如此壮丽的祖国河山，应该由谁来主宰呢?谁才能使中华民族进入"分外妖娇"的理想境界

呢?于是，词就进入对历史人物的评价。

"江山"一句是承上‘如此"，是指上阕中风光的壮丽。"无数英雄"是启下，概括了下阕

所议论的封建统治阶级的几个代表人物。

提问："引"字在这里有什么作用？

明确：它把"江山"和"英雄"联系了起来，突出了"英雄"们对大好河山的崇敬感情。说

明了"英雄竞折腰"的原因是江山"多娇"。竞，就是"争着"。

⑵教师读：”惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕。"

提问："惜"是什么意思?它贯穿到哪一句?有什么作月?

明确："惜"是"可惜"，有美中不足的意思。它贯穿到"射大雕"，领起对下面历史人物

的议论，概括了历代统治阶级代表人物的不足之处。

提问："输""逊"是什么意思?都是做"差"讲。为什么要在前面加"略"和"稍"？"只

识”说明了什么？

启发同学看有关这7句的注解，思考、议论。

教师归纳：

秦始皇是第一个统一中国的皇帝，汉武帝有雄才大略，给国家开拓了疆域，创建业绩，唐太

宗和宋太祖也都是开国皇帝，武功昭著，而称雄一世的成吉思汗的武功更是赫赫有名，他们对祖

国的统一发展起过不同程度的作用。诗人把们置于“无数英雄"之列，都有肯定的意思，但他们

又毕竟是封建帝王，是剥削阶级代表人物，而且只懂"武功"，不大懂得"文治"("文采""风

骚”因而用了"略输""稍逊"，既不全盘肯定，又不一笔抹煞，对他们的功绩，既不夸大，

又不缩小，这种历史唯物主义的批判和评价，含蓄而又恰如其分。至于对成吉思汗，肯定得更少

些，所以用了"只识"二字，也^常准确。对这五个封建帝王的评价，都用"惜"字领起和贯串，

"略输""稍逊""只识"都有"惜"的意思。

(3)教师读："俱往矣，数风流人物，还看今朝。"

提问："数"是什么意思?说明了什么？

明确：是"点算""数得着""称得上"的意思。它在评价历史人物的基础上进一步充分肯

定了今天的“风流人物”.这3句是议论的中心.“俱往矣"三字，把几千年封建社会历史及

一系列封建帝王一笔带过，宣告了旧时代一去不复返，只有今天在中国共产党领导下的伟大的

中国人民，才是创造历史、光复中华的真正英雄。这3句又与上阕结束的3句相呼应，说明在

今天只有无产阶级和革命人民，才能创造出崭新的历史，迎来"分外妖烧”的光辉的明天。

(4)抓住"弓I""惜""数"三字，背诵下阕。

3、课文小结：

Q）弓I导归纳中心思想：这首词生动地描绘了祖国北方壮丽的雪景，热情歌颂了祖国的大好

河山和当代的革命英雄。今天学习这首词，能帮助我们增强民族自豪感和激发振兴中华热情。

⑵提问：”俱往矣，数风流人物，还看今朝"有什么深刻含义？

说明过去的历史人物毕竟有很大的局限性，能建功立业的英雄人物，是今天的无产阶级和革

命人民。只有他们，才是祖国河山的'真正主人,才是真正的历史创造者。

五、巩固新课

教师表情朗读课文。

六、作业

1、背诵、默写这首词，

2、课下搜集写雪的名诗、名句，写在读书笔记上。

《沁园春雪》教学设计3

教学目标：

1.了解诗歌的特点.

2.学习写景、抒情、议论相结合的写法。

3.领悟作者热爱祖国山河，立志超越前人。

4.教育学生具有远大的理想抱负。

教学过程：

㈠导入：由复习"诗歌一般常识"导入

教师补充：诗歌特点：

⑴具有强烈的感情色彩。

⑵通过形象表达思想感情。

⑶富有想象。

⑷语言精练。

⑸押大致相同的韵。

（）初读全词：

1.检查预习、正字正音、完成练习P1第一题。

2.听录音（或范读课文），听准每个字音。

3.齐读全词：想象一下词所描绘的景色，初步体会词口所表达的情怀。

（）精读上阕：回答下列问题。

1.上阕可分为几层，每一层的层次意思是什么？

2.找出上阕中的概括描写，具体描写和想象之景的句子。

3."望长城内外"中的"望"是什么意思？"望"中所见,那些是静景,那些是动景?

4.把静景写成动景的句子是？

5.小结：上阕描写北方壮丽的风景，热情赞美祖国的天好河山。

6.齐读上阕，体会词人对祖国山河无比的热爱和赞美之情。

㈣精读下阕：

1.按照学习上阕方法，自己先分层理解，简单分析。

2.师生研讨：

⑴分几层、层意“

⑵"江山如此多娇，引无数英雄竟折腰"结构上起什么作用？

⑶揭示全文主旨的句子是。

3.我们学过的古诗词中表达作者的抱负的诗句。

⑴毛泽东：

⑵顾炎武：

⑶陆游：

⑷范仲淹：

4含"雪"字的成语。

5.写雪的古诗。

㈤齐读全词,体会感情及语言特点。

内总结：

附：板书设计：

总写之景意境壮阔热爱

上阕：写景

具体实景动静结合江山多娇祖国

想象之景艳丽多姿山河

过渡：承上启下歌颂

下阕：论史评古：短语文治英雄折腰风流

论今：风流人物人物

《沁园春雪》教学设计4

教学目标

1、知识与能力目标：

掌握欣赏诗词的T殳方法,通过想象和联想进入词的意境,体会诗情,感受词的情感美，音

乐美；领会上下片的关系；

2、过程与方法目标：

通过想象作个性化的描述，切身感受诗人的人格魅力，通过朗读品味语言美；

3、情感态度与价值观目标：

通宓寸课文的学习，感受诗人的形象，体会诗人宽阔的胸怀，宏大的气魄，充分获得审美的

愉悦，进而陶冶学生的性情，习得一种乐观、坚定、自信的生活态度。

教学重难点

1、了解毛泽东，了解本词的写作背景；

2、体会词作语言的梏确性、形象性，深刻性及描写、议论、抒情相结合的写法；

3、理解本词主题及作者的思想情感。

教学手段

多媒体。

教学课时

连堂2课时。

第一课时：作者、背景、上阕；

第二课时：下阕、总结、思考练习。

课前准备

1、教师：

准备毛泽东的书法作品，制作相关课件。

2、学生：

熟读本词，扫清字词障碍，搜索有关简介毛泽东生平的资料.

教学步骤

一、引入

从背诵岑参《白雪歌送武判官归京》中咏雪的名句引入本词的教学。

二、新课

1、毛泽东生平：（学生介绍，老师概括。）

（展示其书法作品。）

2、本词写作背景：

1936年2月，抗战爆发前,在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米，冰雪皑皑的原上,

面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。

3、字词：

⑴多音字：

分、数、汗、还、朝。

⑵难字：

莽、烧、竞、骚。

4、录音范读：

让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领会本词所表达的情感。

5、学生齐读，教师对学生朗读过程中的缺点予以更正。

6、分析：

⑴上阕：

提问：上阕分几层？写法上有何特点？

明确：分三层。前三句慨写，极目万里，动静结合；中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然；

动静结合；后三句写想象中的景色，红白交映，多姿迷人.

⑵详细分析上阕：

①前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？

明确：总写北国雪景，"千里""万里"是互文，千万里冰封,千万里雪飘，写也视野的辽

阔。"封"写地面，凝然安静；“飘"写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。

②"望"字统领到哪一句？"山舞银蛇，原驰蜡象"，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么会

像白象在奔跑？

明确："望"字统领到"欲与天公试比高"。"望"字以下是雄伟的景观。"长城"、"黄

河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与"千里"、"万里"相照应，续写地域

的辽阔。"山舞银蛇，原兆蜡象”运用比喻拟人手法，把"山"、"原"人格化。"雪山”因、

蜿蜒、高低起伏而说"舞"，"高原"因雄伟浩大说驰。化静为动,画面生动活泼，景色壮观无

比！

③提问："须晴日"三句中，哪个字表明是虚写？试月散文化的语言描述三句诗的意境。

明确："须"表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虚写。你看，红日冉冉升起，放射出万

道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青

青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！

⑶下阕。提问：下阕可分几层？

明确：分三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层，论今。

⑷详细分析下阕：

①前两句的作用是什么？

明确过渡："江山如此多娇"承上阕，"引无数英雄竟折腰"启下。

②"惜"字包含着作者什么感情？评论了哪几位古代帝王？"略"、"稍”有什么作用？

"略愉‘、"稍逊"和"只识"有什么区别?

明确：一个"惜"字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫

赫战功，也指出了他们文治、文学才华不足。"略"、"稍"、使词作对历史人物的评述客观、

准确、不失分寸，符合历史唯物主义的观点。"略输"、"稍逊"、与"只识"相比，褒贬的程

序有差别，"只识"否定程度大于前者。

③"俱往矣，数风流人物，还看今朝。"一句的作用是什么？表达什么意思？

明确：“俱往矣"一句意在用历史上的英雄人物来突已今天的革命英雄三个字结住评古，

气势逼人。"风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立

了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此"数风流人物，还看今朝"正表现

了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄气概。“风流”不单指建功立业、打江山，还

指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思是：真正称得上英雄人物的应该看看今天的无产阶级，

当然也包括作者本人。

④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？

明确：作者以"往矣"与"今朝"对比，"英雄"与"风流人物"对比，突出了今朝革命英

雄主宰河山的历史作用。‘评古"是为了"颂今"。

⑸齐读这首词，力求当堂成诵。

⑹总结这首词的层次思路与写法：

（先引导学生思考，然后教师归纳。）

词作由写景开始，上阕先概括、再小结（总一^―总）下阕先过渡，由景入情,接着评说

历代帝王，最后深化开掘，抒发豪情壮志。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。

从表达方式看，上阕写景，虚实结合，动静结合；下阕议论、抒情，"议"得恰如其分，"抒"

得气冲斗牛;上阕的描写为下阕的议论、抒情作了坚实的铺垫。

三、解决课后练习

四、布置作业

1、完成《百年学典》中的该课练习。

2、结合本课内容及写法，赏析毛泽东《沁园春长沙》。

3、写一段文字，描写春雨（注意春雨的特点，200字以上）.

板书设计

概写：动静结合

上阕：描写具体描写：动静结合（实）

想象描写（虚）

沁园春雪热爱祖国山河

歌颂无产阶级

铺垫

过渡（承上启下）

下阕：议论、抒情评论历代帝王

抒发豪情壮志

《沁园春雪》教学设计5

教学重点

1、朗读并背诵这首词，

2、把握词的基本内容，

教学难点

把握作者的思想感情。

教学过程：

一、导入新课：

检测背诵

二、出示目标

1、背诵下阕

2、指导学生通过写景议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情，体会生

动、形象、凝练的诗歌语言。

三、自学自测

（一）朗读下阕

（二）自测

1、提问：由眼前的景物联想到了哪些内容？

明确：江山如此多娇，引无数英雄尽折腰。惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。

T弋天骄，成吉思汗,只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流入物，还看今朝。

2、提问：上下阕是如何过度连贯起来的？

明确："江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。"承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为

一个有机的整体，给人严丝合缝，完整无隙的感受；“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有

赞颂、赞美的意思，而它比"赞美"程度更深，感受情更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮

丽山河而倾倒之情。

3、提问："引"也是个领字，到底"弓I"出了哪些英雄人物?他们有什么共性？

明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他们都是中国历史上杰出的人物，是

无数英雄中的佼佼者,都是雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响。

4、提问：对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。

明确："惜"（品味"惜"字的丰富含义。第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物,同时也

就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族;第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠

缺。第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成;第四，表现了后来者居上的伟大气概。）

5、讨论：谁是真正的英雄？

明确：今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人，

应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。这

是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。这是全词的主旨所在。

6、提问：作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？

明确：作者以“往昔"与"今朝"对比，"英雄"与"风流人物”对比，突出了今朝革命英

雄主宰河山的历史作用。

7、找出全词点明主旨的句子

明确：”俱往矣，数风流人物，还看今朝"，由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命

人民，使全词的思想境界达到了高峰，点明了主题。

四、讨论答疑

五、小结

六、当堂达标

1、背诵全词

2、这首词的层次与思珞

这首词，上阕写（北国雪景），纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈;下阕转入（抒情、议论），气

雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础,

议论、抒情是写景的深化。

《沁园春雪》教学设计6

一、教学目标：

1,抓住关键语句，理解课文内容，领略词的意境，体会作者的思想感情.

2.把握词写景和议论的特点。

二、教学重点：

理解文章内容，领略词的意境，体会作者的思想感情。

三、教学难点：

体会作者的胸怀、思想感情。

四、教学程序:

1.导入：由毛主席的嗜好导入。板书课题。

教法、学法：激发好奇心，形成期待心理。

2.明确任务：学生归纳学习任务，教师帮助确定。投影出示。

3.导学过程：

A整体感知：

1.教师范读。

2.学生边听边想。

(1)从气魄上，整首词给你怎样的印象？找出最能体现这一点的词语。

明确：长城、黄河、山脉、高原这些雄伟的景物，最能反映北国风貌。

(2)内容。将上下阕内容各用一个字概括。

板书：上阕物---------江山

下阕人---------英雄

江山和英雄之间有什么联系？请用书中的一个词语概括。(弓I)

江山为何令英雄崇敬？面对大好河山，英雄是何姿态？

师生分析：上阕绘雪景之娇，纵横千万里，下阕论古今英雄，上下五千年。因此：

(3)表达方式：上阕：描写下阕：议论抒情

(3)讲解过渡句的作用

教法、学法：教师范读，学生听、思考，教师放映宇航员拍摄的长城、山脉照片，精讲点拨,

骸口形象。

B.文章又如何描写？怎样议论？

1.指名读上阕。

(1)毛主席不仅会写诗作词，还会画画。他大笔一挥，展示给我们几幅画面？明确：三幅。

T立同学读原句，另三名同学说说想到的画面。

提问：主席是怎样用笔的？

回答：先总写，再具体写,后小结。先实写，后虚写。板书体现。

女生齐读上阕。

教法、学乏：体味意境。

(2)质疑："望"的位置在哪里？何以有这样的气魄？

(3)你怎么看出后三句是虚写？从"望"到"看〃，视觉上有变化吗？

2.读下阕。

(1)诗人评说历史人物，贯穿一个"惜"字。"惜"从何来？

(2)谁是风流人物？明确：俱往矣,数风流人物，还看今朝。

插入对毛主席其人、时代背景的介绍。男生齐读下阕。

出示人民大会堂巨幅国画，配乐，放录音歌曲《滚滚长江东逝水》教师讲述。探索感情。

C.深化拓展：

现在，你对“山舞银蛇，原驰蜡象”有新的感受吗？叁例深入体会。

D.比较体验：

《沁园春•长沙》哪一句最震撼人心？

出示题板。

E.总结：鉴赏诗词的思路。

F.再品词的意境。放录音。

作业。

总体回顾，发散思维。

展开联想，鼓励求异：你由雪想到了什么？

板书设计：

总实

上阕物一江山分描写

总虚

沁园春雪评古议论

下阕人一英雄

赞今抒情

《沁园春雪》教学设计7

1、写景、议论、抒情的表达方式。

2、背诵课文、默写课文。

理解背景、把握大意.

热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念。

理解"数风流人物还看今朝"。

两课时。

第一课时

口教学目标U

1、熟读并背诵诗歌。

2、学习诗歌上阕。

R教学过程H

一、检查预习

1、指名朗读课文。

2、让学生谈谈对这首词的初步理解。

二、题解与背景

本文体裁词。词又叫诗的别体，长短句。沁园春，词牌名。

三、读课文，整体感知课文内容

1、教师范读，学生产读，指名学生读。

2、这首词分上下两阕，各写什么？

上片：描写北国雪景；下片：纵论历代英雄。

四、讨论研究下列问题

1、总写北国雪景的句子曷十么？

2、作者以"望”统领下文，都望到了什么？（长城、黄河、山脉、高原）用自己的话描

绘一下北国雪景，并谈谈你的感受。

（这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。）

3、哪几句是虚景？

4、你认为以动写静的句子是哪些？

（山舞银蛇，原3也蜡象。）

五、背诵诗歌

沁园春雪

毛泽东

长城惟余莽莽

黄河顿失滔滔

北国（冰封雪飘）山舞银蛇（实景）雄壮

原驰蜡象

晴日T红装素裹（虚景）秀丽

第二课时

R教学目标H

1、理解"俱往矣，数风流人物，还看今朝"的含义及全词表达的感情。

2、了解词多种表达方式共用的特点。

R教学过程1

一、检查背诵，复习上阕

二、学习下阕

1、齐颂下阕。

2、提问：下阕前两句在结构上起什么作用？

3、提问：在下片中，能起到领起下文的字是？

（惜）它领起哪些句子？

4、怎样理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝"？

（诗人描写北国雪景,有雄壮之气势，豪放的风格，抒发了诗人对祖国山河的热爱，表现了

诗人豪迈的胸怀.）

三、重点词句子的理解

1、"山舞银蛇，原驰蜡象”的含义。

2、”江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上的作用。承上启下，过渡作用。

3、结句"俱往矣，数风流人物，还看今朝"有何寓意？

（只有今天的一代英雄人物，才能使多娇江山完全称意。这是对一代新人的呼唤和企吩。）

四、小结

五、处理课后第三题

《沁园春雪》教学设计8

［教学目标］

一、知识目标：

理解拟人、对偶、比喻等修辞手法在词作中的恰当运月及其作用。

二、能力目标：体会诗歌的意境和想象，，

1、学习诗词精炼、形象的语言,感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。

2、掌握本词写景、抒情和议论相结合的写法。

3、懂得动静相衬、虚实结合写法之妙。

4、有感情的朗读全文，熟读成诵，并从中更好地体味情感。

［教学过程］

一、课文导入

今天我们要见识的是一个独特的中国文学类群——"帝王文学"。帝王诗歌之滥觞，当推

汉高祖的《大风歌》："大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。"以及霸王

项羽狂歌："力拔山兮气盖世……"、曹操《观沧海》"日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其

里."、宋太祖的咏月”未出海底千山黑，才到中天万国明.”……那股唯我独尊、凌驾群伦的

雄风和霸气贯穿古今。他们几乎都是离乱之世的帝王，所作诗词格调高昂，气势雄浑。帝王诗歌

中的意象阔大，全部意象可以说是帝王意志所统治、所"照耀"的万物一从时间上看，往往

是千年万载;从空间上看，常常是山河宇宙。而毛泽东诗词是继承创造中国古代帝王文学的一个

最好的典范。千古之下，惺惺相惜，所以才有毛泽东对曹操诗歌的赞叹不已："我还是喜欢曹操

的诗。气魄雄伟，慷慨悲凉，是真男子，大手笔。"今天我们就来学习《沁园春?雪》，来领略

毛泽东的豪迈才情。

二、朗读品味

先合上书本，欣赏视撅朗读。再请同学泛读和齐读。

三、把握词意

提问：这节课我们试着改变以前的上法，拣弃诗歌具体的创作背景来解读这首词，好吗？

1、是否还记得我们学宋词时提到的，古体词上下阕的一般分工？

—上阕写景,下阕言情。

2、哪位同学试着用对偶句来概括上下阕的主要内容？

——如：上阕描写北国雪景展山河壮丽;下阙纵论历代英雄发诗人抱负。

过渡：这样就把写景色、抒情和议论融为了一体。那咱们不妨先来看作者是如何写景的。

四、把握词景

1、有感情朗读词的上婀，不妨把自己想象成T立登高远望的伟人。

2、全词之景是由哪句话来总起的?一"北国风光"

3、一看到“北国风光"这四个字，我们马上会联想到白雪茫茫的景象。

《沁园春雪》教学设计9

1、知识与能力：

(1)引导学生品位词的准确、精练的语言魅力，体会词中重点词语对表达思想感情的作用。

⑵在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。引导学生

欣赏词大气磅礴、旷达豪迈的意境。

2、过程与方法：创设情境一自主探究一合作学习。

3、情感、态度、价值观：

通过学习感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚定

的信心，充分获得审美的愉悦。

通过分析重点词语把握词的思想感情。

总结分析词句表达作用的方法。

多媒体。

教师活动学生活动。

一、情境导入，渲染气氛

1、导语：

雪，自古以来就是文人墨客钟爰之物，诗坛文苑，多有咏雪的佳作。毛泽东对雪也有特殊兴

趣，时有咏雪的佳词丽句。今天，让我们走进毛泽东的《沁园春・雪》，去感受诗歌的情感美和

音乐美，去体会一代伟人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄。

2、播放视频资料。

3、指导学生有感情朗读课文.

欣赏视频资料。进入情境。感受音乐美和情感美。

自由有感情朗读词。体会感情。

二、整体感知课文，初步把握作者思想感情

1、指名有感情朗读课文。

2、提问:

这首词描写了哪些景物？

表达了作者怎样的思想感情？

3、组织学生交流。

个别学生有感情朗读课文。

独立思考问题。

交流。

三、研读课文，分析体会词句作用

1、提问:

你认为《沁园春雪》中哪些词句写的好，为什么？

2、组织学生发言：

引导学生总结方法、思路：

⑴词句表面意思一

⑵在具体语境中的表达作用一

（3）在文中的表达作用（联系中心或思想感情）

3、学生根据思路分析词句。

4、品析词句：

词句表面意思T在具体语境中的表达作用一在文中的表达作用（联系中心或思想感情）

学生思考。

回答问题。

发言。

四、拓展阅读

1、出示阅读材料：

⑴介绍写作背景。

⑵播放诗词朗读录音.

2、布置阅读任务：

内容：自由选择其一。

步骤：独立阅读一小组交流。

3、组织各组交流。

个别学生朗读。

欣赏。

学生独立阅读、思考。

小组交流。

小组代表发言。

《沁园春雪》教学设计10

1、了解课文的写作和发表背景；

2、理解词的字面意思、深刻含义和艺术特色；

3、了解精炼的语言；

4、理解写景、抒情、议论相结合的写法；

5、体会诗人对壮丽山河的热爱和诗人的伟大抱负。

1、了解精炼的语言；

2、理解写景、抒情、议论相结合的写法；

3、体会诗人对壮丽山河的热爱和诗人的伟大抱负。

1、体会诗人对壮丽山河的热爱和诗人的伟大抱负；

2、理解写景、抒情、议论相结合的写法。

两课时。

第一教时

R教学目标1

1、了解本文的写作和发表背景；

2、理解上阕的字面意思、深刻含义和艺术特色；

3、理解写景手法的运用。

口教学过程R

一、导入课文

可从人民大会堂巨幅国画或咏雪名句谈起。

二、释题

沁园春，词牌名；雪，词题目。

三、回忆词的有关知识

概念、分类、派别。

四、字词，学生板演

沁（qin）惟（w6i）分（fen）外成吉思汗（han；

逊（xCin）妖煽（rao）磅礴（pang）（bo）数风流人物（shu）

胤（yin）谛听（di）单于（ch如）（yO）

五、教师范读，然后学生朗读全词

力争在短时间内读熟。

六、结合预习提示一，介绍1936年写作背景和1954年发表背景

强调都处在历史转折时期，以显示词的写作和发表的重大意义。

1935年10月，红军长征胜利到达陕北。长征的胜利是中国革命转危为安的关键，也是

中国革命新局面的开始，从此红军肩负起抗日救国的伟大使命。1936年1月下旬，红军准备

渡黄河东征，词写于此。1945年8月28日，毛泽东赴重庆谈判，柳亚子向毛泽东"索句"，

后于1945年11月14日发表于《新民报晚刊》。这首词的写作和发表俱在新的革命时期即

将开始之际，有着重要意义。

七、学生齐读课文，指导学生看注释，理解上阕字面意思，并解释上阕

八、根据意思划分上阕层次

结合课文分析层次（三层）：上阕哪些地方是概括描写，哪些地方是具体描写，哪些地方是

相象之景，借以明确层次。

九、概括描写，即开头三句的分析和领会

1、"千里"与"万里”互文，写出"北国"的辽阔和壮观；

2、"冰封"与"雪瓢"的基本色泽及静态与动态的K同景象；

3、诗人登高望远与借助想象拓展视觉形象，显示宏大气魄.

十、具体描写，即中间七句的分析和领会

1、"望"字领起哪几句？

2、"望"中所见，哪些是静景，哪些是动静？

3、静景：写"长城"，写"大河"，这两个形象有什么特定意义？"内外""上下"展示

了怎样广阔的地区？"惟余莽莽""顿失滔滔”是什么景象？

4、动景："山""原"都是静物，为什么在"舞"在"弛"，变静态为动态？动态描写展

示了什么样的美？"欲与天公试比高"表现了一种什么态势的活力？

十一、想象之景，即最后三句的分析和领会

1、什么词表现了以下所写是想象之景？

2、“晴日"景象是怎样别有境界，有什么含义？

十二、总结本节课内容，上阕表现了怎样的情感

写景手法的运用。

描写北方壮丽的雪景,热情赞美祖国大好河山。

十三、学生朗读课文并背诵上阕

十四、作业

1、复习本节课内容。

2、熟背上阕。

3、预习下阕。

沁园春・雪

毛泽东

北国风光冰：封（静态）千里静态

（总写）雪：飘（动态）万里

长城：惟余莽莽

登高远望大河：顿失滔滔实景

上阕（具体写）群山：银蛇舞动态

高原：蜡象弛

红装素裹：交相辉映想象

晴日景象之景

分外妖烧:艳丽多姿

第二教时

R教学目标H

1、理解下阕的字面意识和深刻含义；

2、把握全词的思想感情和艺术特色；

3、理解抒情、议论手法相结合的写法；

4、体会诗人对壮丽山河的热爱和伟大抱负。

[[教学过程H

一、复习上节课内容

1、字词：注音、解释。

2、齐读、抽背课文。

二、复习课文内容导入下阕的学习

三、指导学生结合注释理解下阕的字面意思，并解释下阕

四、划分下阕层次（分为三层）

结合以下三个问题以明确层次：

1、下阕怎样由上阕描写景物转入评论历史人物？

2、选择了历史上哪些英雄人物？又是怎样评价的？

3、怎样歌颂今天的英雄人物？

五、过渡句的分析和领会

1、"江山如此多娇"，"娇"字照应了上阕的哪些描写？

2、"引无数英雄竞折腰"，"竞"字有什么含义，"折腰”概括了什么内容？

六、评价古代英雄人物句的分析和领会

1、"惜"字领起拿几句，"惜"字含有哪些意味？

2、词里选择了哪些古代英雄人物加以评价？你知道他们的历史事迹吗？

秦始皇：统一中国，建立了第一个中央集权的封建大帝国。

汉武帝：对内巩固中央集权，对外抵御匈奴，加强同西域的文化交流。

唐太宗：恢复社会生产，选贤任能，抗击突厥入侵，出现了大唐盛世。

宋太祖：统一五代十国，加强中央集权。

成吉思汗：名铁木真，蒙古族军功卓著的领袖。他的孙子忽必烈建立元朝统一的多民族国家

后，尊其为元太祖。

他们都是封建统治阶级英雄人物，对祖国的发展和繁关有一定贡献。

3、"略输文采""稍逊风骚"的含义，"略""稍"的准确性，"只识弯弓射大雕"的含

义，"只识"与"略""稍"的比较。

七、赞颂无产阶级英雄句子的分析和领会

1、"今朝"指什么朝代？

2、"风流人物指什么人？

3、回顾上一层，想一想为什么选择历代帝王这个系列加以评论,而不评说古代农民起义领

袖。

4、"数风流人物，还看今朝”的深刻含义。

八、教师归纳、总结下阕

下阕议论兼抒情，评论历史上英雄人物，歌颂当代无产阶级革命英雄。

九、学生齐读课文力争背诵

十、总结全文

1、写景、抒情、议论相结合的手法：

词的上阕是写景：有概括写、有具体写（有静态写、有动态写）。

词的下阕议论兼抒情，评古是为了论今，批评古代帝王的不足，是为了下文更好地歌颂无产

阶级革命英雄。

2、用词准确、精练而鲜明：

动词极富形象，形容词不但极富形象而且色彩鲜艳，副词十分确切增强表现力。

3、多种修辞说法的运用：

比喻、借代、对偶。

十一、作业

1、复习本节课内容。

2、背诵全词、能够默写。

3、完成课后习题。

4、预习下一课。

沁园春・雪

毛泽东

江山多娇

过渡

英雄折腰

秦始皇

略输文采

下汉武帝

评古唐太宗封建帝王

阕稍逊风骚

宋太祖

成吉思汗只识射雕

风流人物无产阶级

颂今（点睛之笔）

还看今朝革命英雄

《沁园春雪》教学设计11

1、熟读课文，理解诗词中的意境美、语言美和情感美。（难点）

2、学习诗人将描写、议论和抒情相结合的写法。（重点）

3、背诵诗词、积累相关写雪景的诗词名句。（重点）

挂图、课文朗读及朗诵录音。

一、亲诗人，导新课

1、谈话：

（在《东方红》的乐曲声中）出示毛泽东巨幅挂像，地球人都知道。毛泽东是中国人民的伟

大领袖，也是T立大气十足的诗人。著名的诗人臧克家说过：毛泽东诗词是伟大的篇章。

诗言志，毛泽东的诗词正是表现了他一生的雄才大略。今天，我们就来学习他的一首千古绝

唱词《沁园春・雪》。

2、板书课题并解题。

3、明确目标：

读一思Tg—诵

二、忆历史，知背景

（同学们想知道毛主席是在什么情况下写这首词的吗？）1936年2月，遵义会议后，抗

日战争爆发前，此时否定了原来错误路线，确立了毛泽东的领导地位，他找到了救国救民的路。

在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米、白雪皑皑的嫄上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地,

胸中豪情激荡，过后写下了这首词。

三、读

导语：三分文章七分读。读书百遍，其义自见。

1、学生试读。以自己最喜欢的方式读课文两遍。要求：

⑴用笔画出文中自己不认识的字。

⑵将自己不懂的地方车上标记。

（3）思考：词的上、下阕各写了什么内容？

2、播放朗读录音，学生听读标出节奏。（用"/"标出停顿，用标出重音。）

3、学生揣摩读，要求读出感情和节奏（采用分组读或男女生比赛读的方式）。

4、全班练习配乐朗读。

四、思

导语：孔子云；学而不思则惘，思而不学则殆。大疑则大进，小疑则小进。

设置问题：

1、词中联结上、下阕的过渡句是哪一句？其作用是什么？

2、"江山如此多娇"，在这里用到一个"娇"字，是褒还是贬？

（是褒义）那祖国