统编版小学语文一年级上册第六单元集体备课教案（2026年）

统编版·小学语文一年级上册集体备课教案适用年级：小学语文·一年级上册教材：统编版学年：2026年

《日月明》《日月明》了解会意字的构字特点。《升国旗》《对韵歌》《小书包》图文对照，归类识字，认字与学词相结合。发现汉字规律，运用多种识字方法识字内容教学目标字词识写◎认识51个生字和6个偏旁，会写24个字和3个笔画。◎辨析易混淆的音节，读准平舌音、翘舌音、鼻音和边音。◎发现木字旁和草字头所代表的意思，初步感知偏旁表义的构字◎展示在生活中自主识字的成果，养成自主识字的习惯。语言积累◎积累由生字组成的词语，积累表示职业和工作地方的词语。阅读理解◎图文结合，感受《对韵歌》中事物一一对应的精妙。知道学习生活常识。口头表达◎看图说词，能根据图意说一两句话。实践活动◎培养学生养成主动整理、爱惜文具的好习惯。5对韵歌1.认识“对、歌、雨、风、虫、清、绿、桃、红”9个生字和绞丝2.会写“云、雨、虫、山、水”5个字和教学重点教学难点激发孩子的识字兴趣，能正确书写本课的5个字和2课时2.会写“云、雨、虫”3个字和提1个笔画。3.正确流利地朗读课文。师：小朋友们，我们才学过这篇课文，还记得吗?师：古人说话呀，就喜欢这样，一个“对”一个。师：他们把这样有趣的话编成了一首非常好听的儿歌，叫作“对韵歌”。(师板书课题，生齐读课题。)师：古代的小朋友上课呀，就爱读对韵歌。瞧，他们读得摇头晃脑，多起劲哪。(出示图片)师：你们想不想读一读啊?(生答)师：老师也想和你们一起读一读对韵歌，好不好?请小朋友们声声入耳，字字入目。(师配乐范读，生跟读。)师：下面请小朋友们自己练习朗读，请注意正确的读书姿势哟!双手捧书，书本外斜。有困难的地方同桌之间可以帮帮忙，也可以举手问问老师。(生练读，师相机指导，再指生读。)师：请一位小朋友做示范，其他小朋友认真听。(指生读，其他学生听。)师：《对韵歌》里藏着好多美丽的景象，你们看，这是谁啊?(直接出示字卡：云)师：云朵宝宝来啦，白白的，软软的，来，喊喊它的名字!(生答)师：咱们一起读，记住它的样子。(齐读“云”)师：告诉你们一个小秘密，云朵宝宝还有好多颜色的衣裳呢。穿上白色的衣裳叫白设计意图本教学板块以学过的儿歌《金木水火土》导入，有利于激发学生的学习兴趣和为新课作铺垫，一举生：乌云。师：乌云妹妹爱哭鼻子，流出的眼泪就是雨。(出示字卡：雨)这个字读什么?生：雨。师：读好第三声，读得不到位的，可以看着老师的手势，读得再饱满一些。(齐读)师：小雨点儿就藏在这个字里，快来找一找生：“雨”字里面有四个点，就像雨点儿。师：你在生活中见过什么样的雨?师：像“云”和“雨”这样有关联的两个词，一个对一个，就叫作“对韵”。生：云对雨。生：雪和风。师：这一排的风娃娃，你们读读看。(开火车读“风”)注意eng和ong发音容易混淆，还记得老师之前教给你们的口诀吗geng,口形圆圆ongongong。同桌互相检查发言时的口形。(同桌互读“风”)师：这位风娃娃读得很标准，请你做小老师来读给大家生：风。师：北风吹呀吹，吹得雪花飘哇飘，它们也是一对好朋友呢，再来读一读。生：雪对风。齐读。)师：《对韵歌》里还有一些美丽的景物呢，你们自己来找一找。(出示图片)师：喜欢花儿的小朋友请举手。(生举手)师：你喜欢什么花?(指名说)设计意图学板块的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免了学习的枯学变化灵活，生动师：老师也喜欢一些花，但它们不是植物上开出来的花，你们能猜到吗?师：花儿把大树装扮得这么美，读读看。(课件出示：花对树。左右两边分组读。)师：你们读得太好了，把谁引来了?(出示图片：鸟)师：小鸟飞到这儿来啦，你来喊它的名字。(指名读)多种形式的朗读，让学生在自师：n的鼻音，你读得不好，小鸟生气咯。摸摸老师的鼻子，感受震动。(生感受，继续读。)小鸟继续飞，飞到你面前了，请你来喊它。(指名读)师：嘴巴张得到位，发音非常饱满。奇怪了，我又没教你，你怎么知道的?师：看这只鸟儿有着多么漂亮的羽毛啊，细细的爪子，眼睛一闪一闪的，多可爱呀!大家一起读。(齐读)生：捉虫子吃。师：瞧，这儿有只虫。(出示图片：虫)师：中间嘴巴扁扁的，一竖中间站得直，长长一提新笔画，起笔重，快快送，往上斜，尾巴尖，最后还有一小点。(指导书写，范写，教小口诀。)师：这个字就读作“虫”。(指名读，齐读。)师：大自然有了动物和植物，多热闹哇!(师指生读)师：瞧，《对韵歌》就是这样，一个对一个。(出示前4句，生齐读。)师：大家都记住了吗?老师来考考你们。(出示课中导学单活动一，指生连线，价。)师：小朋友们，我们不仅要会读，会背，还要会写!这节课我们要学写三个字。(出示“云、雨、虫”)还有一个新笔画，跟老师读“提”。生：提。字，还要注意哪些笔画或者位置呢?生：把这三个字沿着竖中线一折二的话，左右两边非常像，大小、角度、笔画都很师：大家来练一练吧。(出示课中导学单活动二，生描红、临写，小组推荐写得好的作业全班共评。)活动二：写一写汉字。设计意图《语文课程标准》明确要求：识字与写字是阅读和写作的基础，是的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。始阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。虫虫虫本课是根据传统启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，音韵和谐，朗朗上口。课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同1.会写“山、水”2个字。2.正确流利地朗读课文，背诵课文。师：学习新课之前，我们一起来复习上节课学过的字。(出示课中导学单活动一)活动一：写出下列汉字的笔顺。师：《对韵歌》里还有哪些美丽的景色呢?生：还有高高的山。师：是的，你们看，远处是一座高山(出示图片“山”,用手指着讲解。)中间大山高又高，两边小山站得好。真神奇，“山”字就藏在里面往里收，折处顿笔往右走。最后一竖要出头。(生练写“山”)读出山水的秀美、柔和?(指名读“山清对水秀”)设计意图语文知识的学习贵在“积淀”。本教学板学生在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的师：古人也把“山清”和“水秀”当作一对好朋友。来，我们再来读一读。师：《对韵歌》里还有怎样美丽的景象呢?生：还有花草树木。师：是的，老师可要加大难度啦!说说你看到了什么样的柳树，什么样的桃师：说得好，小朋友们关注到了颜色，这样鲜艳的美景，就是“桃红柳绿”。(出示词卡：桃红柳绿；生齐读。)师：这是春天特有的颜色。冬天过去，春天到了，推开窗，看到这样的美景，你有什么感受?(指名说)师：用你们的朗读告诉我。(齐读)师：看到美美的春天，你们都笑起来啦!这一组对子太美了!女生来美美地读一读。(女生读)师：男生挑战一下!(男生读)师：美美的《对韵歌》,美美的图，小朋友们，我们再来读一读。(出示教材里的插图和课文；男女生读，分组读，师生读，拍手读。)师：不仅读得准、读得美，还读出了画面感，读出了节奏，你们太厉害了!古代的小朋友想考考你们有没有真的学会。一起去大闯关，你有信心吗?生：信心满满。师：第一关，请一位小朋友上台，背对着黑板，老师指一个汉字，下面的小朋友们记住这个字。台上的小朋友指着黑板上的生字，问：“是‘云’吗?”如果是，小朋要继续猜，直到猜中为止。(生上台做游戏)师：第二关，我会拼。将汉字七巧板打乱，请大家拼。(生上台拼汉字七巧板)师：第三关，我会背。小朋友们，把这些生字宝宝记在心里，美景也记在心里，那通过各种形式的读，使学生体会到对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇妙感觉，促进而激发学生的学习热情，促进学生的文化积设计意图采用动、图文结合等方式，让学生加深对画面美。你会背吗?谁来挑战一下?(指名背，齐背。)师：第四关，我会对。你们想不想自己对对子呀?(生对对子)师：一起来看看。老师把小朋友们的对子连成了一首《对韵歌》,我们一起读一读。(齐读)师：课文的内容记住了吗?老师来考考你们。(出示课中导学单活动二)活动二：根据课文内容填一填。(填序号)①风②雨③桃红④水秀⑤树⑥虫师：小朋友们，我们不仅要会读会背，还要把字写好呢!在那，注意竖折的竖段稍往里收，折出顿笔往右走，最后一笔竖下端要出头。(生书师：我们来观察“水”字，怎样写好它呢?(生观察“水”在田字格中的位置，书空。)师：来，跟着老师一起做手指操：虫儿飞飞，手腕用力：云彩朵朵，慢慢运笔：春雨点点，手腕用力；高山座座，上下运笔；水流缓缓，舒缓运笔。(生书空，交流反馈；师提醒写字姿势和握笔姿势。)师：大家一起来写一写吧。(出示课中导学单活动三)设计意图学板块通过玩游戏、大闯关、做手指操等多针对学生学习的难点，课内课外紧密结合，不断强化学生的记活动三：描一描，写一写。活动三：描一描，写一写。师：课后请大家完成下面的作业。(出示课后拓学单)活动：读一读，完成练习。晨对午，手对②,古柏对苍松。日对③,上对①,麻雀对布谷1.读一读，把下面的字填到文中横线上。(填序号)①下②足③月2.在文中用“○”圈出鸟的名称，用“”画出树木的名称。采用多种形式诵读，使学生对文本的理解和感悟在一次次朗读中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能生理解了词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举6日月明5个字和卧钩1个笔画。教学重点2.尝试用会意字的构字特点，识记生字。会写“力、男、土”等5个字和教学难点激发孩子的识字兴趣，能正确书写本课的5个字和2课时师：你认识这些图片和这些象形字吗?生：日、月、水、火。师：一起读课题。(师板书课题，生齐读课题。)师：注意“明”是后鼻音，怎样记住“明”字呢?设计意图本教学板块通过复习象形字，引入激起学生对汉字的师：古人可真有意思，他们白天看到的最亮的事物是太阳，也就是“日”;晚上看到要学习许多像“明”这样组合而成的会意字师：请小朋友们借助拼音自由朗读课文，注意读准字音。(生自由朗读课文)师：同桌之间互相读一读。(同桌合作读)师：谁来读一读课文?(生单独朗读)师：真棒，全班一起读。(生齐读课文)师：文中像“明”这样的，由两个字或者三个字组合起来的字还有哪些?请你一边读一边用笔圈出来。(学生交流)师：你是怎么记住这个“力”字的?师：猜一猜：为什么古人把“田”和“力”两个字组合在一起，就变成了“男”字?生：古时候，在田间劳作的基本上都是有很大力气的男师：你有什么办法记住“尖”和“尘”呢?生：一头大，一头小，表示由大到小就是“尖”。(课件出示：笔尖、针尖、塔尖、伞尖、脚尖)师：某个东西一头大，一头小，我们就可以说它“尖”。“尘”是什么意思呢?(课件出示“尘土”的图片)生：飞扬着的或附在物体上的细小灰土就是尘土。师：你们发现“明、男、尖、尘”这几个字的共同特点了吗?望，也为本课的学习奠定了设计意图学生自由朗读、同桌合作齐读等各种方式，帮助学生设计意图本环节引导学生根据会意字的构行识字，从感性到理性，从具体到抽生：这些字都是由两个独体字组成的，这两个独体字结合起来表示新字的意思。活动二：看图，猜一猜“从”“众”“林”“森”分别是什么意思。象，从学到学会一高了识字教学效设计意图教学中，教师通过引导师：“从、众、林、森”分别是什么意思?你们是怎么猜出来的?生：一个人在前面走，一个人在后面跟着走，这就叫“从”。师：“林、森”分别是什么意思呢?生：成片的树木为“林”,更多更茂密的树木为“森师：你们太棒啦!你们用什么方法记住了“双”字?(出示“双”字)生：“双”在课文中的意思是“两个(多为对称的，跟‘单’相对)师：我们身上有哪些东西是“成对”的?生：一双眼睛、一双手、一双脚、一双鞋子。师：汉字真有趣!像这样由两个或两个以上的字，依据事理合在一起的字叫作“会意字”,我们只要知道了是依据什么事理组合起来的，就能大致知道新字的意师：仔细观察“木”字，你发现了什么?活动三：写一写“力”“土”“木”。生：“土”的竖写在竖中线上，“力”的撇在竖中线上起笔，向左下撤《日月明》这一课节奏明快，音韵和谐，揭示了会意字的构字特点。学生能清晰地感受到古人造字的智慧。本课要求学生会认的生字大多属于会意字，因此，教师教学时紧扣这一编排主题，结合课文让学生发现会意字的构字特点，引领学生运用构字规律自主识记生字，提高识字效率。学生观察、临写、展示，加汉字的整体印象，帮助学生把字写正范。其中重点指导关键笔画的占位及笔画穿插，帮助学生突破书写难1.认识“条、心”等3个生字，会写“心、男”2个字和笔画卧2.感受儿歌后两句的含义，体会团结协作力量大的道理。师：小朋友们，我们用开火车的方式复习词语吧。(开火车读，边读边用手势表示声调符号。)活动一：认读词语。力气尘土双手金黄树林森林关心开心师：你能猜出下面这些字的意思吗?(生交流)活动二：猜一猜下列汉字的意思。师：仿照课文的形式读一读。(齐读)师：观察图片，这几个小朋友在干什么呢?(出示课本插图)师：一个小朋友能栽好树吗?一棵小树能成为一片树林吗?师：课文中也是这样写的，谁来读读这句话?师：你从这句话中明白了什么道理?生：团结力量大。(相机板书：团结协作)师：生活中还有哪些事是需要团结协作才能做好的?生：拔河，跳长绳，班级大扫除……师：自由读课文最后一句，找找最后一句话里藏着哪些生字。设计意图此环节复习了学的内容，检查了学生的识字情况，回忆了会意字的构字特点，也指导学生学会整理学过的知设计意图团结协作由图透团结协作意识，通过图画的内容，再结合生活中的例师：大家一起读一读。(出示象形字“心”)这是象形字“心”,一起读。(齐读)师：我们来写一写这个字。(生书空笔顺：左点、卧钩、中点、右点。)师：第二笔叫卧钩，你们看它像什么?书空)师：写“心”字时，点的形状是尖头圆尾，中间一位置，左点在横中线起笔，卧钩弯弯的，不能写得太直。右点与中点平行。(生临写)笔，稍长，这个字才能站得稳稳的。(生描红、练写。)子，让团结协作的意思具象设计意图在熟读课文的来识记生在语境中识记生字，识记方法力求有趣，写字教学关注关键笔画，结合常见的事物帮助学生把握笔画的特点，突破写字教学的难点。活动：圈出会意字。林林月1.认识“包、尺”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“尺、本”等52.正确朗读课文，知道学习用品的名称，了解教学重点2.学会识记汉字的方法。通过学习，知道爱惜文具，教学难点激发孩子的识字兴趣，能正确书写本课的5个字和2课时1.认识“包、尺、作、业、笔、刀”这6个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“尺、本、刀”这3个字。2.认识“橡皮、尺子、作业本”等6个词语。3.初读儿歌，知道学习用品的名称并了解它们的用处。师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗?老师今天带来了一则谜语。老师来读谜面，你们猜猜谜底，好吗?(出示课中导学单活动一)活动一：猜一猜。生：谜底是书包。(课件出示书包的图片和汉字)师：注意“书”字是翘舌音。(课件出示“书”的拼音)面的这部分就叫作包字头。(生齐读，出示课中导学单活动二。)包字头师：我们来练写一下。(生自由练写，师巡视指导。)师：你会给“包”字组词吗?(指名说)师：你在哪篇课文中见过“书包”这两个字?生：《上学歌》:“你为什么背上小书包?”师：这节课我们来学习课文《小书包》。(师板书课题，生齐读课题。)师：夜晚，星星眨着眼睛，小朋友们都睡着了，小书包里却传出了声音。是谁在那儿聊天呢?你的小书包里装着哪些文具呢?(课件出示六种文具，生交流。)设计意图指导学生给生字组词，和已有的生活经验相结合，并将词语同前面课文中学过的句子相勾连，降低学生识字的难度。师：瞧，它们可都是宝贝，是我们学习的好帮手，并且都有着自己的名字!你认识它们吗?(指名说，师相机板书：橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀。)师：让我们借助拼音读准它们的名字吧!(生拼读学习用品的名称，师相机正音：“尺子”的“子”读轻声，“转笔刀”的“转”读第四声。)师：拼音宝贝们出去玩耍啦，只留下了学习用品的名字，你还能读出它们的名字吗?(生开火车认读不带拼音的词语，男女生合作朗读。)师：老师来范写“尺”字，小朋友们跟着书空吧。(师范写，生书空。)师：我们来练写一下。(出示课中导学单活动三；生练写，师巡视，指导学生书写姿势。)活动三：描一描，写一写。设计意图创设情境，引导学生在学习过程中认识这六种学习用品并认三个字，读一读。(生拿出作业本并朗读。)师：“作”是左右结构的字，左边是我们今天要学习的新偏旁——单人旁。大家一起生：单人旁。师：你还认识哪些偏旁是单人旁的汉字?师：含有“作”的词语，你知道哪些?生：作文、作家、作者、工作……师：想要记住“本”这个字，你有什么好办法吗?生：我会用加一加的办法：“木”字上面加一横就是“本”。师：“本”,原来是指树木扎入地下的根，后来又用作量词，比如说一本书。设计意图“养成良好的写字习惯”是低年级写字学习的关一次的书写指导中，都要提醒学生注意书写姿势。指导书写时，教师示范书写，着重抓关键笔帮助学生提升书写本本师：你的书包里，有些什么本子呢?横不要碰到撇和捺。(师范写，生书空。)师：我们来练写一下。(出示课中导学单活动四：生练写，师巡视，指导学生书写姿势。)活动四：描一描，写一写。本本本师：大家都学习得非常认真，表扬!我们再来学习“笔”师：(课件出示毛笔的图片和篆文字体)古人用毛笔写字，小朋友们看，毛笔的笔杆儿是用什么做的?生：竹子。师：笔头是用什么做的?生：动物的毛。师：人们后来就把“箫”字上半部的“木朴”写成“竹”,这就是我们今天要认识的新偏旁：竹字头。(课件出示“竹字头”,生齐读。)师：(出示转笔刀图片)这是什么?生：转笔刀。师：看老师范写：先从左上格起笔，向右伸展，当横的两端到竖中线的距离相等时向左下方倾斜写折段，接近竖中线时向左上方出钩：第二笔撇从横段中间起笔，向左下方舒展，注意撇与横折钩的收笔在同一水平线上。(师范写，生书空。)师：我们来练写一下。(出示课中导学单活动五；生练写，师巡视，指导学生书写姿势。)活动五：描一描，写一写。你们根据词语卡片上的物品从书包里找出对应的宝贝。(师随机出示铅笔、转笔刀、橡皮、笔袋、作业本、尺子的词语卡片，生找出对应的宝贝。)师：小朋友们，我们再来玩一个“超市购物”的游戏：请你来购物，并按照要求说师：通过这节课的学习，小朋友们认识了很多学习的好帮手，真了不起!课后，大家再去读一读它们的名字，牢牢地记住它们!1.多种形式，激趣导学。在教学内容的组织上，为使课堂生动有趣，通过出示图片、实物展示等多种方式，让学生直观感受书包的外观和构造。同时，教学活动设计意图联系生活，创设游戏情境，引导学生在游戏中巩固识字，增强了识字的趣味性和实效性。选词说话既能帮助学生了解文具的作用，又锻炼了结合学生的生活实际，引导学生回忆并分享自己使用书包的经验，激发学生的学习2.多样识字，扎实写字。在识字教学中，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，引导学生运用多种方法识字。在写字教学中，先引导学生观察笔顺、结构，再范写，让学生描红、临写，最后展示评价，给学生正面引学生的口头表达能1.认识“宝、贝、少、课、早”这5个生字，会写“不、少”这2个字。2.正确朗读课文，知道学习用品的名称，了解它们的用3.通过学习，激发爱护文具的热情，学着自己摆放文具，整理书包。师：上节课我们认识了那么多文具的名称，现在你们还认识它们吗?(出示课复习旧知，生开火车读、齐读。)设计意图复习旧知，承上启下。创设情境，引导学生转换角色，发现文具的作用，同时引导学生要爱惜文具，为后面的学习作好铺师：请大家完成课中导学单活动一。(出示课中导学单活动一)活动一：认一认，连一连。铅笔作业本尺子橡皮转笔刀笔袋师：夜晚，这些书包里的宝贝们聚在一起聊天，它们会说什么悄悄话呢?生：小铅笔说：“我每天帮着小主人写字，可辛苦了。”的脑袋都磨圆了。”师：你听到它们说的话后，有什么感想呢?生：我们要爱惜自己的文具。师：小主人听到文具宝贝们说的这些话呀，心里可感动了。让我们一起对这些学习件出示课本中带拼音的儿歌，生齐读。)师：大家读得非常认真!我请三位小朋友来合作朗读这首儿歌，没有被邀请到的小朋友认真听他们朗读，看他们读得是否准确，有没有需要改进合作朗读，其余学生评议。)师：小朋友们，听听老师是怎么读这首儿歌的?(师范读)师：我们一起来练习读好它。(齐读)师：小朋友们，我们继续学习生字。大家先按现在的小组，进行集中自主识字。(课件中“宝、贝、少、课、早”5个生字变成红色)师：你在前面的哪篇课文中见过“早”字?师：你是怎么记住这个字的?生：加一加：上面是个“日”,下面是个“十”。师：“课”字大家都见过很多次了，你们每周都要上哪些课呢?师：大家都能积极交流自己的学习所得，真棒!我们今天还要学习写两个字。(课件出示“不、少”2个字)师：小朋友们想一想：你是怎么记住“不”这个字的?生：我是通过编字谜的方法记住“不”字的：一个就够了师：看老师范写：第一笔横要写长；第二笔撇从竖中线右侧起笔，舒展自然；第三笔竖从撤上起笔，不要在横与撤的交叉点上起笔；最后一笔点写在竖的右侧。(师范写，生书空。)师：我们来练写一下。(出示课中导学单活动二；生练写，师巡视，指导学生书写姿设计意图自读、指名读、示范读、反复读的形式展现了由不会读到会读的学习过师生评议，指导学生读准字音，读好句子的设计意图合作识字能激发学生识记生字的兴趣，提升学生自主识字的势。)活动二：描一描，写一写。师：再来看“少”字。你有没有记住它的好办法?生书空。)师：我们来练写一下。(出示课中导学单活动三；生练写，师巡视，指导学生书写姿势。)活动三：描一描，写一写。能力。教师用聊天式，引导学生联系生活识字，联系已学过的课文识字，拓宽了识字渠设计意图儿歌诵歌语境中巩固生字、词语的学习。师：送生字回儿歌，这些生字宝宝回到儿歌里，你还会读吗?(课件出示课本中的儿歌，开展多种形式的朗读：指名读、比赛读、师生接读、带动作读、齐读。)师：文具是我们的好伙伴，小书包是文具的家。大家说一说：我们在学习生活中应该怎么与它们交朋友呢?生：不用的时候，不乱动它们；上课时，不玩学习用品……生：用完文具后，及时把它们放回文具盒里……师：这些宝贝们安安静静地陪着你们学习，你们应该怎么对待它们?生：爱护、珍惜它们。(板书：爱护珍惜)师：两位小朋友在做什么呢?(出示课中导学单活动四)活动四：看一看，说一说。歌的基础上，让学生现场整理文具、书本和书包，培养了学生的动手能力和良好的学习习好地落实了教学目师：我们跟着这两位小朋友练一练吧：把文具有序地放到文具盒中，把课本和作业本整齐地摆到课桌左上方；看课程表，整理书包。(练习摆放文具和整理书包)师：小朋友们真了不起呀!掌声表扬!通过本课的学习，我们认识了学习上的好帮们陪伴着我们一路成长!识字教学是低年级的教学重点，也是难点。为了取得较好的识字效果，我在教学中引导学生在语境中自主识字，在游戏中巩固识一年级的孩子注意力不持久，常常受兴趣和情绪支配。我在课上巧妙地创设了多个有趣的情境：说说文具的悄悄话、动手收拾文具等，让学生们在情境和游戏中提升识字兴趣。2.反复朗读，在语境中识字。3.联系生活，在识字中训练语言。在这节识字课中，我巧妙地创设了情境，让学生在玩中的同时，训练了思维，强化了语言表达，如：“夜晚，这些书包里的宝贝们聚在一起聊天，它们会说什么悄悄话呢?”“你听到它们说的话后，有什么感想呢?”结合具体的语言环境，学生言之有物，个个有话说，并在说话的以及对词语和句子的理解。8升国旗1.通过归类识记等方法，认识“升、国”等教学重点教学难点多媒体课件、学习单、生字卡片、词语卡片2课时2.正确朗读课文。初步理解国旗的含义，知道升国旗是一种庄严的师：(多媒体课件播放周一升旗仪式的视频)你看到了什么?你听到了什么?师：这就是我们每个星期一都要举行的庄严的升旗仪式，今天我们一起来学习第8课《升国旗》。(板书课题)师：谁来读一读课题?提醒：注意“升”是翘舌音，也是后鼻音。(指名读)师：“升”与我们学过的哪个字很像?师：“升”和“开”有什么不同的地方?生：它们的第一笔不同。师：你可以用“升”组词吗?师：请你做做“升”的动作。(指名做动作)师：猜一猜这两个是什么字。(课件出示“国”和“旗”的古文字)生：这是“国、旗”两个字。师：你是怎么猜出来的?生：古体“国”字与今天的“国”字很像；古体“旗”字像一面旗帜在旗杆上迎风师：你知道世界上的哪些国家?生：中国、美国、英国、法国、韩国……师：我们再来学一学“旗”字，你见过什么样的旗子?生：我见过彩旗、国旗、队旗、党旗……设计意图从学生熟悉的升旗仪式导学生的情感体验，在读课题时随机识比较形近字、做动作、猜读古体字等抽象的汉字形象化，使学生印象深师：你们知道我国的国旗是什么样的吗?在升国旗的时候应该怎样做?请小朋友们轻声读读课文，注意读准字音，读通句子，难读的词语中导学单活动一。活动一：把下面字的音节补充完整。师：这些词语你会读吗?(课件出示词语“中国、国旗、五星红旗”,生认读。)再一起读一读。(齐读)师：(出示词卡“国旗”)我们一起来读读这个词。师：(出示词卡“五星红旗”)我们一起来念一念国旗的名字。生：五星红旗。师：国旗是一个国家的标志，每个国家都有自己的国旗，哪一面旗帜是我们国家的国旗?(出示四张各国国旗的图片)生：五星红旗。师：你知道为什么叫五星红旗吗?生：因为上面有五颗黄色的星星。师：国旗的旗面为红色，象征革命。旗上的一大四小五颗黄色的五角星及其相互关系，象征中国共产党领导下的全国各族人民大团师：平时你在什么时候、什么地方看到过五星红旗?生：学校操场上，飘扬着五星红旗；天安门广场上，飘扬着五星红旗；国庆节师：这些词语你会读吗?(师板书：中国、国旗、五星红旗，指名读。)师：你怎么记住“中”字?生：我会加一加：“口”字中间加一竖就是“中”。设计意图初读学生熟悉课文的时间和空间，在初中，只引导学生读准字音即可，不要求学生一步到位地设计意图本环节图文结合，关注学生已有的知识和生活体验，从词语入手，连词成师：你能用“中”组词吗?师：中国的全称是什么?师：你在哪里见过“中国”这两个字?生：中国银行、中国电信。师：你能将上面三个词语连成一句话，说一说吗?生：中国的国旗是五星红旗，五星红旗是中国的国师：一起完成课中导学单活动二的练习。(生答题，师相机指导。)活动二：根据课文内容选一选。(填序号)1.我国的国旗是②。①红旗②五星红旗2.五星红旗在①声中徐徐升起。师：(课件出示笔顺示意图及田字格中的范字)请大家仔细观察这两个字的结构、笔顺，我们一起书空好吗?(师生书空)师：小朋友们仔细看看书上“五”字的笔顺：横、竖、横折、横。尤其注意竖和横折。句，既训练了语言，又渗透了爱国教育，一设计意图书写指导应该重点关注笔顺和关“中”和“五”两个字都有竖向笔画，可是活动三：写一写。活动三：写一写。五五五竖画的写法不一是直直的竖，一个是倾斜的竖，教师引导学生观察同一笔画在不同字中的不同之处，总结师：我们一起来开火车认读词语。(开火车读)设计意图借助动，引导学生复习师：这节课，我们继续学习课文，一起感受庄严的升旗仪式。五星红旗，是我们的—生：国旗。师：(出示字卡)这个字是“们men”(齐读),你怎么记住它?生：可以用加一加的方法记住它：单人旁+门。师：一起再来快速准确地读好词语。(齐读)师：在国歌声中，五星红旗是怎样升起来的?活动一：按要求完成练习。2.写句子。生做动作)师：你看，蓝天下，五星红旗升得多高啊!一起来读一读这句话。(齐读)师：听，在升旗的时候我们还能听到什么?生：国歌。师：你能用“声”字组词吗?师：国歌声中，五星红旗徐徐升起。什么是“徐徐”呢?生：慢慢地。师：你能用“起”字组词吗?巩固已学知识，温故而知新，在生生互动、师生互动中调动学生学习的积极性，活跃课堂设计意图本环节通过观察插图、结合生活解词语，采用多种形式的朗读，在读会，在读始终将识字与语境相结合，生:起床、起来、起立......师:对,国歌声中,国旗徐徐升起,在空中飘扬。我们再来读读这句话吧!(课件出示:迎风飘扬,多么美丽。生齐读。)师:谁来读一读?读出五星红旗慢慢升起、迎风飘扬的样子。(指名读)师:(出示国旗飘扬的图片)看,五星红旗升起来了,在阳光的照耀下,五星红旗显得更红了。此时,你想说什么?(生交流:师板书:国旗一一五星红旗。)师:课文中用了一个短语来形容一一多么美丽。(出示字卡:多、么)我们一起来认识这两个字,它们组成了一个非常多用的词语哟。(开火车读好词语)师:你怎么记住“多”?由三笔组成:撇、撇折、点,跟老师书空。(生书空)师:你能用“多么”来说说我们生活中所看到的事物吗?(生交流)师:升国旗的时候,我们小朋友应该怎样做呢?(指名说)师:老师读,你们一起带着动作来做一遍。(师范读最后2句,生做动作。)师:(出示词卡“立正”“敬礼”)在升国旗时,我们要立正,敬礼,表达我们对国旗的敬意,让我们带着对国旗的敬爱之情再来读一读这句话好吗?(生齐读;师板书;向着一一立正望着一一敬礼。)师:(出示字卡)这个字,请你读:向。猜猜它是什么结构。(生自由回答,师指导。)师:没错,半包围结构。它的部首是什么?生：口字旁。师:(课件出示中国女排夺冠时的升旗场面)你看,这是中国女排在奥运赛场夺冠时升起的五星红旗,这飘扬的国旗多么美丽呀!师:(课件出示港珠澳大桥图片)我国在香港、珠海、澳门之间建立起了一座跨海大桥,这座桥很长,约55千米,它的建造技术可是世界顶尖的。2018年正式通车的那天,桥头上悬挂着我国的国旗,每一个中国人都为自己的祖国感到骄傲,全世界都在说:“中国了不起!”师:望着冉冉升起的五星红旗,此时此刻,能说说你的心情吗?形成一个有机的整师：不仅是在升旗仪式上，在国际体育比赛中，在中国驻外使领馆门前，在各种大型的国际会议上，五星红旗都是最耀眼的一面旗帜。作为一个中国人，无论何时何地，听着国歌，望着国旗，我们都能感受到国家的日益强大，我们怎么能不骄傲自豪呢?师：让我们带着对祖国和国旗的热爱，再大声、自豪地把这首儿歌读一遍!(齐读)师：(出示词卡“立正”)有什么方法记住“立、正”?师：是的，写的时候点和短撇要左右对称，最后一笔横要写得长一点儿。师：对，要注意它的笔顺，写时注意横平竖直，三个横向笔画之间等距，第二笔竖师：今天还有一个特别难写的字，它就是“风”,你能说说它哪里比较难写吗?生：它的第二笔有点儿难写。师：你观察得非常仔细，这一笔叫作“横斜钩”,写时横笔上扬，斜钩舒展，看老师来写一写这三个字。(师范写)师：你们学着老师的样子也来写一写好吗?(师板书范写，生练写。)设计意图汉字不仅仅是符号，还有含义，有温度，在写字的过程中将字与理相结合。学生学写字的过程中，也初步了解了汉字文化的底蕴。设计意图情景再现，将风风风风立立正正师：最后，让我们一起来试着背一背课文，让五星红旗在我们的心中也高高飘扬起来吧!(同桌互背、分组背、开火车背、齐背、指名背。)师：通过这篇课文我们了解到了国旗的一些知识，你们想知道更多有关国旗的知识吗?回家问问爸爸妈妈，或者查查资料，也可以画一画我们的国旗。国旗——五星红旗向着生活中的事例与国来，激发学生的爱再通过填空等多种形式比赛背诵，将于心，情感与语言顺利完成教学任2.汉字教学，注重字形结构。在汉字教学阶段，我注重引导学生观察汉字的字形和结构，尤其是突破难点笔画。例如，在教授“五”字时，我让学生先观察这个字的整体结构，再重点关注“竖”和“横折”这两个难点笔画。通过这种观察与练习，学生不仅能够更准确地掌握汉字的书写技巧，还能够提高他们对汉字结构的敏感度，为今后的学习打下坚实的基础。4.课堂朗读，展现独特感受。在朗读指导中，我鼓励学生发挥自己的想象根据自己的感受来朗读课文。学生们在朗读中不仅能够准调，还能够将自己的情感融入其中，展现出独特的感受。这种个性化的朗读方式，不仅提高了学生的朗读水平，也让他们在朗读中感受到了学习的乐趣。语文园地六1.认识“老、师”等9个生字和双耳旁1个偏旁，会写“工、厂、门、卫”4个字。能说出2.辨析易混淆的音节，能读准平舌音、翘舌音、鼻音和边音。3.发现木字旁和草字头所代表的意思，初步感知偏旁表义的构字规律。4.展示在生活中自主识字的成果，养成自主识字的习惯。5.看图，写出相关词语，并练习说话。6.了解汉字“从上到下”“从左到右”的笔顺规则，能按规则正确书写。7.朗读背诵《古朗月行》(节选)。8.和大人一起正确、流利地读《小松鼠找花生》,了解花生的果实长在地下这一教学重点1.认识“老、师”等9个生字，会写“工、厂、门、卫”4个字。能说出自己知道的其他职2.辨析易混淆的音节，能读准平舌音、翘舌音、鼻音和边音。3.展示在生活中自主识字的成果，养成自主识字的习惯。4.了解汉字“从上到下”“从左到右”的笔顺规则，能按规则正确书写。教学难点2.和大人一起正确、流利地读《小松鼠找花生》,了解花生的果实长在地下这3课时家借助拼音自由读一读。(指名读，开火车读，齐读。)生：后一个是职业，前一个是这种职业的人工作的地方。好。)“生”。设计意图本教学询问学生父母的职业和工作地点，引导学生进激发他们的学习兴性。通过鼓励学生利用已知汉字进行"加一加、减一减”,以便来师师师认识新的汉字。(板书：加一加、减一减识字)课件出示快速记住新的生展示不同职业的图片，丰富学生的职业认知，拓宽他们的视野。通过多样化的教学动，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字，提升能力，从而实现知识与能力的双重门门门卫卫卫老师先来范写，请小朋友们伸出食指，跟着老师书空。(师范写，生书空。)谁能来说说图片上都有哪些职业?(课件出示四张图片，指生答。)课件出示生：图片上有摄影师、导游、厨师、司机。(课件出示加拼音的词语，让学生图文结合读一读。)师：(课件出示“识字加油站”的泡泡提示)你还知道其他职业吗?(学生自主交流)师：小朋友们可真会说!老师给你们点赞!老师我呀，从小就想成为老师，现在梦想成真了，所以我希望你们长大了也能从事自己喜欢的职业哟!师：小朋友们，在学校里我们每个人说的都是普通话，但因为中国幅员辽阔，南北、东西跨度都较大，因此除了全国通用的普通话，每个地方还有自己的方言。也正是因为各地方言的不同，给当地人说普通话也带来了一些影响。(播放“中国各地方言易混淆读音”视频)师：有些地区的人分不清n、1的发音，有些地区的人分不清平翘舌……我们一起来读一读下面这四组词语，看看你能读准字音吗?(课件出示“字词句运用”的第一题中的第一组词语，分两组读。)家男生设计意图学板块由读入手，引导学生发现音节的不同之处，认识鼻音和边音。通过不同形式的练习，让学生读准字音，实现新课标“借助汉语拼音正音，学说普通设计意图学板块通师：很好，看来我们的小朋友都是能有效区分汉字宝宝读音的优秀娃!(板书：读准字音)木字旁的字分为一类，赞同小哥哥的说法吗?你们还能列举出带有木字旁的字吗?师：小姐姐有一个疑问：“桥”字为什么和树木有关呢?谁能来解答小姐姐的疑惑?生：因为古时候的桥是木头做的。师：你知道的可真多!是的，由于木材分布较广、取材容易，而且采伐加工不需要复杂工具，所以木桥是最早出现的桥梁形式。重量轻，加工及各部分连接的构造简单是木桥的优点。但易燃、易腐蚀、承载力和耐久性易受影响也是木桥的缺点。师：那小朋友们看看，草字头的字跟什么有关呢?师：没错，谁还能举出几个草字头的字呢?师：翻到课本后面的“识字表”,找一找哪些字的偏旁是木字旁，哪些字的偏旁是草字头，圈出来。(生自主圈画，师相机指导。)师：这种给汉字归类的方法叫作“偏旁归类”。(板书：偏旁归类)这样汉字王国的汉字宝宝们在你的脑子里，就会形成清晰有条理的分布，也有助于你记忆更多的生师：老师教了你们三个识字的好方法，距离你成为“识字大王”已经不远了，老师还有一个隐藏技能要教给你们，让我们快点开始吧!师：请小朋友们先看一个短片，看看这个小男孩在干什么呢?(播放短片)生：他在认字。师：是的，他在认字，他在哪里认字?生：他在路上认字。他在饭店里认字。他在学校里认字。他在生活中认师：非常好，小朋友们，老师为你们能有这样敏锐的观察力感到骄傲!师：你有没有去过这些地方呢?上面的字你认识吗?(课件出示“字词句运用”第三题的四张图片)的生字根引导学生自主发现，初步感知汉字偏旁表义的特点。特别强调了“偏旁归类”的重要性，旨在帮助学生形成系统的汉法，提高他们记忆生字的效设计意图学板块通师：是的，老师提醒你：“电影院”的“影”读后鼻音yǐng。谁来读好它?(指名师：不错!发音很标准!那你们看，这个公交站点叫什么名字呀?生：人民路。师：是的，你说得很对!老师提醒你：“人民路”的“民”读前鼻音mín。谁来读好师：很棒!师：谁能来说说：在你生活中，还去过哪些地方呢?师：其实我们每天会去到很多地方，遇到很多汉字，如果你能在生活中做一个有心人，相信你的识字量一定会日益增长!(出示课中导学单活动二；生自主交流，师相机指导。)频、出示图片，为学生创设一个生活大情境，再结合生活中较常见的汉字，对学生进行教符合新课标“从生活中来，到生活中去”的核心思想，实现了“在生活中识字”的目的。师：老师今天教大家识字的隐藏技能到底是什么?有谁能帮老师说一说吗?生：就是要在生活中认识汉字。(板书：在生活中识字)师：老师希望每位小朋友都能做生活的有心人，我们每天都会去到很多地方，看到很多生字。如果你能留心观察，不懂就问，将识字和你的生活实际相联系，那我相信，不用多久，你一定会成为班级里的“识字大王”!本次教学以“识字大王”为主线，通过四个板块引导学生复习巩固已学汉字，法，帮助学生从多个角度理解和掌握汉字，提2.互动性强，学生参与度高。通过指名读、开火车读、齐读等多种形式，以及小组读、学生分享等方式，增加了学生的参与度，使课堂氛围更加活跃。3.教学节奏紧凑，内容充实。整个教学过程节奏紧凑，内容充实，从趣味导入到方法学习，再到生活应用，一环扣一环，使学生能够在有限的时间内学到更多的4.需改进之处。在教学方法上，也可以尝试引入更多元化教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性。1.学习《古朗月行》(节选),朗读、背诵古诗。2.了解汉字“从上到下”“从左到右”的笔顺规则，能按规则正确书写。3.看图，写出相关词语，并练习说话。师：小朋友们，进入小学之后，我们已经学习了几首古诗，还记得它们吗?设计意图生：《咏鹅》《画》《悯农》(其二),还有《江南师：谁能来给大家背诵一下?(指名背)师：你背得又流利又有感情!今天，我们来继续学习一首新的古诗《古朗月行》(节选)。[课件出示《古朗月行》(节选),板书：《古朗月行》(节选)。]古朗月行(节选)[唐]李白又疑瑶台镜，飞在青云端。师：学古诗也有一定的方法，谁先来读一读诗题?(指名读)师：“行”的后鼻音要读得更准确些，谁再来试试?(指名读)师：很不错!然后要认识作者，这首古诗的作者是李白，有人认识他吗?生：李白，字太白，是“诗仙”。我会背李白的《静夜思师：大诗人李白在唐代非常有名，他留下了很多千古名作，我们以后会慢慢接师：谁能来读一读诗句呢?(指名读)友来读!(指名读)师：字音读准了，诗句的停顿和朗读节奏也很重要，应该这样读。(课件出示停顿分隔，教师范读。)谁再来读读看?(指名读)古朗月行(节选)[唐]李白小时/不识月，呼作/白玉盘。师：真棒!我听出明显的节奏感了!我们一起来读!(齐读)师：诗人李白说他小时候不认识月亮，把它称作是白玉盘；有时候又怀疑是瑶台仙人的明镜，飞到了天上。(课件出示白玉盘、铜镜的图片)学板块通过回顾已学过的古诗，让学生对古诗学习有一个基本的了解。通过一些生活化的交流和比喻，帮助学生更好句的内设计意图一年级学生刚刚学习写学板块通过教师的设计，不仅要引导学生发现汉字书写的笔顺规则，更要指导学生师：根据图片所示，你能猜猜看，诗人李白看到的月亮是什么形状的吗?生：圆形。师：你们可真聪明!那么,你觉得月亮还像什么呢?生：圆圆的月亮像月饼、像珍珠。生：弯弯的月亮像香蕉、像小船。师：真是一群想象力丰富的孩子!谁能再来读好这首古诗?(指名读)师：那老师要加深一些难度了!请大家看看学习单中的活动一，谁能根据我的提示，来尝试背一背呢?(出示课中导学单活动一，指生尝试背诵。)活动一：能借助填空，尝试背诵《古朗月行》(节选)吗?古朗月行(节选)[唐]李白师：非常好!谁能不看提示，闭上眼睛，想象画面，来背一下?(生闭眼背诵)师：你很厉害!我看很多小朋友都跃跃欲试了，那请大家看着这幅月夜美景图，一起来背诵一下这首诗。(课件出示月夜美景图，生齐声背诵。)师：在上节课中，小朋友们都有一双善于发现易混淆音节的眼睛，这双眼睛会观察汉字吗?(课件出示“书写提示”中的内容)师：小朋友们看看这两组字，你有什么发现?生：我知道啦!笔顺规则：从上到下，从左到右。师：你可真是个小机灵鬼!(板书“笔顺规则：从上到下，从左到右”)师：请你们按照笔顺规则在语文书上描两个，写一个。注意眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。(教师巡视，关注学生握笔姿势。)师：我在田字格中进行范写，边写边讲笔顺规则，请小朋友们伸出手指跟老师一起书空。(师范写，生书空。)师：老师这里还有一个附加题，请小朋友们看看课中导学单的活动二，你能根据笔顺规则写好学过的字吗?快点试试吧!(学生书写，教师巡视。)字的时候规则，让学生学以设计意图学板块通过具体的图片，引导学生有顺序、有逻辑地描述图片内容，从而实现对学生观察力、想象力和表达能力的培养。教学中，首先男男男男竹师：谁愿意上来展示一下你的书写作品呢?(生展示，师及时表扬和改进。)师：希望小朋友们能牢记今天老师教的笔顺规则，勤加练习。假以时日，我们班一定会诞生更多“小小书法家”!词句运用”的第四题)师：大家可以看看图片上有什么?可以对图片内容进行大致的分类，比如动物、植物、景物、人物等。师：请你们在书上的田字格中写上相应的词语。(生书写，师巡视点评人物、事情。谁来