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文档简介

单元培优主题课1“多元一体”的中华文明起

源与发展之路

高考价值引领

“多元一体”的中华文明起源与发展之路,是高考考查中彰显家国情怀与文化自信的核心

载体。从新石器时代各区域文明的独特绽放,到中原地区融合各方形成文明核心,再到历

代王朝对多元文化的包容整合,这一脉络不仅印证了中华文明的悠久连续性,更凸显了

“各美其美、美美与共”的包容特质。高考通过对此主题的考查,引导考生认识中华文明

并非单一源头的线性发展,而是多元文化在交流互鉴中凝聚成的命运共同体,理解“一体”

是多元基础上的共识与认同,“多元”是一体存续下的活力与创新,从而增强对中华民族共

同体的归属感,坚定传承和发展中华优秀传统文化的自觉。

主题线索整合

一、商周之变

二、春秋战国的社会转型

大题方法突破

题型(一)“概括归纳类”解法与技巧

[题型特点]

概括、归纳等设问要求属于一类问题,均是对历史事件、现象、人物等相关内容进行提

炼整合,是高考中较为常见的非选择题设问。

“概括、归纳”要求从繁杂的历史信息中提炼出核心要点,答案需简洁明了、突出关键,注

重对信息的浓缩和提炼。这类题型着重考查学生对历史知识的理解、分析和整合能力,

要求学生能够透过现象看本质,从众多历史素材中把握关键内容。从设问方式分类看,主

要有概括归纳目的、宗旨、内容、措施、发展历程、变化、趋势、实质、特点等。

典例〔2025安徽卷,17(节选)〕阅读材料,回答问题。

材料禹曰:弼成五服,至于五千;外薄四海,咸建五长。邦畿方千里,其外方五百里,谓之侯

服;又其外方五百里,谓之甸服;又其外方五百里,谓之男服;又其外方五百里,谓之采服;又

其外方五百里,谓之卫服;又其外方五百里,谓之要服。

——摘编自《尚书》等

概括材料所体现的天下观。

[解题指导]

第一步:审清设问,明确答题指向

求答项概括材料所体现的天下观

限定语根据材料进行概括

信息来源从材料中的五服制度构建起天下一体的政治格局角度作答

第二步:审准材料,提取信息

必备

本题主要考查《中外历史纲要(上)》夏朝疆域管理的相关知识点

知识

角度

从材料对不同服制的划分及治理方式的描述来概括天下观

限制

信息知识

基于材料给定的内容,对基础知识的要求相对宽泛

提取限制

表述

概括

限制

第三步:精确提炼,确定答案

解题策略

(1)第一步:审清题干

①明确概括归纳对象,如历史事件、现象、人物或阶段特征等。

②留意时间、空间、角度等限定条件,它们决定答题方向与范围。

(2)第二步:解读材料

①文字材料:逐句找关键语句;逐句阅读划分层次,圈画关键词句;分类概括层意;联系所学

进行补充。

②图表材料:要关注数据趋势与比例;图片材料结合标题、注释解读。

(3)第三步:组织作答

①选准角度,如按时序阶段变化划分角度,按政治、经济、文化等方面划分角度,按历史

概念要素划分角度等进行归纳。

②表述要专业化:不要具体描述,要抽象概括;不要定量表达,要定性表达;不要用大白话,要

使用学科语言;不要长篇长句,要简洁凝练。

答案：

单元培优主题课1

大题方法突破天下一体(

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