第三单元华夏之魂-欣赏《关山行》教学课件-2026-2027学年人音版（简谱）（新教材）初中音乐九年级上册

乐二胡协奏曲·长城随想·第一乐章华夏之魂欣赏《关山行》二胡协奏曲《长城随想》第一乐章华夏之魂·关山行课程导览全课六章·学习路径壹诗意

话长城情境导入与情感唤醒贰初识

长城主题整体初听与主题感知叁走进

关山意境分段精听与要素拆解肆完整

聆听再现整体再现与结构把握伍长城随想

华夏之魂文化探究与精神升华陆课堂

总结升华知识梳理与情感收束人音版（简谱）九年级上册·第三单元关山行·二胡协奏曲诗意话长城长城蜿蜒万里，屹立千年01华夏之魂·关山行长城的第一印象壹先问感受，不给标准答案看到长城雄关的画面，你心里最先跳出来的一个词是什么？雄伟巍峨像一条巨龙卧在群山之上贰再听故事，让情绪落地古老的长城藏着太多故事，每一块砖石都像在低声诉说。带着这份初见的震撼，我们才有底气走进音乐里的长城。人音版（简谱）九年级上册·第三单元04/30华夏之魂·关山行古人登临的感慨古人登临，眼前是

万里关山

，心中是

家国兴衰

。壹他们把满腔思绪写进诗里、刻进记忆贰这份跨越千年的情感，与今天我们面对长城时的触动相通有一位作曲家，把自己漫步关山、遥望长城的感受，一笔一笔记进了音乐里——他没有用文字，而是用旋律替所有登临者说出了心里话。人音版（简谱）九年级上册·第三单元05/30华夏之魂·关山行跟随乐声登上长城壹出发不急着分析，先跟随钟声、二胡与乐队走一段路。贰想象主题旋律响起时，想一想作曲家站在长城上看见了什么、想起了什么。人音版（简谱）九年级上册·第三单元06/30初识长城主题记住这个旋律，它像一位老朋友02华夏之魂·关山行闭目静听，捕捉情绪人音版（简谱）九年级上册·第三单元08/30闭上眼睛，先别管乐器和节奏，只感受这段音乐带来的情绪。壹深沉旋律行进速度缓慢，音色厚重贰庄重乐句沉稳，不轻飘叁历史感声音里像有岁月的回响这些判断都来自真实的听觉体验——情绪不是空洞的形容词，而是速度与音色共同传递的信号。整体初听的第一步，就是把这种说不清却确实存在的情绪牢牢抓住。华夏之魂·关山行它像在讲述什么音乐没有唱词，画面却因人而异。壹有人看见

独自站在长城上，望着远方出神贰有人看见

沿着城墙慢慢走，边走边想心事把情绪翻译成场景，就是最朴素的音乐欣赏。画面越清晰，离作曲家的心境越近。人音版（简谱）九年级上册·第三单元09/30关山独行·远望华夏之魂·关山行钟声与二胡的辨认乐曲开篇，最先入耳的，是什么声音？壹先闻钟声旷远钟声铺开朦胧背景贰再辨主奏深情嗓音缓缓响起——那是二胡二胡音色

柔中带韧

，此刻不再是课堂练习的乐器，而是一位替长城说话的诗人。人音版（简谱）九年级上册·第三单元10/30华夏之魂·关山行记住这位老朋友人音版（简谱）九年级上册·第三单元11/30主题地位

长城主题

是整部作品的灵魂，贯穿全曲、多次重现。听觉任务壹记住旋律轮廓，像记住朋友的脚步声贰每次主题响起，第一时间认出它叁远未见面，心已先到

「

记住这个旋律，它像一位老朋友

」走进关山意境三连音如群山起伏，钟声如历史回响03华夏之魂·关山行精听引子：钟声的意境钟声不是装饰，是意境的钥匙引子点睛钟声一响，空间被拉开音色清亮不刺耳，余韵拖长，营造空旷感学生联想清晨寺庙钟声，庄重宁静；历史远处回响，声声入心人音版（简谱）九年级上册·第三单元13/30华夏之魂·关山行三连音如群山起伏壹节奏形态三连音把一拍均分成三等份，均匀绵密，不像普通音符那样棱角分明。贰听感联想连绵不断的音响，像群山一座接着一座，又像云雾缓缓翻涌。叁意境成因特殊的分割方式带来流动感与延伸感，正是描绘关山万里的节奏材料。人音版（简谱）九年级上册·第三单元14/30华夏之魂·关山行音色、节奏与背景的合力意境不是单一要素制造的，而是三股力量叠出来的。壹钟声悠远，负责拉开空间贰三连音绵密，负责填充山脉起伏叁乐队背景朦胧铺陈，负责托住整体氛围三者合力，听众才被带进旷远而庄严的关口。音色＋节奏型＋背景，像画笔、颜料与画布——少了任何一样，画面都立不起来。人音版（简谱）九年级上册·第三单元15/30华夏之魂·关山行长城主题的旋律走向听

先听后判：这段旋律往上走，还是往下走？壹上行处旋律上扬，音域拓宽，力量感增强贰下沉处旋律回落，像低头思索，情绪内敛走向特征长城主题以

迂回上行

展开——先试探、再攀升、再回环，二胡线条延展性极强。「旋律的起伏，正是长城的绵延。」人音版（简谱）九年级上册·第三单元16/30华夏之魂·关山行迂回上行的延展性不是直线冲高，而是回环蓄力。每一次上行，都比上一次走得更远一点。

听觉一步一推层层递进，视野渐开

视觉长城绵延万里连续起伏，不见尽头延展的不是音符，是望不到头的山河。人音版（简谱）九年级上册·第三单元17/30华夏之魂·关山行用哼唱走进主题壹先跟唱，不求准跟着二胡的声音轻声哼唱主题片段，重点是用气息体会旋律起伏。贰再感受，不靠讲哼出第一个上扬的音，胸腔力量随之攀升；唱到下行处，情绪自然沉淀。让身体先记住旋律，再谈理解。人音版（简谱）九年级上册·第三单元18/30华夏之魂·关山行用手画出旋律的起伏壹音高

→

手势音往上走，手往上抬；音往下沉，手缓缓落下。上行·抬手下行·落手贰旋律

→

轨迹把看不见的旋律线条变成看得见的运动轨迹，让长城主题的轮廓清晰起来——哪里转折、哪里攀升、哪里收束，顺着手指的运动印进记忆。身体本身就是最好的画笔，音乐图谱不必画在纸上。人音版（简谱）九年级上册·第三单元19/30华夏之魂·关山行二胡独自吟唱的时刻人音版（简谱）九年级上册·第三单元20/30乐队退场，只剩二胡独自吟唱。——主奏乐器独自陈述主题的时刻壹音场纯净每个音符的颤动清晰可闻贰诗人独白一句一句把心里的话说给你听叁留白之妙越安静，主题分量越重，旋律深处的情感越容易被听见华夏之魂·关山行二胡与乐队的呼应人音版（简谱）九年级上册·第三单元21/30一问一答，层层打开。二胡与乐队，如诗人与江山的对答。壹二胡奏出一句，乐队随后应和贰二胡情绪刚落，乐队以更宏大的气势接上叁诗人漫步城墙感慨，江山以磅礴音响回应一问一答之间，乐曲气象层层打开，听者如置身天高地阔的关山之巅。华夏之魂·关山行独奏、协奏与齐奏的交替二胡与乐队同台·跨越时空的长谈壹独奏二胡独自陈述，深情尽显贰协奏与乐队互相对话，一问一答叁齐奏两者合为一体，共同轰鸣❝

三种状态交替转换，让音乐始终充满张力——诗人与江山，就在这一次次交替中完成跨越时空的长谈。人音版（简谱）九年级上册·第三单元22/30完整聆听再现一步一景，越望越远，感慨渐深04华夏之魂·关山行完整聆听，空中图谱边听边用一只手在空中画出旋律走向，让身体随音乐起伏张弛。壹引子辽阔铺展贰主题庄严呈现叁对话激荡推进肆尾声回味收束画图谱的意义，在于用

身体记忆

把散落的印象拼成完整的一幅画卷。人音版（简谱）九年级上册·第三单元24/30华夏之魂·关山行长城主题出现了几次——主题在反复回归——壹音色变了同一主题换了嗓音贰力度不同强弱起伏情绪有别叁乐队编织不一样乐器组合织体翻新「能听出它回来，老朋友的声音已刻进记忆」人音版（简谱）九年级上册·第三单元25/30华夏之魂·关山行力度与配器的变化同一个主题，每次出现，感受为何不同？壹力度强弱之别轻如诗人低语，含蓄内敛响如群山回应，开阔回荡贰配器厚薄之别独奏二胡独奏，音响单薄齐奏乐队齐奏，饱满激荡配器越丰富，情绪越激荡——听出这些差别，就触摸到了作曲家安排结构的匠心。人音版（简谱）九年级上册·第三单元26/30华夏之魂·关山行一步一景的主题发展主题不变，风景在变。壹城墙边轻声感叹，情绪初起贰高处