【幼儿教学】-小班健康教案：我会夸教案及教学反思

【幼儿教学】-小班健康教案：我会夸教案及教学反思一、设计依据1.政策依据本次活动严格遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）健康领域核心要求，《指南》“身心状况”维度明确提出3-4岁幼儿需达到“情绪比较稳定，很少因一点小事哭闹；有比较强烈的情绪反应时，能在成人的安抚下逐渐平静下来”的目标，同时强调要“重视幼儿的心理健康，关注幼儿的情绪情感体验”。《幼儿园教育指导纲要（试行）》也明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”本次“我会夸”主题活动聚焦正向情绪表达，通过引导幼儿学习夸奖他人、接纳自我，培养积极情绪体验，完全符合健康领域的核心育人目标。2.年龄特点依据3-4岁幼儿处于自我意识萌芽阶段，认知活动具有具象性、情绪性的典型特点，有意注意维持时间约为5-10分钟，对生动形象、直观有趣的事物更容易产生兴趣。此阶段幼儿的同伴交往处于“平行游戏向联合游戏过渡”的关键期，交往技能普遍匮乏，多以自我为中心，难以主动关注他人的优点，正向表达意愿较弱。中国学前教育研究会2023年发布的《全国小班幼儿同伴交往现状调研报告》显示：3-4岁幼儿同伴互动中，正向互动（分享、夸奖、帮助等）占比仅为22.3%，负向互动（抢夺、推搡、告状等）占比高达61.8%，其中76.2%的负向互动源于幼儿不会用正向方式表达需求或欣赏。因此，引导小班幼儿学习正向表达、掌握夸奖的技能，是提升其交往能力、促进情绪健康发展的关键切入点。3.班级实际依据本次活动针对本班32名小班幼儿（男17名，女15名，平均年龄3岁7个月）设计。开学第4周的班级连续观察数据显示：班级每周同伴冲突平均为128次，其中因不会表达欣赏、采用负向方式互动引发的冲突占72.6%（共93次）；仅18.75%的幼儿能主动用语言夸奖同伴，65.6%的幼儿在被夸奖时会出现害羞、不知所措的反应，部分能力较弱的幼儿长期缺乏正向肯定，存在自信心不足、情绪低落的情况。结合班级“情绪小天使”健康领域系列活动规划，设计本次“我会夸”活动，旨在解决班级幼儿交往中的实际问题，提升幼儿的积极情绪体验，构建正向的班级心理氛围。二、活动目标本次活动严格遵循小班幼儿发展水平，设置认知、技能、情感三维目标，目标具体可衡量、符合健康领域核心要求：1.认知目标：知道每个人都有不同的优点，能说出1-2种具体的优点表现；理解夸奖是表达友好、传递开心的方式，了解夸奖能带来积极的情绪体验。2.技能目标：能用“你XX做得真好，你真棒”的句式夸奖同伴，掌握竖大拇指、微笑、轻轻抱一抱3种夸奖的肢体动作；能在成人的提示下，发现身边人的1个优点并主动表达夸奖。3.情感目标：愿意主动夸奖他人，体验夸奖别人带来的愉悦感；能开心接受他人的夸奖，会用“谢谢”回应夸奖；初步形成肯定自我、欣赏他人的健康心理状态。三、活动重难点及突破策略1.活动重点理解夸奖的意义，能用简单的语言和动作对同伴表达夸奖。2.活动难点主动发现他人的具体优点，真诚地表达夸奖；能正确看待自己的优点，建立初步的自我认同感。3.重难点突破策略（1）重点突破：采用“情境感知—示范讲解—实践练习”的递进式路径，通过玩偶情境表演激发兴趣，结合本班幼儿真实视频做具体示范，再通过“夸夸贴送朋友”的游戏强化练习，层层落实重点目标。（2）难点突破：采用“分层引导+同伴支持+环境浸润”的策略，针对不同发展水平的幼儿设计分层引导语，为内向幼儿安排“夸夸小伙伴”结对支持，结合班级“夸夸墙”的环境创设，将夸奖融入日常，逐步突破难点。四、活动准备1.物质准备（1）情境表演道具：小熊、小兔手偶各1个，彩色积木12块（红、黄、蓝、绿各3块，尺寸为5cm*5cm，无尖锐边角，符合幼儿园玩具安全标准）；定制大拇指形状“夸夸贴”96张（每人3张，共32人，额外预留32张备用），尺寸为3cm*3cm，色彩鲜艳，背胶为可移除无痕胶，不会损坏幼儿衣物。（2）多媒体素材：本班幼儿日常正向行为视频3段，每段时长45-60秒，分辨率1080P，内容分别为：①幼儿明明独立进餐，桌面干净无撒饭；②幼儿红红帮同伴浩浩捡起掉在地上的蜡笔；③幼儿阳阳用积木搭建出3层的“小房子”。舒缓背景音乐1首（《春天在哪里》纯音乐版，音量调整为40分贝，符合幼儿园室内活动音量标准）。（3）绘本与卡片：低幼绘本《我会夸夸你》1本（适合3-4岁幼儿阅读，每页文字不超过3句，画面为大尺寸卡通动物形象，内容围绕森林里的小动物互相夸奖展开）；“优点小卡片”20张，尺寸为10cm*10cm，正面为彩色简笔画，对应20种具体优点（独立进餐、自己穿鞋、帮同伴捡东西、搭积木高、唱歌好听、画画好看、坐得端正、回答问题声音响亮、主动问好、爱干净、会分享、勇敢、有耐心、爱劳动、关心同伴、认真听讲、排队整齐、主动喝水、收玩具快、不挑食）。（4）其他材料：空白花朵形状卡片64张（每人2张，用于“夸夸墙”展示，尺寸为8cm*8cm），固体胶16个（安全无毒，适合小班幼儿使用），活动步骤图3张（分别画有“找优点”“说好听的话”“送贴画”的卡通图案，尺寸为30cm*40cm）。2.经验准备（1）幼儿有1个月以上的集体生活经验，熟悉班级同伴和老师，知道“真棒”“好厉害”等简单的正向表达词汇。（2）幼儿有被老师或家长表扬的经历，体验过被表扬的愉悦情绪。（3）活动前1天，主班老师通过日常观察，记录每个幼儿的1-2个具体优点，便于活动中进行针对性引导，避免出现个别幼儿无优点可夸的情况。3.环境准备（1）活动场地：班级活动室中间留出2m*3m的游戏空间，周围摆放小椅子，呈半圆形摆放，保证每个幼儿都能看到老师和多媒体屏幕，椅子之间留出10cm的间距，避免拥挤。（2）“夸夸墙”布置：在活动室南侧墙面布置1.2m*2m的“夸夸墙”，底色为淡粉色，上面贴有“夸夸小乐园”的卡通字，预留出贴花朵卡片的区域，布置高度为0.8-1.2m，符合小班幼儿的视线高度。（3）安全排查：提前排查活动场地的安全隐患，移除尖锐物品，确保积木、贴画等材料无安全隐患；检查多媒体设备是否正常运行，避免活动中出现故障。五、活动过程（总时长：20分钟）（一）情境导入：玩偶表演引“夸奖”（时长：3分钟）1.教师行为（1）出示小熊、小兔手偶，用生动的语气进行情境表演：①小熊（垂头丧气，带着哭腔）：呜呜呜，我搭的积木倒了，我搭不好，我太笨了。（面前的积木倒在地上）②小兔（蹦蹦跳跳走过来，竖大拇指）：小熊小熊，你别难过，你选的积木颜色真好看，红的黄的蓝的，搭出来的房子一定很漂亮，再试试肯定能搭好！③小熊（擦干眼泪，眼睛亮起来）：真的吗？谢谢你小兔，我再试试！（小熊重新搭积木，搭出了2层的小房子，开心地跳起来）（2）表演结束后，教师收起手偶，面向幼儿提问：①“刚才小熊一开始为什么哭呀？谁来说一说？”②“后来小熊为什么又开心了？小兔对它说了什么？”③“小兔说的好听的话，就是夸奖的话。原来夸奖能让不开心的人变开心，是不是很神奇呀？”（3）根据幼儿的回答，教师进行总结，引出本次活动的主题：“今天我们就来学一学，怎么夸别人，做一个会夸奖的情绪小天使。”2.幼儿行为预设（1）全部幼儿都能认真观看玩偶表演，注意力集中，部分幼儿看到小熊哭的时候会露出担心的表情，看到小熊搭好积木的时候会自发拍手。（2）提问环节，约80%的幼儿会举手回答，预设回答包括：“小熊积木倒了所以哭”“小兔说它好看”“夸奖能让人开心”等，部分语言发展较弱的幼儿会用点头、摇头的方式回应。3.设计意图用小班幼儿喜爱的手偶表演导入，直观生动，符合幼儿具象思维的特点，能快速吸引幼儿的注意力，激发活动兴趣；通过情境中的情绪变化，让幼儿初步感知夸奖的情绪调节作用，为后续的学习做好铺垫。（二）感知体验：结合生活知夸奖（时长：5分钟）1.教师行为（1）播放第一段视频（明明独立进餐），播放结束后提问：①“视频里的小朋友是谁呀？他在做什么？”②“他做得好不好？哪里好呀？”（2）教师示范具体的夸奖方式：“哦，原来明明能自己吃饭，吃得又干净，没有撒饭，这就是他的优点呀。我们可以这样夸他：‘明明，你自己吃饭吃得真干净，你真棒！’（同时做竖大拇指的动作）请小朋友们跟着老师一起说一遍。”（3）依次播放第二段、第三段视频，每段播放结束后，先请幼儿说一说视频里的小朋友的优点，再引导幼儿一起练习夸奖的话和动作。每段视频的引导重点各有不同：第二段重点引导幼儿发现“帮助别人”的优点，第三段重点引导幼儿发现“会动手”的优点，丰富幼儿对“优点”的认知。（4）开展“被夸小体验”活动：教师现场选取3名不同特点的幼儿（包括1名能力较强的、1名平时较内向的、1名进步较大的），进行具体的夸奖，例如：①夸朵朵：“朵朵，你今天的小辫子梳得整整齐齐的，还戴了好看的小花，真漂亮！”②夸壮壮：“壮壮，你刚才坐得特别端正，小眼睛一直看着老师，真认真！”③夸萌萌：“萌萌，你刚才跟着老师一起说夸奖的话，声音比以前响亮了，进步真大！”（5）夸奖后提问被夸的幼儿：“你现在心里感觉怎么样呀？是甜甜的，还是暖暖的？”再提问全体幼儿：“你们想不想被别人夸奖呀？那我们也要学会夸奖别人，好不好？”2.幼儿行为预设（1）看到本班同伴的视频时，幼儿会兴奋地喊出同伴的名字，注意力高度集中，能跟着老师的提问思考。（2）练习夸奖的话时，大部分幼儿能跟着老师一起说，做竖大拇指的动作，部分幼儿会边说边笑，情绪愉悦。（3）被夸奖的幼儿会露出开心的表情，有的会害羞地低下头，有的会主动说“谢谢老师”，其他幼儿会露出羡慕的表情，参与的积极性更高。3.设计意图用本班幼儿的真实视频作为素材，贴近幼儿的生活，代入感强，能帮助幼儿更直观地理解“优点”的含义，降低认知难度；通过教师的具体示范，让幼儿掌握夸奖的基本句式和动作，为后续的实践练习打下基础；通过“被夸小体验”，让幼儿亲身体验被夸奖的愉悦感，激发幼儿学习夸奖的内在动机。（三）学习方法：多样妙招学夸奖（时长：4分钟）1.教师行为（1）出示“优点小卡片”，逐一介绍卡片上的内容，告诉幼儿这些都是可以夸奖的优点：“刚才我们夸了小朋友自己吃饭、帮别人捡东西、搭积木高，其实还有很多事情都可以夸，比如自己穿鞋、唱歌好听、爱劳动，这些都是值得夸奖的优点。”（2）总结“夸夸小妙招”，边示范边讲解，确保每个幼儿都能看清动作、听懂要求：①第一招：嘴巴说好听的话，要说清楚别人哪里做得好，比如“你帮小朋友捡玩具，真好”“你搭的积木真高，真棒”，不要只说“你真棒”，要告诉别人他哪里棒，这样别人才知道你为什么夸他。②第二招：用动作表示夸奖，比如竖大拇指、给一个甜甜的微笑、轻轻抱一抱好朋友，这些都是夸奖的动作，能让别人更开心。（3）带领幼儿进行“夸夸身边人”的小练习：“请小朋友转过身，看着你旁边的好朋友，找一找他今天的一个优点，然后用我们学的妙招夸一夸他，好不好？老师先来找一找，哦，我旁边的XX小朋友，今天穿的小鞋子真好看，我要夸夸他：‘你的鞋子真好看，你真棒！’（竖大拇指）现在请小朋友们也来试一试吧。”（4）教师巡回指导，对不会夸奖的幼儿进行个别引导，例如：“你看看你旁边的小朋友，他的小椅子摆得整不整齐呀？对呀，摆得很整齐，你可以跟他说‘你的椅子摆得真好，你真棒’。”对于语言发展较弱的幼儿，可以引导其先做竖大拇指的动作，再尝试说简单的词语。2.幼儿行为预设（1）看到“优点小卡片”上的图案时，幼儿会跟着老师一起说对应的优点，比如看到吃饭的图案就说“自己吃饭”，看到捡玩具的图案就说“帮别人捡玩具”。（2）练习夸身边人的时候，大部分幼儿能对着旁边的同伴说夸奖的话，做竖大拇指的动作，有的幼儿会主动和好朋友抱一抱，气氛很愉快；约15%的幼儿不知道说什么，需要老师的个别引导才能说出来。3.设计意图通过“优点小卡片”的直观展示，丰富幼儿对“优点”的认知，帮助幼儿发现更多可以夸奖的内容，解决夸奖语言单一的问题；总结“夸夸小妙招”，将夸奖的方法简化为幼儿容易理解和掌握的语言和动作，符合小班幼儿的学习特点；通过小范围的同伴练习，让幼儿初步尝试夸奖的方法，降低后续游戏的难度，给能力较弱的幼儿一个缓冲的过程。（四）实践游戏：夸夸贴送好朋友（时长：6分钟）1.教师行为（1）出示“夸夸贴”和活动步骤图，讲解游戏规则，讲解时语速放慢、配合动作：①“今天老师给每个小朋友准备了3张夸夸贴，等一下请小朋友们去找你觉得有优点的好朋友，把夸夸贴送给他。②送的时候要先说一句夸奖的话，要说清楚他哪里做得好，然后再把贴画贴在他的衣服上，还要做一个夸奖的动作哦。③我们要轻轻走，不要跑，不然会撞到好朋友，知道吗？”（2）请配班老师配合，示范一遍完整的游戏过程：主班老师扮演小朋友，配班老师拿着夸夸贴轻轻走过来，看着主班老师的眼睛说：“你坐得真端正，你真棒！”然后竖大拇指，把贴画贴在主班老师的衣服上，主班老师笑着说“谢谢”。示范结束后，提问幼儿“刚才老师是怎么送夸夸贴的？”，强化幼儿对规则的记忆。（3）播放舒缓的背景音乐，按小组给每个幼儿发3张夸夸贴，宣布游戏开始：“现在请第一组的小朋友轻轻站起来，去找你的好朋友夸夸他吧！其他组的小朋友先坐好，等一下再轮到你们哦。”（4）教师巡回观察，做好引导和支持：①对于不知道送夸夸贴的幼儿，及时提示：“你刚才看到谁帮小朋友捡东西了呀？谁的小椅子摆得最整齐呀？我们去夸夸他好不好？”②对于内向的幼儿，引导其好朋友主动邀请：“XX，你看萌萌手里有夸夸贴，你要不要过去让她夸夸你呀？”③对于夸奖语言单一的幼儿，引导其说具体的优点：“你夸他真棒，能不能告诉他哪里棒呀？哦，他唱歌好听，那你可以说‘你唱歌真好听，你真棒’。”④关注收到贴画较少的幼儿，及时引导其他幼儿发现他们的优点，例如：“小朋友们，你们看XX小朋友，他刚才一直轻轻走，没有跑，是不是做得很好呀？谁来夸夸他？”（5）游戏结束后，播放结束音乐，请幼儿回到座位上，提问：“刚才谁收到夸夸贴了？收到夸夸贴的时候你心里开心吗？你刚才夸了谁？你夸他什么了？”请2-3名幼儿分享自己的感受。2.幼儿行为预设（1）游戏开始后，大部分幼儿能主动去找好朋友送夸夸贴，会说“你真棒”“你搭积木好”等夸奖的话，有的幼儿会和好朋友抱一抱，气氛很活跃。（2）约20%的幼儿一开始不知道找谁，在老师的引导下能找到同伴送出贴画；3-4名内向的幼儿一开始不敢主动送，在好朋友的邀请下能慢慢参与进来。（3）游戏结束后，大部分幼儿都能收到2-3张贴画，脸上带着开心的表情，能积极回答老师的问题，分享自己的感受。3.设计意图通过游戏的方式让幼儿实践夸奖的技能，符合小班幼儿“玩中学”的学习特点，能提高幼儿的参与度和学习效果；分小组进行游戏，避免了全体幼儿一起动导致的秩序混乱，也能让幼儿更专注地寻找夸奖对象；教师的巡回指导和个别支持，能照顾到不同发展水平的幼儿，保证每个幼儿都能参与到活动中，获得成功的体验；通过分享感受，强化幼儿对“夸奖带来愉悦情绪”的体验，深化活动主题。（五）总结延伸：夸夸乐园伴成长（时长：2分钟）1.教师行为（1）带领幼儿走到“夸夸墙”前面，总结本次活动的内容：“今天我们学会了夸别人的好办法，夸奖别人的时候，要说清楚他哪里做得好，还可以用竖大拇指、抱一抱的动作。夸奖别人会让别人开心，我们自己也会开心，对不对呀？”（2）给每个幼儿发2张空白的花朵卡片：“老师这里有两张小花卡片，一张是‘夸夸我自己’，小朋友可以回家和爸爸妈妈说一说自己的优点，让爸爸妈妈帮你画在小花上；另一张是‘夸夸好朋友’，你可以想一想你要夸哪个好朋友，他有什么优点，也让爸爸妈妈帮你画下来，明天带到幼儿园，贴在我们的夸夸墙上，好不好？”（3）活动自然过渡：“现在请小朋友们轻轻排好队，我们去喝水啦，喝水的时候也可以夸一夸排在你前面的小朋友哦，比如‘你排队排得真好’。”2.幼儿行为预设（1）幼儿能跟着老师一起走到夸夸墙前面，认真听老师总结，有的幼儿会指着夸夸墙说“好看”“我要贴这里”。（2）拿到花朵卡片后，幼儿都很兴奋，有的会和旁边的小朋友说“我要夸XX”，有的会说“我要夸我自己会吃饭”。3.设计意图通过总结，帮助幼儿梳理本次活动学到的内容，巩固夸奖的方法；通过“夸夸墙”和家庭延伸任务，将活动从课堂延伸到日常和家庭中，形成教育合力，强化活动效果；将夸奖融入过渡环节，让幼儿在生活中实践，体现“生活即教育”的理念。六、活动延伸（一）领域渗透延伸1.语言区：投放《我会夸夸你》绘本、“优点小卡片”、幼儿日常优点照片，引导幼儿看一看、说一说，练习用具体的语言夸奖别人；每周开展1次“夸夸小故事”活动，让幼儿分享自己夸奖别人或被别人夸奖的小故事，锻炼语言表达能力的同时强化正向情绪体验。2.美工区：投放彩纸、蜡笔、贴纸等材料，让幼儿制作“夸夸卡”，送给自己想夸奖的人；引导幼儿在画“我的好朋友”的时候，画出好朋友的优点，比如好朋友会搭高高的积木，就画一个高高的积木在旁边。3.表演区：投放手偶、小话筒等道具，让幼儿表演“夸夸小剧场”，自编自演夸奖的小故事，进一步巩固夸奖的技能，体验不同角色的情绪变化。（二）日常活动延伸1.开展“每日夸夸5分钟”活动：每天早上入园后，用5分钟的时间，请2-3名幼儿分享自己发现的同伴的优点，或者夸一夸自己的进步，老师及时给予肯定和鼓励，让夸奖成为班级的常态。2.将夸奖融入一日生活的各个环节：比如进餐时夸吃得干净的小朋友，午睡时夸自己脱衣服的小朋友，户外活动时夸勇敢尝试新游戏的小朋友，让幼儿在生活中随时能感受到夸奖的力量，营造正向的班级心理氛围。3.开展“每周夸夸小天使”评选活动：每周评选3名主动夸奖别人、夸奖内容具体的“夸夸小天使”，奖励小贴纸和小勋章，鼓励幼儿主动夸奖他人。（三）家庭延伸1.发放《“我会夸”家庭指导手册》，给家长提供具体的指导建议：①家长要以身作则，平时多夸奖家人，给孩子做好榜样，营造积极正向的家庭氛围。②夸奖孩子的时候要夸具体的行为，不要夸“你真聪明”“你真漂亮”这种空泛的内容，要夸“你今天自己穿了鞋子，真能干”“你帮妈妈拿了拖鞋，真懂事”，帮助孩子建立正确的自我认知。③每天至少夸奖孩子1次，同时引导孩子夸奖家人1次，比如夸妈妈做的饭好吃，夸爸爸修好了玩具，让孩子在家庭中练习夸奖的技能。④每周和孩子一起完成“夸夸小记录”，把孩子夸奖别人的话、被夸奖的话记录下来，下周一带到幼儿园分享。2.每月开展1次“夸夸家庭”评选活动，邀请家长分享家庭中的夸奖小故事，提高家长的参与度，形成家园共育的合力。（四）环境延伸1.持续完善“夸夸墙”：每天更新幼儿带来的“夸夸小花”，每月更换“优点小明星”的照片，让幼儿随时能看到自己和同伴的优点，增强自信心。2.在班级的各个区域张贴夸奖的提示语，比如在积木区贴“夸夸你，积木搭得真高”，在阅读区贴“夸夸你，看书真认真”，在洗手池旁边贴“夸夸你，小手洗得真干净”，潜移默化地引导幼儿养成夸奖的习惯。3.在班级门口设置“每日一夸”小黑板，每天写一句夸奖班级或某个幼儿的话，比如“今天小朋友们排队都很整齐，真棒！”，让幼儿和家长入园时就能感受到正向的氛围。七、教学反思（一）活动实施前的反思本次活动的设计基于班级幼儿的实际交往问题，严格遵循《指南》中健康领域的目标要求，符合小班幼儿的年龄特点和学习规律。在设计过程中，重点考量了三个核心问题：1.如何避免把健康活动上成社会活动？本次活动紧紧围绕“情绪健康”这一核心，所有环节都聚焦于“夸奖带来的积极情绪体验”，从感知夸奖的情绪调节作用，到体验被夸的愉悦，再到实践夸奖的快乐，始终将情绪体验放在首位，突出健康领域的核心价值，而不是单纯教授交往技能。2.如何照顾到不同发展水平的幼儿？活动设计了分层的引导策略，对于能力强的幼儿，引导其说具体的优点；对于能力中等的幼儿，引导其说简单的夸奖句式；对于能力弱的幼儿，老师会手把手引导其说出夸奖的话、做出夸奖的动作，保证每个幼儿都能在原有水平上获得发展。3.如何让活动更有实效性？活动采用的所有素材都是本班幼儿的真实生活场景，延伸活动也融入了一日生活和家庭，避免了“活动结束就结束”的问题，保证活动的效果能持续发挥作用，真正促进幼儿的情绪健康发展。（二）活动实施中的反思本次活动在本班实际开展后，整体效果较好，达成了预设的大部分目标，也暴露出一些问题，具体如下：1.活动亮点（1）幼儿参与度高：本次活动中，全班32名幼儿的参与率达到100%，其中主动举手回答问题的幼儿有27名，占比84.4%，比平时的健康活动参与率高出16个百分点；“夸夸贴送朋友”游戏环节，所有幼儿都送出了至少1张贴画，其中18名幼儿送出了全部3张贴画，占比56.25%，说明活动的内容和形式符合幼儿的兴趣，能有效吸引幼儿的参与。（2）目标达成度较好：活动结束后，通过随机测查，24名幼儿能说出1-2种具体的优点，占比75%；28名幼儿能用“你真棒”+竖大拇指的方式夸奖同伴，占比87.5%；30名幼儿能说出被夸奖时“开心”“高兴”“甜甜的”，占比93.75%，基本达成了预设的认知、技能、情感目标。（3）个体照顾到位：活动中重点关注了4名内向幼儿和2名能力较弱的幼儿，通过个别引导、同伴结对的方式，让他们都参与到了活动中。其中内向幼儿萌萌，一开始不敢说话，拿着贴画坐了2分钟都没动，在老师的引导和好朋友的邀请下，不仅送出了2张贴画，还收到了3张贴画，活动结束后主动拉着老师的手说“今天很开心”，说明活动照顾到了个体差异，保护了幼儿的自尊心。（4）环节设计合理：活动采用“导入—感知—学习—实践—总结”的递进式结构，动静结合，符合小班幼儿的注意力规律，活动中幼儿的注意力保持率在85%以上，没有出现大面积走神、哭闹的情况，活动秩序整体较好。2.存在的不足（1）部分幼儿的夸奖语言过于单一：虽然老师做了具体的示范，但仍有21名幼儿（占比65.625%）在夸奖的时候只会说“你真棒”“你好厉害”，不会说具体的优点，说明幼儿对“具体优点”的理解还不够，练习的时间也不够充分，尤其是对于平时很少听到具体夸奖的幼儿来说，需要更多的示范和练习。（2）自我夸奖的环节比较薄弱：本次活动主要聚焦于夸奖他人，涉及自我夸奖的内容较少，仅在延伸活动中提到了“夸夸我自己”，活动过程中没有专门的自我夸奖环节，不利于幼儿建立自我认同感，而自我肯定是心理健康的重要组成部分，这是本次活动的一个明显疏漏。（3）游戏环节的秩序略有混乱：“夸夸贴送朋友”游戏环节，虽然采用了分小组进行的方式，但仍有部分幼儿太兴奋，离开自己的小组跑来跑去，差点撞到一起，老师维持秩序用了约1.5分钟，导致活动总时长比预设的20分钟多了2分钟，说明游戏规则的讲解还不够直观，部分幼儿对规则的理解还不够清晰。（4）对“真诚夸奖”的引导不足：有个别幼儿为了拿到更多的贴画，会随便夸别人“你真棒”，甚至会跟别人要贴画“你夸夸我，给我贴画”，说明幼儿还没有理解夸奖是真诚的、发自内心的，而不是交换的工具，这方面的引导还不够深入。（三）活动实施后的效果追踪为了检验活动的长期效果，在活动结束后1周内，对班级幼儿的同伴互动情况进行了连续追踪观察，同时收集了家长的反馈，具体数据如下：1.班级同伴互动情况：活动前班级每周同伴冲突平均为128次，活动后1周的冲突次数为76次，下降了40.6%；正向互动占比从活动前的22.3%提升到了48.7%，其中主动夸奖的次数从每周平均14次提升到了每周52次，提升了271.4%，说明活动有效提升了幼儿的正向表达能力，减少了同伴冲突，班级的心理氛围明显改善。2.幼儿情绪状态：观察显示，班级幼儿的愉悦情绪占比从活动前的62%提升到了78%，内向幼儿的主动交往次数从每周平均3次提升到了每周8次，其中萌萌每天都会主动和好朋友一起玩积木，说明积极的夸奖氛围有效改善了幼儿的情绪状态，提升了幼儿的自信心。3.家长反馈：共收回30份家长反馈问卷（回收率93.75%），其中27名家长（占比90%）表示孩子回家后会主动夸奖家人，比如“妈妈做的饭真好吃”“爸爸力气真大”；24名家长（占比80%）表示孩子会主动说自己的优点，比如“我今天自己吃饭，我真棒”；28名家长（占比93.3%）认为本次活动对孩子的情绪和交往有明显帮助，希望多开展类似的心理健康活动。（四）改进策略针对本次活动存在的不足，结合效果追踪的情况，后续将从以下几个方面进行优化改进：1.丰富夸奖的示范与练习（1）在日常活动中增加具体夸奖的示范，老师在表扬幼儿的时候，一律说具体的行为，比如不说“你真棒”，而是说“你今天主动把玩具送回了家，真是个爱整理的好孩子”，给幼儿做好榜样；同时引导配班老师、保育老师都使用具体的夸奖语言，形成统一的引导方式。（2）在语言区增加“优点小配对”游戏，把幼儿的优点照片和对应的夸奖句子配对，让幼儿在游戏中练习具体