广东潮州市2026-2027学年高二上学期期中语文考试模拟题及参考答案

广东省潮州市2026-2027学年高二上学期期中考试语文试题（满分：150分考试时间：150分钟）一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1～5题。材料一：“天赋决定论”是一种古老而顽固的观念：把成就归因于天资，把平庸归咎于命运。海洋文化研究提供了另一种观察视角。沿海港口城市多商帮，商帮里少有“天才叙事”，却代代相传“学徒叙事”——学徒制度的核心不是筛选聪明人，而是训练所有人：从扫地、泡茶、看仓、记账做起，三年出师，方许上柜台。潮商有句老话：“生理细细会发家。”（生意再小也能发家。）所谓商业天赋，细究起来，大半是学徒岁月里一寸一寸磨出来的眼力。研究者访谈了数十位老字号传人，问及“成功秘诀”，高频词不是“悟性”，而是“落班”（下功夫）。一位老茶师的话被反复引用：“茶好不好，天赋占三分，手上功夫占七分。功夫是踩着失败上来的。”学徒制度的深意，在于它同时完成了两件事：技能的传递与性情的养成。三年学徒期里，师父真正教的不只是手艺，还有对材料的态度、对时间的敬畏、对失败的消化。老字号的观察者发现，出师快慢与天资相关，但走得多远几乎只与学徒期的“完成度”相关——偷过懒的工序，日后一定在作品里现形。这种“慢”的哲学，与今日的效率崇拜形成了耐人寻味的对照。效率思维问“怎样最快做出结果”，学徒思维问“怎样把结果做成经得起岁月的样子”。二者并非你死我活，可当所有的评价都只认速度时，愿意慢的人就成了稀缺品——稀缺，恰恰意味着价值。潮州工夫茶的规矩，还藏着一套微妙的“关系学”：三个杯子摆成品字，先敬长者，杯沿不许碰响；斟茶要“关公巡城”，力求每杯浓淡一致——一杯茶里，分寸、公平与体贴，全都在。有研究者说，工夫茶是把儒家的礼，泡进了一只小壶。这套学问没有教科书，全靠一次次“食茶”的现场传习。工夫茶里还藏着潮州人的“时间观”。一泡茶从煮水到出汤，讲究火候与分量，急不得也省不得；可生意场上的潮州人，又以“敢闯敢快”闻名。快与慢在同一个族群身上并行不悖，秘诀就在“该快则快、该慢则慢”的分寸里。有学者把这概括为“工夫哲学”：所谓工夫，不是一味地慢，而是把每一件事放进它应有的节奏里。学习也是一样——刷题要快，消化要慢；立目标要快，守目标要慢。懂得调配节奏的人，才把工夫用在了刀刃上。海洋商帮的账簿里，另有一种“技艺”常被忽略：信用的技艺。潮人下南洋，银信与家书同封，谓之侨批。批脚翻山越岭送批，每至一村，先对暗号，再点银元，一笔一笔记在批封上，几十年不差一分。这门功夫不靠天资，靠的是成千上万次“点清了再走”的习惯。老辈人说，信用不是天生的胆量，是练出来的手稳。再看潮州木雕。学徒进门，头三个月不碰刻刀，只磨刀；磨到刀口能在指甲上“吃”住，师父才许开料。有人嫌枯燥，师父反问：刀都拿不稳，眼睛怎么看得见木头里的纹路？所谓“眼力”，原是手上的功夫反过来养出来的。手上的规矩立住了，眼里的分寸才生根。抽纱的行当里，至今还流传着一套口诀：“一针起，二针跟，三针不见线头存。”女工从七八岁起学，先绣边角，再绣花心，一套针法要练两三年。有人问老师傅，怎么看出一个绣工有没有天分？老师傅摆摆手：看不出来，只能看她拆过多少回。拆得多的人，后来都绣得细；舍不得拆的，绣十年也还是那个样子。绣坏了要拆，拆完了重来，一来一回，性子也就磨出来了。手艺的传法，从来是先把人磨慢，再把人磨准。材料二：“反天赋论”并非否认差异，而是重新解释差异。心理学研究早已指出：所谓天赋，很大程度上是早期环境、刻意练习与反馈机制共同作用的产物。神童若不练习，少年时便会“泯然众人”；资质平平者若有良师、有恒心，十年后未必不能执掌一艺。教育的任务，与其说是发现天才，不如说是为普通人搭建练习的阶梯——让每一分努力都有回声。当然，强调勤奋不等于鼓吹蛮干。有效的勤奋有三个支点：方向对（练在要害处），反馈快（错在哪里当场知道），持续久（十年如一日）。三者缺一，努力就会退化成重复劳动。说到底，“天才”是一个结果性的描述，而不是一个起跑线上的判决。别让“我没天赋”这四个字，替你提前签了放弃书。对教育者的启示是具体的：给孩子的努力装上“把手”。反馈要及时，错误要具体，改进要有抓手。笼统的“再努力一点”最无效，有效的指点永远是“这一笔的起笔太急”这样可操作的细节。勤奋不是苦力的别名，而是方法论的总和。把这套逻辑迁移到学习上，就是“把大目标泡小”。茶要一泡一泡地出味，书要一页一页地啃透。有学生把“考上好大学”改写成“今天弄懂三道错题”，焦虑感明显下降，效率反而上升。宏大愿望令人仰望，具体任务供人落脚——落脚的地方多了，路自然就走起来了。有茶企把“工夫”写进了企业标准：每一批茶的摇青次数、炭焙时长都记录在案，可查可溯。传统上凭手感，如今手感的参数化，让“凭良心”有了看得见的凭据。常被引用的“一万小时”，其实是一处误读。原研究考察的是音乐学院的小提琴手，真正区分水平的不是练了多久，而是练习是否被设计过：拆成小段、盯着弱点、当场纠错。同样坐满一万小时，有人在进步，有人只是把错误练得更熟练。这也解释了为什么“名师”重要。名师的价值不在于讲得多，而在于改得准。潮州一间非遗工坊的办法很笨：学生每周交一份工艺日志，记下这一周废掉的料、失手的原因；师傅每周只批一处，批完让学生重做。一年下来，日志厚了，手也稳了。天赋的谜底，往往就藏在这些日志的页码里。注：材料一二选自《学徒制度、海洋商帮与“反天赋论”的传统》（《中国海洋大学学报（社会科学版）》2026年第2期）。1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A．潮商的“学徒叙事”表明，商业才能主要来自筛选聪明的学徒并加以培养。B．材料一认为“生理细细会发家”，说明潮商看重小本生意中磨炼出的眼力。C．老茶师的话表明，茶艺成就主要取决于天赋，功夫只占次要地位。D．材料二认为天才与常人的差异完全由早期环境决定，与练习无关。2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）A．材料一用“心电图”式的访谈记录，把“反天赋论”落实为可感的老字号经验。B．材料一以海洋商帮的学徒制度为据，质疑把成就归因于天资的观念。C．材料二认为教育的首要任务是为普通人搭建练习的阶梯。D．两则材料都认为，只要足够勤奋，任何人在任何领域都能成为顶尖天才。3．下列选项，最适合作为论据支撑材料二“有效的勤奋”三支点中“反馈快”的一项是（3分）A．某茶艺学徒每次冲泡后，由师傅当场指出水温、手法的问题并立即纠正。B．某学生每天抄写古诗一百遍，从不请人指正。C．某运动员坚持十年训练，风雨无阻。D．某程序员自学编程，方向明确，坚持打卡。4．请根据材料二，简要概括“有效的勤奋”的三个支点及“蛮干”式努力的问题。（6分）

5．有同学说：“我天生学不好数学，再努力也没用。”请结合两则材料，写出两条反驳意见并说明理由。（4分）

（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成6～9题。茶灶（节选）孙犁凤凰山的茶季一到，天不亮，满山的头灯就亮了，像星星落进了茶园。阿妹十二岁开始学摇青。摇青看着简单，一筛茶在手，晃、抖、扬、翻，全凭手腕。师父是个七十岁的老茶师，话少，只在她每筛摇完时说一个字：“轻。”或者：“重。”阿妹不服气：“阿公，轻一点重一点，差得了多少？”老茶师把两筛茶并排放着：“差这一下，茶在嗓子眼里跟你说一辈子话。”三年，阿妹摇断了两根竹筛的提手。十六岁那年春茶，她独立看灶。炭火的老嫩、炒锅的温度、出手的时机，全在她一双手上。那晚她炒的茶，老茶师拈了一撮，闭眼嗅了半天，说了三个字：“有山韵。”阿妹后来才知道，“有山韵”三个字，师父说了四十年，掰着指头数，得到过的徒弟不过五人。有人问老茶师，挑徒弟是不是专挑有天分的。老茶师摇摇头：“茶不认天分，茶认手。手上的茧到了，韵就到了。”第二年，阿妹收了三个徒弟。开课第一夜，她把师父那两筛对比的茶摆出来，只说了一个字：“听。”徒弟们不懂，她又把师父的原话讲了一遍——茶在嗓子眼里跟你说一辈子话。山里的夜静，灶火噼啪，新一代的“轻”与“重”，就这样开了头。开了头的那一年春，教得并不顺。三个徒弟里，细妹手最勤，也最急，摇青时手腕一翻，茶青的边就红了。阿妹抓起那把青叶，声音陡然高了：“这一筛全废了。”细妹低着头，眼泪掉在筛子上。夜里阿妹独自坐在灶前，想起自己十二岁那年，也摇坏过整整一筛，师父什么也没说，只把废青倒进竹筐，让她第二天接着摇。第二天，阿妹换了法子。她让细妹每天只摇一筛，摇完自己说哪里重了、哪里轻了。细妹说了三天，说不清，急得直跺脚。阿妹就把手覆在她手背上，带着她摇了半炷香，说：“手感先是借来的，借久了，才是自己的。”细妹后来告诉人，那半炷香里，她第一次觉出茶叶在筛里是会“顶手”的。三月末一场倒春寒，来得急。半夜风起，山上还有两亩青叶没采完。阿妹披衣出门，三个徒弟已经在门口等着，头灯一亮，四个人往山上走。风把嫩梢吹得直抖，细妹的手冻得握不住，采下的青叶装进布兜，贴着胸口焐着。阿妹一边采一边数：“一芽两叶，多的不要。”天快亮时才下山，四个人的裤脚全是泥，布兜里的青叶还带着体温。那一年冬天，老茶师病了一场，坐在门槛上晒太阳，话更少了。阿妹蹲在旁边给他剪指甲，剪到一半，老人忽然说：“山韵不是夸茶好。”阿妹抬起头。“是说这茶里有山，有雨，有做茶人的心。人家喝得出来，才叫韵。”他把手里那只竹筛推给她，筛沿磨得发亮：“这筛子跟我四十年，给你。”第二年秋，阿妹挑了两篓茶下山，送到城里一家老茶行。掌柜开了汤，闻了闻，说：“今年的火候稳了。”顿了顿，又添一句：“有点山韵。”跟去的细妹眼睛一下子亮了。回山的路上，阿妹却没说话。细妹问怎么了，阿妹说：“师父这辈子夸过的人，一只手数得过来。我十六岁那年他夸我，我高兴了三天；第四天我才想明白，他夸的是那锅茶，不是我。”天晴的时候，阿妹带徒弟上山看老茶树。乌岽村后面那几株，树龄说不清了，树干上缠着青苔，枝丫虬结，最老的一株要两个人合抱。阿妹让细妹把手掌贴在树皮上：“你摸摸它裂开的这个地方，是几十年风刮的。采它的叶子，不能贪。”细妹问为什么。阿妹说：“它给得起多少，你就采多少。采没了，明年你连看的份都没有。”山下云雾一阵阵涌上来，把茶园的边淹了，四个人的影子浮在雾上。有一年夏茶，火候没看住。阿妹去后山挑水，回来时锅里已经冒了青烟。她没有骂人，只把整锅茶铲出来，倒进潲水桶。细妹心疼得直跺脚：“还能喝！”阿妹说：“能喝，可它不配叫茶。”那天夜里，阿妹重新起了炭，把三个人叫到灶前，让她们轮流守着，一人一炷香，谁也不许坐。她自己站在最外面，看火，也看人。第二天，三个徒弟的眼睛都是红的，可从那以后，再没人敢在灶前走神。阿妹收徒有个规矩：不磕头，只递一只竹筛。徒弟接过去，她就问一句：“摇得动吗？”答“摇得动”的，她就让再想三天。三天后还来的，才留下。有人问她为什么不挑聪明的。阿妹把师父的话搬出来：“茶不认天分，茶认手。”顿了顿又添一句自己的：“聪明人学得快，也跑得快。我这里要的，是肯在这儿待十年的人。”留下的人，头一个月只做三件事：扫灶房、洗竹筛、看火。火要看到能从火苗的颜色里说出锅温，说错了不罚，第二天接着说。有个徒弟嫌这些不算手艺，阿妹把扫帚递回去：灶房扫不净，茶里就有灰；筛子洗不净，茶里就有陈味。这三件事做不住，后面的十年就不用谈了。细妹第一次独自看灶，是在第三年的春尾。那天阿妹下山送样茶，赶不回来，只留下一句话：火别贪。天黑透了，细妹一个人守着灶，锅里的青叶翻到第三遍，香气直往上冲。她想起阿妹说过“香气冲头就要收”，手心全是汗，伸手把锅端离火口，走了半步，又停住，把锅推回去，让它再受一分热。第二天晌午阿妹回山，先不看茶，先看细妹的手。手掌内侧烫红了一片，起了两个水泡。她这才去开汤，喝了一口，半天没说话。细妹站在旁边，腿都软了。阿妹把碗放下：“火候差一点，人没差。”说完从木匣里取出一小罐去年的陈茶，添进她的杯子：“喝了这个，你就知道差的那一点在哪里。”又一年茶季，天不亮，山上头灯一盏接一盏亮起来。阿妹站在灶房门口，看细妹摇青，手腕的弧线已经像样了。灶膛里的火映着她的脸，也映着墙上那把旧筛子。她伸手摸了摸自己的掌心，茧子又厚了一层，硬得发亮。山雾慢慢退下去，茶香从锅里一层一层升起来，像有人在很远的地方，轻轻应了一声。（选自《白洋淀纪事》）6．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A．开头“满山的头灯就亮了，像星星落进了茶园”，以比喻写采茶之早，充满诗意。B．师父只说“轻”“重”一个字，寥寥数笔写出老茶师授艺严苛、惜言如金的性格。C．“差这一下，茶在嗓子眼里跟你说一辈子话”，写出了制茶手艺对茶客的深远影响。D．“得到过的徒弟不过五人”，表明老茶师敝帚自珍，故意把“山韵”的门槛抬高。7．下列对文中画线句子的理解，不正确的一项是（3分）A．“摇断了两根竹筛的提手”，以夸张性的细节写出阿妹练习之勤。B．“全在她一双手上”，表明独立看灶后成败系于一身，写出技艺考验的分量。C．“有山韵”三个字，是老茶师对阿妹技艺的最高认可，也是传承的完成时刻。D．“茶不认天分，茶认手。手上的茧到了，韵就到了”，呼应材料一的“反天赋论”。8．小说写老茶师“每筛摇完时说一个字”，这种教学方式与材料二中“反馈快”是否一致？请简要分析。（4分）

9．结合材料一、二的观点和小说内容，谈谈“学徒叙事”对当代青少年成长的启示。（6分）

二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成10～14题。材料一：杭有卖果者，善藏柑，涉寒暑不溃。出之烨然，玉质而金色。置于市，贾十倍，人争鬻之。予贸得其一，剖之，如有烟扑口鼻，视其中，则干若败絮。予怪而问之曰：“若所市于人者，将以实笾豆，奉祭祀，供宾客乎？将炫外以惑愚瞽也？今夫佩虎符、坐皋比者，洸洸乎干城之具也，果能授孙吴之略耶？峨大冠、拖长绅者，昂昂乎庙堂之器也，果能建伊皋之业耶？盗起而不知御，民困而不知救，吏奸而不知禁，法斁而不知理，坐糜廪粟而不知耻。观其坐高堂、骑大马、醉醇醴而饫肥鲜者，孰不巍巍乎可畏、赫赫乎可象也？又何往而不金玉其外、败絮其中也哉！甚矣哉为欺也！”（刘基《卖柑者言》，节选）材料二：司马季主论卜：东陵侯既废，过司马季主而卜焉。……季主曰：“君侯何卜也？”东陵侯曰：“久卧者思起，久蛰者思启，久懑者思嚏。吾闻之，蓄极则泄，闷极则达，热极则风，壅极则通。一冬一春，靡不屈也；一起一伏，无往不复也。”（刘基《司马季主论卜》，节选）材料三：深虑论：虑天下者，常图其所难而忽其所易，备其所可畏而遗其所不疑。然而祸常发于所忽之中，而乱常起于不足疑之事。岂其虑之未周与？当秦之世，而灭诸侯，一天下。而其心以为周之亡在乎诸侯之强耳，变封建而为郡县。方以为兵革不可复用，天子之位可以世守，而不知汉帝起陇亩之中，而卒亡秦之社稷。盖智可以谋人，而不可以谋天。（方孝孺《深虑论》，节选）材料四：余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。以是人多以书假余，余因得遍观群书。（宋濂《送东阳马生序》，节选）10．材料一画波浪线的部分“出之烨然，玉质而金色”，下列断句正确的一项是（3分）A．若所市于人者／奉祭祀／供宾客乎／将炫外以惑愚瞽也／今夫佩虎符／坐皋比者／洸洸乎干城之具也／果能授孙吴之略耶B．若所市于人者／奉祭祀供宾客乎／将炫外以惑愚瞽也／今夫佩虎符／坐皋比者／洸洸乎干城之具也／果能授孙吴之略耶C．若所市于人者／奉祭祀／供宾客乎／将炫外以惑愚瞽也今／夫佩虎符／坐皋比者／洸洸乎干城之具也／果能授孙吴之略耶D．若所市于人者／奉祭祀供宾客乎／将炫外以惑愚瞽也／今夫佩虎符坐皋比者／洸洸乎干城之具也／果能授孙吴之略耶11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A．“贾十倍”的“贾”，指价钱，与“商贾云集”的“贾”（商人）含义不同。B．“炫外以惑愚瞽”的“瞽”，盲人的意思，“愚瞽”指愚蠢不明的人。C．“久蛰者思启”的“蛰”，指动物冬眠，引申为隐居、蛰伏。D．“计日以还”的“计”，计算的意思，与“计日程功”的“计”含义不同。12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）A．材料一写卖柑者金玉其外、败絮其中，作者当面斥责其欺人之甚。B．材料二借东陵侯与司马季主的问答，阐发盛衰交替、否极泰来的哲理。C．材料三认为祸乱常起于不疑之处，智者可谋人事却难以穷尽天道。D．材料四写宋濂幼时借书抄读、天寒不懈，意在炫耀自己少时的过人天资。13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）又何往而不金玉其外、败絮其中也哉！甚矣哉为欺也！（4分）

（2）盗起而不知御，民困而不知救，吏奸而不知禁，法斁而不知理，坐糜廪粟而不知耻。（4分）

14．材料四写勤学之苦，材料一写欺世之巧。请结合两则材料，分别用一句话概括“苦”与“巧”各自的指向。（3分）

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成15～16题。送王少府归杭州（唐）韩翃归舟一路转青蘋，更欲随潮向富春。吴郡陆机称地主，钱塘苏小是乡亲。葛花满把能消酒，栀子同心好赠人。早晚重过鱼浦宿，遥怜佳句箧中新。15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A．首联以“归舟”“转青蘋”“随潮”写友人沿水路归杭，用行踪点染别情，暗含对友人一路风波的关切。B．颔联连用陆机、苏小小两位吴越名人的典故，极写杭州一带人杰地灵、文采风流，借以宽慰友人。C．颈联“葛花消酒”“栀子同心”，以解酒之花与同心之花寄寓对友人诗酒自适生活的期许与深情。D．尾联“遥怜佳句箧中新”，遥想友人日后新诗盈箧，寄托对其诗才的赞赏与重逢的期盼。16．本诗是如何表达送别之情的？请结合全诗简要分析。（6分）

（三）名篇名句默写（本题共3小题，6分）17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）本诗中的“翠幕”指青绿色的帷幕，柳永《望海潮》中“____________，____________”两句写街巷河桥的美丽以及房舍宅院的雅致，也用到了这个词语。

（2）在古代诗歌中，风常常与雨、雪等对举，如陆游《书愤》中的“____________，____________”。（3）荀子《劝学》中“____________，____________”两句，强调学习应当日积月累、坚持不懈。三、语言文字运用（20分）阅读下面的文字，完成18～22题。在潮州，几乎家家都有一套茶具，连收废品的三轮车上都绑着保温壶。本地人说，认潮州人不必问籍贯，看他泡茶的手势就知道。潮州工夫茶，被称为“中国茶道的活化石”。泥炉生火，砂铫掏水，孟臣淋霖，关公巡城，韩信点兵——一套流程行云流水，急不得，省不得。A．有人嫌它繁琐，____①____。B．可老茶客知道，工夫茶的“工夫”，正是慢里养出来的敬与诚。外地人常问：小小三只杯，凭什么算“茶道”？老茶客的回答往往只有一句：你坐下来，慢慢喝一次就知道了。一泡茶从烫杯到出汤，十几道工序，看着繁琐，喝到第三杯，人自然就静了。C．____②____的仪式，托着的是实实在在的日常；一杯茶里，盛着潮人“细致做生理”的生意经，也盛着他们待客的天长地久。如今，工夫茶艺进了本地学校的校本课程。孩子们第一次执杯，烫得龇牙咧嘴，老师不急：先学会烫杯，再学会“关公巡城”，最后才轮到品。急不得——这三个字，正是工夫茶教给潮州人的第一课。有茶客总结工夫茶的三重境界：第一重喝的是滋味，第二重喝的是分寸，第三重喝的是人情。学生问哪一重最难，老师傅指指心口：这里到了，三重就都到了。茶的学问，说到底是人的功课。工夫茶进课堂后，孩子们回家教大人：烫杯要转，出汤要低，斟茶要匀。有家长感慨：大人泡了半辈子茶，规矩竟是孩子从学校带回来的。文化传承有时就是这样“倒流”——学校点灯，家里借光，灯火便不会熄。茶垢养了多年的老壶，被潮州人称作“有年头的朋友”。新壶出水快，老壶汤更润——器物如此，人亦如此。年轻人听懂了这句茶话，也就听懂了工夫茶：一切好味道，都是时间给的。18．请在文中横线处标①②处填入恰当的成语。（4分）

19．文中“急不得，省不得”以短句对举概括工夫茶的要诀。请仿照“____不得，____不得”的句式，围绕“求学”写两句意思连贯的话。（4分）

20．文中画波浪线的A、B、C三句，句序合理的理由是（5分）

21．文中“一杯茶里，盛着潮人'细致做生理'的生意经，也盛着他们待客的天长地久”，请赏析这句话的表达特色。（4分）

22．结合材料二“方向对、反馈快、持续久”三支点，用不超过40字概括工夫茶“工夫”与有效勤奋的相通之处。（3分）

四、写作（60分）23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）材料一：老茶师说：“茶不认天分，茶认手。手上的茧到了，韵就到了。”材料二：当代社会有人信奉“天才论”，把“没天赋”当作放弃的理由；也有人相信，所谓天赋，是练习的另一个名字。作为新时代的青年，你对“勤奋与天赋”有怎样的认识与思考？请结合材料，联系现实，写一篇文章，谈谈你的看法。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

参考答案与评分细则一、现代文阅读（35分）1．B（3分）【解析】A“商业才能主要来自筛选聪明的学徒并加以培养”与材料一“学徒制度的核心不是筛选聪明人，而是训练所有人”相悖；C老茶师说“天赋占三分，手上功夫占七分”，“主要取决于天赋，功夫只占次要地位”恰好颠倒；D材料二说天赋“很大程度上是早期环境、刻意练习与反馈机制共同作用的产物”，并非“完全由早期环境决定，与练习无关”。B项“生理细细会发家”与“商业天赋大半是学徒岁月里一寸一寸磨出来的眼力”相印证，表述正确。2．D（3分）【解析】材料二明确说“强调勤奋不等于鼓吹蛮干”，有效的勤奋须有“方向对、反馈快、持续久”三个支点，“三者缺一，努力就会退化成重复劳动”；且“反天赋论并非否认差异”。“只要足够勤奋，任何人在任何领域都能成为顶尖天才”属绝对化曲解，两则材料均无此意。A、B、C均与原文相合。3．A（3分）【解析】“反馈快”指“错在哪里当场知道”。A项学徒每次冲泡后由师傅当场指出问题并立即纠正，正是及时的、具体的、当场可改的反馈。B项“从不请人指正”无反馈；C项体现的是“持续久”；D项体现的是“方向对”，均不合。4．（6分）三个支点：①方向对——练在要害处，勤奋下在关键处而非蛮力；②反馈快——错在哪里当场知道，不积压错误；③持续久——十年如一日，以恒心保障积累。（每点1分，共3分）“蛮干”式努力的问题：缺少三个支点中的任何一个，努力就会退化成重复劳动（1分）；只有苦力而无方法，看似勤奋实则原地打转（1分）；说到底，勤奋不是苦力的别名，而是方法论的总和（1分）。（增补段可答：'蛮干'亦即'把错误练得更熟练'——同样坐满一万小时，练习若未被设计过（拆成小段、盯住弱点、当场纠错），有人进步、有人只是重复；有效的勤奋还须“给努力装上把手”：反馈要及时，错误要具体，改进要有抓手。）【意思对即可】5．（4分）示例：①天赋并非判决书。心理学研究表明，天赋很大程度上是早期环境、刻意练习与反馈机制共同作用的产物，“天才”是结果性的描述，不是起跑线上的判决，“我没天赋”是提前签了放弃书（2分）。②才能是练出来的。潮商的“学徒叙事”证明技能靠三年学徒期一寸一寸磨出来，老茶师也说“天赋占三分，手上功夫占七分”；把大目标泡小（如“今天弄懂三道错题”），配合方向对、反馈快、持续久的有效勤奋，资质平平者十年后未必不能执掌一艺（2分）。（增补段可答：数学“学不好”可能只是练习未被设计——“一万小时”的真正区分点不在练了多久，而在是否拆成小段、盯着弱点、当场纠错；“名师的价值不在于讲得多，而在于改得准”，把“再努力一点”换成“这一步的符号错了”这样具体的指点，努力才有回声。）【答出两条、每条含“反驳意见＋理由”即可得4分；只表态度不作分析，最多得2分】二、现代文阅读Ⅱ（16分）6．D（3分）【解析】“得到过的徒弟不过五人”意在写出“有山韵”三字分量之重、技艺臻境之难，与下文“茶不认天分，茶认手”相呼应，说明山韵靠手上功夫磨出来；“敝帚自珍，故意把'山韵'的门槛抬高”曲解了老茶师倾囊相授、严而不吝的形象。7．C（3分）【解析】“有山韵”确是老茶师对阿妹技艺的最高认可，但小说结尾写阿妹次年开课授徒，“新一代的'轻'与'重'，就这样开了头”——传承正在开启新篇而非“完成”，“也是传承的完成时刻”于文无据。A“摇断了两根竹筛的提手”以细节见勤勉，B“全在她一双手上”写出独立看灶的考验分量，D与材料一“反天赋论”意脉相通，均正确。8．（4分）一致（1分）。①反馈及时：老茶师“每筛摇完时说一个字”，错误当场指出，正合材料二“错在哪里当场知道”的“反馈快”（1分）；②反馈具体：只说“轻”“重”，直指手法要害，如材料二所举“这一笔的起笔太急”，是最可操作的细节指点，避免了笼统的“再努力一点”（1分）；③效果可证：阿妹三年摇断两根竹筛提手，十六岁独立看灶即得“有山韵”之评，可见这种及时、精准的反馈确能有效勤奋（1分）。（增补情节可答：这种反馈还兼有示范与容错的耐心——阿妹教细妹时“把手覆在她手背上，带着她摇了半炷香”，收徒看火“说错了不罚，第二天接着说”，即时纠正而不挫伤，与“反馈快”的精神一致。）【若认为“形似而神异”“尚缺系统性讲解”等，言之成理可酌情赋分】9．（6分）示例：①破除“天赋决定论”：才能大半是练出来的，“茶不认天分，茶认手。手上的茧到了，韵就到了”，别让“我没天赋”替自己提前签放弃书；②学会有效的勤奋：像学徒“落班”一样把功夫下在要害处，方向对、反馈快、持续久，把“考上好大学”式的大目标泡成“今天弄懂三道错题”式的具体任务；③修炼“工夫哲学”：该快则快、该慢则慢，刷题要快、消化要慢，尊重“慢”的价值，偷过懒的工序日后一定现形；④在传承与现场中成长：技艺与性情靠一次次现场传习养成，要主动求师问艺、当场改错，涵养对时间与失败的敬畏。（增补情节可答：⑤淡看夸赞、盯住差距——“他夸的是那锅茶，不是我”，在褒奖之后保持自省，功夫才不会停在掌声里；⑥心存分寸与敬畏——“它给得起多少，你就采多少”“火别贪”，对资源与火候的节制正是“慢”的哲学；⑦耐得住长时段——“我这里要的，是肯在这儿待十年的人”，呼应“持续久”的支点。）【每点2分，答出三点得6分；须结合材料一、二观点与小说内容，只复述情节最多得3分】三、古代诗文阅读（35分）10．A（3分）【解析】“出之烨然”（拿出来光泽鲜亮）与“玉质而金色”（质地如玉、色泽金黄）是两个层次，先总写外观光润，再具体描摹质地色泽。B“烨／然”割裂了“烨然”一词；C“出之”后语义未完；D“烨然玉”“质而金色”均不成句。11．D（3分）【解析】“计日以还”的“计”是计算，“计日程功”的“计”也是“按日计算”之意，二者含义相同，“含义不同”的表述错误。A“贾十倍”之“贾”指价钱，“商贾云集”之“贾”指商人，正确；B“瞽”本义盲人，“愚瞽”指愚蠢不明的人，正确；C“蛰”本指动物冬眠，引申为隐居、蛰伏，正确。12．D（3分）【解析】材料四写宋濂幼时家贫借书、手自笔录、天寒不辍、百里从师，意在自述求学之勤与艰难，勉励后学，并非“炫耀自己少时的过人天资”。A、B、C均与原文相合。13．（8分）（1）可是他们又哪里不是个个外表如金似玉、内里却如败絮破絮呢！做欺骗的事也真是太过分了啊！（“为”做，1分；“其中”它的内部，1分；“欺”动词用作名词，欺骗的事，1分；句意通顺1分）（2）盗贼兴起却不知道抵御，百姓困苦却不知道救助，官吏奸邪却不知道禁止，法度败坏却不知道治理，白白地坐着耗费国家俸禄却不知道羞耻。（“御”抵御，1分；“斁”败坏，1分；“糜”耗费，1分；句意与语气1分）14．（3分）材料四的“苦”：指向求学的艰辛——借书手抄、计日以还、天寒不辍，是勤学与恒心之苦（1.5分）。材料一的“巧”：指向欺世的伪装——柑“金玉其外、败絮其中”，喻指居高位者“炫外以惑愚瞽”、坐糜廪粟而不任其职的欺骗之巧（1.5分）。【意思对即可】15．【答案】B【解析】选项张冠李戴，误置人物籍贯。据诗“吴郡陆机称地主，钱塘苏小是乡亲”，陆机为吴郡（今苏州一带）人，苏小小为钱塘（今杭州）人。选项称“陆机为钱塘人、苏小小为吴郡人”，将二者的籍贯互置，故不正确。其余三项均正确：首联以行程写别，颈联以葛花、栀子寄情，尾联以“佳句盈箧”寄托赞赏与期盼。16．【答案示例】①借行程写别：首联写友人“归舟一路转青蘋”，又“随潮向富春”，以水路行踪的辗转反侧，寄托对友人一路平安的关切，别情寓于景中；②借典故宽慰：颔联连用陆机、苏小小两位吴越名人，极写杭州人杰地灵、文采风流，暗示友人归乡自有千古知己，以此宽慰其离别之情；③借物寄情：颈联以“葛花满把能消酒”“栀子同心好赠人”，以解酒之花、同心之花相约，表达愿与友人诗酒相欢、同心相知的情谊；④直抒期待：尾联“遥怜佳句箧中新”，遥想友人日后新诗盈箧，寄托对其诗才的赞赏与来日重逢的期盼。全诗将写景、用典、咏物与直抒交融，一往情深，不落应酬俗套。（每点2分，答出三点即可给满分；意思对即可）17．（6分）（1）沉舟侧畔千帆过病树前头万木春（2）晴空一鹤排云上便引诗情到碧霄（3）不积跬步无以至千里（答“锲而不舍金石可镂”亦可）【每空1分，错字、漏字、添字该空不得分】四、语言文字运用（20分）18．（4分）参考：①望而却步（敬而远之）；②一丝不苟（有板有眼）。【符合语境的成语均可】19．（4分）示例：求学路上，“马虎不得，懈怠不得”。仿写须保留“____不得，____不得”的对举句式，围绕“求学”取两个相辅相成的禁忌（如“浮躁不得，荒废不得”“贪快不得，偷懒不得”），两句意思连贯、指向学习态度与方法即可得满分；仅合句式而与“求学”无关，最多得2分。20．A（5分）【解析】A句“有人嫌它繁琐”先提出质疑，应居首；B句以“可老茶客知道”转折回应，指出“工夫”正是慢里养出来的敬与诚，应承A句居中；C句进一步点明“……的仪式，托着的是实实在在的日常”，由辩驳落到归结，应居末。故顺序为A—B—C。其余选项把转折句、归结句的位置打乱，文气断裂。21．（4分）①“盛着”一词反复出现，把无形的生意经与人情“盛”进有形的一杯茶中，化抽象为具象，茶与人相融；②“生意经”与“天长地久”对举，物质生计与精神情义并写，见出工夫茶兼具日常与深情；③“一杯茶里……也……”由小及大，以小容器盛大意蕴，言约意丰；④“天长地久”以时间之长写待客之诚，既夸张又亲切，与上文“慢里养出来的敬与诚”相呼应。【每点2分，答出两点即可得4分】22．（3分）参考：工夫茶之“工夫”与有效勤奋相通——方向对、反馈快、持续久，慢功细磨方出真味。（不超过40字）【概括准确2分，扣住三支点1分；超字数扣1分】五、写作（60分）23．（60分）审题立意提示：两则材料构成对读——老茶师“茶不认天分，茶认手”以匠人经验否证天赋决定论；材料二把“没天赋”的放弃之辞与“天赋是练习的另一个名字”对举，把问题指向“如何看待天赋与勤奋的关系”。最佳立意：①天赋不是起跑线上的判决，而是练习累积的结果，“手上的茧到了，韵就到了”；②勤奋不是蛮干，是方法论的总和——方向对、反馈快、持续久，有效的勤奋能让“泯然众人”者执掌一艺；③拒绝以“没天赋”为放弃找借口，把大目标泡小、把功夫下在要害处；④青年成长既要仰望天赋之异，更要相信练习之阶，以“落班”精神成就自己。评分等级：一类文54~60分：紧扣话题，立意深刻，结构严谨，语言有文采，思考有个性；二类文48~53分：符合题意，中心明确，结构完整，语言通顺；三类文42~47分：基本符合题意，中心基本明确，结构基本完整；四类文36~41分：偏离题意或中心不明；五类文35分及以下：严重偏离题意。说明：每少50字扣1分；无标题扣2分；文体不明酌情扣分；全文抄袭或套作不超过10分。（本细则供阅卷参考，主观题言之成理、符合题目要求即可酌情赋分。）附一文言文阅读材料参考译文材料一《卖柑者言》（《诚意伯文集》，节选）杭州有个卖水果的人，擅长贮藏柑子，柑子经历一个寒冬一个酷暑也不会溃烂变质。拿出来时光彩鲜明，有着玉石般的质地、黄金般的颜色。放到集市上去卖，价钱高出十倍，人们争着购买它。我买得到其中一个，剖开它，就好像有一股烟气扑到口鼻上，再看它的里面，却干得如同破旧的棉絮。我感到奇怪，于是责问他说：“你卖给别人这样的柑子，是要用它装满笾豆，来奉行祭祀、招待宾客呢？还是要炫耀它的外表来迷惑愚蠢的人和瞎眼的人呢？如今那些佩着虎符、坐在虎皮交椅上的人，威风凛凛，像是捍卫国家的人才，果真能够传授孙武、吴起那样的谋略吗？那些高高地戴着大帽子、拖着长长的绅带的人，气宇轩昂，像是朝廷的重器，果真能够建立伊尹、皋陶那样的功业吗？盗贼兴起却不知道抵御，百姓困苦却不知道救助，官吏奸邪却不知道禁止，法度败坏却不知道治理，白白地坐着耗费国家俸禄却不知道羞耻。看他们坐在高大的厅堂上、骑着高头大马、喝醉了醇厚的美酒而饱餐肥美鲜嫩的食物的样子，哪一个不是高高在上令人敬畏、显赫煊赫可以被人效法呢？可是他们又哪一个不是外表如金似玉、内里却如败絮破絮呢！做欺骗的事也真是太过分了啊！”

材料二《司马季主论卜》（《诚意伯文集》，节选）东陵侯被罢官废黜以后，前去拜访司马季主，请他占卜。……季主说：“君侯要占卜什么呢？”东陵侯说：“躺卧久了的人想要站起来，蛰伏久了的人想要出洞，胸中郁结久了的人想要打个喷嚏。我听说过，积蓄到了极点就会发泄，郁闭到了极点就会通达，炎热到了极点就会起风，堵塞到了极点就会畅通。一个冬天过去接着一个春天，没有不弯曲后又伸展的；一起一伏之间，没有去了而不回来的。”材料三《深虑论》（《逊志斋集》，节选）谋划天下的人，常常图谋那些艰难的方面却忽视那些容易的方面，防备那些可怕的事情却遗漏那些不值得怀疑的事情。然而灾祸常常在所忽视的方面发生，动乱常常从不值得怀疑的事情中兴起。难道是他们的考虑不够周密吗？在秦朝的时代，秦始皇消灭诸侯，统一天下。而他心里认为周朝的灭亡只在于诸侯的强大罢了，于是改变分封制而实行郡县制。正当他以为兵戈战事不可能再发动，天子的帝位可以世代坚守的时候，却不知道汉高祖从田间陇亩之中崛起，最终灭亡了秦朝的江山社稷。大概人的智慧可以用来谋算人事，却不可以用来谋算天道。材料四《送东阳马生序》（《宋学士文集》，节选）我小时候就特别爱好读书。家里贫穷，没有办法买书来看，常常向藏书的人家借书，亲手用笔抄录，计算着约定的日子按时归还。天气极其寒冷，砚台里的墨结成坚硬的冰，手指冻得不能弯曲伸直，也不因此放松抄书。抄录完毕，赶快跑去送还，不敢稍微超过约定的期限。到了行加冠礼的成年之后，更加仰慕圣贤的学说。又担心没有学问渊博的老师、名人与自己交往，曾经跑到百里之外，捧着经书向同乡有道德学问的前辈请教。前辈道德高、声望重，门人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把言辞放委婉一些、把脸色放温和一些。因为这个缘故，人们大多愿意把书借给我，我因此能够广泛地阅读各种书籍。附二写作素材与例文一、题意与立意本题以老茶师“茶不认天分，茶认手”一句为引，直指“勤奋与天赋”这一核心矛盾：天分常被奉为成功的前提，“没天赋”则成了放弃的借口，而命题恰恰要求青年重新审视二者关系，认识勤奋之于成事的根本意义。角度一：天赋是种子，勤奋是土壤。这样写的好处是能辩证立论，既承认禀赋差异，又突出后天努