急救知识介绍

校园常见突发情况的急救知识掌握应急救护技能，筑牢校园生命安全防线01校园突发情况识别与现场救护原则02心肺复苏：掌握基础生命支持技能03AED：自动体外除颤器的规范使用04气道异物梗阻的识别与现场救护05校园常见急症与应急救护实践目录校园突发情况识别与现场救护原则01.PARTONE校园常见突发情况有哪些？校园突发事件往往没有明显预兆，及时识别异常是开展有效救护的第一步。一、课堂与日常活动

中的突发情况1学生突然晕厥、意识不清或发生抽搐。2吃饭时出现剧烈呛咳、无法正常呼吸。3上下楼梯时摔倒，造成擦伤、出血或

疑似骨折。4发生严重过敏反应，出现呼吸困难、

面部肿胀等症状。二、体育活动中的

突发情况1跑步或球类运动时突然倒地、失去意识。2运动过程中发生扭伤、碰撞、骨折等损伤。3高温天气户外活动时出现头晕、恶心、

意识异常。4剧烈运动后出现胸痛、明显呼吸困难等

危险信号。三、实验和校园生活

中的意外情况1实验操作不当造成烧烫伤。2就餐期间发生气道异物梗阻。3校园活动中出现突发创伤或其他急症。教师需要具备的基本能力：能够识别危险信号，迅速启动120急救响应，并在接受培训的范围内实施现场救护。现场救护的首要原则：先判断，再行动救护人员首先要确保自身和现场安全，避免发生二次伤害。一、评估现场环境判断是否存在触电、火灾、交通、

坠物等危险。在安全条件下接近伤病者。疏散围观人员，为现场救护留出空间。对存在持续危险的区域，应立即采取相应

防护与隔离措施。二、快速判断伤病情况观察伤病者是否清醒，能否回应呼唤。判断是否存在正常呼吸。检查有无明显的大量出血、严重外伤等紧急情况。对疑似心搏骤停者，立即启动心肺复苏流程。三、及时呼叫支援指定人员拨打120。联系学校医务室或校医。安排人员寻找并取来AED。通知学校应急管理人员，组织现场协助。四、避免不当处置不给意识不清者喂水、喂药。不随意搬动疑似脊柱损伤的人员。不擅自实施超出自身培训范围的医疗操作。救护原则：保护生命、防止伤情加重、促进恢复，并尽快获得专业医疗救援掌握校园现场应急救护基本流程校园现场救护可按照“环境评估—判断伤情—紧急呼救—现场救护—专业交接”的顺序组织。第一步：环境评估确认现场安全，观察伤病者周围是否存在持续危险。第二步：判断伤情通过呼唤、轻拍和观察呼吸等方式，初步判断意识和呼吸状态，

同时关注严重出血等明显危险。第三步：紧急呼救立即拨打120，清楚说明：学校名称、所在校区及具体地点。伤病者人数、年龄段及主要症状。

是否有意识、是否正常呼吸。

现场已经采取的急救措施。

报警人员姓名及联系电话。第四步：实施现场救护根据伤病者具体情况开展心肺复苏、AED使用、气道异物梗阻救护或创伤止血等措施。第五步：等待救援并做好交接持续观察意识、呼吸及伤情变化。

安排人员到校门口引导救护车。

向急救人员说明事件经过、发现时间及已采取的措施。!重要提示：面对无反应且没有正常呼吸的人员，拨打120、获取AED与实施心肺复苏应尽可能同步进行，不因内部报告流程而延误抢救。教师在校园急救中的职责与分工突发事件发生后，现场人员分工越清楚，救援过程越有序。第一发现人：负责初步判断与启动急救迅速发现异常情况，判断现场是否安全。呼唤伤病者，检查反应和正常呼吸。

对符合心肺复苏指征的人员立即开展救护。班主任及现场管理教师：负责秩序维护组织其他学生有序离开现场。

保持救援通道畅通。

按学校预案联系监护人。

配合学校做好情况记录和后续沟通。协助教师：负责报警和设备支持按要求拨打120，清楚报告现场信息。

就近寻找AED和急救物资。

协助进行人员轮换和急救操作。校医或专业急救人员：负责进一步评估和救治开展专业伤情评估。

指导必要的现场急救操作。

组织后续转运与医疗交接。校园救护强调团队协作：发现人不必独自完成所有工作，报警、取AED、现场救护和秩序维护可以由不同人员同步开展。心肺复苏：掌握基础生命支持技能02.PARTTWO认识心搏骤停与心肺复苏心搏骤停是一种危及生命的紧急情况，及时开展心肺复苏非常重要。一、什么是心搏骤停？心搏骤停是指心脏突然失去有效泵血功能，

导致重要器官供血中断。如果不能及时恢复

有效循环，可能造成严重脑损伤甚至死亡。二、心搏骤停有哪些典型表现？突然倒地，意识丧失。

呼唤和轻拍后没有反应。

没有正常呼吸，或仅有偶发的濒死喘息。无法进行正常交流与自主活动。三、什么是心肺复苏？心肺复苏简称CPR，是通过胸外按压与人工

呼吸等方式，帮助维持伤病者基本血液循环

和氧气供应的紧急救护技术。四、为什么要尽早开展心肺复苏？心搏骤停后，脑组织会迅速面临缺氧损伤。

及时进行高质量胸外按压，有助于维持重要器官的血液供应。

尽早使用AED，可以为符合除颤条件的患者提供进一步救治机会。必须牢记：心搏骤停救护应争分夺秒，不能因反复观察或等待专业人员到场而延误救援。判断心搏骤停的基本操作对于普通教师，重点掌握意识判断、呼吸判断和紧急呼救三个环节。01第一步：判断现场安全确认环境不存在明显

危险后，再接近伤病者。02第二步：判断意识轻拍伤病者双肩。在耳旁大声呼唤：“你怎么了？

能听见我说话吗？”观察是否存在睁眼、说话或其他有目的的反应。03第三步：判断呼吸观察胸腹部有无正常起伏。

判断是否存在正常呼吸。

呼吸判断时间不超过10秒。注意识别偶发喘息，

不能将其误认为正常呼吸。04第四步：呼救并启动心肺复苏对无反应且没有正常呼吸者，

立即呼叫他人协助。指定人员拨打120并取AED。尽快开始胸外按压。教师需要注意：普通非医务施救者不应因寻找脉搏而延误胸外按压；如果对呼吸判断不确定，

应按照急救调度人员的指导处理。胸外按压的标准动作与技术要求高质量胸外按压是心肺复苏的核心环节。一、按压位置成人通常选择胸部中央、胸骨下半部，将一只手的掌根置于按压点，另一只手叠放其上。二、按压姿势伤病者仰卧于坚实、平坦的表面。施救者位于其身体一侧。双臂伸直，肩部位于双手正上方。利用上半身力量垂直向下按压。四、儿童与婴儿的区别儿童：按压深度约为胸部前后径的三分之一，通常约5厘米。婴儿：按压深度约为胸部前后径的三分之一，通常约4厘米。不同年龄段的手法和力度不同，需要专项实操培训。三、按压技术标准操作项目成人心肺复苏要求按压部位胸骨下半部按压频率100—120次/分钟按压深度5—6厘米按压姿势双臂伸直，垂直按压胸廓回弹每次按压后充分回弹按压中断尽可能缩短按压通气比30:2（按规范实施人工呼吸时）实操重点：动作到位、频率稳定、深度合适、充分回弹，尽量减少按压中断。成人心肺复苏的完整操作流程心肺复苏应按照规范流程连续进行，并尽早配合AED使用。第一步：评估现场与判断意识确认现场安全，轻拍双肩并大声呼唤，观察是否有反应。第二步：判断呼吸并启动急救观察是否存在正常呼吸，判断时间不超过10秒。确认无反应且没有正常呼吸时，立即拨打120、获取AED，准备实施心肺复苏。第三步：进行30次胸外按压选择胸骨下半部作为按压位置。按压深度5—6厘米。频率100—120次/分钟。每次按压后保证胸廓充分回弹。第四步：开放气道接受过相应培训的施救者，通常可采用仰头抬颏法开放气道；怀疑颈椎损伤时，应按专门培训方法处理。第五步：实施2次人工呼吸在具备能力和适当防护条件下实施。每次吹气约1秒，以看到胸廓抬起为宜。不过度吹气，尽量缩短按压中断时间。第六步：持续进行心肺复苏按照30次胸外按压、2次人工呼吸的方式循环操作，尽早配合AED使用。如未接受人工呼吸培训或无法安全实施，应立即持续开展胸外按压，并听从120调度指导。对儿童和婴儿，呼吸支持尤其重要，应接受相应专项培训。第七步：等待专业救援持续救护，直至专业人员接手、伤病者恢复明确生命迹象、现场不再安全或施救者无法继续。心肺复苏常见错误与操作考核掌握动作不代表能够正确操作，规范训练和现场纠错同样重要。常见错误一：意识和呼吸判断时间过长正确做法：快速完成意识与呼吸检查，及时启动急救。常见错误二：胸外按压位置不准确正确做法：选择胸骨下半部，避免按压位置偏向腹部或胸骨末端。常见错误三：按压深度不足或过深正确做法：成人保持5—6厘米的按压深度，并结合模拟人反馈进行纠正。常见错误四：按压频率不稳定正确做法：保持每分钟100—120次的节奏，避免忽快忽慢。常见错误五：按压后没有充分回弹正确做法：每次按压后放松向下压力，不持续压住胸部。常见错误六：人工呼吸不规范正确做法：确保气道开放，控制吹气时间和气量，观察胸廓是否抬起。实操考核内容意识与呼吸判断是否规范。是否及时呼救并请求AED。按压位置、频率、深度是否符合标准。胸廓回弹和人工呼吸是否有效。是否能够持续完成完整救护流程。培训要求：由具备相应资质的救护师使用专业模拟人进行动作示范、个别指导与考核。AED：自动体外除颤器的规范使用03.PARTTHREE认识AED及其在校园急救中的作用AED是自动体外除颤器，是心搏骤停现场急救的重要设备。01一、AED的主要功能自动分析伤病者的心律。识别是否存在需要电击除颤的心律。在符合条件时提供电击除颤。通过语音和图示引导施救人员完成操作。02二、AED为什么适合校园配备？操作流程相对清晰，非专业人员经过培训可以使用。能够与心肺复苏配合，提高现场救护效率。有助于在专业医疗救援到达前尽早开展除颤。适用于学校、体育场馆及其他人员密集场所的应急救护。03三、哪些情况下需要使用AED？发现人员突然倒地、无反应且没有正常呼吸，应立即启动心肺复苏流程，并尽快获取AED。AED会自动判断是否需要电击，施救者不应自行决定是否放电。04四、AED不能代替心肺复苏AED主要用于识别和处理特定的异常心律。心肺复苏能够帮助维持基本血液循环。两者相互配合，才能更好地发挥现场救护作用。教师需要熟悉：学校AED的存放地点、领取方式、设备基本结构以及急救时的操作顺序。AED规范使用流程：开机、贴片、分析、除颤按照设备语音提示操作，是正确使用AED的重要原则。01第一步：开启AED将AED放置在伤病者身旁。打开设备电源或按设备提示启动。按照语音及图示要求准备电极片。02第二步：粘贴电极片暴露伤病者胸部，必要时擦干皮肤。成人通常将一片电极片贴在胸部右上方。另一片电极片贴在左侧胸部下外侧。具体位置以电极片包装图示为准。03第三步：AED分析心律根据设备提示停止接触伤病者。明确提醒其他人员不要触碰伤病者。等待AED自动完成心律分析。04第四步：根据提示实施除颤如果AED提示需要电击，确认所有人员远离伤病者。按照设备要求按下电击按钮，或等待自动放电。如果提示不需要电击，按照语音指令继续心肺复苏。05第五步：立即恢复心肺复苏电击后立即恢复胸外按压。按照设备提示持续完成救护流程。AED通常会间隔约2分钟再次分析心律。持续救护，直至专业急救人员接手。操作口诀：开机—贴片—分析—除颤，听从提示、避免接触、立即恢复按压。AED使用中的重点注意事项AED操作并不复杂，但细节错误可能影响救护效果。01确保电极片粘贴规范电极片与皮肤充分接触。胸部潮湿时应及时擦干。避开植入式心脏装置的明显隆起位置。避免电极片相互接触或重叠。02分析和电击时确保人员安全AED分析心律期间不触碰伤病者。电击前大声提醒：“所有人离开，不要接触！”确认周围人员与伤病者没有身体接触后，按照设备指令操作。03注意儿童使用AED的特殊要求优先使用适合儿童的电极片或儿童模式。按设备说明选择相应的使用方式。根据儿童体型确定适当的电极片位置。对婴儿及低龄儿童，应由专业救护师开展专项培训。04尽量减少胸外按压中断AED取用过程中继续心肺复苏。电极片粘贴时尽可能减少按压中断。电击结束或设备提示不需要电击后，立即恢复心肺复苏。05关注设备日常管理学校应定期检查AED设备状态、电池、电极片有效期和存放环境，确保紧急情况下能够正常使用。AED实操演练：模拟体育课突发事件情景设置：一名学生在体育活动中突然倒地，呼唤无反应，未见正常呼吸。演练任务一：现场判断与呼救教师迅速确认现场安全。检查意识及正常呼吸。呼叫其他教师协助。指定人员拨打120并取AED。演练任务二：开展心肺复苏将模拟人置于坚实、平坦的表面。按照规范完成胸外按压。由受训教师模拟人工呼吸。保持按压频率和深度符合要求。演练任务三：规范使用AED训练机开启训练设备。正确粘贴训练电极片。听从语音提示完成模拟心律分析。完成安全确认和模拟电击。立即恢复心肺复苏。演练任务四：现场协作与交接安排人员维护现场秩序。安排人员引导120救护车辆。向模拟急救人员交接救护经过。记录发现、呼救、开始按压及使用AED的时间。训练重点：不仅考查AED的单独操作，还要考查心肺复苏与AED的衔接，以及现场团队协作是否顺畅。气道异物梗阻的识别与现场救护04.PARTFOUR校园气道异物梗阻的常见原因与表现气道异物梗阻是校园需要重点防范的突发事件之一，尤其容易发生在进食和低龄儿童活动过程中。一、校园常见诱因学生进食速度过快，咀嚼不充分。吃东西时讲话、嬉笑或跑动。食用坚果、果冻、糖果等食物时发生意外。低龄儿童将硬币、小玩具零件等放入口中。进食过程中突发呛咳，异物进入呼吸道。二、轻度气道梗阻的主要表现仍能正常呼吸或说话。能够进行有效咳嗽。虽然出现呛咳，但气体仍可以通过气道。三、严重气道梗阻的主要表现!无法说话或发出有效声音。不能有效咳嗽。呼吸困难，甚至无法呼吸。可能出现面色青紫、意识逐渐丧失。四、教师首先需要判断什么？学生是否还能说话？是否能够正常呼吸？是否仍能有效咳嗽？意识是否清醒？判断原则：能够有效咳嗽者应鼓励其继续咳嗽；出现严重气道梗阻表现时，应立即开展相应救护并呼叫120。成人及1岁以上儿童气道梗阻救护对于意识清醒、发生严重气道异物梗阻的成人及1岁以上儿童，国内红十字会培训资料常采用背部叩击与腹部冲击相结合的救护方法。一、背部叩击法施救者站在伤病者侧后方。用一只手支撑胸部，使其身体适当前倾。用另一只手的掌根在两肩胛骨之间用力叩击。连续叩击最多5次，每次后观察异物是否排出。二、腹部冲击法（海姆立克法）施救者站在伤病者身后。双臂环绕其腰部。一手握拳，拳眼方向朝向腹部。将拳头拇指侧置于脐上方、剑突下方的适当位置。另一只手握住拳头，快速向内、向上冲击。连续冲击最多5次，每次后观察异物是否排出。三、交替开展救护如果5次背部叩击未能解除梗阻，进行最多5次腹部冲击。根据情况交替进行。直至异物排出，或伤病者失去意识。四、需要特别注意对仍能有效咳嗽的人，不随意进行腹部冲击。不盲目将手指伸入口腔掏取异物。对孕晚期或腹部无法环抱者，应采用经过培训的胸部冲击方法。救护动作应根据儿童体型调整，并由专业救护师现场指导。规范依据：中国红十字会总会训练中心公开科普资料对严重气道异物梗阻的背部叩击、腹部冲击及交替操作有明确介绍。婴儿气道异物梗阻的救护方法1岁以下婴儿发生严重气道异物梗阻时，不能直接使用成人的腹部冲击法。一、判断婴儿是否发生严重梗阻不能正常哭出声音。无法有效咳嗽。呼吸明显困难。面色青紫，反应逐渐减弱。二、背部叩击法施救者用前臂托住婴儿。支撑婴儿头部和颈部。使其面部朝下，头部低于躯干。用掌根在肩胛骨之间叩击最多5次。三、胸部冲击法将婴儿翻转为面部朝上。持续支撑头颈部，保持头部低于躯干。在胸骨下半部进行最多5次胸部冲击。观察异物是否排出及呼吸是否恢复。四、交替开展救护背部叩击与胸部冲击交替进行，直至异物排出或婴儿失去反应。五、婴儿失去反应时立即呼叫120，按照婴儿心肺复苏培训流程开展救护，检查口腔时只移除清晰可见、容易安全取出的异物。特别提醒：不采用腹部冲击法。不倒提、摇晃或拍打婴儿身体。操作时注意持续支撑头部和颈部。必须使用婴儿模拟人进行专项训练。气道异物梗阻常见错误与情景训练正确识别梗阻程度，是避免不当急救的重要前提。01常见错误一：学生一呛咳，就立即进行腹部冲击正确做法：先判断是否能够有效咳嗽和正常呼吸；轻度梗阻时鼓励咳嗽并密切观察。02常见错误二：盲目伸手掏取异物正确做法：只移除清晰可见、容易安全取出的异物，避免把异物推入气道深处。03常见错误三：让婴儿接受腹部冲击正确做法：婴儿应采用背部叩击与胸部冲击相结合的方法。04常见错误四：气道梗阻者失去意识后，仍继续站立位腹部冲击正确做法：立即将伤病者安全放置于平坦位置，呼叫120，并按照培训要求开始心肺复苏。05常见错误五：异物排出后忽视进一步观察正确做法：继续观察呼吸、吞咽和意识情况；接受腹部冲击、持续不适或怀疑仍有异物者，应及时就医评估。情景模拟训练情景一学生进食时呛咳，但仍能说话。训练重点：识别轻度梗阻，鼓励有效咳嗽。情景二学生进食时突然无法说话，明显呼吸困难。训练重点：背部叩击、腹部冲击及呼救流程。情景三低龄儿童发生气道梗阻，随后失去意识。训练重点：根据年龄选择正确方法，及时转换为心肺复苏流程。实操要求：使用成人、儿童及婴儿模拟人开展演练，禁止直接对健康学员进行有力度的腹部冲击练习。校园常见急症与应急救护实践05.PARTFIVE学生突然晕厥、抽搐时如何处置？晕厥与抽搐是校园可能遇到的急症，教师应首先保护学生安全，判断意识和呼吸情况。一、学生突然晕厥常见表现：突然头晕、眼前发黑。面色苍白、出冷汗。身体无力，突然倒地。可能出现短暂意识丧失。现场救护方法立即停止活动，确保周围环境安全。检查意识与正常呼吸。有正常呼吸且无明显外伤时，协助学生平卧休息。保持空气流通，避免围观。意识恢复后不要急于站立。如持续意识不清、呼吸异常、胸痛或运动中晕厥，应立即拨打120。二、学生突发抽搐常见表现：突然倒地，意识异常。肢体强直或不自主抽动。可能伴有口吐白沫、短暂失去反应。现场救护方法移开周围尖锐、坚硬的物品。保护学生头部，避免碰撞。不强行按压或约束抽搐肢体。不向口中塞入毛巾、筷子等物品。记录抽搐持续时间。抽搐停止后检查呼吸和反应，呼吸正常但尚未完全清醒者，在没有搬动禁忌时协助其侧卧。特别提醒：首次抽搐、持续超过5分钟、反复发作、伴有外伤或呼吸困难等情况，应立即呼叫120。校园外伤出血与运动损伤的现场救护校园跑跳、体育活动及日常行走过程中，擦伤、出血、扭伤和骨折比较常见。一、轻微擦伤与皮肤出血先清洁双手，做好必要防护。对伤口进行适当清洁。使用无菌或清洁敷料覆盖伤口。注意观察伤口污染、红肿等情况。二、严重外伤出血立即呼叫120。使用敷料直接压迫出血部位。保持持续、有效的加压止血。对危及生命的四肢大出血，受过相应培训者可按规范使用止血带。关注伤病者意识、呼吸及休克表现。三、鼻出血的处理让学生坐下，身体略向前倾。用手捏住鼻翼柔软部位。持续按压10—15分钟，期间不要频繁松开检查。不让学生仰头，不往鼻孔深处塞入纸团。持续大量出血、伴明显外伤或一般按压后仍无法止血时，应及时就医。四、扭伤与疑似骨折立即停止活动，避免继续负重。对轻度扭伤采取保护、休息及适当冷敷。不强行揉捏、牵拉受伤部位。疑似骨折时，尽量保持受伤肢体稳定。出现明显畸形、剧烈疼痛、肢体麻木或疑似脊柱损伤时，及时呼叫120。救护重点：止血、保护受伤部位，避免二次损伤，不随意采取缺乏医学依据的处理方法。中暑、严重过敏与烧烫伤的现场处理教师需要熟悉不同急症的危险信号，做到及时发现、及时处理。一、中暑的现场救护常见场景：夏季体育课、军训、运动会及长时间户外活动。常见表现：头晕、乏力、恶心。体温升高，身体明显不适。严重时出现意识混乱、抽搐或昏迷。救护方法：立即停止活动，转移至阴凉、通风或空调环境。松解过紧衣物，采取积极降温措施。意识清醒且能够正常吞咽时，可适当补充水分和电解质。出现高热伴意识异常等疑似热射病表现时，立即拨打120，并持续积极降温。意识不清者禁止强行喂水。二、严重过敏反应的现场救护常见诱因：食物、药物、昆虫叮咬等。危险信号：突然呼吸困难、喘鸣。嘴唇、舌头或咽喉肿胀。全身皮疹伴明显头晕、乏力或意识异常。救护方法：立即拨打120。停止接触可疑过敏原。按学校个体化应急预案，在符合培训及授权要求时协助使用已处方的肾上腺素自动注射器。持续观察呼吸与意识变化。如发生心搏骤停，立即实施心肺复苏并获取AED。三、烧烫伤的现场救护常见场景：实验室、食堂、热水使用等。救护方法：迅速脱离热源，确认现场安全。对普通热烫伤尽早使用清凉流动水持续冲洗约20分钟，同时注意防止失温。及时取下未粘连的饰物和过紧衣物。不强行撕除粘在伤口上的衣物。不涂抹牙膏、酱油、油脂等物品。不挑破水疱，使用清洁敷料适当覆盖。特别提醒：面积较大、涉及面部或呼吸道，以及电烧伤、化学烧伤等情况，需要立即寻求专业医疗救助。校园急救综合情景模拟与实操训练急救培训不能只停留在知识记忆，更重要的是让教师在模拟情境中熟悉操作和配合流程。情景一：体育课学生突然倒地模拟任务：现场安全评估。判断意识和呼吸。拨打120并获取AED。实施心肺复苏。按语音提示操作AED训练机。考核重点：判断是否及时，按压是否规范，AED使用是否正确。情景二：食堂就餐时发生气道异物梗阻模拟任务：判断学生是否能够有效咳嗽。识别轻度与严重气道梗