2027高考历史复习（通史）第4讲　秦朝统一多民族封建国家的建立

第二单元秦汉时期:统一多民族封建国家的建立与巩固高考总复习优化设计GAOKAOZONGFUXIYOUHUASHEJI2027时空观念阶段特征总体特征秦汉(公元前221—公元220年)是中国统一多民族封建国家的建立和巩固时期,奠定了大一统中央集权国家治理的基本模式主要表现政治与社会治理(1)政治制度:秦朝在全国范围内建立起中央集权的政治制度,官僚政治确立;汉承秦制,中央集权不断加强,行政中枢由外朝向中朝转移,地方行政制度稳中有变。选官向重视才能、品德的方向转变,并建立考核制度对官吏进行管理(2)社会治理:秦汉通过法律教化、户籍制度、货币制度、赋役制度加强对社会的治理;通过对边疆地区少数民族的有效管辖,拓展了疆域,各民族不断交往交流交融,统一多民族国家形成和发展主要表现经济与社会生活(1)经济发展:秦汉时期,在统一多民族国家建立与巩固的基础上,国家经济制度和经济政策出现了许多创新和调整,促进了封建经济的初步发展,东汉时期,豪强地主经济崛起。封建经济的发展推动了社会生活的变化(2)对外贸易:丝绸之路贯通,沟通了东西方的贸易往来,促进了中外经济的交流思想与文化传承(1)治国思想:秦汉时期,从推崇法家、奉行黄老思想到汉武帝尊崇儒术,儒学正统地位得以确立,逐步形成了以外儒内法为核心的治国理念,推动了以儒学为核心的传统文化的发展(2)文化交流:文化、科技成就斐然,开始走向世界。中华传统文化得以发展,与世界的文化交流加强第4讲秦朝统一多民族封建国家的建立强基础•教考衔接研考点•精准突破目录索引练对接•真题集训课程标准教材主线1.通过了解秦朝的统一业绩,认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义2.通过了解秦朝的社会矛盾和农民起义,认识秦朝崩溃的原因3.了解秦朝的选官制度、法律制度与国家治理,认识秦朝的民族关系与统一多民族国家的巩固(选必)1.国家治理:中央集权与国家统一首创皇帝制度,中央设三公九卿制,地方实行郡县制,建立中央集权制度;北击匈奴、修长城,南征百越设三郡,统一多民族国家建立2.经济统一:奠定国家经济基础统一货币、度量衡、车轨,修驰道、直道,开凿灵渠,促进经济交流与物资流通3.文化整合:巩固国家思想认同以小篆统一文字,解决文书交流障碍;“焚书坑儒”统一思想,强化集权但摧残文化强基础•教考衔接知识点一秦的统一1.统一的条件

长期战乱政治分裂贤才法家远交近攻2.统一的过程:公元前230—前221年,秦国相继灭掉东方六国,建立起第一个统一王朝——秦朝,定都

。咸阳3.巩固统一的措施(1)国家制度皇帝制度皇帝制度是秦朝政治制度的核心(选必1·第1课),皇帝对国家事务拥有至高无上的决定权三公九卿制①职责:三公指

、太尉、御史大夫,分掌行政、军事和监察;九卿负责处理具体事务

②作用:三公九卿共同组成中央政府,国家重大事务往往由公卿进行

,最后由皇帝裁断(选必1·第1课)

郡县制在全国推广,设立郡、县两级行政机构,其主要官员由中央任免和考核丞相廷议官员的选拔与管理①选拔:“以法为教”“

”制度,即向官吏学习律令而为官(选必1·第5课)

②管理:考核办法主要是

;建立了以

为首的中央监察体系(选必1·第5课)

文书制度各级官僚机构以文书推行行政管理,建立以邮传为中心的

(选必1·第1课)

以吏为师上计制御史大夫文书传送系统(2)社会治理

巩固统一统一车轨、文字、货币和

社会管理迁徙六国贵族豪强,整顿社会风俗法律制度①律:秦以

治国,推动了律的编纂。此后,历朝法典多以“律”命名(选必1·第8课)

②令:朝廷还发布法律文告,称“令”。律和令都具有法律效力(选必1·第8课)民族关系①机构:设

等官职来管理民族事务(选必1·第11课)

②措施:北逐匈奴,修筑长城;南抚夷、越,在今天的两广地区设立了

、桂林郡、象郡等(选必1·第11课)

度量衡法家思想典客、典属国南海郡基层治理①乡里制度:县以下设乡、里和亭②什伍组织:以五家为伍,十家为什,百家为里,互相监督(选必1·第17课)赋税制度①赋役:包括三部分,

、人头税和徭役,田赋税率极高(选必1·第16课)

②徭役:有更卒、正卒、

三种(选必1·第16课)

编制户籍秦朝的户籍实行

,除一般百姓的户籍外,还有宗亲贵族的宗室籍、官吏的宦籍、商贾的市籍等(选必1·第17课)

田赋戍卒分类登记制度4.统一的意义(1)政治制度:确立的政治制度被以后的王朝长期沿用,影响深远。(2)疆域版图:建立起“东至海暨朝鲜,西至临洮、羌中,南至北向户,北据河为塞,并阴山至辽东”幅员辽阔的国家。(3)社会进步:促进了各民族的交往交流交融,推动了统一多民族国家政治、经济、社会的发展。回归教材1.学概念——君主专制、中央集权(1)君主专制:主要特征是皇帝个人的专断独裁,集国家最高权力于一身,从决策到行使军政、财政大权都具有独断性和随意性,体现为地位终身制和皇位世袭制。(2)中央集权:是相对于地方分权而言的,特点是地方政府在政治、经济、军事方面没有独立性,必须严格服从中央政府的命令,一切受制于中央。2.拓维度——秦朝皇帝制度的特征、郡县制与分封制的比较(1)秦朝皇帝制度的特征(2)郡县制与分封制的比较

3.学概念——文书制度中国古代朝廷或官署关于文书的发布、执行和管理的制度。皇帝的诏令是国家最重要的公文形式。皇帝诏令类文书有:制、诏、敕、册、诰、旨、令、谕等。古代文书具有多重功能,包括表达命令、规定制度、记录历史、管理财政等。文书也常常作为权威性文件进行传统文化的宣传,以及组织和协调重大政治、经济和社会活动的工具。4.练“学思之窗”——秦统一的条件阅读《中外历史纲要(上)》第3课第一子目“学思之窗”。思考:根据材料,指出韩国的“阴谋”是什么,并结合所学知识,指出秦国是如何应对这一“阴谋”的。提示

韩国的“阴谋”是派遣郑国游说秦国修建大型水利工程,以此消耗秦国的人力、物力和财力,从而削弱秦国的实力。秦国应对这一“阴谋”的举措是继续修建郑国渠,最终使其成为有利于秦国农业发展的重要工程。同时,李斯的《谏逐客书》被嬴政采纳,秦国放弃了驱逐其他诸侯国人才的政策,广纳贤才,增强国力。5.练“教材插图”——秦朝的户籍制度观察《中外历史纲要(上)》第3课第一子目教材插图“里耶秦简户籍簿”。思考:分析该材料的史料价值。提示

是研究秦朝基层人口构成、家庭结构、社会关系的直接史料,能还原基层社会治理细节,补充文献记载不足,帮助认识秦朝社会运行实态。6.练“史料阅读”——秦始皇的功绩阅读《中外历史纲要(上)》第3课第一子目“史料阅读”。思考:历代对秦始皇统一和秦制给予高度评价,归纳秦始皇的主要历史贡献。提示

统一全国,结束了长期以来列国割据混战的局面,建立起中国历史上第一个统一多民族国家;秦王朝建立了完备的中央集权体制,深刻地影响到后世治国方式,其创建之功,不可埋没。7.练“历史地图”——秦朝的边疆治理观察《中外历史纲要(上)》第3课第一子目历史地图:“秦朝形势图”。思考:秦朝对少数民族地区的管理有哪些新举措?提示

在南方设立郡县制进行管理;对北方匈奴等,采取军事手段,北击匈奴;修筑长城,防止少数民族袭扰。基础转化•考查链考链.秦朝的社会治理关键点:统一度量衡、文字等硬件标准,搭配户籍、赋税、基层组织等软件管理,整合社会秩序与民族关系。思维链:消除六国差异需求→统一车轨、文字、货币、度量衡(打破交流壁垒)→迁徙豪强+整顿风俗→典客管理民族事务+北筑长城、南设三郡→乡里、什伍制+分类户籍→高赋税徭役→社会治理体系整合。命题点:秦简《为吏之道》提到“书同文字,民乃不惑”,且考古发现六国货币被半两钱取代。结合这些现象,说明秦朝社会治理措施的作用。提示

“书同文”消除了地域文字差异,便利政令传达与文化认同;半两钱取代六国货币,统一了货币标准,促进国内商业流通;二者分别从文化、经济层面整合社会,巩固国家统一,减少分裂隐患。知识点二秦朝的暴政与速亡1.残暴统治:秦始皇穷奢极欲,大兴土木,征发繁重;实行“

”;刑法严苛。2.农民起义:公元前209年,陈胜、吴广领导发动中国历史上第一次农民大起义,号为“

”。3.秦朝灭亡:项羽、刘邦等领导的反秦势力日益壮大。公元前207年,刘邦的军队进占

,秦朝灭亡。4.楚汉战争(1)目的:争夺统治权力。(2)时间:公元前206—前202年。(3)结果:以刘邦胜利告终。焚书坑儒张楚咸阳回归教材1.学概念——焚书坑儒焚书坑儒是秦始皇为统一思想、巩固集权推行的举措。公元前213年焚毁非秦史书与诸子典籍,次年坑杀方士与非议朝政者,虽强化思想管控,却摧残文化、钳制思想,对后世文化发展影响深远。2.练“史料阅读”——秦朝的灭亡阅读《中外历史纲要(上)》第3课第二子目“史料阅读”。思考:贾谊总结的秦亡原因有哪些?提示

没有实行分封制,实行郡县制;焚书坑儒,迷信严刑峻法;暴政;统一后没有及时改变治国策略。研考点•精准突破主题一以史为鉴——秦朝的统一视角

核心价值——秦的统一及意义

必备·常考视角〔2025山东卷,16(改编)〕材料一

秦朝分郡示意图材料二

秦人统一,此期间有极关重要者四事:一、为中国版图之确立。二、为中国民族之抟成。三、为中国政治制度之创建。四、为中国学术思想之奠定。——钱穆《国史大纲》思考

(1)根据材料一,说明距离给秦朝带来的问题以及它是怎样解决这一问题的。提示

问题:秦朝统一后,疆域扩大,中央政府如何对广大地区加强控制与管理。解决:加强交通方面,秦朝修建直道、驰道,设立邮传系统,加强全国的联系。加强行政管理方面,秦朝在全国范围内推广郡县制,加强对地方的有效管理。(2)结合材料二,说明“秦人统一”对“中华民族”形成的影响。提示

秦统一六国,促进了多民族和平共处,有利于民族交融;秦统一货币、度量衡、文字等措施,促进了统一社会的形成和民族文化的认同。素养•能力提升唯物史观——秦统一六国的有利因素

主题二制度创新——秦朝的中央集权制度与社会治理视角1

历史解释——秦朝的郡县制

必备·常考视角材料

〔2021浙江6月卷,26(节选)〕从历史演进的角度说……必须“礼崩乐坏”,然后才有“天下定于一”……自秦汉以来,中国历代政治家、史学家都无一例外地关注“封建”与“郡县”之间的区别……足见由“封建”转向“郡县”,确实是中国社会演进中的“历史大关节”。以“封建”与“郡县”为历史性标志的两种政治体制,其间的重大区别,今人据以判断的视域自然要比古人宽阔得多。——摘编自王家范《中国历史通论》思考根据材料并结合所学知识,说明“郡县”和“封建”之间的“重大区别”以及郡县制建立的作用。提示

区别:形成了中央垂直管理地方的模式。作用:有利于削弱地方与中央的对立;是中央集权制形成过程中的重要环节;是官僚政治取代贵族政治的重要标志。视角2

史料实证——秦朝法制建设

教材·整合视角材料

秦朝自商鞅变法起,就把实行郡县制、什伍制、消除旧贵族特权、打击割据势力和维护中央集权制作为法制建设的基本原则,贯彻到法律建设的各个方面。它高举法家大旗,建立了“六王毕,四海一”的伟业,秦朝将法律的触角伸向社会的各个领域和每一个角落,“法治”战胜了“礼治”,并在许多方面都有开创性的业绩。——摘编自梁宁森《论秦朝“以法治国”的尝试》思考根据材料,概括秦朝法制建设的特点。提示

以法制建设为重点;以法家思想为指导;覆盖面广;以中央集权为核心目标;具有开创性。素养•能力提升史料实证——秦朝君主专制中央集权制度的特点

练对接•真题集训命题点1秦朝的统一与速亡命题聚焦于秦朝统一与速亡的历史进程,考查秦朝作为统一多民族封建国家在初创期“制度优势与治理困境并存”的阶段特征。典例1

(2025广东卷,2)秦统一后,六国文字并没有完全退出历史舞台。从各类出土的文字资料可见,在秦朝覆灭前后,六国故地的人纷纷在各种场合恢复使用本国文字。这反映了(

)A.各地文化交流日益加强B.统治阶层内部矛盾激化C.秦朝统治基础薄弱D.新兴士人阶层崛起C解析

秦统一后虽推行小篆,但六国文字在故地复燃,表明秦的统治未能深入渗透地方,基层控制力弱,社会基础不稳,故选C项;材料反映文字使用的地域性回归,而非不同文化间互动交流,排除A项;现象主体是六国故地民众,而非统治阶层内部权力斗争,排除B项;文字使用涉及各阶层,未特指新兴士人阶层,排除D项。变式

对秦文化政策的反思(2025安徽高考模拟)贾谊指出,秦“焚文书而酷刑法,先诈力而后仁义”,“故使天下之士,倾耳而听,重足而立,阖口而不言。是以三主失道,而忠臣不谏,智士不谋也”,终于败亡,“岂不悲哉”。这一记载主要说明(

)A.汉代士人对秦的文化政策反思B.秦朝亡于法家残酷的刑罚思想C.焚书坑儒政策不利于文化传承D.秦朝缺乏忠臣谋士导致秦灭亡A解析

贾谊指出秦“焚文书”“酷刑法”致忠臣不谏、智士不谋而败亡,这体现他对秦文化政策的反思,故选A项;秦灭亡是多重因素导致,排除B项;材料重点在统治方式对士人阶层的压制,而非文化传承本身,排除C项;材料强调暴政导致士人不敢言,而非秦朝缺乏人才,排除D项。命题点2秦朝的制度创新和国家治理命题聚焦于皇帝制度、三公九卿制、郡县制等的创立,关注其对官僚政治确立的影响;聚焦秦朝法制建设、文书制度、基层治理等对王朝兴衰的影响。典例2

(2023湖南卷,2)战国时期,关东六国国君任相多用其宗族及国人。数代秦王所用秦相,商鞅为卫人,楼缓为赵人,张仪、魏冉、范雎为魏人,蔡泽为燕人,吕不韦为韩人,李斯为楚人。据此可推知(

)A.秦国官僚制相对完善B.秦国用人政策不断改变C.六国严格遵行宗法制D.法家人物在六国遭排挤A解析

与关东六国不同,数代秦王所用秦相多为关东六国人,而非宗族、秦人,这与秦国变法加强君主权力,官僚政治制度基本确立相关,故选A项;秦国的相来自不同国家,是秦王坚定执行广纳贤才的体现,用人政策未发生改变,排除B项;关东六国的变法也对各国的宗法制造成冲击,排除C项;D项与史实不符,排除。变式

中央集权的加强(2025山东潍坊三模)东周时期,诸国的宗庙设于国都,主持宗庙祭祀的始终是一国之君;秦朝建立后,在每个县级行政单位设置县道庙,其祭祀由地方官员主持,使管理祭祀祖先的宗庙成为地方官员日常行政的一部分。宗庙制度的变化反映了(

)A.宗法观念逐渐淡化 B.中央集权得到加强C.基层治理更加高效 D.礼法结合受到重视B解析

秦朝在县级设县道庙,改由地方官主持并纳入日常行政,将宗庙管理收归地方行政体系,地方官听命于中央,体现中央集权加强,故选B项;秦朝并未否定宗法制度本身,而是调整其组织形式服务于集权统治,宗法观念未淡化,排除A项;材料未涉及基层治理效率问题,排除C项;秦朝以法家思想治国,反对儒家的“礼”,排除D项。命题点3史学研究:文献史料和历史结论命题聚焦于通过分析文献史料的真实性、关联性,探究其与历史结论之间的支撑、修正或真伪关系,考查史料实证与历史解释能力。典例3

(2024湖北卷,2