普通话口语教程（上册）课标教案

PAGE5 PAGE5PAGE6 PAGE6《普通话口语教程（上册）》课程标准【课程名称】普通话口语教程（上册） 【课程编码】【课程类别】公共基础课 【适用专业】各专业【授课单位】 【总学时】32【编写执笔人】 【编写日期】一、课程定位和课程设计1.1课程制定依据本课程以教育部、国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试大纲》和《普通话水平测试实施纲要》为依据，各专题的训练标准与普通话水平测试标准相统一，能帮助学生了解普通话水平测试的具体要求，掌握测试的应对技巧，从而顺利地通过普通话水平测试。1.2课程性质与作用《普通话口语教程（上册）》是面向全院学生开设的旨在提高学生普通话水平，使学生顺利通过国家普通话水平测试的培训课程，是一门目的性、实践性很强的课程。这门课程旨在帮助学生掌握普通话发音和口语交际方面的专业知识，提高其运用普通话进行日常交际和职业沟通的能力，从而为其今后的职业发展打下坚实的基础。通过本课程的学习，能够让学生掌握普通话的基本知识，普通话水平测试的方法和技巧，帮助学生发现自己普通话发音中存在的问题，掌握普通话练习和提高的方法，并通过大量的训练获得普通话口语表达的基本技能，克服不良发音习惯，养成正确发音习惯。1.3课程设计思路本课程的总体设计思路是根据普通话测试大纲规定的内容，按照“以测促训，以训保测”的原则，系统地讲授普通话的基础理论和基本知识，实施普通话基本技能的训练，培养和提高学生说普通话的能力。本课程采用“理论+训练+实践”的结构体系编排内容，力求做到知识讲解深入浅出，训练材料实用、丰富，实践活动针对性强，以便有效地提高学生的普通话口语表达能力和口语交际能力。在普通话课的教学中，通过“专项训练”“辨音训练”“综合训练”等模块，融入经典诗词、名家文章、绕口令等材料，以使学生在训练普通话口语能力的同时，感受普通话的音韵之美，并坚定其学好普通话、用好普通话的理想信念。二、课程目标2.1知识目标（1）熟悉普通话语音的基础知识与基本概念；（2）了解普通话声调的概念、性质、作用、调值和调类；（3）掌握普通话声调的发音要领，了解方言区的人读不准普通话声调的原因，并能够准确辨读声调；（4）了解声母的概念和分类；（5）了解韵母的概念、结构和分类；（6）掌握易混淆声母、韵母的分辨方法，并能够准确辨读声母和韵母；（7）掌握变读轻声的规律；（8）掌握儿化的音变规律；（9）掌握上声和“一、不”的变调规律；（10）掌握语气词“啊”的音变规律；（11）掌握气息控制、共鸣控制和吐字归音等发声技巧；（12）了解嗓音保护的要领，并能够在日常生活中运用其保护嗓音；（13）了解朗读的概念、作用和要求；（14）掌握停连、重音、语气、语调、节奏和语速等方面的基本朗读技巧；（15）熟悉不同体裁文字作品的特点，并能够综合运用多种朗读技巧朗读不同体裁的作品；（16）了解演讲的概念、构成要素、特点、分类和心理准备；（17）掌握命题演讲稿标题、开头、主体和结尾的写作技巧；（18）掌握命题演讲的技巧，并能够熟练运用其进行命题演讲；（19）了解即兴演讲的特点，掌握即兴演讲的技巧。2.2能力目标（1）掌握声母、韵母的发音要领，并能够准确发音；（2）能够准确地分辨并进行易混淆声母、韵母的发音；（3）能够在语流中准确辨读轻声音节、儿化音、“一”和“不”、“啊”；（4）能够熟练运用发声技巧进行发声训练；（5）能够准确判断作品的基调，并在此基础上正确地运用朗读技巧；（6）能够熟练运用命题演讲的写作技巧写出优秀的演讲稿；（7）能够熟练运用即兴演讲的技巧进行即兴演讲。2.3素质目标（1）通过声调训练感受普通话抑扬顿挫的韵律美，增强规范使用国家通用语言文字的意识；（2）体会普通话语音的魅力，增强对国家通用语言的热爱之情；（3）通过朗读古诗词、散文与绕口令，感受中国汉字与诗文的音韵之美，培养审美情趣，提高审美能力；（4）认识推广普通话的重要性；（5）感受普通话中常见的音变现象，领略普通话语音的魅力；（6）体悟语流音变对促进口语交流的重要作用，并在日后工作中树立活学活用、随机应变的工作作风；（7）通过在日常生活中随时进行发声训练，明白“功夫在诗外”的重要性；（8）感受汉语抑扬顿挫的节奏美，培养审美情趣，提高审美能力；（9）朗读经典文字作品，深刻感悟其中所蕴含的深厚的家国情怀和积极的价值追求，树立起坚定的理想信念和正确的人生观、价值观；（10）通过演讲训练，能够做到在公开场合敢说话，会说话，不断增强自信心，并培养良好的思辨能力。三、课程内容与教学要求本课程共分为六部分，内容包含绪论、语音基础训练篇和口才艺术训练篇。其中，语音基础训练篇包括声调训练、声母训练、韵母训练、语流音变训练和发声训练5个专题，口才艺术训练篇包括朗读训练和演讲训练2个专题。具体教学要求和课时分配如下表所示。所用教材课程内容教学建议与说明学时分配《普通话口语教程（上册）》绪论理论讲授、师生互动、课堂练习22语音基础训练篇专题一声调训练模块一声调简介模块二声调的发音要领及训练理论讲授、师生互动、课堂练习24模块三声调辨正理论讲授、师生互动、课堂练习2专题二声母训练模块一声母简介模块二声母的发音要领及训练理论讲授、师生互动、课堂练习24模块三声母辨正理论讲授、师生互动、课堂练习2专题三韵母训练模块一韵母简介模块二韵母的发音要领及训练（上）理论讲授、师生互动、课堂练习26模块二韵母的发音要领及训练（下）理论讲授、师生互动、课堂练习2模块三韵母辨正理论讲授、师生互动、课堂练习2专题四语流音变训练模块一轻声模块二儿化模块三变调模块四“啊”的音变理论讲授、师生互动、课堂练习22专题五发声训练模块一气息控制训练模块二共鸣控制训练模块三吐字归音训练模块四嗓音保护理论讲授、师生互动、课堂练习22口才艺术训练篇专题六朗读训练模块一朗读概说模块二朗读的技巧理论讲授、师生互动、课堂练习24模块三不同体裁作品朗读训练理论讲授、师生互动、课堂练习2专题七演讲训练模块一演讲的概念理论讲授、师生互动、课堂练习26模块二命题演讲训练理论讲授、师生互动、课堂练习2模块三即兴演讲训练理论讲授、师生互动、课堂练习2机动22合计32四、课程实施4.1教学条件我校十分注重建设和完善本课程的教学设施，如多媒体教室、实操间、网络教学平台、网络数据库等。同时，我校有一支强大的师资队伍，可以为本课程的教学出谋划策。4.2教学方法建议本课程遵循“教师引导，学生为主”的原则，采用讲解、多媒体演示、实践、讨论、学生互导等多种方法，努力为学生创设更多知识应用的机会。（1）讲解法：主要用于讲授本课程的基础知识、行业岗位知识等理论性较强的知识。（2）多媒体演示法：在讲解过程中，借助音频、视频、图片等直观手段来呈现教学内容，在激发其学习兴趣和积极性的同时，不断提高其知识储备能力和综合文化素质。（3）实践法：该方法是本课程的主要教学方法，通过边学、边训练的方法，让学生现学现用，不仅巩固了知识点，还能现场反馈学生的学习情况，使得教师在教学过程中从实际出发，提高教学效率。（4）讨论法：根据知识点，鼓励学生运用所学知识进行主题讨论，使其在讨论中逐步提升交际能力、思辨能力、解决实际问题的能力等。（5）学生互导法：在课堂内外，学生根据自己已掌握的理论知识和实践技能，相互之间开展互相指导、互相启发、互相评价，让每位学生都能参与到学习中去，积极地完成学习任务，充分发挥学生的主观能动性和积极性，让学生由被动学习转变为主动学习。教师在教学过程中，可根据学生的实际情况灵活选用教学方法，因材施教，尽量照顾到每一个学生的学习需求。4.3教学评价与考核要求课程的教学评价由形成性测评（40%）和终结性测评（60%）组成，其考核要求如下：4.3.1形成性测评形成性测评考核学生在学习本课程过程中的学习情况和实际应用能力的发展情况，包括出勤考核（10%）、课堂参与程度考核（10%）、作业完成质量考核（20%）等。（1）出勤考核本项考核通过课前点名考核学生的课堂出勤率。迟到15分钟以内每次扣1分，迟到15分钟以上或无故缺勤一节课每次扣2分，该项考核累计最多扣10分。（2）课堂参与程度考核本项考核主要通过课堂提问和课堂积极发言来评判学生的学习态度、学习主动性、课堂参与程度，以及学生的思辨能力、问题解决能力及其对课堂教学知识的掌握情况等。只要学生能按时上课听讲，即可获得5分的基本分。学生上课发言一次，即可另外获得0.5分，课堂发言最多可得5分。学生的最后成绩为“5+课堂发言得分”。（3）作业完成质量考核本项考核主要通过学生作业来检测其对教学主体内容的掌握与理解程度、实际应用知识的能力、自主学习能力、信息收集与处理能力等。每次作业成绩按照相应标准而定，学生作业质量划分为优秀（10分）、良好（8分）、中等（7分）、及格（6分）和不及格（0分）五个档次。最后的作业成绩为学生作业完成质量成绩的平均数。4.3.2终结性测评终结性测评主要考核学生在学完本课程后所达到的水平，通过期末考试进行考核。期末考试由模拟训练（60%）组成，主要评估学生对本门课程基本知识的掌握情况与综合运用能力。五、课程资源开发与利用5.1推荐使用教材5.2网络资源

《普通话口语教程（上册）》

教案课时分配表章序课程内容课时备注1绪论22声调训练43声母训练44韵母训练65语流音变训练26发声训练27朗读训练48演讲训练6机动2合计32

课题绪论课时2课时（90min）教学目标学习目标：（1）了解普通话的含义（2）了解方言的成因和汉语方言分区（3）熟悉普通话语音基础知识素质目标：感受汉语方言及普通话的深厚底蕴，增强对中华文化的认同感教学重难点教学重点：现代汉语普通话与现代汉语方言、普通话语音基础知识教学难点：普通话语音基础知识教学方法问答法、讨论法、讲授法、练习法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学过程主要教学内容及步骤考勤【教师】使用APP进行签到【学生】按照老师要求签到新课预热【教师】自我介绍，与学生简单互动，介绍课程定位、内容安排、考核要求等【学生】聆听、互动【教师】讲解学习本门课的必要性语言是人类最重要的交际工具。可以说，人类社会的所有活动都离不开语言。普通话是我国的国家通用语言，也是传播中华优秀传统文化的重要工具。学习、掌握、运用和推广普通话，为国家通用语言的规范运用与健康发展而奋斗，是我们每一个中国人的重要使命。随着现代社会的高速发展，人与人之间的交流愈加密切。大力推广、积极普及普通话，提高民众的口语交际水平，不但有利于消除人们之间的语言沟通障碍，进而促进人与人之间的交流，而且对社会经济、政治和文化建设具有十分重要的意义。由于在信息传递、思想交流和情感表达中，普通话口语交际发挥的重要的作用，当前，普通话口语表达能力逐渐成为各行各业的从业者，特别是教师、播音员、主持人、演员和国家机关工作人员必备的职业能力。为了顺应时代发展趋势，适应我国现代化建设和教育深化改革的需要，我们开设了本门课程。这门课程旨在帮助学生掌握普通话发音和口语交际方面的专业知识，提高其运用普通话进行日常交际和职业沟通的能力，从而为其今后的职业发展打下坚实的基础。【学生】聆听、记录问题导入【教师】提出以下问题随机邀请学生回答：（1）汉语方言和普通话有哪些区别？（2）为什么要大力推广普通话？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答，导入本节课课题：绪论传授新知【教师】讲解现代汉语普通话与现代汉语方言、普通话语音基础知识一、现代汉语普通话与现代汉语方言（一）现代汉语普通话现代汉语有标准语和方言之分。普通话是现代汉语的标准语，是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。2000

年

10

月31日颁布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》确定普通话为国家通用语言。【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：北京语音被选为普通话语音标准的原因有哪些？【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言普通话以北京语音为标准音是历史发展的必然结果。北京作为中国的政治、经济、文化中心，已有800多年的历史。北京话自宋元以来就作为“官话”传播至各地；五四运动后的“国语运动”把北京话作为“国语”广泛推行，在口语方面加强了北京话的代表性，促使北京语音成为全民族共同语的标准音；近几十年来的话剧、影视剧、广播用语采用的也是北京语音。同时，北京话的语音系统也非常简明，只有大约

400

个基本音节，4

种声调。因此，北京语音的标准音地位，是历史发展的必然结果，也是社会公认的。普通话以北方话为基础方言，指的是普通话一般以北方话中比较通行的词汇作为词汇规范的基础，这是由北方话的影响和地位决定的。在现代汉语方言中，北方话分布区域最广，使用人口最多。如果以大多数人惯用的北方话词汇为基础，普通话就更容易普及。此外，宋元以来一些著名文学作品大都是用北方话中的词汇写的，这些文学作品不仅对汉族有广泛的影响，对其他民族亦然。可见，把北方话作为普通话的基础方言是由北方话的影响和地位决定的，也是历史发展的必然结果。普通话以典范的现代白话文著作为语法规范，原因是语法具有概括性、稳固性、民族性和递归性等特点，而文学语言是书面语的主要形式，在语法方面有较强代表性的。是书面语的主要形式，在语法方面有较强代表性的。而且，五四运动以来的具有广泛代表性的白话文著作的语言经过了反复推敲、锤炼，用词准确，结构严谨，既能对口语起指导作用，又能使普通话的语法规则相对固定下来，因此典范的现代白话文著作被选为普通话的语法规范。要以这些著作中的一般用法作为语法规范，而不是特殊用法。要有“与时俱进”的观念。例如，由于受时代特征的影响，鲁迅、老舍、朱自清等大师的作品中保留了一些当时的语法结构，但这些语法结构现在已不再是规范用法。【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：大力推广、积极普及普通话，对国家、社会和个体有哪些作用呢？【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言《中华人民共和国宪法》第19条明确规定：“国家推广全国通用的普通话。”普通话是传承中华民族五千年璀璨文化的重要工具，学习、掌握、运用和推广普通话，是每一个中华儿女的神圣使命。为了消除语言隔阂，增进各民族、各地区的交流，维护国家统一，继承和弘扬中华民族的优秀传统文化，适应社会主义建设的需要，充分发挥语言在社会生活中的作用，每个人都必须积极学习国家通用语言，大力推广普通话。（二）现代汉语方言汉语经过长期的发展变化，虽然形成了国家通用语言——普通话，但在全国各地还通行着各种不同的方言。现代汉语方言是为某一地区的人们所使用的语言，是现代汉语在不同地域的分支，属于现代汉语的地域变体，而不是与普通话相对立的独立语言。【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：中国有哪些方言？分别对应哪些地区？【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言根据方言形成和发展的历史，以及方言的结构特点，可将现代汉语方言大致分为10个主要的方言。1．官话方言官话方言又称北方方言、北方话，以北京话为代表，内部一致性较强。它是普通话的基础方言，也是使用人口最多、分布地域最广的一种方言。其主要分布区域包括长江以北汉族居住地区，长江以南、镇江以西、九江以东的沿江地带，湖北（东南一带除外）、四川、云南、贵州4省，湖南省西南一带。官话方言可分为8个次方言，分别是东北官话、北京官话、冀鲁官话、胶辽官话、中原官话、兰银官话、江淮官话和西南官话。2．晋方言晋方言以太原话为代表，主要分布在山西、内蒙古中西部、河北西部、河南黄河以北大部分地区和陕西北部。3．吴方言吴方言又称江南话、江浙话，以上海话为代表，主要分布在上海市，江苏省长江以南、镇江以东部分地区（镇江除外），南通的小部分地区，浙江省大部分地区。4．闽方言闽方言主要分布区域跨越

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个省区，包括福建和海南的大部分地区，广东东部潮州、汕头一带，雷州半岛部分地区，台湾省的大多数汉人居住区，浙江南部温州地区的一部分，广西少数地区。海外华侨、华人和华裔中有很多说闽方言。闽方言内部的语音差别较大，可分为闽南、闽北、闽东、闽中和莆仙5个次方言。其中，闽南次方言以福州话为代表，是闽方言中使用人口最多、通行范围最广的一种次方言。5．客家方言【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：客家方言主要分布在哪些地区？【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言客家方言又称客话，以广东梅县话为代表，主要分布在广东、福建、台湾、江西、广西、湖南、四川等省区，其中以广东东部和北部、广西东南部、福建西部、江西南部为主。6．湘方言湘方言又称湖南话，以长沙话为代表，主要分布在湖南的大部分地区（西北一带除外）。7．粤方言粤方言又称广东话，以广州话为代表，主要分布在广东中部、西南部，广西东部、南部，以及香港、澳门特别行政区。海外华侨、华人和华裔中也有不少说粤方言。8．赣方言赣方言又称江西话，以南昌话为代表，主要分布在江西大部分地区（东北沿江地带和南部除外）、湖北省东南一带。9．徽方言徽方言又称安徽话，以合肥话为代表，主要分布在安徽南部、浙江西部和江西东北部。10．平话土话平话和土话是广西中部一带的一种方言，主要分布在桂林、柳州和南宁之间。现代汉语各大方言之间在语音、词汇和语法等方面都有差别，其中语音方面的差别最明显。这种情况给不同方言区人们的口头交际活动带来了一定的困难，所以必须扩大普通话的应用范围，提倡在公共场合说普通话。【课堂提问】【教师】随机邀请学生回答以下问题：你们的家乡说的是哪种方言？这种方言有什么特点？【学生】聆听、思考、回答二、普通话语音基础知识语音是语言的物质外壳。没有这个物质外壳，语言就失去了依托，人们就难以进行交流，人们思维活动的结果也无从产生并固定下来。语音在整个语言系统中的重要地位显而易见。（一）普通话语音的属性语音是由人类通过发音器官发出来的、具有一定意义的、目的是用来进行社会交际的声音。从物理学角度看，语音和其他声音的发出有着共同的物理基础，即它们都是由物体振动而产生的，因此语音具有物理属性。但语音又是一种特殊的声音，其特殊性主要表现在：第一，语音是通过人的发音器官的生理活动发出的，这表明语音具有生理属性；第二，语音必须表达某种意义，什么样的意义用什么样的语音形式表达，必须由使用该语言的全体社会成员约定俗成并共同遵守，这表明语音具有社会属性。【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：结合语音的特点，说一说普通话语音具有哪些属性。【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言语音具有物理属性、生理属性和社会属性。其中，社会属性是语音区别于其他声音的本质属性。1．语音的物理属性【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：语音具有哪几种要素？【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言声音是由物体（发音体）的振动而产生的，语音也不例外。因此，语音具有音高、音强、音长、音色4种要素。（1）音高。音高指的是声音的高低，它取决于发音体振动的快慢，即振动频率（发音体每秒振动的次数）的高低。音高在语言中的作用主要是构成声调和语调。（2）音强。音强指的是声音的强弱，它取决于发音体振动幅度的大小。音强在语言中的作用主要是控制音量的大小及轻重音。【提示】【教师】组织学生阅读相关材料音强和音高是从不同角度说明声音的特征的，它们之间没有对应关系，即声音高并不一定声音就强，反之亦然。【学生】阅读、学习、理解（3）音长。音长指的是声音的长短，它取决于发音体振动时间的长短。（4）音色。音色又称音质，指的是声音的个性、特色，它是一种声音区别于其他声音的根本特点。……（详见教材）2．语音的生理属性语音是人的发音器官发出来的。人们在发音时，发音部位不同，发音方法不同，发出的声音就不同。学习和了解语音的生理属性，主要是为了熟悉人体的发音器官，方便后续学习普通话声母和韵母的发音。【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：人体的发音器官由哪些系统构成？【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言（1）动力系统。动力系统包括肺、气管和支气管。肺呼出的气流是发音的“源动力”，气管和支气管是输送气流的通道。（2）发音系统。发音系统包括喉头和声带，其中声带是最主要的发音体。（3）成音系统。成音系统包括口腔、咽腔和鼻腔，它们是发音共鸣器，起扩大声音的作用。……（详见教材）3．语音的社会属性语音的社会属性是语音最重要的属性，也是语音的本质属性。语音和其他声音的不同在于，语音能够表达一定的意义。【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：语音的社会属性主要表现在哪些方面？【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言首先，语音是语言信息的载体，能表示一定的意义，供人们交际使用。其次，语音的形式和意义的结合是约定俗成的，两者之间没有必然的联系。语音作为一种语言符号形式，本身并没有意义，用什么样的语音形式表达什么样的意义是由使用同一种语言的全体社会成员来决定的，是约定俗成的结果。所以，同样的语音形式可以表示不同的意义。最后，语音具有鲜明的民族特征和地域特征。不同语言的语音具有不同的民族特征，如法语、俄语中有弹舌音，普通话中则没有等；而同一语音系统下的不同方言具有不同的地域特征，如现代汉语可分为官话方言、粤方言、湘方言等10种不同的方言。（二）普通话语音的基本概念1．音素音素是从音色的角度划分出来的最小的语音单位。普通话共有32个音素，根据不同的发音特性可分为元音（10个）和辅音（22个）两大类。元音是发音时气流振动声带，在喉头、口腔和鼻腔不受阻而形成的音，包括a、o、e、\、er、i、u、v、-i（前）、-i（后）；辅音则是发音时气流在喉头、口腔或鼻腔受阻而形成的音，包括b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、ng。【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：元音和辅音有哪些区别？【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言从气流受阻与否看：发元音时，气流通过喉头、口腔和鼻腔不受阻碍；发辅音时，气流通过喉头、口腔和鼻腔，一般会受到某个部位的阻碍。从紧张程度看：发元音时，发音器官各部位保持均衡的紧张状态；发辅音时，阻碍气流的部位比较紧张，其他部位比较松弛。从气流强弱看：发元音时，气流较弱；发辅音时，气流较强。从响亮度看：发元音时，声带要振动，发出的声音比较响亮。发辅音时，有的声带振动（如d、m、l、r），声音较响亮；有的声带不振动（如t、f），声音不响亮。2．音节【师生互动】【教师】组织学生扫码观看“普通话音节的结构特点”视频（详见教材），并随机邀请学生回答以下问题：简要说说普通话音节的特点。【学生】观看、思考、回答【教师】总结学生的回答音节由音素构成，是听觉上能分辨出的最自然的语音单位，也是语音结构的基本单位。普通话的音节最少包含1个音素，如“啊”这一音节由元音音素a构成；最多只能由4个音素构成，如“霜”这一音节由音素sh、u、a、ng构成，其中sh和ng都只各代表一个音素，不能再进一步切分。作为记录汉语的符号，汉字是表音文字，基本上是一个汉字代表一个音节，一个音节写出来就是一个汉字，所以汉语的音节又被称为字音。3．声母、韵母和声调【快问快答】【教师】随机邀请学生回答以下问题：汉语的音节由哪几部分构成？【学生】聆听、思考、回答按照汉语语音学传统的分析方法，汉语的音节由声母、韵母和声调构成。声母是音节开头的辅音，韵母则是声母后面的部分。声母由1个辅音构成，韵母则可以由1个元音构成（如a、o、e等），也可以由2个或3个元音构成（如ao、ve、iao等），还可以由“元音+辅音n/ng”构成（如an、in、iang等）。需要注意的是，音节可以没有辅音声母（如欧“4u”、安“`n”等），但不能没有韵母。普通话共有21个声母和39个韵母。声调是贯穿整个音节的具有区别意义作用的音高高低升降的变化。声调在汉语中的作用非常重要，其主要作用是区别意义。……（详见教材）（三）《汉语拼音方案》《汉语拼音方案》是一套用拉丁字母标记现代汉语语音系统的法定方案，是拼写现代汉语普通话语音的国际标准。它于1958年2月11日由第一届全国人民代表大会第五次会议审议通过并正式颁布实行。【课堂问答】【教师】随机邀请学生回答以下问题：《汉语拼音方案》的主要用途是什么？【学生】聆听、思考、回答《汉语拼音方案》的主要用途是给汉字注音，是推广普通话的有效工具。同时，它也可以用来编制索引、资料、代号等，音译人名、地名、术语等，还可以用于汉语的信息化处理。《汉语拼音方案》由字母表、声母表、韵母表、声调符号和隔音符号5个部分构成。……（详见教材）【学生】聆听、理解、记忆探索活动【教师】组织学生分组练习普通话绕口令，讲解活动内容及要求绕口令游戏铜勺舀热油，铁勺舀凉油，铜勺舀了热油舀凉油，铁勺舀了凉油舀热油。舀油入炒勺，月月有佳肴。先炖鱿鱼块，后扒羊肉条。火在炉下燃，油在勺中熬，满锅同炎热，管它铜勺与铁勺。组织学生分组，每组4~6人，一起来玩一个绕口令游戏，看看哪个小组读得又快又好。【学生】练习、评比【教师】对各组表现进行评价课堂小结【教师】简要总结本节课的要点现代汉语普通话与现代汉语方言、普通话语音基础知识。【学生】总结回顾知识点作业布置【教师】布置课后作业完成思考与练习的所有习题。【学生】完成课后任务教学反思PAGE5 PAGE5PAGE4 PAGE4

课题声调简介和声调的发音要领及训练课时2课时（90min）教学目标学习目标：（1）了解普通话声调的概念、性质、作用、调值和调类（2）掌握普通话声调的发音要领，了解方言区的人读不准普通话声调的原因素质目标：通过声调训练感受普通话抑扬顿挫的韵律美，增强规范使用国家通用语言文字的意识教学重难点教学重点：声调的性质和作用、调值和调类、声调的发音要领及训练教学难点：声调的发音要领及训练教学方法问答法、讨论法、讲授法、练习法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学过程主要教学内容及步骤考勤【教师】使用APP进行签到【学生】按照老师要求签到问题导入【教师】提出以下问题随机邀请学生回答什么是声调？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答，导入本节课课题：声调简介、声调的发音要领及训练传授新知【教师】讲解声调的性质和作用、普通话的调值和调类、阴平的发音要领及训练、阳平的发音要领及训练、上声的发音要领及训练、去声的发音要领及训练所谓声调，是指依附在音节里的具有区别意义作用的音高的变化。它是音节不可缺少的成分。一、声调的性质和作用（一）声调的性质【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：声调的变化主要是由什么决定的？【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言声调的变化主要取决于音高，而音高则取决于声带在一定时间内振动的次数。发音时，声带越紧，在一定时间内振动的次数越多，音高就越高，声调也越高；声带越松，在一定时间内振动的次数越少，音高就越低，声调也越低。在发音过程中，声带的松紧程度是可以随时调整的，这就造成了种种不同的音高变化，形成了不同的声调。声调的音高是相对的。人的嗓音的音高各不相同，所以普通话发音并不要求人人将声调的音高发得同样高或同样低，而只要求人们根据自己的嗓音音高分出适当比例的高低就可以。例如，女性和儿童的声带比成年男性的要短、薄，他们发出的声调的音高就比成年男性发出的要高；同一个人，当他情绪紧张、激动的时候，声带就会更紧，这个时候他发出的声调的音高就比他平时情绪平和的时候要高。另外，声调音高的变化形式往往是复合的，是从一个音滑动至另一个音，而不是从一个音跳至另一个音。【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：了解声调的性质，对于人们练习普通话发音有哪些帮助？【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言了解声调的性质，有利于人们在个人嗓音的音高范围内准确地控制声调的变化，以便更好地进行声调训练，使普通话发音更准确、规范。（二）声调的作用【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：声调有哪些作用？【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言1．声调可以区别词义区别词义是声调的主要作用。例如，“搭、达、打、大”这几个音节的声母都是d，韵母都是a，但是它们的声调不同，表示的意义也不同。语言大师赵元任先生为了说明汉字声调区别词义这一作用，曾利用“shi”这一音节写过一篇《施氏食狮史》，独具特色。……（详见教材）【课堂训练】【教师】组织学生分组，完成以下活动：请根据以下拼音写出相应汉字或词语，体会声调区别词义的作用。（1）b4 b5 b6 b7 （2）g^l# g$l# g&l@（3）j~zh# j@zh~ j!zh# （4）sh!ji`n sh#ji3n sh!ji3n sh#ji`n【学生】聆听、思考、讨论、完成【教师】巡堂辅导2．声调可以区别词性同一个字，声调不同，词性可能就不同。例如，“背”读“b-i”时是名词，读“b8i”时是动词；“好”读“h2o”时是形容词，读“h3o”时是动词。3．声调能产生韵律美通常，一个音节代表一个汉字，所以声调也称字调。不同声调的字按一定规则组成语句，读起来抑扬顿挫，起伏跌宕，能够形成优美的韵律，增强语言的表现力。例如，“蓝蓝的天空白云飘，白云下面马儿跑”，这句话中字的声调有升有降，有曲有平，读时能给人带来听觉上的美感。如果全按一种声调朗读，那么不仅毫无听觉上的美感，还难以让人理解句子的意蕴。二、普通话的调值和调类（一）普通话的调值【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：什么是普通话的调值？【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言调值是指依附在音节里高低升降的音高变化的固定格式，也就是声调的实际读法。为了把调值描写得具体、形象，人们一般采用赵元任创制的“五度标记法”来标记声调调值。五度标记法将声调的相对音高分为五度，即低、半低、中、半高和高，并依次用数字1，2，3，4，5表示。用五度标记法标记声调调值的具体做法是，画一条竖线，分作四格五度，用来表示声调的相对音高，并在竖线的左侧从左至右画一条线，表示声调音高的高低升降变化。详见教材图1-1为普通话声调调值五度标记图。普通话有4种基本调值，即55，35，214，51。将五度标记法中这4种调值实际读法所对应的标记图形进行简化，就得到声调符号，简称调号。4种调值对应的调号分别是ˉ、ˊ、ˇ、ˋ。通常，人们会用调号表示音节的声调，如比（b@）、范（f3n）等；有时也采用具体调值来表示，如比（bi214）、范（fan51）等。从声调高低升降的变化模式（调型）看，55为高平调，35为中升调，214为降升调，51为全降调。（二）普通话的调类调类是声调的种类，就是根据所有音节的实际读法，把调值相同的音节归纳在一起所建立起来的类。由此可见，调值决定调类。一般来说，在同一种语言或方言中，有几种调值就有几个调类。普通话有4种调值，那么普通话的调类就有4个，即阴平、阳平、上声、去声。表1-1（详见教材）为普通话声调的调类、调值、调型和调号的对应关系表。【师生互动】【教师】组织学生扫码观看“普通话四声与平仄”视频（详见教材），并思考以下问题：普通话的声调有哪几个特点？【学生】观看、聆听、思考、回答综上所述，普通话的声调有以下几个特点。4种声调的调型有明显的区别，即一平、二升、三曲、四降。除了阴平外，其他3种声调的音高升降幅度都比较大。4种声调当中高音成分比较多，阴平、阳平和去声的音高都能达到最高的5度。4种声调的时值（音与音之间的相对持续时间）有一定差异，上声最长，阳平次长，去声最短，阴平次短。【课堂训练】【教师】组织学生分组，完成以下活动：“字神”是普通话声调的别称，它十分恰当、贴切地道出了声调在有声语言中的地位，让人们能充分认识声调在语流中传神醒耳的作用。朗读下列诗句，体会声调呈现的抑扬顿挫之美。（1）春江潮水连海平，海上明月共潮生。（2）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（3）大江东去，浪淘尽，千古风流人物。【学生】聆听、朗读、体会【教师】巡堂辅导模块二声调的发音要领及训练【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：普通话声调发音有什么要诀吗？【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言普通话声调发音的要诀是“调类准确，调值到位；过渡自然，气息贯通；强起弱收、弧线滑动”。每种声调的发音要领如下。一、阴平的发音要领及训练阴平高平调，调值为55，声音弧线平滑阴平的特点是声音高而平，大体没有升降的变化，音高由5度到5度。发音时，声带始终绷紧，音高始终又高又平。全调时值比阳平和上声略短，比去声稍长。阴平有为其他3种声调定高低的作用，如果阴平调值掌握不准，其他声调的发音就会受到影响。【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：为了读准阴平，训练时需要注意哪些什么？【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言（1）起调要高。阴平的发音起调低会影响语流里调值也有5度的阳平和去声音节的发音，使得它们的调域变窄。例如，读“越飞（55）越高（55）”，是正确的；倘若读“越飞（25）越高（25）”，那么和“越”的调值比起来，“飞”和“高”的起调偏低，整个音节的音高就变低了。对此，平时可加强辨音训练，增强对声调调值的敏感度。（2）要保持气息平稳。阴平音高最高。发音时，声带始终处于紧绷状态，气息的压力比较大。如果气息不稳，声带振动就会忽快忽慢，音高就会忽高忽低。【专项训练—阴平】【教师】组织学生分组，朗读下列训练材料，注意阴平音节调值的准确性和调型的完整性发音要求：起音高平莫低昂，气势平均不紧张。（1）该 滩 聪 央（2）长江 联欢 雄姿 华东（3）热火朝天 四海为家（4）白云飞，白云飘，飘上黄山九重霄。……（详见教材）【学生】朗读、体会【教师】巡堂辅导二、阳平的发音要领及训练阳平中升调，调值为35，声音弧线上扬阳平的特点是音高由中音升至高音，即音高由3度到5度。发音时，声带从不松不紧的状态开始，起调略高，气息较弱；起调后，声带逐渐绷紧，气息压力逐渐增强，音高逐渐升高，最后达到5度。全调时值比阴平和去声稍长，比上声略短。为了读准阳平，训练时需要注意以下两点。（1）起调要保持一定的高度。读阳平时，起调很重要：起调过高，音高就难以继续上升；起调过低，音高就会不到位。（2）音高要平滑上升，不要曲折上升。受方音影响，有些人读阳平时时值过长，加上气息不稳，就会使发音“拐弯”，变成隆起曲折调。为避免这种情况，发音时应控制时值和气息，使音高由3度直接平滑上升至5度。【专项训练—阳平】【教师】组织学生分组，朗读下列训练材料，注意阳平音节调值的准确性和调型的完整性发音要求：从中起音向上扬，用气弱起逐渐强。（1）民 前 寻 宏（2）未来 辨别 富强 善良（3）矢志不渝 以身作则（4）风吹着小船不断向前。……（详见教材）【学生】朗读、体会【教师】巡堂辅导三、上声的发音要领及训练上声降升调，调值为214，声音弧线降升上声的特点是由半低音起调，先降至低音，然后升至半高音，即音高由2度降至1度，然后升至4度。图1-4为上声调值示意图。发音时，声带从略微紧张的状态开始，然后放松一些，继而迅速绷紧。上声是普通话4种声调中唯一有弯曲变化、先降后升的声调，全调时值也最长。上声是普通话声调中最难掌握的，在语流中音变较为复杂的一种声调。要想在语流中读准上声，掌握上声本调的发音极为关键。【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：为了读准上声，训练时需要注意什么？【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言（1）音高转变要自然。上声是一个音高有先下降后上升的弯曲转变的声调，发音时要一口气完成音高的这种转变。这种转变不是突然的，而是自然的、平滑的。（2）注意气息的配合。上声音高的转折点位于低音1度，如果缺少气息的支撑，声带就容易受到挤压，声音就会喑哑。因此，发音时要注意气息的配合：音高降低时，气息要稳定不散；音高上升时，气息要加强，以支撑声带。【专项训练—上声】【教师】组织学生分组，朗读下列训练材料，注意上声音节调值的准确性和调型的完整性发音要求：上声先降转上挑，降时气稳扬时强。（1）胆 有 美 爽（2）办法 探险 呐喊 戏曲（3）前因后果 鹏程万里（4）锄禾日当午，汗滴禾下土。……（详见教材）【学生】朗读、体会【教师】巡堂辅导四、去声的发音要领及训练去声全降调，调值为51，声音弧线下滑去声的特点是音高由高音降至低音，即音高由5度降至1度。全调时值在普通话4个调类中最短。为读准去声，训练时需要注意以下两点。（1）起调要高。起调要从高音5度起，而不是从3度或4度起，以免影响调值的准确性。（2）音高下降要迅速。从5度到1度，上声的音高落差很大。发音时，要干脆利落，音高迅速从最高的5度降至最低的1度，不能拖沓；气息要始终通畅，由强到弱，并延送到最后，否则声带会因为气竭而受到挤压，造成发音中断、字调不清晰，最终影响语言的表现力。【专项训练—去声】【教师】组织学生分组，朗读下列训练材料，注意去声音节调值的准确性和调型的完整性发音要求：高扬直送向低唱，强起到弱气通畅。（1）夏 贺 掉 杠（2）接受 存在 端正 希望（3）满园春色 纯真年代（4）三十功名尘与土，八千里路云和月。……（详见教材）【学生】朗读、体会【教师】巡堂辅导【学生】聆听、理解、记忆探索活动【教师】组织学生分组，完成“综合训练”朗读活动读下列材料，进行单音节字声调发音训练巴b` 拔b1 把b2 罢b3 之zh~ 直zh! 纸zh@ 至zh#非f8i 肥f9i 斐f0i 肺f-i 亲q~n 琴q!n 寝q@n 沁q#n猜c`i 才c1i 采c2i 菜c3i 飘pi`o 瓢pi1o 瞟pi2o 票pi3o……（详见教材）读下列材料，进行双音节词声调发音训练。（1）由不同声调组合而成的双音节词的声调发音训练。阴—阴端庄 磋商 音阶 沟通 相思 资金 栖息 勋章 芭蕉 微观阴—阳佳肴 猖獗 剔除 钻研 要挟 湍急 生涯 侦察 菠萝 氛围……（详见教材）读下列材料，进行多音节词声调发音训练。（1）四音节词的声调发音训练。（2）按阴、阳、上、去和去、上、阳、阴顺序排列的四音节词的声调发音训练。（3）多音节词的四声混合声调发音训练。……（详见教材）读下列材料，进行诗词声调发音训练。句末音节为阴平望庐山瀑布［唐］李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。……（详见教材）【学生】朗读、体会【教师】巡堂辅导课堂小结【教师】简要总结本节课的要点声调的性质和作用、普通话的调值和调类、阴平的发音要领及训练、阳平的发音要领及训练、上声的发音要领及训练、去声的发音要领及训练。【学生】总结回顾知识点作业布置【教师】布置课后作业完成思考与练习的相关习题。【学生】完成课后任务教学反思PAGE5 PAGE5PAGE4 PAGE4

课题声调辨正课时2课时（90min）教学目标学习目标：能够准确辨读声调素质目标：感受普通话抑扬顿挫的韵律美，培养正确的审美观教学重难点教学重点：调类辨正、调值辨正教学难点：调类辨正、调值辨正教学方法问答法、讨论法、讲授法、练习法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学过程主要教学内容及步骤考勤【教师】使用APP进行签到【学生】按照老师要求签到问题导入【教师】提出以下问题随机邀请学生回答什么是调类？普通话有哪几个调类？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答，导入本节课课题：声调辨正传授新知【教师】讲解调类辨正、调值辨正一、调类辨正普通话有阴平、阳平、上声、去声4个调类，各大方言的调类个数则差别明显，多的有十几个，少的只有3个。【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：官话方言的调类个数是多少呢？【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言例如，官话方言的调类个数与普通话的调类个数一致；吴、湘、赣、闽、粤、客家方言的调类个数位5个到10个不等；河北滦县话的调类最少，只有3个，即平声、上声与去声。造成这种现象的原因主要是古入声字的分源。古代汉语的调类分为平、上、去、入4类。古入声在普通话和某些方言里已经消失了，但是有些方言还保留着入声，如吴方言松江话、粤方言广州话、闽方言厦门话和福州话等。位于有入声的方言区的人学习普通话，应该清楚入声字在普通话里属于哪类声调、读什么音。对此，可以利用下面古今声调的演变规律来掌握大部分入声字的普通话声调。（1）凡古入声（方言入声）字的普通话声母是m、n、l、r的，它们的普通话声调就应该是去声，如“麦、目、灭、纳、力、落、辣、热、肉、日”等字。例外的只有“摸（阴平）、膜（阳平）、捏（阴平）”等少数几个字。（2）凡古入声（方言入声）字的普通话声母是不送气的塞音、塞擦音（如b、d、g、z、zh、j）的，它们的普通话声调现在大多是阳平，如“白、读、集、直、浊、族、泽、贼”等字。（3）凡古入声（方言入声）字的普通话声母是送气的塞音、塞擦音（如p、t、c、ch、q）的，它们的普通话声调现在多数是去声，如“迫、拓、错、绰、踏、诧、策、妾”等字。【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：古代汉语的调类与现在普通话中的调类有什么区别与联系？【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言二、调值辨正有些地区的人由于受方音的影响，说普通话时，在声调方面总会出现各种各样的问题，如阴平相对音高不够高、阳平音高上升的高度不够、上声音高降升不够明显、去声音高降得不够快等。对此，这些人在学习普通话时，一定要注意方言声调的调值和普通话声调的调值的区别和对应关系，了解造成问题的具体原因，掌握每种声调的发音要领，并不断训练，努力发准普通话的阴平、阳平、上声和去声。（一）阴平的辨正【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：读不准阴平调值的主要原因有哪几种？【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言（1）调值不够高。普通话中阴平的调值是55，但有的地区（如沈阳、成都）的人常将其读成44，有的地区（如长沙）的人常将其读成33，有的地区（如河北滦县）的人甚至将其读成11。（2）将阴平读成降调。普通话“生生不息”中的“生生（sh8ngsh8ng）”本是高平调，天津、南京、兰州、南昌、绍兴等地的人却将其读成下降的调子，听起来像“胜胜（sh-ngsh-ng）”。（3）将阴平读成降升调。有些地区（如山东济南、泰安）的人，读阴平时声音“拐弯”，常将“茶杯（ch1b8i）”中的“杯”读成“北（b0i）”，将“纸张（zh@zh`ng）”中的“张”读成“掌（zh2ng）”。【辨音训练—阴平辨正】【教师】组织学生分组，并扫码观看“阴平的辨正训练”视频（详见教材），以小组为单位朗读下列训练材料：诗篇sh~pi`n 出家ch$ji` 张贴zh`ngti8初春ch$ch$n 纷争f8nzh8ng 失落sh~lu7推断tu~du3n 伺机s#j~ 希冀x~j#公告g4ngg3o 农耕n5ngg8ng 财经c1ij~ng竞相j#ngxi`ng 客车k-ch8 信托x#ntu4【学生】观看、思考、朗读、体会【教师】巡堂辅导（二）阳平的辨正【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：读不准阳平调值的主要原因有哪几种？【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言（1）将阳平读成平调。内蒙古及河北滦县等地的人常将普通话中的阳平读成平调，如将“方糖（f`ngt1ng）”中的“糖”读成“汤（t`ng）”，将“去年（q&ni1n）”中的“年”读成“拈（ni`n）”。（2）将阳平读成降调或低升调。济南、成都、福州等地的人常将普通话中的阳平读成高降调42、41或52，如将“学生（xu9sh8ng）”中的“学”读成“血（xu-）”，将“权力（qu1nl#）”中的“权”读成“劝（qu3n）”。南京、长沙、厦门、苏州、绍兴、上海等地的人则常将普通话中的阳平读成低升调13或24。【辨音训练—阳平辨正】【教师】组织学生分组，并扫码观看“阳平的辨正训练”视频（详见教材），以小组为单位朗读下列训练材料：权限qu1nxi3n 提纲t!g`ng 动情d7ngq!ng文教w9nji3o 漫游m3ny5u 告辞g3oc!别墅bi9sh& 杂费z1f-i 轮回l%nhu!人权r9nqu1n【学生】观看、思考、朗读、体会【教师】巡堂辅导（三）上声的辨正【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：读不准上声调值的主要原因有哪几种？【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言（1）上声调值读不完整。普通话中上声的调值是214，其发音要前短后长。有些方言区的人由于发音习惯，往往读得前长后短，致使调值不完整。另外，沈阳、南昌等地的人容易将上声调值读成213。（2）将上声读成降调。闽方言区的人，尤其是厦门人，常将普通话中的上声读成全降调51，如将“是你（sh#n@）”中的“你”读成“腻（n#）”，将“网上（w2ngsh3ng）”中的“网”读成“旺（w3ng）”。（3）将上声读成平调。除了烟台地区的人外，山东省绝大部分地区的人，如济南、青岛、泰安、临沂、荷泽等地的人，常将普通话中的上声读成高平调55，如将“饭碗（f3nw2n）”中的“碗”读成“弯（w`n）”，将“营养（y!ngy2ng）”中的“养”读成“秧（y`ng）”。而滨州、潍坊、东营等地的人常将普通话中的的上声读成平调44。此外，上海人常将普通话中的上声读成平调33。【辨音训练—上声辨正】【教师】组织学生分组，并扫码观看“上声的辨正训练”视频（详见教材），以小组为单位朗读下列训练材料：交手ji`osh6u 结尾ji9w0i 平整p!ngzh0ng俗语s%y^ 糖果t1nggu6 祈祷q!d2o处所ch&su6 复古f&g^ 隶属l#sh^地毯d#t2n 宁肯n#ngk0n 字典z#di2n操场c`och2ng 搜索s4usu6 机敏j~m@n多寡du4gu2 花鸟hu`ni2o 鲜美xi`nm0i【学生】观看、思考、朗读、体会【教师】巡堂辅导（四）去声的辨正【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：读不准去声调值的主要原因有哪几种？【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言（1）将去声读成升调或平调。四川人常将普通话中的去声读成低升调13，如将“四川（s#chu`n）”中的“四”读成“”，将“报告（）”读成“”。武汉汉口地区的人常将普通话中的去声读成阳平调35，江苏南京、河北滦县等地的人则常将其读成平调44或55。（2）将去声读成降升调。苏州、福建等地的人，常将“看一看”读成类似于“砍一砍”的音，将“急躁（j!z3o）”中的“躁”读成类似于“早（z2o）”的音。【辨音训练—去声辨正】【教师】组织学生分组，并扫码观看“去声的辨正训练”视频（详见教材），以小组为单位朗读下列训练材料：黑洞h8id7ng 欣慰x~nw-i 音量y~nli3ng残暴c1nb3o 嫉妒j!d& 劳作l1ozu7现任xi3nr-n 在座z3izu7 可贵k0gu#锦绣j@nxi& 假若ji2ru7 火力hu6l#【学生】观看、思考、朗读、体会【教师】巡堂辅导【综合训练】【教师】组织学生分组，完成以下练习活动读准下列词语，注意每个音节的声调。阴—阳奔流b8nli% 今年j~nni1n 蹉跎cu4tu5端详du`nxi1ng 观察gu`nch1 诙谐hu~xi9……（详见教材）读准下列词语，注意每个音节的声调。翻云覆雨f`ny%n-f&y^ 班门弄斧b`nm9n-n7ngf^心领神会x~nl@ng-sh9nhu# 双管齐下shu`nggu2n-q!xi3……（详见教材）读准古入声字在普通话的中读音，注意每个音节的声调。阴—阴漆黑q~h8i 屈膝q$x~ 花生hu`sh8ng……（详见教材）朗读下列诗文，注意每个音节的声调。笠翁对韵（节选）天对地，雨对风。大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。雷隐隐，雾蒙蒙。日下对天中。风高秋月白，雨霁晚霞红。牛女二星河左右，参商两曜斗西东。十月塞边，飒飒寒霜惊戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷渔翁。【学生】朗读、体会【教师】巡堂辅导【学生】聆听、理解、记忆探索活动【教师】组织学生分组开展实战演练“声调发音抢答比赛”活动（1）活动形式。本次活动包括3个环节：单音节字声调发音抢答、双音节词声调发音抢答和四音节词声调发音抢答。（2）比赛题目。比赛题目由各小组自行拟定，经指导教师审查确认后作为比赛题目。（3）组织人员。从全班学生中选出1名主持人和5名记分员，分别负责主持和记分工作；其余学生分成若干小组。（4）抢答规则和答题规则。当主持人出示题目并宣布“开始抢答”后，各小组方可抢答。每个小组拥有1个抢答器，每个小组成员都可以抢答。获得抢答机会的成员应先读出字词，再说出字词的声调。若答错，则由其余小组重新抢答。（5）评分规则。记分员根据评分标准记录并计算各小组的得分。最终，按照各小组分数的高低排出名次。【学生】参赛、答题、记分【教师】对活动情况进行评价课堂小结【教师】简要总结本节课的要点调类辨正、调值辨正。【学生】总结回顾知识点作业布置【教师】布置课后作业完成思考与练习的所有习题。【学生】完成课后任务教学反思PAGE5 PAGE5PAGE4 PAGE4

课题声母简介和声母的发音要领及训练课时2课时（90min）教学目标学习目标：（1）了解声母的概念和分类（2）掌握声母的发音要领，并能够准确发音素质目标： 通过声母的发音训练，体会普通话语音的魅力，增强对国家通用语言的热爱之情教学重难点教学重点：声调的分类、声调的发音要领及训练教学难点：声调的发音要领及训练教学方法问答法、讨论法、讲授法、练习法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学过程主要教学内容及步骤考勤【教师】使用APP进行签到【学生】按照老师要求签到问题导入【教师】提出以下问题随机邀请学生回答普通话中有几个声母，其中几个是辅音声母，几个是零声母？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答，导入本节课课题：声调简介和声调的发音要领及训练传授新知【教师】讲解辅音声母、零声母、双唇音b、p、m的发音要领及训练、唇齿音f的发音要领及训练、舌尖中音d、t、n、l的发音要领及训练、舌根音g、k、h的发音要领及训练、舌面音j、q、x的发音要领及训练、舌尖后音zh、ch、sh、r的发音要领及训练、舌尖前音z、c、s的发音要领及训练普通话中有22个声母，其中21个是辅音声母，1个是零声母。一、辅音声母由辅音充当音节开头的声母被称为辅音声母。【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：普通话中的21个辅音声母分别是什么？【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言普通话中的21个辅音声母分别是b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c和s。辅音发音的不同是由发音部位和发音方法的不同决定的。在汉语语音学里，发音部位是指发音时气流受到阻碍的部位；发音方法是指发音时构成阻碍和气流克服阻碍的方式，即发音器官的某部位是如何阻碍气流，而气流又是怎样破除阻碍的。根据发音部位和发音方法的不同，辅音声母可分成不同种类。（一）按发音部位分类根据发音部位的不同，辅音声母可分成双唇音、唇齿音、舌尖中音、舌根音、舌面音、舌尖后音和舌尖前音。【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：双唇音、唇齿音、舌尖中音、舌根音、舌面音、舌尖后音和舌尖前音，分别为哪几个声母？【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言双唇音：上唇和下唇紧闭阻塞气流而形成的音，共3个，分别为b、p、m。唇齿音：上齿和下唇内侧接近阻塞气流而形成的音，只有1个，即f。……（详见教材）（二）按发音方法分类根据发音方法的不同，可以从发音时构成和解除阻碍的方式、声带是否振动和气流强弱3个维度对辅音声母进行分类。1．按构成和解除阻碍的方式分类【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：根据构成和解除阻碍的方式的不同，辅音声母可分为哪几类？【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言根据构成和解除阻碍的方式的不同，辅音声母可分为塞音、擦音、塞擦音、近音、鼻音和边音。……（详见教材）2．按声带是否振动分类【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：根据发音时声带是否振动，辅音声母可分为哪几类？【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言根据发音时声带是否振动，辅音声母可分为清音和浊音。……（详见教材）3．按气流强弱分类根据发音时冲破阻碍气流的强弱，塞音和塞擦音可分为送气音和不送气音。……（详见教材）综合上述分类，普通话中

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个辅音声母及其发音情况可以参看普通话辅音声母发音总表（详见教材表2-2）。二、零声母【师生互动】【教师】组织学生扫码观看“零声母”视频（详见教材），并思考以下问题：零声母音节包括哪些音节？【学生】观看、聆听、思考、回答普通话中，大部分音节都以辅音声母开头，但也有一些音节开头没有辅音声母，其声母表现为零位，被称为零声母，而这种没有辅音声母开头的音节一般被称为零声母音节，如“安（`n）”“恩（8n）”“欧（4u）”。《汉语拼音方案》规定，i、u、v这三行的韵母在自成音节时，都要在前面加y或w，其中以v开头的零声母音节，要省略v上面的两点并在前面加y。例如，烟（y`n）、弯（w`n）、冤（yu`n）。需要注意的是，在零声母音节中，它们开头的y和w并不是真正的声母，只是起分隔音节作用。模块二声母的发音要领及训练一、双唇音b、p、m的发音要领及训练b双唇不送气清塞音发音时，双唇紧闭，形成阻塞；软腭上升，关闭鼻腔通路；声带不振动，较弱的气流冲破双唇的阻塞，迸裂而出，爆发成声。p双唇送气清塞音发音情况与b大体相同，只是冲出的气流较强。m双唇浊鼻音发音时，双唇闭合，形成阻塞；软腭下降，打开鼻腔通路；声带振动，气流在口腔的双唇处受阻后从鼻腔通过成声。【专项训练—双唇音】【教师】组织学生分组，完成以下练习活动读准下列词语b—p逼迫b~p7 不平b&p!ng 标牌bi`op1i帮派b`ngp3i 背叛b-ip3n 摆拍b2ip`i……（详见教材）练习下列绕口令。（1）吃葡萄不吐葡萄皮儿，不吃葡萄倒吐葡萄皮儿。不吃葡萄不吐葡萄皮儿，吃葡萄也不吐葡萄皮儿。不论吃不吃葡萄，都别乱吐葡萄皮儿。（b、p）（2）班干部让班干部管班干部，班干部就管班干部。班干部不让班干部管班干部，班干部就不管班干部。（b）（3）妈妈种麻，我去放马。马吃了麻，妈骂了马。（m）【学生】朗读、体会【教师】巡堂辅导二、唇齿音f的发音要领及训练f唇齿清擦音发音时，下唇接近上齿，留出窄缝；软腭上升，关闭鼻腔通路；声带不振动，气流从窄缝挤出，摩擦成声。【专项训练—阴平】【教师】组织学生分组，完成以下练习活动读准下列词语。方法f`ngf2 发福f`f% 翻番f`nf`n翻飞f`nf8i 繁复f1nf& 仿佛f2ngf%非法f8if2 分发f8nf` 丰富f8ngf&练习下列绕口令。（1）凤凰山上放凤凰，凤凰山下凤凰唱。碰见凤凰数凤凰，粉红凤凰花凤凰。（f）（2）峰上有蜂，峰上蜂飞蜂蜇凤；风中有凤，风中蜂飞凤斗峰。不知到底是峰上蜂蜇凤，还是风中凤斗蜂。（f）【学生】朗读、体会【教师】巡堂辅导三、舌尖中音d、t、n、l的发音要领及训练d舌尖中不送气清塞音发音时，舌尖抵住上齿龈，形成阻塞；软腭上升，关闭鼻腔通路；声带不振动，气流到达口腔后蓄气，突然冲破阻碍部位，迸裂而出，爆发成声。t舌尖中送气清塞音发音情况与d大体相同，只是冲出的气流较强。n舌尖中浊鼻音发音时，舌尖抵住上齿龈，形成阻塞；软腭下降，打开鼻腔通路；声带振动，气流从鼻腔通过成声。l舌尖中浊边音发音时，舌尖抵住上齿龈，形成阻塞；软腭上升，关闭鼻腔通路；声带振动，气流从舌头两边通过成声。【专项训练—阳平】【教师】组织学生分组，完成以下练习活动读准下列词语。d—t灯塔d8ngt2 代替d3it# 稻田d3oti1n动态d7ngt3i 地毯d#t2n 独特d%t-……（详见教材）练习下列绕口令。（1）白石塔，白石搭。白石搭白塔，白塔白石搭。搭好白石塔，石塔白又大。（d、t）（2）调到敌岛打特盗，特盗太刁投短刀。挡推顶打短刀掉，踏盗得刀盗打倒。（d、t）（3）你会炖炖冻豆腐，你来炖我的炖冻豆腐。你不会炖炖冻豆腐，别胡炖乱炖炖坏了我的炖冻豆腐。（d）（4）新脑筋，老脑筋。老脑筋可以改造成新脑筋，新脑筋不学习就会变成老脑筋。（n、l）（5）南边来了两队篮球队员。男运动员穿了蓝球衣，女运动员穿了绿球衣。不怕累，不怕难，男女运动员努力练投篮。（n、l）【学生】朗读、体会【教师】巡堂辅导四、舌根音g、k、h的发音要领及训练g舌根不送气清塞音发音时，舌根隆起抵住软腭，形成阻塞；软腭上升，关闭鼻腔通路；声带不振动，较弱的气流冲破阻塞，迸裂而出，爆发成声。k舌根送气清塞音发音情况与g大体相同，只是冲出的气流较强。h舌根清擦音发音时，舌根隆起接近软腭，留出窄缝；软腭上升，关闭鼻腔通路；声带不振动，气流从窄缝挤出，摩擦成声。【提示】【教师】组织学生阅读相关材料人们常说“辅音声母”，主要是因为声母多由辅音充当。但辅音中有一个鼻辅音ng（舌根浊鼻音）不能充当声母，只能充当韵尾。其发音要领是，舌根隆起抵住软腭，形成阻塞；软腭下降，打开鼻腔通路；声带振动，气流从鼻腔通过，摩擦成声。【专项训练—舌根音】【教师】组织学生分组，完成以下练习活动读准下列词语。感慨g2nk2i 公开g4ngk`i 管控gu2nk7ng高考g`ok2o 概况g3iku3ng 高空g`ok4ng……（详见教材）练习下列绕口令。（1）画上盛开一朵花，花朵开花花非花。花非花朵花，花是画上花。画上花开花，画花也是花。（h）（2）小光和小刚，抬着水桶上山岗。上山岗，歇歇凉，拿起竹竿玩打仗。乒乒乒，乓乓乓，打来打去砸了缸。小光怪小刚，小刚怪小光，小光小刚都怪竹竿和水缸。（g）……（详见教材）【学生】朗读、体会【教师】巡堂辅导五、舌面音j、q、x的发音要领及训练j舌面前不送气清塞擦音发音时，舌尖抵住下齿背，舌面前部抵住硬腭前部，形成阻塞；软腭上升，关闭鼻腔通路；声带不振动，较弱的气流将阻塞冲开一条窄缝，并从中挤出，摩擦成声。q舌面前送气清塞擦音发音情况与j大体相同，只是冲出的气流较强。x舌面前清擦音发音时，舌尖抵住下齿背，舌面前部接近硬腭前部，留出窄缝；软腭上升，关闭鼻腔通路；声带不振动，气流从窄缝挤出，摩擦成声。【专项训练—舌面音】【教师】组织学生分组，完成以下练习活动读准下列词语。j—q技巧j#qi2o 尽情j#nq!ng 景区j@ngq$诀窍ju9qi3o 加强ji`qi1ng 截取ji9q^……（详见教材）练习下列绕口令。（1）氢气球，气球轻。轻轻气球轻擎起，擎起气球心欢喜。（q）（2）天上小星星，地上小青青。青青看星星，星星亮晶晶。青青数星星，星星数不清。（x、q）……（详见教材）【学生】朗读、体会【教师】巡堂辅导六、舌尖后音zh、ch、sh、r的发音要领及训练zh舌尖后不送气清塞擦音发音时，舌尖翘起，抵住硬腭前部，形成阻塞；软腭上升，关闭鼻腔通路；声带不振动，较弱的气流将阻塞冲开一条窄缝，并从中挤出，摩擦成声。ch舌尖后送气清塞擦音发音情况与zh大体相同，只是冲出的气流较强。sh舌尖后清擦音发音时，舌尖翘起，接近硬腭前部，留出窄缝；软腭上升，关闭鼻腔通路；声带不振动，气流从窄缝挤出，摩擦成声。r舌尖后近音发音情况与sh大体相同，只是口腔通道缝隙比sh大，气流摩擦比sh弱，且声带振动。【专项训练—舌尖后音】【教师】组织学生分组，完成以下练习活动读准下列词语。zh—ch主持zh^ch! 忠诚zh4ngch9ng 正常zh-ngch1ng支撑zh~ch8ng 专场zhu`nch2ng 照常zh3och1ng……（详见教材）练习下列绕口令。（1）长虫围着砖堆转，转完砖堆钻砖堆。（ch、zh）（2）知道就说知道，不知道就说不知道。不要知道说不知道，也不要不知道说知道。要老老实实，实事求是。（zh、sh）……（详见教材）【学生】朗读、体会【教师】巡堂辅导七、舌尖前音z、c、s的发音要领及训练z舌尖前不送气清塞擦音发音时，舌尖抵住上齿背，形成阻塞；软腭上升，关闭鼻腔通路；声带不振动，较弱的气流将阻塞冲开一条窄缝，并从中挤出，摩擦成声。c舌尖前送气清塞擦音发音情况与z大体相同，只是冲出的气流较强。s舌尖前清擦音发音时，舌尖接近上齿背，留出窄缝；软腭上升，关闭鼻腔通路；声带不振动，气流从窄缝挤出，摩擦成声。【专项训练—舌尖前音】【教师】组织学生分组，完成以下练习活动读准下列词语。z—c佐餐zu6c`n 早操z2oc`o 遵从z$nc5ng杂草z1c2o 紫菜z@c3i 座舱zu7c`ng……（详见教材）练习下列绕口令。（1）早晨早早起，早起做早操。人人做早操，做操身体好。（z、c）（2）山前有个崔粗腿，山后有个崔腿粗。二人山前来比腿，不知是崔腿粗比崔粗腿的腿粗，还是崔粗腿比崔腿粗的腿粗。（c）……（详见教材）【学生】朗读、体会【教师】巡堂辅导【学生】聆听、理解、记忆探索活动【教师】组织学生分组完成以下训练活动活动准备：（1）准备20个拼音卡片，每个卡片上写有一个声母，如b,p,m,f,d等。（2）准备黑板或白板，用于记录学生的分数和汇总回答情况。（3）打印每个学生的声母书写练习纸，以便活动中使用。（4）准备一个沙漏，用于计算回答问题的时间。活动步骤：步骤一：教师发出一个声母的音，学生齐声模仿，进行口语训练。步骤二：1、将卡片混洗后放在桌面上2、学生分成小组，每个小组派出一名代表翻开一张卡片。3、代表需要快速报出卡片上的声母，其他小组成员尝试记录声母。4、时间结束后，每个小组报出他们记录的声母，然后教师核对答案，给予正确的分数。步骤三：1、学生拿出声母书写练习纸，准备书写。2、教师操作沙漏，给学生限定一个时间，如2分钟。3、学生需要在规定时间内，尽可能多地书写出所给的声母。4、时间结束后，学生互相交换纸张，检查答案并给予评分。5、教师公布最高分的学生，并进行表扬和奖励。步骤四：声母造句比赛：1、将卡片重新洗牌后，给每个学生发一张卡片。2、学生需要根据自己手中的卡片上的声母，尽快造出一个含有该声母的句子。3、学生齐声报出自己造的句子，其他学生可以向他提问，了解句子的意义。4、教师根据句子的长度、语法和创意给予不同的评分。步骤五：学生可以分享自己在本次活动中遇到的困难和解决方法。【学生】参与活动、答题、比赛、分享【教师】对活动情况进行评价课堂小结【教师】简要总结本节课的要点辅音声母、零声母、双唇音b、p、m的发音要领及训练、唇齿音f的发音要领及训练、舌尖中音d、t、n、l的发音要领及训练、舌根音g、k、h的发音要领及训练、舌面音j、q、x的发音要领及训练、舌尖后音zh、ch、sh、r的发音要领及训练、舌尖前音z、c、s的发音要领及训练。【学生】总结回顾知识点作业布置【教师】布置课后作业完成思考与练习的相关习题。【学生】完成课后任务教学反思PAGE5 PAGE5PAGE4 PAGE4

课题声母辨正课时2课时（90min）教学目标学习目标：掌握易混淆声母的分辨方法，并能够准确辨读声母素质目标：（1）通过朗读古诗词、散文与绕口令，感受中国汉字与诗文的音韵之美，培养审美情趣，提高审美能力（2）认识推广普通话的重要性教学重难点教学重点：分辨zh、ch、sh和z、c、s，分辨n和l，分辨r和l，分辨f和h，把尖音改为团音，读准零声母字教学难点：分辨zh、ch、sh和z、c、s，分辨n和l，分辨r和l，分辨f和h教学方法问答法、讨论法、讲授法、练习法教学用具电脑、投