幼儿故事创编与表演课件

幼儿故事创编与表演第一章幼儿故事创编与表演概论第一节故事与幼儿故事第二节

幼儿故事第三节幼儿故事教育活动第四节幼儿园教育实践中的幼儿故事创编与表演第一节故事与幼儿故事一、故事

1.概念故：故，事也。古，故也。

2.特点传统故事特点现代故事特点第一节故事与幼儿故事二、幼儿故事与故事的关系现代故事分类两大类：一是专门为成人阅读和讲述的故事；一是面向少年儿童阅读和讲述的故事。幼儿故事是随着儿童文学被发现并产生大量的作品以后，从儿童文学中分化出来的一个更小的类别。第一节故事与幼儿故事二、幼儿故事与幼儿文学的关系（一）幼儿文学与儿童文学的关系年龄特征是二者的产生分化的主要原因。广义儿童文学：0-15（18）狭义儿童文学：6-12

广义幼儿文学：0-6狭义幼儿文学：3-6第一节故事与幼儿故事二、幼儿故事与幼儿文学的关系（二）幼儿故事与幼儿文学的关系幼儿文学主要体裁：唱诵类：儿歌、儿童诗讲述类：幼儿童话、幼儿故事、幼儿散文、幼儿科学文艺、幼儿寓言综合类：图画故事、卡通、儿童戏剧

第二节幼儿故事一、幼儿故事的概念狭义的幼儿故事：即“幼儿生活故事”。广义的幼儿故事：涵盖了幼儿文学中所有的故事门类。

这里我们的是广义的概念。

第二节幼儿故事二、幼儿故事的特征（一）故事性（二）结构完整连贯（三）情节生动有趣（四）主题鲜明（五）语言口语化和生活化第二节幼儿故事三、幼儿故事的分类（一）童话故事（二）寓言故事（三）民间故事（四）成语故事（五）科学故事（六）图画故事第二节幼儿故事四、幼儿故事的作用（一）提升幼儿的想象力、思维能力、语言能力和审美能力的发展（二）培养幼儿积极健康的情感和态度

（三）让幼儿了解周围的自然和生活环境第三节幼儿园故事教育活动一、幼儿园故事教育活动与幼儿园语言教育局活动幼儿园五大领域教育活动：健康、语言、社会、科学、艺术。语言教育活动：儿童文学教育活动、早期阅读活动、谈话活动、讲述活动、听说游戏活动、前书写活动。儿童文学教育活动：欣赏活动和创编活动。第三节幼儿园故事教育活动二、幼儿园故事教育活动与幼儿故事创编和表演幼儿园故事教育活动是以幼儿故事作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动类型。包括故事欣赏与故事创作活动。幼儿故事创编与表演都属于故事创作活动。创编偏重语言文字创作，表演偏重动作形态创作。第四节幼儿园教育实践中的幼儿故事创编与表演一、故事创编与故事表演的关系（一）都是幼儿文学创造活动中主要采用的形式和方法（二）在幼儿园教育活动中都以“游戏”的形式呈现（三）对幼儿的身心发展和成人的教育人士都起着重要的作用第四节幼儿园教育实践中的幼儿故事创编与表演二、现状（一）故事教育体系不完善使得故事创编与表演活动在教育实践中被忽视（二）教师的意识和能力问题导致故事创编与表演的边缘化第四节幼儿园教育实践中的幼儿故事创编与表演三、教学潜能（一）实现故事教育活动与其他领域教学活动的结合（二）实现科学与幻想的结合（三）实现教学活动与游戏活动的结合第四节幼儿园教育实践中的幼儿故事创编与表演多元的价值（一）审美价值（二）认识价值（三）娱乐价值（四）促进审美心理发展的价值。第二章幼儿故事创编与指导第一节幼儿故事创作第二节

幼儿故事创编活动的组织与指导第一节幼儿故事创作一、幼儿故事创作系统１．创作主体２．创作客体３．创作受体４．创作载体第一节幼儿故事创作二、幼儿故事创作者（一）创作者的条件

爱心、生活积累、审美意识、艺术创作力和表现力（二）作者类型从社会职业身份看从不同的儿童观看从心理驱动来看第一节幼儿故事创作三、幼儿故事创作准备（一）提高生活素养和情感素养（二）提高创作素养（三）培养创作能力

1.感知能力

2.思维能力（求异、组合、变形）

3.想象能力第一节幼儿故事创作四、幼儿故事创作过程（一）感知阶段（二）构思阶段

1.提炼主题

2.谋划结构

3.设计人物形象（三）行文阶段

第一节幼儿故事创作五、幼儿故事创作要求（一）主题——鲜明、单纯、浅显（二）选材——广泛、新颖、适应儿童

（三）情节——曲折、跌宕三段式、循环、对立（四）结构——完整（五）语言——浅显、动听、鲜活、有趣第一节幼儿故事创作六、具体体裁创作（一）童话故事创作要求童话的特征：幻想（二）寓言故事创作要求本体和喻体

（三）生活故事创作要求（四）图画故事创作要求文字创作和图画创作

第二节幼儿故事创编活动的组织与指导一、幼儿故事创编的内涵周兢：儿童学习编构故事就是要尝试运用语言来编构出符合结构规则的故事。秦丽萍：5-6岁儿童在不凭借任何语义提示，只依靠独立想象和联想构思，在没有教育干预的情况下，尝试运用语言来编出符合结构规则的故事。什么是结构规则？第二节幼儿故事创编活动的组织与指导一、幼儿故事创编的内涵是幼儿园语言活动领域的一种基本活动形式，是指幼儿依托幼儿故事作品或者某个主题情景，展开自身的联想和想象，并运用语言编构出来的符合结构规则的故事。第二节幼儿故事创编活动的组织与指导二、幼儿故事创编类型（一）依托故事作品进行的编构1.扩编2.续编3.仿编（二）依据情景、材料进行编构图片、音乐、画、玩具等（三）独立编构完整的故事第二节幼儿故事创编活动的组织与指导

三、3-6岁幼儿故事创编的特点（一）一般特点1．从编构故事的构成来看2．从编构故事的内容来看3．语言表达越来越丰富4．编构故事能力差异性（1）不同年龄班创编要素的不同：小班：角色——对白⋯⋯动作⋯⋯情节中班：角色——对白——动作⋯⋯情节大班：角色——对白——动作——情节（2）不同年龄班创编结构的不同：小班：开端⋯⋯发展⋯⋯高潮——结局中班：开端⋯⋯发展——高潮——结局大班；开端——发展——高潮——结局注：——代表创编比较集中的部分⋯⋯代表创编很少涉及的部分三、3-6岁幼儿故事创编的特点（二）年龄特点小班：1．受各种能力的限制，很难参与创编活动2．故事编构以简单的续编和仿编为主3．创编借助大量的肢体语言4．编构的故事内容能够涉及到生活经验，但想象较多第二节幼儿故事创编活动的组织与指导三、3-6岁幼儿故事创编的特点（二）年龄特点针对小班特点实施的措施：1．结合画画2．通过提问帮助幼儿掌握原故事的主要情节，提高编构能力3．从编构一句话开始4．故事编构融入故事表演中第二节幼儿故事创编活动的组织与指导三、3-6岁幼儿故事创编的特点（二）年龄特点中班：1．语言等各种能力提高，有编故事的意2．能根据自己的生活经验创编故事内容3.能够创编故事情节，具有创造性想法3．个体差异性非常明显第二节幼儿故事创编活动的组织与指导三、3-6岁幼儿故事创编的特点（二）年龄特点针对中班特点实施的措施：1．为幼儿故事创编活动创造机会，满足幼儿参与的欲望2．教师要分层次设置提问，让每个幼儿参与到创编活动中来第二节幼儿故事创编活动的组织与指导三、3-6岁幼儿故事创编的特点（二）年龄特点大班：1.创编能力进一步增强，并能对别人的想法进行评论由于年龄的增长2.可以不依据原故事作品创编故事3．创编处处体现幼儿生活的痕迹4．创编的内容更丰富，创编更富有想象力第二节幼儿故事创编活动的组织与指导三、3-6岁幼儿故事创编的特点（二）年龄特点针对大班特点实施的措施：1.多以主题情境和材料为创编依据，充分发挥幼儿的想象力和创造力2.引导幼儿编构故事作出恰当的评价3．故事编构可以与故事表演游戏相结合第二节幼儿故事创编活动的组织与指导四、幼儿故事创编活动的指导原则（一）主体性原则（二）启发性原则（三）差异性原则第二节幼儿故事创编活动的组织与指导第二节幼儿故事创编活动的组织与指导五、幼儿故事创编活动的指导策略（一）故事的选择台湾幼儿最喜欢的故事有八种：亲切与熟悉的，生动的，动物的，惊异的，情节的，侠义的，对话式的，幽默的。最不喜欢的故事有三种：静态的叙述知识的灌输道德规范的说明

根据幼儿的不同心理特征，选择适合他们的故事：语言快速发展时期的幼儿——儿歌、重复的故事；活动力持续时间长，注意力集中时间短的幼儿——篇幅短，一次可以读完的故事；以自我为中心，对其他事情不感兴趣的幼儿——喜欢听容易清楚辨识的故事；只对自己的事情感兴趣的孩子——喜欢听有关日常生活经验、家电、玩具、周遭人物的故事；当孩子喜欢亲身经历去建立认知概念时——选择能够帮助他们认识大千世界的，接触各种层面认知机会的故事；当孩子喜欢幻想力的时候——选择童话，拟人化的故事，将无情化为有请；当孩子从大人身上寻求温暖和安全感时——孩子喜欢依偎大人听故事，故事要富有得意的正义和圆满的结局；当孩子想脱离大人，寻求独立时——选择能帮孩子适应社会的故事；第二节幼儿故事创编活动的组织与指导五、幼儿故事创编活动的指导策略（一）故事的选择

1.根据幼儿的兴趣和年龄特点选择故事2.根据故事创编类型选择故事3.根据现实需要选择故事第二节幼儿故事创编活动的组织与指导五、幼儿故事创编活动的指导策略（二）情景的创设物质环境精神环境第二节幼儿故事创编活动的组织与指导五、幼儿故事创编活动的指导策略（三）精心设计导入小班中班大班第二节幼儿故事创编活动的组织与指导五、幼儿故事创编活动的指导策略（四）以问题引导幼儿创编的过程

1.以高认知层次的问题为主

2.提问要注意普遍性3.利用情景导入第二节幼儿故事创编活动的组织与指导五、幼儿故事创编活动的指导策略（五）利用多种创编形式集体创编分组创编个别创编（六）家园共育第三章幼儿故事表演与指导第一节幼儿故事讲述的语言表达技巧第二节幼儿故事表演的素养与训练第三节

幼儿故事表演与指导第一节幼儿故事讲述的语言表达技巧一、发声技巧与训练（一）呼吸胸腹联合式呼吸（二）共鸣（三）吐字归音第一节幼儿故事讲述的语言表达技巧二、表达技巧与训练（一）停顿语法停顿、逻辑停顿、节拍停顿（二）重音语法重音、强调重音（三）语速（四）语调（五）四者关系第一节幼儿故事讲述的语言表达技巧三、声音的表达效果（一）音色

明与暗虚与实刚与柔厚与薄粗与细（二）特殊音色

拟声颤音泣声笑语拖腔第一节幼儿故事讲述的语言表达技巧四、态势语（一）仪表（二）面部表情（三）手势（四）身姿动作第二节幼儿故事表演的素养与训练一、表演素养（一）基本素养（二）创作素养

观察力注意力想象力感受力判断力适应力表现力第二节幼儿故事表演的素养与训练二、幼儿故事表演者创作素养训练（一）松弛与控制（二）注意力训练（三）想象力练习（四）真实感训练（五）感受力与适应力的训练（六）观察与模拟训练（七）形体、声音和语言表现力的训练（八）表演创作素养综合练习第三节幼儿故事表演与指导一、幼儿故事表演

幼儿故事表演是以儿童的故事剧本为原型，幼儿通过扮演故事中的角色，运用一定的表演技能（言语、动作、手势）、道具、场景等，再现儿童文学作品的内容（或某一个片断）的表演形式。

对于幼儿来说这种“表演”形式是一种“游戏”形式

“在童年期中，游戏使个体内在的精神潜能逐渐现实化，而教育则使外部文化逐渐内化为个体精神层面上的内容。游戏和教育分别从内外两方面促成个体精神的发育和成长。”

——《儿童精神哲学》第三节幼儿故事表演与指导

第三节幼儿故事表演与指导二、幼儿故事表演游戏的教育作用（一）促进幼儿想象力和创造力的发展（二）加深幼儿对幼儿文学作品的理解（三）对于幼儿口语发展具有特殊的作用（四）完善幼儿的性格第三节幼儿故事表演与指导三、3-6岁幼儿故事表演游戏的特点（一）一般特点

1.游戏性特点

2.表演性特点3.创造性特点4.指导性特点第三节幼儿故事表演与指导三、3-6岁幼儿故事表演游戏的特点（二）年龄特点小班：

1.不能自行分角色

2.游戏无目的性与计划性，需要老师全面提示与指导3.只能进行一般表现，歌舞表演为主第三节幼儿故事表演与指导三、3-6岁幼儿故事表演游戏的特点（二）年龄特点中班：

1.可以自行分角色，角色更换意识不强

2.游戏目的性差，需要老师一定的提示才能坚持游戏主题3.计划性差，开展游戏需要较长时间

4.以一般表现为主，以动作为主要表现手段，缺乏创新意识。第三节幼儿故事表演与指导三、3-6岁幼儿故事表演游戏的特点（二）年龄特点大班：

1.独立角色分配，很强的角色更换意识

2.游戏目的性计划性强，能自觉表现故事内容3.具有一