《节能教室照明与条件控制》教学设计-2026-2027学年湘科版（新版）小学信息科技六年级上册_第1页
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(新版)小学信息科技六年级上册二、学情分析信息意识能够发现教室照明中存在的能源浪费问题，感知自动化节能控制对节约能源的价值，树立主动节能的信息计算思维能够梳理教室照明控制的条件与对应动作，理解条件控制的基本逻辑，掌握“条件判断→执行动作”的问数字化实践与创新能够结合教室实际场景，画出教室照明条件控制的逻信息社会责任能够在生活中主动践行节能理念，理解技术对推动节能减排、实现绿色发展的作用，培养负责任的技术使四、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点(二)新知探究：什么是条件控制教师讲解:要设计自动照明系统,首先我们要想清楚:电灯呢?请同学们分小组讨论,列出你认为最关键的控制条件。想一想,如果只考虑光照强度,控制逻辑应该怎么写?师生共同梳理,整理出单条件控制逻辑,形成下表:光照强度<预设阈值(光线暗)打开教室电灯光照强度≥预设阈值(光线亮)关闭教室电灯学生回答:需要传感器,光照传感器!开始→光照传感器检测光照强度→判断“光照强度小于阈值?”→是→开灯→结束(循环检测)开始→光照传感器检测光照强度→判断“光照强度小于阈值?”→否→关灯→结束(循环检测)设计意图：从概念到实例，逐步拆解条件控制的基本结构，通过师生互动梳理逻辑，借助表格清晰呈现条件与动作的对应关系，帮助学生建立“条件判断-执行动作”的基本逻辑认知，落实计算思维的培养。(三)进阶设计：双条件照明控制方案序号1光线暗教室有人开灯2光线暗教室无人关灯3光线亮教室有人关灯4光线亮教室无人关灯3.如果满足条件，输出通电信号，打开电灯；如果不满足，断开电源，关闭电灯；52.5%,一年可以节约用电近500度。教师巡视，选取两份有代表性的设计，投影展示，和全班一起点评，修正逻辑漏洞。设计意图：通过迁移练习，巩固本节课所学的条件控制逻

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