荷塘月色-高一语文教学课件

现代抒情散文名篇荷塘月色朱自清授课人：语文教师汇报时间：2026课程导览《荷塘月色》·全课结构与教学环节壹知人论世作者与背景导入贰走进课文梳理结构与赏析语言叁感悟升华情感理解与课堂收束知人论世读懂一篇散文，先读懂写它的人01学习目标三维学习目标这节课，我们从三个维度读懂《荷塘月色》。壹语言积累“蓊蓊郁郁”“袅娜”“脉脉”等典雅词语，学习比喻、通感、叠词的妙用。贰内容理清“出门—赏荷—归家”的游踪线索，把握月下荷塘、塘上月色、荷塘四周三幅画面的描写层次。叁情感结合1927年时代背景，体会

“淡淡的喜悦”

与

“淡淡的哀愁”

交织的复杂心境。肆写法学习情景交融，让笔下的景物带上自己的心情。《荷塘月色》·高一语文04/32走近作者认识作者朱自清朱自清（1898—1948）壹基本信息原名自华，字佩弦，号实秋。1898年11月22日生于江苏东海，1948年8月12日病逝于北平。128周年·今年是他诞辰128周年贰身份与经历现代散文家、诗人、学者，也是民主战士。1920年北京大学哲学系毕业，先后在江浙一带教书；1925年8月经俞平伯推荐到清华大学任教，《荷塘月色》正是任教清华期间写成。叁学生熟悉的篇目初中课本里的《春》《匆匆》，都出自他的手笔。《荷塘月色》·高一语文05/32知人论世·作者简介从《背影》到《荷塘月色》壹创作概况一生留下诗歌、散文、评论等著作

26种，约

二百多万字；最初以新诗出名，发表过长诗《毁灭》，后转入散文创作。贰两类代表作写景抒情：《桨声灯影里的秦淮河》《绿》《荷塘月色》至情至性：《背影》被誉为

“白话美文的典范”叁文风特点文字几乎全用口语，清秀朴素又精到；结构严谨、脉络清晰，清丽写景背后藏着真挚情感。“读朱自清的散文，既要看语言功夫，更要体会字里行间的心情。”《荷塘月色》·高一语文06/32知人论世·背景导入1927年的时代背景壹写作时间1927年7月，首刊于《小说月报》第18卷第7号。贰时代背景蒋介石发动“四·一二”反革命政变，大革命失败，白色恐怖笼罩全国。叁作者处境朱自清参加过“五四”运动，一直以爱国知识分子的姿态呐喊、斗争。政变之后，他既不能投笔从戎、拿起枪来革命，又始终平息不了对黑暗现实的不满与憎恶。“觉得心上的阴影越来越大。——朱自清这样的时代大环境，就是这篇散文产生的土壤。理解了它，才能读懂开篇那句

“心里颇不宁静”

背后的分量。《荷塘月色》·高一语文07/32背景探源一个彷徨者的心境壹“四顾茫然”陈竹隐回忆，朱自清当时没有找到正确的出路。贰“超然”之选屈毓秀指出，五四后文化统一战线分化，促使他选择暂时超然于世。叁北迁与乡愁1927年1月，全家从白马湖迁居清华园西院；身在北方，心系江南。肆走向荷塘时代重压、乡愁牵绊、现实苦闷交织——一个夏夜，他独自走向清华园里的荷塘。清华园荷塘·荷叶田田

月色朦胧《荷塘月色》·高一语文08/32课题解读题目里的两层意思壹“荷塘”定地点清华园荷花池，特定描写对象。贰“月色”定时间有月亮的夜晚，非烈日、非雨中。两层限定框出全文画面——

月色笼罩下朦胧宁静的荷塘

，恰与作者幽微难明的心境相契合。《荷塘月色》·高一语文09/32走进课文跟着作者的脚步，走进那片荷塘02结构梳理全文三大部分壹第一部分·1–3段夜赏缘由——心里不宁静，独自出门走向荷塘。贰第二部分·4–6段写景核心——依次展开月下荷塘、塘上月色、荷塘四周三幅画面。叁第三部分·7段起由眼前荷塘联想到江南采莲旧俗，在思乡中回到门前。结构上是一次完整的夏夜游踪出门小径荷塘归来像画了一个圆。先记住骨架，再一处一处看细节。《荷塘月色》·高一语文11/32文眼把握抓住文眼那一句“这几天心里颇不宁静开篇第一句——全文的“文眼”壹“颇”字的分量“颇”意为

很、相当

，把不宁静的程度加强了。贰先写心情，再写景作者没有先说荷塘多美，而是先摆出自己的心情，给全文定下感情基调。后面的散步、赏荷、联想，都和这句

“心里颇不宁静”

紧紧相连。叁含蓄的留白他不说清是什么事让自己不宁静——这正是散文

含蓄

的地方，也是那个时代留给作者的难言之隐。抓住这句，就等于握住了读懂全文的钥匙。《荷塘月色》·高一语文12/32段落梳理·第1—3段出门去寻一片宁静壹出门缘由心里不宁静，满月之夜悄悄披上大衫，带上门出去。贰小路所见沿荷塘是曲折的小煤屑路，白天少人走，夜晚更寂寞；幽静与阴森，正照应内心的孤寂。叁独处的妙处一个人背着手踱着，忽然觉得

“这一片天地好像是我的”

；什么都可以想，什么都可以不想，

“便觉是个自由的人”

。肆承上启下

“我且受用这无边的荷香月色好了”

——从心情转入写景。《荷塘月色》·高一语文13/32第4段·写景赏析月下荷塘之荷叶壹“弥望”“田田”满眼荷叶，茂密相连。贰“像亭亭的舞女的裙”写舒展挺立的姿态与临风摇曳的动态。比喻不写颜色质地，只取

月色中最清晰的轮廓

。《荷塘月色》·高一语文14/32清华园荷塘·出水很高的荷叶连成一片手法赏析荷花的博喻博喻

：用多个喻体反复形容同一个本体。壹明珠

→月光下荷花晶莹的光泽贰碧天里的星星

→荷叶衬托下远处白花的若隐若现叁刚出浴的美人

→纯净不染纤尘的气质三个比喻从光色、距离、气质多角度写活月下荷花的神韵，也让文字有了铺排的气势。《荷塘月色》·高一语文15/32手法赏析荷香与通感壹嗅觉写听觉荷香是嗅觉，歌声是听觉，作者把两者打通，用

“渺茫的歌声”

写

“缕缕清香”

，这就是通感，也叫“移觉”。贰共同点都是淡淡的、飘忽的、捉摸不定的，越是想捕捉越容易消散。叁判断方法一种感觉，用另一种感觉来描写。《荷塘月色》·高一语文16/32手法赏析荷波的动静结合肆拟人收尾

脉脉的流水

默默含情，言有尽而意无穷。壹由静入动前文写静态的叶与花，此处笔锋一转，写微风过塘。贰两个比喻颤动

像闪电般

传过荷塘，写动态之快；叶子挨挤成

凝碧的波痕

，写动态之形。叁动静结合静景忽而灵动，画面有了生气。《荷塘月色》·高一语文17/32文本细读·第5段塘上月色的月光壹

“泻”字月光如流水倾洒，化无形为有形，写出流动感。贰

“浮”字青雾自下而上轻升弥漫，写出水气的轻柔动态。叁

两个比喻花叶“如牛乳中洗过”写柔润，“笼着轻纱的梦”写朦胧，一实一虚。肆

“恰是到了好处”满月被淡云遮住，不能朗照，反而生出含蓄之美。《荷塘月色》·高一语文18/32课文研读·月色描写光与影的和谐旋律壹灌木黑影高处丛生灌木落下参差的斑驳黑影，

"峭楞楞如鬼一般"

——影色浓黑，形态密而乱。贰杨柳倩影弯弯杨柳留下稀疏倩影，

"像是画在荷叶上"

——影色清淡，线条疏而柔。通感收束塘中月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，"如梵婀玲上奏着的名曲"把看到的明暗比作听到的名曲——月色成了可以"聆听"的画面，与荷香通感前后呼应。《荷塘月色》·高一语文19/32文本赏析·第陆段荷塘四周的景致清华园荷塘边杨柳低垂，树影阴阴如烟雾壹四周之景树多而密，杨柳最多，

重重围住荷塘

，如一道屏障隔开外面的世界。贰树色与远山树色阴阴的，乍看像

一团烟雾

；远山只有些大意罢了，都笼在朦胧里。叁情感转折蝉声与蛙声最热闹，但——“热闹是它们的，我什么也没有”从宁静写景拉回孤独心境《荷塘月色》·高一语文20/32炼字品析体会炼字的功夫泻

月光倾洒而下

的流动感承接流水比喻，写出月光倾洒而下的流动感浮

轻轻升起

的动态写出水气从水面向上轻轻升起、缓缓弥散的动态画

有轮廓、有美感影子落在荷叶上有轮廓、有美感，像人一笔笔描出来的笼

轻柔包围感把雾的轻柔包围感写了出来替换比较照升印罩——一比便知精雕细琢。《荷塘月色》·高一语文21/32语言特色·课堂总结叠词的音乐美全文约

26

处叠词，类型丰富——三种类型一AA式田田亭亭层层缕缕二AABB式蓊蓊郁郁曲曲折折远远近近高高低低三ABB式阴森森峭楞楞三个作用音韵节奏朗朗上口，句子有了音乐美描摹景物“田田”写叶子密度，“层层”写叶子厚度传递情感“悄悄地”“轻轻地”出门又进门，流露怕打破宁静、内心孤寂又小心的情态叠词虽小，功夫很深。《荷塘月色》·高一语文22/32“”感悟升华从荷塘月色里，读懂一颗不平静的心03第三章·整体把握一条起伏的情感线不静→求静→得静→出静，四个节点串起全篇。壹不静开篇

“心里颇不宁静”

，带着烦闷出门贰求静独处小路上暂得安宁，

“我且受用这无边的荷香月色好了”叁得静赏荷陶醉，生出淡淡喜悦肆出静蝉声蛙声忽起，

“热闹是它们的，我什么也没有”

；想起江南采莲，

“这令我到底惦着江南了”

，愁绪又深一层“情感的起伏，就是这篇散文的骨架”《荷塘月色》·高一语文24/32写法探究情景交融的写法“景语即情语作者不直说苦闷，而是把心情全部融进景物——笔下淡淡的月色与荷香，皆是心底情绪的流露。壹淡景写愁绪月光淡、青雾薄、树影阴阴、荷香若有若无——朦胧清幽，正是求静而不得的心境。贰热闹衬孤独蝉声蛙声越热闹，越反衬“我什么也没有”，以声写寂，孤独更深一层。叁景物如镜写景时带上自己的感受，景物才会真正“活”起来。《荷塘月色》·高一语文25/32文段品读江南采莲的联想文末，作者忽然想起采莲的事情来。为什么写这段回忆？壹眼前有荷荷花满塘，自然联想到采莲旧俗贰热闹衬孤寂采莲的热闹与眼前的孤寂形成鲜明对照叁江南是精神故乡朱自清在北方漂泊多年，始终惦记那片水乡江南旧俗·六朝时最盛作者引用梁元帝《采莲赋》和乐府诗《西洲曲》里热闹风流的情景：少年女子荡着小船、唱着艳歌，采莲人很多，看采莲的人也很多。“这令我到底惦着江南了——《荷塘月色》结尾结尾这句不只是一句乡愁，更寄托着他对自由美好生活的向往。《荷塘月色》·高一语文26/32结构收束圆形的精致结构壹外结构：空间回环家里·出门小径荷塘猛一抬头，不觉已是自己的门前从家里出门，经小径到荷塘，最后“猛一抬头，不觉已是自己的门前”——路线首尾相接。贰内结构：情感回环不宁静求静得静最终又回到“不宁静”从“不宁静”出发，经历“求静”“得静”，最终又回到“不宁静”。内外两层圆环相合，展现一段完整的心理历程宁静与超脱都只是暂时的，出了门终究要回来。这样的结构让散文

形散而神不散

，读来浑然一体。《荷塘月色》·高一语文27/32多元解读思想主题的多种解读壹彷徨逃避说最通行不满现实、渴望自由，想超脱而又不能的复杂感情。贰江南情结说把江南当作精神故乡，荷塘漫步与采莲联想中藏着深切思乡之情。叁托物言志说/情感主题说从不同角度挖掘文本内涵。四种解读并不矛盾，恰恰说明这篇散文意蕴丰厚。不必死记一个标准答案——只要言之有据，能结合课文字句和背景自圆其说，就是好的理解。《荷塘月色》·高一语文28/32课堂提问一·基础理解课堂提问一：顺着文脉想带着问题回读课文，检验基础理解。壹第一问·文眼“这几天心里颇不宁静”在全文起什么作用？结合课文说明它被称为“文眼”的理由。贰第二问·