九年级语文《出师表》教学课件

九年级语文·诸葛亮出师表授课人：__________汇报时间：2026课程导览《出师表》·四大板块壹知人论世认识诸葛亮与出师背景贰疏通文意梳理课文结构与三条建议叁品读赏析赏析重点句子与攻克难点肆学以致用课堂提问、小结与课后作业01知人论世读其文，先知其人九年级语文·出师表走近作者·诸葛亮诸葛亮·字孔明·号卧龙诸葛亮（181—234），字孔明，号卧龙，琅琊阳都（今山东临沂沂南县）人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家。壹隐居隆中一面读书、一面关心天下大事，人称“卧龙”——潜藏的英才贰三顾出山辅佐刘备建立蜀汉，与曹魏、东吴形成鼎足之势叁受诏辅政刘备去世后辅佐后主刘禅，主持蜀汉军政大事肆病逝北伐公元234年病逝于北伐途中，谥号忠武侯，后世尊称“诸葛武侯”“《出师表》是他率军北伐前写给后主的一篇奏章，字里行间既有治国良策，更有一颗忠贞不二的心。”《出师表》·九年级语文04/52九年级语文·出师表出师前的一年写作时间蜀汉建兴五年·公元

227年诸葛亮率军进驻汉中，准备北伐曹魏。为什么是这一年？往前看四年，每一步都在为出师铺路：223年刘备白帝城病逝，临终托孤，叮嘱诸葛亮「若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取」此后四年修复与东吴的联盟，解除东线威胁；亲自南征，平定南方叛乱，稳定大后方227年「南方已定，兵甲已足」，出兵基础已经具备大军即将出发，诸葛亮最放心不下的，是留在成都、年仅二十出头的后主刘禅——于是写下这篇情真意切的

《出师表》。《出师表》·九年级语文05/52九年级语文·出师表文体定位：表以陈情壹文体定位臣子写给君主的奏章，用于陈述事情、表达忠诚与希望。贰核心特征表以陈情——既要讲清利害，更要动真情，读来情理交融。叁典范印证《出师表》陈述北伐必要，逐条劝谏广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，再以恳切回忆打动后主。738字全文仅

738字，被后人评为“影响中国历史的十篇政治美文”之一。”《出师表》·九年级语文06/52九年级语文·出师表刘禅其人与诸葛亮之忧壹刘禅其人刘备之子，小名阿斗，继承蜀汉皇位，但昏庸软弱、缺乏治国经验，朝政多由诸葛亮辅佐。贰诸葛亮之忧出征在外，最怕刘禅偏听偏信、亲近小人，使北伐失去稳固后方。叁三条建议的针对性开张圣听、赏罚分明、亲贤远佞，句句针对刘禅“暗弱”的弱点，并非泛泛空谈。肆史实验证诸葛亮病逝后，刘禅渐信宦官，朝政日腐，蜀汉终亡——字字句句，皆是一位老臣对年轻君主的苦心规劝。《出师表》·九年级语文07/52刘禅·蜀汉后主九年级语文·出师表北伐的动机：理想与现实壹理想层面兴复汉室是刘备遗愿，也是诸葛亮毕生事业，不能辜负先帝托付。贰现实层面蜀汉疆域最小、人口最少，被动防守只会被曹魏慢慢消耗；主动北伐能争取战略主动权、挫敌锐气、凝聚内部士气。“今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也并非危言耸听，而是清醒看到蜀汉处境后的担当。《出师表》·九年级语文08/5202疏通文意理清结构，读懂文意九年级语文·出师表全文思路·三部分结构壹第一部分·劝谏第一至五段从当前形势出发，提出三条治国建议——广开言路严明赏罚亲贤远佞贰第二部分·明志第六至七段追叙躬耕南阳、三顾茅庐、白帝城托孤等往事，表达对先帝知遇之恩的感激与北定中原的决心。叁第三部分·归责第八至九段明确自己、贤臣与后主各自的责任，请求批准出师，以「临表涕零」收束全文。全文思路一条线危急形势出师的背景三条建议出师的保障感激与效忠出师的动力兴复汉室出师的目标《出师表》·九年级语文10/52九年级语文·出师表精读第一段·分析形势，提出建议壹先摆不利形势「先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。」开篇即点明蜀汉处境危急、不容懈怠。贰再指有利一面侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外——皆因追念先帝厚遇，欲报之于陛下。叁顺势提出建议广开言路：「开张圣听」，广泛听取意见发扬先帝遗德，振奋志士之气切忌妄自菲薄、说话失当，堵塞忠谏之路「先讲形势，再提建议，层层深入。」《出师表》·九年级语文11/52九年级语文·出师表精读第二段·严明赏罚的具体内涵“

宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。”——核心主张·《出师表》第二段壹对象皇宫近臣与丞相府官员，同属一个整体贰标准提拔、处罚、表彰、批评，不应两套尺度叁执行作奸犯科者与忠心行善者，一律交主管官员判定赏罚肆目的显示陛下公正清明，杜绝偏袒徇私、内外法令不一诸葛亮担心刘禅亲近宫中、疏远朝臣，在赏罚上厚此薄彼，故直言相告。此段体现依法治国、赏罚分明的思想，亦见老臣一片公道之心。《出师表》·九年级语文12/52九年级语文·出师表宫中府中，举荐贤臣壹宫内文臣宫中之事「此皆良实，志虑忠纯」郭攸之、费祎、董允等，是先帝选拔留给陛下的。宫中大小事务先咨询再施行，必能弥补缺漏。贰军务武将营中之事「性行淑均，晓畅军事」向宠试用时得先帝称赞，众人推举他统领军队。营中之事都咨询向宠，定能使军队和睦、优劣得所。两段从文臣写到武将，回应「广开言路」，又为下文「亲贤远佞」埋下伏笔。《出师表》·九年级语文13/52九年级语文·出师表先汉兴，后汉衰壹兴衰之鉴亲贤臣，远小人先汉兴隆亲小人，远贤臣后汉倾颓贰先帝之痛先帝每论桓、灵二帝，未尝不叹息痛恨——皆因亲小人、远贤臣。叁可托之臣侍中、尚书、长史、参军，皆贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆可计日而待。肆为何最关键广开言路、严明赏罚，说到底都要求君主亲贤远佞——它贯穿全文，是前两条建议的基础。《出师表》·九年级语文14/52九年级语文·出师表精读第六段·自叙身世与知遇之恩壹自叙身世臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。贰知遇之恩先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事。叁临危受命受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。“自叙淡泊明志，更见先帝三顾之恩；身世之卑与知遇之重对照，为下文尽忠报国蓄足情感。《出师表》·九年级语文15/52九年级语文·出师表第七段·受命托孤，北定中原壹受命托孤先帝临终寄以大事，诸葛亮日夜忧虑，唯恐有伤先帝知人之明。贰南征定基五月渡泸，深入不毛；如今南方已定，兵甲已足，出师时机成熟。叁北定中原当奖率三军，北定中原，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都——这是报答先帝、忠于陛下的本分。「这一段把感恩之情与北伐之志紧密结合，慷慨深沉。《出师表》·九年级语文16/52九年级语文·出师表临别嘱托：三方责任分明壹诸葛亮讨伐奸贼、兴复汉室不见成效则治罪，以告先帝之灵贰郭攸之、费祎、董允进献兴德之言怠慢则受责备叁后主刘禅自行谋划，征询善道明察采纳正确言论，追念先帝遗诏收束全文“临表涕零，不知所言”泪流不止，竟不知说了什么。并非语无伦次，而是怀念先帝、担忧后主、恳切北伐之情交织，情到深处自然流露。《出师表》·九年级语文17/5203品读赏析品语言之美，悟忠贞之情九年级语文·出师表开篇警句赏析节奏如警钟四字短句接连而来，短促有力，一开口便压出蜀汉局势的紧迫。用字见分量崩殂直指先帝去世的沉痛三分点明天下大势的客观疲弊写出国力的虚弱秋取古义“时候、关头”，以萧条肃杀之感写出时不我待「史笔的简练，诗意的凝练，一句抓住人心。」《出师表》·九年级语文19/52先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。“九年级语文·出师表·句式赏析对偶与对比：亲贤远佞的力度与内核壹对比见兴衰「亲贤臣，远小人」先汉兴隆只换两词位置「亲小人，远贤臣」后汉倾颓用人路线完全相反；先汉兴隆、后汉倾颓并列，兴衰一目了然。贰对偶显力度正反对比把「用人决定国家命运」讲得有力，不需多加说教。叁思想内核政权兴盛关键在亲贤还是亲小人——这是诸葛亮对刘禅最核心的告诫，至今仍有启发。《出师表》·九年级语文20/52九年级语文·出师表句段赏析·臣本布衣《出师表》·九年级语文21/52原文「臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。」壹身份陡转放下丞相之尊，从“布衣”写起，如拉家常般回忆起点，打破奏章惯常的严肃格式，反显真诚动人。贰淡泊底色“苟全”“不求”含蓄有力——乱世中只求保全性命，不慕显达扬名，勾勒出甘于平凡的隐士形象。叁知遇之重正因先帝肯放下身段三顾茅庐，才更显知遇之恩珍贵，也才更懂“许先帝以驱驰”的分量。先写淡泊，再写感恩

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情感起伏之间，尽忠之言格外有依据、有温度九年级语文·出师表受任于败军之际，奉命于危难之间——诸葛亮人生中最艰难的时刻。

「

临危受命，患难与共

」壹背景刘备夷陵之战惨败，蜀汉元气大伤，正是“败军之际”“危难之间”贰担当不在顺境锦上添花，而在最困难时挺身而出，与先帝患难与共叁时长“尔来二十有一年矣”，“有”通“又”，二十一年从出山到北伐肆忠心不是口头感激，而是年复一年的实际行动《出师表》·九年级语文22/52九年级语文·出师表古今异义·五个重点词对照同一个词，古代一个意思，今天另一个意思——稍不留意就会理解错。本课挑

5个重点词，古义今义对照记：古

义今

义壹秋古义时候今义秋季贰开张古义扩大今义商店开始营业叁卑鄙古义地位低微、见识短浅今义品质恶劣肆痛恨古义痛心遗憾今义深切地憎恨伍感激古义感奋激发今义因对方帮助而感谢考试常考，背诵时连着例句一起记。《出师表》·九年级语文23/52九年级语文·出师表·文言知识词类活用·四种类型归类文言词在特定语境中临时改变词性，就是

词类活用

。判断关键：看它在句中承担什么成分，结合语境推敲。壹名词活用为动词“以光先帝遗德”的“光”：光辉

→

发扬光大“恢弘志士之气”的“恢弘”：

形容词→动词

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发扬、扩展贰形容词活用为动词“亲贤臣，远小人”的“亲”“远”：

→

亲近、疏远叁名词作状语“北定中原”的“北”：

方位名词作状语

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向北肆形容词活用为名词“此皆良实”的“良实”：

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善良诚实的人“攘除奸凶”的“奸凶”：

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奸邪凶恶之徒《出师表》·九年级语文24/52九年级语文·出师表文言难点：通假字·倒装句·一词多义壹通假字三处须还原本字“阙”通“缺”指缺点“简”通“检”指挑选“有”通“又”用于计数贰倒装句状语后置，翻译时提前“不求闻达于诸侯”→

不求于诸侯闻达“三顾臣于草庐之中”→

于草庐之中三顾臣“故临崩寄臣以大事也”→

故临崩以大事寄臣叁一词多义同字不同义“道”“中道崩殂”为道路“咨诹善道”为方法“效”“托臣以讨贼兴复之效”为重任“不效则治臣之罪”为成效读懂这三类难点，课文就真正读通了。《出师表》·九年级语文25/5204学以致用学而思，思而行九年级语文·出师表问题探究：三个问题，由浅入深壹第一问内容把握诸葛亮向后主提出了哪三条建议？其中哪一条最重要？为什么？贰第二问写法作用文中多次提到“先帝”，这样写有什么作用？叁第三问人物评价你认为诸葛亮是一个怎样的人？三个问题由浅入深，既巩固知识，又锻炼表达《出师表》·九年级语文27/52三条建议：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞最重要：亲贤远佞原因：它是另外两条的基础，也贯穿全文表达对先帝的感激借先帝的威望提醒后主用父子之情打动后主，增强劝说的说服力自由发言可从感恩图报、临危受命、深谋远虑、鞠躬尽瘁等角度谈九年级语文·出师表课堂收束·整体回顾《出师表》·九年级语文28/52壹内容公元227年北伐前夕上表，分析蜀汉危急形势，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议，追叙先帝往事，表明北定中原、兴复汉室之志。贰写法夹叙夹议、寓情于理，冷静分析形势与动人往事回忆交织，情理交融，被誉为“表”的典范。叁情感通篇贯穿着“报先帝而忠陛下”的赤诚，体现鞠躬尽瘁、死而后已的忠贞品格。

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出师一表真名世，千载谁堪伯仲间

❞课后反复诵读，把重点句段背下来，也把诸葛亮的精神记在心里。九年级语文·出师表分层作业·按自己的情况选做作业分三层，按自己的情况选做。壹基础巩固熟读并背诵全文，重点背“亲贤臣，远小人……可计日而待也”一段整理古今异义、词类活用、通假字、一词多义，抄入文言积累本贰能力提升从“开篇句”“亲贤远佞句”“臣本布衣句”“受任受命句”中任选一句写

200字左右赏析，谈内容与表达上的妙处叁拓展探究课外读《三国志·诸葛亮传》相关记载，或了解“草船借箭”“七擒孟获”等故事写

300字左右短文：诸葛亮身上有哪些品质值得今天学习，下节课交流认真完成，定能把这篇千古名文读透、记牢、用好。《出师表》·九年级语文29/52九年级语文·出师表走近诸葛亮亮壹作者其人贰人生轨迹叁情感基调循其人·观其迹·会其情《出师表》·九年级语文30/52九年级语文·出师表认识“表”这种文体壹表的文体性质“表”是古代臣子向君主陈情言事的文体，用来陈述衷肠、表达恳切心意。贰陈情的特点晓之以理、动之以情，情理交融，言辞恳切，最见臣子一片赤诚。“《出师表》——情理交融的典范臣子陈情之作中的典范地位《出师表》·九年级语文31/52九年级语文·出师表后主刘禅与托孤之重「受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明。——诸葛亮《出师表》出征前最深的担忧——夙夜忧叹，唯恐辜负先帝托孤之重。壹托孤背景「先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。」白帝城托孤，刘备临终将国家大事郑重托付诸葛亮。贰后主暗弱后主刘禅性情暗弱，难独当大任；宫中、府中之事，皆须诸葛亮费心筹划安排。叁劝谏苦心出师前上表进言，谆谆劝勉后主「亲贤臣，远小人」，一片苦心皆出于托孤之责与忧国之诚。《出师表》·九年级语文32/52九年级语文·出师表为什么坚持北伐壹

理想一层报先帝·兴汉室北伐是先帝托付的理想：继承遗志、回报知遇之恩，完成兴复汉室、还于旧都的宏愿。这是诸葛亮心中必须去做的事。贰

现实一层审时势·明进退蜀汉身处危急存亡之秋，唯有主动出击、认清形势，才可能守住基业。北伐不是冲动，而是基于现实的清醒判断。“主动出师

既是清醒判断·更是担当理想与现实两层动机，共同解释了诸葛亮为何坚持北伐《出师表》·九年级语文33/52九年级语文·出师表全文结构一图读懂壹第一部分·1—5段提出三条治国建议广开言路严明赏罚亲贤远佞（核心）先整体结构再逐段精读贰第二部分·6—7段追述经历感念先帝回顾二十一年经历报先帝、忠陛下之真情叁第三部分·8—9段明确责任寄语后主分清各方职责临别寄望，恳切作结三部分脉络贯通：提出建议→自陈衷心→明确责任《出师表》·全文结构梳理34/52九年级语文·出师表·精读第一段第1段：危急存亡之秋“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。以「危急存亡之秋」点明时局之危，为下文建议立论先明形势·危急存亡再提建议·开张圣听《出师表》·九年级语文35/52壹形势分析天下三分、益州疲弊——蜀汉偏居一隅、国力衰弱，时局「危急存亡」；而侍卫之臣不懈于内、忠志之士忘身于外，皆因追念先帝殊遇，愿报效陛下。贰广开言路「诚宜开张圣听」，以光先帝遗德、恢弘志士之气；「不宜妄自菲薄，引喻失义」，以免堵塞忠谏之路。九年级语文·出师表第2段：赏罚不宜偏私《出师表》·九年级语文36/52❝宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。——《出师表》第二段·严明赏罚之谏壹核心主张：宫中府中一体宫廷之内与丞相府之中，是一个整体，执法赏罚不可因内外之别而有两种标准。贰建议内涵：严明赏罚陟罚臧否，不宜异同——奖升与惩处、褒扬与批评，都应公平一致，不可偏私。九年级语文·出师表第3—4段：举荐贤才壹宫内文臣举

贤

脉

络

之

一贰军务武将举

贤

脉

络

之

二《出师表》·九年级语文37/52九年级语文·出师表第5段：亲贤远佞最关键❝亲贤臣，远小人以先汉后汉的兴衰对比，论证亲贤远佞之必要先汉亲贤臣兴隆对比后汉亲小人倾颓伍最关键的一条建议贯穿全文支撑前两条建议《出师表》·九年级语文38/52九年级语文·出师表第6段：三顾茅庐的记忆原文引读·自叙身世「臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。由「躬耕布衣」到「许身驱驰」，先抑后扬——身世写得愈是淡泊，知遇之恩便显得愈是厚重。壹淡泊明志「苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯」——自谦之辞中，见高洁志趣，无半点功名之心。贰知遇之恩「三顾臣于草庐之中」——先帝枉屈相访，君臣际会自此而始，恩义深重。淡泊与知遇深情对照，「由是感激，遂许先帝以驱驰」——为下文尽忠之言蓄足情感。《出师表》·九年级语文39/52九年级语文·出师表第7段：托孤与北伐之志壹托孤重任临崩寄臣以大事受命以来，夙夜忧叹贰南征定基五月渡泸，深入不毛今南方已定，兵甲已足叁北定中原奖率三军，攘除奸凶兴复汉室，还于旧都感恩

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壮志报先帝之恩与兴复汉室之志，紧密融为一体《出师表》·九年级语文40/52九年级语文·出师表第8—9段：各司其职进言者诸葛亮报先帝·忠陛下「此臣所以报先帝而忠陛下之职分也」辅臣贤臣斟酌损益·进尽忠言「宫中之事，事无大小，悉以咨之」「营中之事，悉以咨之」纳谏者后主自谋·察纳雅言「陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言」”今当远离，临表涕零，不知所言。以「临表涕零」收束全表——晓之以理，动之以情，情理交融《出师表》·九年级语文41/52九年级语文·石壕吏开篇之句的紧迫感暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。——《石壕吏》开篇壹节奏五言短句连读，一顿一迫，开篇即起急促紧迫之势。贰用字不着一句渲染，史笔直书其事，于简练中见凝练诗意。史笔简练·诗意凝练体会二者的交融《石壕吏》·九年级语文42/52九年级语文·出师表对比之中见深意「亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。」对偶·对比·一兴一颓壹亲贤臣·远小人先汉所以兴隆也正面对举贰亲小人·远贤臣后汉所以倾颓也反面映照

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用人决定国家兴衰

◆《出师表》·九年级语文43/52九年级语文·出师表布衣之身的真情——出师表·名句赏析——壹白描手法以朴素笔墨自述身世，不事雕琢而真情自现贰情感转折由淡泊的底色，转向对知遇之恩的感念《出师表》·九年级语文44/52「臣本布衣，躬耕于南阳」九年级语文·出师表危难之中的担当受任于败军之际，奉命于危难之间。——《出师表》夷陵惨败的处境、二十一年的时长，正衬出临危受命的分量与忠心。临危受命的处境夷陵惨败败军之际受任，危难之间奉命，担当正在危局之中。受命以来的时长二十有一年「尔来二十有一年矣」——时长之久，愈见其忠。临危受命，忠心可鉴《出师表》·九年级语文45/52九年级语文·出师表古今异义词辨析词语原文例句古义今义卑鄙先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈古身份低微，见识短浅今品行恶劣感激由是