九年级语文《谈读书》教学课件

九年级语文·名著导读谈读书弗朗西斯·培根授课人：待定汇报时间：2026九年级语文·《谈读书》课程导览循着四步路径，走进培根的读书之道壹知人论世认识培根与写作背景贰梳理文脉把握课文结构与主旨叁品析名句赏析重点句子与论证方法肆学以致用提问巩固与课后延伸知人论世知识就是力量01谈读书·字词积累重点词语释义九年级语文·《谈读书》04/30先

记词义，再通文意。傅彩着色，给言辞增添光彩文采藻饰修饰文词，使之富有文采寻章摘句只局限于文字推求味同嚼蜡写文章或说话枯燥无味学究迂腐的读书人涉猎粗略地阅读、浏览狂妄自大极端自高自大记忆小贴士这些词多与读书、学问相关边读边圈画，遇不明处随时查工具书。谈读书·课文品析排比开篇点三益开篇名句“读书

足以

怡情，

足以

傅彩，

足以

长才。”——培根壹怡情情感生活贰傅彩言谈表达叁长才实际做事排比开篇连用三个“足以”，句式整齐，气势贯通，一口气讲出读书的三种好处。表达作用增强语势，论述更有感染力开宗明义，奠定全文谈读书益处的总基调“三个“足以”，三种好处，层层递进，全面概括”九年级语文·《谈读书》05/30梳理文脉读书足以怡情，足以傅彩，足以长才02品析名句凡有所学，皆成性格03谈读书·写作手法读书塑造性格壹排比铺陈「读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩——

凡有所学，皆成性格」贰比喻收束读书能弥补精神上的缺陷，正如

身体有病可靠相宜的运动来治疗

。叁层层深入目的方法作用把“为什么读书、怎样读书、读了有什么用”讲得一清二楚。九年级语文·《谈读书》08/30学以致用读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确04课堂提问·第一层研读提问读书目的壹问题一读书的正确目的是什么？结合课文第一层回答——怡情、傅彩、长才，即陶冶性情、增添文采、增长才干。贰问题二读书与经验是什么关系？读书补天然之不足，经验又补读书之不足，二者

相互补充、相辅相成。叁问题三什么样的人才算真正会读书？明智之士——

不轻视、不迷信，把书当作工具，用书之智全凭观察得之。请同学们结合自己的生活，说说你平时读书属于

哪一种目的

。九年级语文·《谈读书》10/30谈读书·走近作者走近作者培根一位爱读书、爱思考、

用随笔讲道理的英国哲学家。壹身份英国哲学家、作家，被马克思称为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。贰生平1561—1626，出身贵族，13岁入剑桥大学，后习法律；1618年任大理院院长，封勋爵；1621年因受贿被弹劾去职，居家著述。知识就是力量叁·名言肆代表作《随笔》《新工具》；其中《随笔》语言简洁、说理透彻、警句迭出，文学史地位很高。九年级语文·《谈读书》11/30谈读书·背景知识写作背景与随笔壹出处与译者《谈读书》选自《玫瑰树》（中国社会科学出版社1993年版），由

王佐良先生翻译。贰写作契机培根被弹劾成为平民后，把全部精力投入研究学问，用随笔写下对人生各领域的观察与思考，内容涉及政治、经济、教育、伦理等方方面面。叁随笔的演变培根在英国开创了随笔这一特有体裁，《谈读书》是其中

最有名的一篇，像一位洞察世事的饱学之士对后辈的谆谆告诫。九年级语文·《谈读书》12/301597年《随笔》初版仅10篇1612年·1625年两次增补扩充到58篇谈读书·文体知识认识随笔文体壹篇幅短小，形式灵活兼有议论与抒情，不作深奥理论阐释，而是旁征博引，用平易语言传达见解与情感。贰核心特色：富有“理趣”围绕“读书”话题娓娓道来，句句含哲理，让读者在轻松阅读中受到启发。叁培根的开创地位英国原本没有随笔文体，正是培根的示范让随笔在英国生根发芽，逐渐成为英国文学中很有特色的体裁。

本文即一篇议论性随笔

。九年级语文·《谈读书》13/30谈读书·字词积累课文字词正音先过字词关，再读课文。怡情yí使心情愉快狡黠xiá聪明而狡猾诘难jié诘问，为难滞碍zhì不通畅藻饰zǎo修饰文辞统筹chóu统一筹划蒸馏liú提取精华吹毛求疵cī刻意挑剔毛病多音字要特别留意嚼咀嚼读

jué

，味同嚼蜡读

jiáo好好读书读

hào

，读好书读

hǎo九年级语文·《谈读书》14/30谈读书·理清思路全文三大部分壹第一层·读书目的

为什么读书从开头到「全凭观察得之」，谈为什么读书。贰第二层·读书方法

怎样读书从「读书时不可存心诘难作者」到「始能无知而显有知」，谈怎样读书。叁第三层·读书作用

读书有何用从「读史使人明智」到结尾，谈读书有何用。全文主线为什么读怎样读读了有何用理清思路，全文骨架立起九年级语文·《谈读书》15/30谈读书·品析读书三大目的壹怡

情情感层面陶冶性情，最见于

独处幽居

之时贰傅

彩表达层面增添言辞光彩，最见于

高谈阔论

之中叁长

才能力层面增长才干，最见于

处世判事

之际三词对应情感、表达、能力三个层面

——

读书既能愉悦身心，也能让人说话有分量、做事有章法。九年级语文·《谈读书》·培根16/30「」谈读书读书三种偏向壹费时过多读书耗时过长却懒于实践，易成书呆子贰文采太盛过度雕琢辞藻，显得做作不真实叁全凭条文照搬书本条文处事，沦为迂腐学究三句从反面敲响警钟，培根并不盲目鼓吹读书，而是提醒避免成为书的奴隶。九年级语文·《谈读书》17/30谈读书读书与经验互补壹互补关系

读书补天然之不足，

经验又补读书之不足——二者相辅相成，缺一不可。贰花草之喻「

天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。」天性需经读书修理、嫁接，才能长得更好。自然花草·修剪移接·方成佳景叁双向验证书本知识不经经验检验，便成空话光有经验不读书，眼界也会受限书与事，双向印证·单执一端皆有失读

书经

验互相补充，方能相得益彰。九年级语文·《谈读书》·培根18/30谈读书·读书方法三种读书方法三类书，三种读法壹浅尝只读一部分即可贰吞食大体浏览，了解大概叁咀嚼消化全读、精读，全神贯注、孜孜不倦批判性阅读「四不」不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，不可只为寻章摘句，而应推敲细思——

不抬杠

、

不迷信

、

不抠字眼

，边读边想，用自己的头脑去辨析。九年级语文·《谈读书》19/30读史使人明智排比铺陈：六种学问，六种功效——读史明智、读诗灵秀、数学周密、科学深刻、伦理学庄重、逻辑修辞善辩。句式效果：一口气列举，句式整齐、气势磅礴，已成流传极广的格言警句。论证方向：从正面论证读书塑造性格——读不同的书，得到不同的滋养，最终沉淀为气质与品格。点睛收束：“凡有所学，皆成性格”把前面列举的现象上升为普遍结论，说理严密又富有力量。谈读书·对比论证三种人对待读书壹狡黠者鄙读书耍心眼来得更快，看不起读书贰无知者羡读书羡慕却读不进去叁明智之士用读书真正会用书“用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。对比加说理，突出「用书」才是读书的最高境界。九年级语文·《谈读书》

培根21/30谈读书批判阅读三不可壹不可存心诘难作者不挑刺抬杠贰不可尽信书上所言不全盘迷信叁不可只为寻章摘句不只摘抄不求甚解破不挑刺抬杠·不全盘迷信·不只摘抄不求甚解立推敲细思——既尊重文本，又独立思考“读书不是做搬运工，而是把书中营养

变成自己的智慧九年级语文·《谈读书》22/30谈读书·论证方法浅尝吞食与咀嚼三种读法，对应三种书壹浅尝只读一部分，适合价值一般的书贰吞食大体浏览、了解梗概叁咀嚼消化全读、精读，反复琢磨比喻论证把读书比作吃东西——不同食物用不同吃法，不同书用不同读法。关键提醒好书不可只读摘要，

"经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣"，精华抽走便索然无味。——《谈读书》九年级语文·《谈读书》23/30谈读书·文段品析充实机智与准确壹短句对称，朗朗上口

三句并列，句式整齐，干脆利落，便于记诵。句式整齐干脆利落便于记诵贰学思用不可偏废读书内心充实讨论思维敏捷作文表达准确叁反面推论，强化观点不常作文者须有很强记忆力，不常讨论者须天生聪颖，不常读书者须

善于欺世盗名——否则难以显得有学问。从反面假设推出荒谬，正面观点愈见有力。

学、思、用结合，知识才能真正牢固。九年级语文·《谈读书》24/30谈读书·句子品析读史使人明智壹排比铺陈六种学问，六种功效——读史明智读诗灵秀数学周密科学深刻伦理学庄重逻辑修辞善辩贰句式效果一口气列举，句式整齐、气势磅礴，已成流传极广的格言警句。叁论证方向从正面论证读书塑造性格——读不同的书，得到不同的滋养，最终沉淀为气质与品格。肆点睛收束「

凡有所学，皆成性格

」把前面列举的现象上升为普遍结论，说理严密又富有力量。九年级语文·《谈读书》培根25/30谈读书·论证方法运动类比疗缺陷类比逻辑身体百病

→

相宜运动除之；才智滞碍

→

适当之书补之运动之例一滚球利睾肾二射箭利胸肺三漫步利肠胃四骑术利头脑读书之例智力不集中→读数学，演算须全神贯注类比论证让抽象道理变得形象直观，读来具体可感、有说服力。九年级语文·《谈读书》26/30谈读书提问读书方法壹三种读法浅尝读部分吞食大体涉猎咀嚼消化全读精读贰三种心态要避免不可存心诘难作者不可尽信书上所言不可只为寻章摘句叁读书之外“读书使人

充实，讨论使人

机智，作文使人

准确——三者结合。想一想你平时读课外书用哪种读法？试过和同学讨论、写读后感吗？九年级语文·《谈读书》27/30谈读书·论证方法提问论证方法壹比喻论证「天生才干犹如自然花草」把天性比作花草，读书比作修剪移接——天性如花草，读书如修剪移接。贰对比论证「狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书」三种人态度鲜明对照——鄙、羡、用，三态对照。叁排比论证「读史使人明智……凡有所学，皆成性格」句式整齐、气势连贯——连用排比，层层推进。请同学们在书上圈画这些句子，体会不同论证方法的表达效果，这是考试常见考点。九年级语文·《谈读书》28/30谈读书·课后延伸课后作业布置作业共三项，下节课交流分享。壹背诵默写至少