小学语文《触摸春天》说课稿

小学语文《触摸春天》说课稿

说教材

首先我将来对教材进行分析，《触摸春天》选自人教版小学

语文四年级下册第五单元第17课，这篇课文主要讲述了盲童小女

孩安静在花园中流连捉住蝴蝶、放掉蝴蝶，感受春光的故事。篇

幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。选

编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受

作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深

刻的句子，并体会其表:iA效果，增加语言积累。

说学情

学生是教学活动的主体，教师在对教材分析的同时，还需要

对学生的情况有一个分析。四年级的学生思维活跃、求知欲强、

乐于表达、想法开始更加独特，开始倾向于个性的表达。在学习

上，他们已经掌握了一定的学习语文的方法，但是就这篇文谡文

而言，学生不了解盲人的世界，那在理解本文时就需要教师多去

引导让学生体验盲人生活，让学生更好的理解文章主题。

说教学目标

因此，基于教材和学情的分析，我设置了以下三个维度的目

标

1.知识与能力目标：会读畅、磕等7个生字，会写径、畅等

9个生字;能够有感情地朗读课文。

2.过程与方法目标：通过结合上下文以及生活实际，理解含

义深刻的词句。

3.情感态度与价值观目标：体会盲童对生活和生命的热爱，

懂得热爱生活、热爱生命。

说教学重难点

结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认矢1水

平，我确定了本节课的重难点是：

教学重点：理解文章中含义深刻的词句。

教学难点：感悟、体验文章所揭示的深刻道理。

说教法学法

新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，

倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生

采用以下的教学法：情景教学法；朗读法；讨论法。

那么接下来我将着重介绍我的教学过程，也是我本次说课最

为核心的环节

说教学过程

（一）导入新课

首先是导入部分，良好的导入是激发学生学习热情的有效方

法，可以使学生了解这节课所要学习的课题和内容，形成阅读期

待。因此我才用了歌曲导入法。与学生一起来唱儿歌《春天在哪

里》，并与学生“同学们，歌曲当中说小朋友们通过什么来感受

春天？没错，是眼睛，我们通过眼睛看到了春天的红花绿树，但是

我们今天的课文的小主人公她却是个盲人，那她又是怎样来感受

春天的呢？让我们带着问题走进今天的课文《触摸春天》。”

（二）整体感知

整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了

解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课

文内容形成整体感知。

在此环节，首先，让学生来自由朗读课文，借助工具书解决

生字词，这为学生阅读文本扫清了障碍，体现了语文学科工具性

的特点。

其次，我会让学生大声齐读课文，并思考文章主要讲了一个

怎样的故事？这样方便学生理解文章的整体内容，提高学生的语言

概括能力，并为后面的学习打下基础。

（三）深入研读

在读文本内容有了基本了解后，将进入到课程的下一个环节,

深入研读环节。

L首先我会让学生再读课文，并且思考作者是怎样评价安静

在花园中的一系列行为的？通过学生回答得出“真是一个奇迹”。

2,顺势我会提问第二个问题，我的问题是：文章当中哪些句

子体现了安静创造了奇迹？并让学生小组讨论，在自己找出的句子

旁边写下自己的感悟。由学生提出句子主要分析“走的流畅、没

有一点磕磕绊绊、极其准确的伸向、拢住蝴蝶、张望”等词语。

在分析这些词语时我会与学生展开互动让学生蒙住眼睛来走路，

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体会流畅、没有一点磕磕绊绊；让学生闭上眼睛拿出数学书来体会

极其准确；让学生联系自己捉蝴蝶的经历来体会安静拢住蝴蝶的

奇迹等，这一些的教学活动可以让学生充分的参与，激发学习兴

趣，深刻体会作者用词的妙处以及安静对于生活的热爱。

3.接着，我会提出第三个问题：安静能够创造奇迹，是因为

她整天在花园中流连，对这里非常熟悉，可是对于盲人来说走路

都很困难那安静为什么要整天来花园呢。并让同学自由发表观点，

此问题的设置可以让学生体会到安静对于生活和生命的热爱。

4•最后，我会让学生再次有感情地朗读课文，并在文中找出

作者看到安静的一系列举动后，发出了怎样的感慨？让学生同桌之

间互相交流他们对于这句话的理解。以此来引发学生的思考，残

疾人尚且如此热爱生活珍惜生命，我们更应该珍惜当下，创造价

值。

此环节的设置有助于帮助同学自主探究思考，加深对文本的

理解，达到突破教学重难点的目的。小组讨论让同学们互相交流,

充分发表自己的意见可以体现出学生的主体性。

至此，我的教学目标的己完成，教学重难点得以突破。

（四）拓展延伸

课标指出：我们应建设开放而有活力的语文课堂，就是在要

求我们建立一种大语文学习观，因此在拓展延伸环节，我会播放

音乐贝多芬的《命运交响曲》，并让学生谈一谈听完之后的感受,

并顺势介绍贝多芬的个人经历。这样的设置有助于帮助同学更深

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层次的理解文章的情感，并做到把语文课程与音乐学科相互关联,

做到了语文课程“工具性”与“人文性”相统一。

（五）小结作业

小结作业在课堂中有着不可低估的作用，通过小结作业，可

以将本节课的内容得以巩固。所以，我的小结是让同学有感情的

朗读课文，以此来深化主旨，并培养学生的朗读能力。我的作业

将这样安排：让学生课下以小组合作的方式搜集热爱生命的感人

故事，整理资料，并合作办一次墙报，下节课进行墙报展评。以

此来巩固本节课所学习的主题：热爱生命、热爱生活，实现知识

的迁移，完成课上到课下的完美过度。

说板书设计

好的板书，就像一份微型教案，它是教学内容的浓缩。化板

书以清晰直观的方式将课堂内容展现给学生，便于学生理解和记

忆。

初中语文《孔乙己》说课稿

说教材

《孔乙己》是人教版九年级上册第二单元的第五篇课文，该

单元主要是把握情节的前提下，欣赏人物形象，把握人物性格特

点，了解刻画人物的艺术手法。《孔乙己》鲁迅的一篇小说，小

说描写了孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下，精神上迁腐

不堪、生活上穷困潦倒，最后被封建地主阶级所吞噬的悲惨故事,

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深刻揭露了当时科举制度对知识分子的毒害，具有强烈的反封建

意义。

说学情

合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群

体具有以下特点：九年级的学生没有足够的生活经验和体会，对

文字的理解往往停留在表面，或是被动地接受教师的观点。因此,

在教学中应让学生多读、多交流、多质疑，让学生有自己的感悟。

教师应引导学生积极与文本对话，与教师和同学对话，从而正确

理解文本在指导学生阅读时既要注意作品创作背景，又要注意用

学生本有兴趣牵引，创设情境。

说教学目的

1.了解作者与背景，理清小说故事情节。

2.学习运用语言、动作、肖像和神态刻画人物形象的方法，

学习文中的环境描写，把握环境描写在文中的作用。

3.感受作者对孔乙己的批判与同情，明确封建教育对读书人

的毒害和封建社会的腐朽与病态。

说教学重难点

在确定教学目标时，我进一步对教学重难点进行了把握。我

将本课的教学重点确定为学习运用人物刻画和环境描写方法；教

学难点确定为体会作者对孔乙己的复杂感情及对封建制度的批

判。

说教学方法

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为了突破教学重点，实现教学难点，在本堂课教学过程中，

我采用了朗读法、小组讨论法、多媒体辅助法等多种教学方式来

引生入境，增强学生的感受和体会。

下面，我来谈一谈我的教学过程是我此次说课的核心环节。

说教学过程

（一）导入新课

好的导入未成曲调先有情，它就像一块磁石一样可以牢牢的

抓住学生，吸引住学生。因此，在本课伊始，我采用的是名言导

入的方式并配以这样的导入语：臧克家说过：“有的人活着，他

己经死了，有的人死了，但他还活着。”著名作家鲁迅虽己去世

多年，但他的作品依旧警醒着世人，今天，我们一起走进他的著

名作品《孔乙己》，去体会鲁迅先生笔下的封建社会。从而引导

学生走进文本，并顺势书写课题。

（二）整体感知

整体感知是对文章的一个初步的感受，一个大致的解读，因

此，在此环节，我会首先请学生结合之前知识的学习积累谈一谈

对鲁迅的认识，接着让学生快速默读课文，结合文本及课下注释

感知作者创作这篇小说的背景。以此达到感知文木内容的目的。

（三）深入研读

深入研读是深入的与作者对话，深入的与文本对话，因此，

在这一环节，我会设置几个层层深入、环环相扣的问题：1.阅读

课文1-3段，回答回答故事发生的时间和地点。这一问题较为简

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单，学生根据原文不难找出答案，地点是鲁镇咸亨酒店，时间是

20多年前。接着我会顺势提出第二个问题，2.在咸亨酒店喝酒的

有几类人，分别有什么特点？掌柜更喜欢哪一类人？并在此设置小

组讨论，在此过程中我会下台参与讨论，适时点拨，加以指导。

这一步是为了真正把课堂交还给学生，进而调动学生的学习积极

性，活跃课堂氛围，根据小组代表发言我进行总结：长衫客：衣

着长衫，坐着吃酒，趾高气昂；短衣帮：衣着短衫，站着吃酒。掌

柜更喜欢长衫客，从掌柜对他们极力逢迎的态度中看出。最后提

出第3个问题：作者描写咸亨酒店的环境有何作用？结合学生答案

进行总结：对咸亨酒店的环境描写属于典型环境的描写，有助于

刻画孔乙己这一典型人物形象，也揭露了当时森严的等级制度，

揭露小说反封建的这一主题。

然后我会紧接着让学生阅读文章的4-9段并提问：4.分析孔

乙己的典型形象及性格人？根据学生回答我进行总结：孔乙己是唯

一一个站着喝酒而穿长衫的人，他“身材高大”“青白脸色”“皱

纹间夹杂伤痕”“花白胡子”表明他备受生活折磨，也能够看出

他竭力保持读书人架势，体现出他自视清高的性格特点，充分说

明他深受封建思想毒害。木文的写作手法是重点教学内容，所以

我顺势提问：第四、六段的动作和神态描写，以及孔乙己教小伙

计写字，分茴香豆给孩子们吃，能够看出孔乙己是个什么样的人？

根据学生回答进行总结：从中可以看出孔乙己死要面子、自欺欺

人、迂腐穷酸、自命清高的性格。在这几段落中的学习中我提出

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的最后一个问题是：思考第九段的作用。根据学生回答进行总结：

结构上起到承上启下的作用，上承各个场面不同人的笑，下启孔

乙己的悲惨结局；内容上寄托着作者对孔乙己既同情又批判的复

杂感情。

最后是文章10-13段的学习，我抓住其中的关键词进行提问，

首先问到：“忽然”一词的含义。根据学生回答进行总结：忽然”

说明偶然想起，上承“没有他。别人也便这么过”，下启“他打

折了腿”。在第三个问题时问到：“大约”“的确”该如何理解？

根据学生回答进行总结：没有人确切讲过孔乙己死了的消息，但

从孔乙己的处境和遭遇来看，推测出他在这种生存环境下死亡是

必然的，即使是死亡也不会有人关心，又因事隔20多年，小伙计

说孔乙己死亡但并没有确切的消息，所以说“大约孔乙己的确死

了”。其中第二个问题则设置为：孔乙己第一次出场和最后一次

出场不同，有何作用？根据学生回答进行总结：通过对比说明封建

制度不仅毒害了他的思想，还毒害了他的肉体；人们仍对他取笑，

则说明了人的麻木不仁。

（四）延伸作业

语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向

另一个问题。促使学生将学习延伸到课外