2024年岳阳楼记教学设计(15篇)

2024年岳阳楼记教学设计（通用15篇）

岳阳楼记教学设计1

1教学目标

i.激发学生阅读和观赏诗文的爱好，提高在比较中鉴赏诗文的实力。

2.培育学生联想和想象实力，进入诗文意境。

3.体会诗与散文两种体裁的异同点。

2学情分析

我所教班级学生成果参差不齐，优等生占百分之三十，中等生占百分之五十，后进生占百分

之二十。班内人数不多，我们老师在辅导学生，检查作业时，力求照看周全，逐一过关，努力让

每一个学生的作业精益求精。在课堂教学时，想尽各种方法，努力学习各种先进而适用的教学方

法，使之付诸于课堂效率上。

3重点难点？

1.激发学生阅读和观赏诗歌的爱好，引导学生初步把握赏析诗文的方法。

2.体会诗与散文两种体裁的异同点。

4教学过程？

一、复习与导入：

1.检查背诵《诗两首》。

2.《游岳阳楼记》作者简介：

袁中道，明代文学家。字小修，一作少修。湖北公安人。万历进士，官至南京吏部郎中。少

即能文，长愈豪迈。与其兄宗道、宏道并有文名，时称"三袁"，同为公安派。其绩稍逊于宏道。

反对复古拟古，认为文学是随时代的改变而改变的，"天下无百年不变之文章"；提倡真率，抒

写性灵。晚年针对多俚语纤巧的流弊，提出以性灵为中心兼重格调的士见。

二、感知课文

1.请学生依据课文注解，理解课文内容。

提示：第一段写洞庭湖水奇的缘由；其次段写作者由洞庭湖上风景变化而引发自己的‘联想

和感慨。

2.依据课文回答问题：

(1)洞庭湖水势浩大的缘由是什么？(即"所以奇也"的缘由)

提示袁中道的文章用学问为我们客观精确地回答了此问题，他在文中谈到如此盛大的水势，

是由以下几种缘由造成的。

第一，是"九水"，九条江的水汇合了，才有湖的规模。

其次，是长江的水奔腾而来。

第三，二者相遇，九水不能抵抗长江的水势，水面扩大了，才”澄鲜宇宙摇荡乾坤八百里。"

第四，岳阳楼正好在’江湖交会之间"，因而才能“朝朝暮暮"看到"吞吐之变态"0

第五，楼前有君山，在君山上观景，"得水最多"，"千里一壑，粘天沃日为奇”。

第六，在岳阳楼上看水比较少一点，但有"君山妖荷”弥补了缺陷。

第七，假如没有君山，"莽莽洪流"一览无余，匕檄西调；有了君山，就富于改变了，

结论是：岳阳楼的景观之美，就在于"得水而壮，得U而妍也。”

(2)找出文中表作者因景变而发生感情改变的句子，对于这情感的改变，你有什么看法？

明确：予时四望惨淡，投箸而起，愀然以悲，汝然不能自己也.

提示：作者尽然因为风景变化而哭将起来,可见不但感情简单激烈,而且对感情相当放任。

这种敢哭敢笑，在封建道学自矜自持、喜怒不形于色蔚为风气的时代，明清小品作家敢于表述自

由的性灵，正是其可爰珍贵之处。

(3)作者在文中还联系了哪些历史人物？有何用意？

明确：作者在文中还联系了宋朝滕子京、范仲淹，联系了修建岳阳楼的滕子京因在在官场上

受到打击而来宾间大哭的典故以及范仲淹在其流传千古的«岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，

后天下之乐而乐。”

提示：用这样的联系来比照自己当时的人生经验，表现自己的人生感慨。袁中道认为滕子京

不应当哭，因为他已经在中心朝廷为闻名的谏议，在地方也是闻名的将帅，又有范仲淹这样的知

己，到了岳阳这个地方，昧不了多久，就该有政迹可报,如此境遇，"有何可哭?"而像自己这

个样子，四十多岁了，头发都白了，还没有为保卫国家作出什么贡献；遭逢兄长病故，加上飘舞

异乡，又是面对“寒雁一影"这样的遭受，"是则真可哭也，真可哭也！”他这不仅是为自然现

象而哭更是为个人政治遭受而哭他这种敢哭敢笑的特性追求即他文学创作中始终追求的"独

抒性灵’。

岳阳楼记教学设计2

教学目标：

1.驾驭文中常见的文言实词的意义和虚词的用法，加强文言词汇的积累。

2.了解作者、写作背景及文体特征。

3、理解本文写景抒情、对比出旨的特点。

4、背诵课文。

5、理解本文叙事、写景、抒情、争论相结合以及寓情于景、情景交融的写法。

教学重点：

整体把握文意，理清行文思路，背诵课文。学习课文叙事、写景、抒情、争论相结合的写法。

品尝意境，理解作者的思想感情。

教学难点：

理解"览物之情，得无异乎"和"古仁人之心，或异二者之为"两句中的异字的内涵及其在

篇章结构中的作用。理解名句"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所体现的作者的政治理想。

教学时间：

三课时

第一课时

教学要点：

1.了解文章背景。2.扫清读音及字词障碍障碍。

教学步骤：

一导入：同学们，我国的许多名胜古迹，都留下了文人骚客的诗词歌赋。比如我国古代的三

大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了许多美文妙句。王勃《滕王阁序》"落霞与孤鹭齐

飞，秋水共长天一色"令人神往之至；崔激《黄鹤楼》"晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让

人回味无穷；而岳阳楼上，范仲淹的"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"传唱不衰，《岳阳楼

记》成为写景状物抒发真情的名篇。今日，我们就来阅读这一名篇，看看它描写了什么样的景色，

抒发了什么样的感情

二、简介作者及写作背景

范仲淹（989—1052）,字希文，苏州吴县（现在江苏省苏州市）人，北宋政治家、文学家，死

后谥号文正

范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，以天下为己任。发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面；

食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不改其乐也.既任（做官），每慷慨论天下事，奋不顾身，

以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事（副宰相）谪守邓州。勤政爱民，有政声。常自

诵日："士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。"死之日，四方闻者，皆为叹息。

宋仁宗庆历五年（1045）,范仲淹因提出政治改革主见，触动了朝廷中保守派的利益，被罢夺

参知政事（副宰相）的职务，贬放邓州（现在河南省邓县）。其次年六月，谪守巴陵的滕子京重修岳

阳楼行将落成，函请范仲淹作记，并附上《洞庭晚秋图》。千古名篇《岳阳楼记》就是在这年九

月十五日写成的。

三、老师范读课文（留意字音、节奏）

谪（zh6）属（同"嘱"zhu）S（yin）霏（fQi）t§（qiang）楫（ji）冥（ming）谗（chan）

偕（xie）

四学生各自诵读课文一遍，老师加以指导：第一段，以叙为主，因读得舒缓庄重。其次段写

洞庭湖景的文字，气概雄壮，应读得开朗雄浑。第三段以若夫起笔，意味深长。以天气的恶劣写

到人心的凄楚，应读出愁苦凄楚的情味。第四段至若领器，引出一个阳光绚丽的画面，应读出快

乐和畅的韵味。第五段以嗟夫开启，应读出悲凉慷慨、一往情深的意味。

五学生朗读课文，要求：把字音、节奏读精确。读毕，讲评。

布置作业

1.熟读课文，初步领悟文章内容。

2.弄懂第1—3段的句意、段意，把自己对段意的理解写在笔记本上。文中有不懂之处划上

记号。

其次课时

教学要点：

学习第1一3段的词义、句意。.理解段意。

教学步骤：逐段讲解课本

［朗读］第一段。

［译文］

庆历四年的春天，滕子京被贬做巴陵郡太守。到其次年，政令通达，百姓乐业，种种荒废了

的‘事务都得到办理。于是就重新修建岳阳楼，扩展了它原有的规模，把唐代贤士和当今名人的

诗赋刻在上面。他要我写篇文章登记这件事。

［导读］

提问一第一段记述什么事?写了岳阳楼的什么？第一段记述作者撰写此文的缘由应滕子京

的托付而撰写。这段写岳阳楼的重修、增制。

提问二这段为什么写滕子京被贬谪降任以及他到任后的卓有政绩？作者特意先写滕子京被

贬谪降任，这不仅是在记述此一事,更是暗写自己内心对此之愤懑不平；写滕子京到任后短期内

就卓有政绩，表明白作者深怀情意对挚友称誉，慰勉。

从全文看,先记述此一事与后面的抒情争论有关系。若无此，后文之抒情争论会显得徒然无

由。

［朗读］其次段。

1"夫"：指示代词，那。2"胜状"：佳景；"胜"，事物优越美妙的叫胜；"状"，景

色。3"一"：全。4"衔"：含，包含。5"浩浩"：水势盛大。

6"汤汤"：大水急流的样子。7"横"：充溢，意为广袤。

8"涯"：边际。9"晖"：日光，这里意为阳光照射。10"阴"：暗，指天色昏暗。

11"气象"：自然景色。12"则"：乃是。13"大观"：壮丽，宏伟的景象；"观"，景

象。

14"备"：完全，详尽。15"然则"：既然这样，那么。16"通"：到达。

17"极"：穷尽，这里意为直到v18"迁客"：降职外调的官吏.

19"骚人"：诗人，这里指失意的诗人。20"于"：在。

21"物"：自然景物。22"得无"：能不。

［译文］

我看那巴陵的美妙景色，就在这洞庭湖上。它含纳远山，吞吐长江，浩浩荡荡，广袤无边；

早晨阳光照射，傍晚云翳覆盖，景色千变万化。这些就是岳阳楼的壮美景象啊。前人的描述非常

详尽。既是这样，那么（此地）往北通向巫峡，往南直达潇湘，贬降外调的官员，坎坷失意的诗

人，有许多在此聚会，他们观览景物时升起的感受能不相异吗？

［导读］

提问其次段写什么？包含几层意思？其次段描写登上岳阳楼看到的壮阔湖景提出一个看法。

这段包含两层意思：①”予观夫巴陵胜状……大观也。"描写登上岳阳楼看到的洞庭湖中的壮美

景色。那宽广无边的洞庭湖，包含远山，吞容长江，湖水浩浩荡荡，漫无涯际，早晨阳光照射，

傍晚云翳覆盖，万般景色，美不胜收。②"前人之述备矣……得无异乎？”即景出意，提出看法，

领起后文。"唐贤今人"登临岳阳楼，欣赏湖景，吟诗作赋，已是篇什丰富，描绘详尽；然而,

负屈被贬的官员，坎坷失意的诗人，登楼观览这“气象万千"的湖景,能不自有感受，别出新章

吗？这就引出文章后面的内容。

［朗读］第三段

［原文］

［讲解］

1"若夫"：连词，用在一段的开头，引起论述，可译为"像那"。2"霆"：久雨。

3"霏霏"：雨雪纷飞的样子。4"开"：伸展，这里指天放晴。

5"阻风"：阴惨惨的风。6"号"：放声长鸣。7"浊浪"：浑浊的浪涛。

8"排空":凌空，冲向天空;"排”，推,冲击"9"耀”:光辉"

10"潜"：隐藏。11"置：船桅。12"楫”：船桨13"摧"：摧折。

14"薄暮"：傍晚；"薄"，迫近，靠近。15"冥冥"：晦暗。16"斯"：这。

17"也”：用在句中，表示停顿。18"则”:就。19"去"：离开。

20"国"：国都。21"忧"：担忧。21"谗”：说别人的坏话，这里指谗言诬陷。

22"讥”：非议，诋毁。23"萧然"：萧瑟凄凉的样子。

24"感极"：伤感到极点。26"者"：......的状况，它的定语是"去国怀乡……感极而悲。"

【译文】

像那久雨不住，连月不晴的季节，阴惨惨的风狂吼乱叫，浑浊浊的浪翻滚腾空；日月星辰失

去了光辉，高山巨峦消逝了形体。来往客商不能通行，桅杆倾倒，船桨折断；傍晚来临，天色昏

黑，猛虎长吼，猿猴悲啼。此时人们登上这座楼，就会产生被贬离京，怀念家乡，担忧遭到诽谤，

受到诋毁的心情，（抬眼望去）满目尽是萧瑟凄凉的景象，而感慨万端，哀痛无已。

［导读］

提问第三段写什么？包含几层意思？这段的内容与上段有何联系？第三段描写湖上久雨阴

晦的凄凉景象以及"迁客骚人"登楼睹此的伤感心情，这段包含两层意思：①"若夫震雨霏

霏……虎啸猿啼。"描写久雨阴晦，洞庭湖上风疾浪翻，满目萧瑟凄凉的景象。②"登斯楼也……

而悲者矣。"描写"迁客骚人"临此景而生伤感之情。

这段所写是上段所言‘迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎"的一种状况。

布置作业

1.背诵第1一3段。

2.弄懂第4-6段的句意、段意，把自己对段意的理解写在笔记本上，有不懂之处划上记号。

第三课时

教学要点：

1.懂得词义、句意（第4一6段），理解其段意。

2.写景、抒情。

3.篇末出旨，对比明意。

教学步骤：

一检查上节课的学习状况

二讲解课文第4-6段

［朗读］第四段

［讲解］

1"至若"：连词，表示另提一事，可译为"至于"，"又如"。2"和"：温柔，和顼。

3"景"：日光。4"惊"：震惊，这里指波浪翻腾。

5"上下天光"：上面的天色，下面的湖光；"光"，景色。6"一"：全。

7"锦鳞"：漂亮的鱼儿；"鳞"，借代鱼。8"芷"：一种香草。

9"汀"：小洲。10“郁郁”：浓郁，形容芳香。11"青青"：形容茂密。

12"而"：连词，顺接。13"或"：有时。14"长烟"：指空中的云雾。

15"一空"：完全消散。16"浮光"：浮动的水面的月光。17"跃金"：闪着金光。

18"静影"：倒映在湖水中的静静的月影。19"沉璧"：形容水中的月影像沉在湖中的一

块白玉；"璧"：平圆形的玉。20"何极"：哪有穷尽。

21“心旷神怡”：心情畅快；-r,开朗，"怡"：和悦，开心。

22"偕"：一起。23"把"：持，端。24"临"；面对。

25"洋洋"：得意喜乐的样子。

岳阳楼记教学设计3

1.能抓住关键的词句，借助想象和联想来理解文意。

2.能理解文章的主题，用恰当的语言表达岳阳楼所承载的精神内涵。3.能通过朗读感受全

文的浩然之气。

理解岳阳楼所承载的精神内涵

学生要熟识本文，扫清文言词语的障碍。

一、史书中的两段记载给人的启发（3分钟）

宋代《过庭录》记载：

”滕子京负大才，为众忌嫉，自庆阳帅谪巴陵，愤郁颇见辞色。文正与之同年，友善，爱其

才，恐后贻祸。然滕豪迈自负，罕受人言，正（文正）患无隙以规之。子京忽以书抵文正，求《岳

阳楼记》。"

滕子京给范仲淹的信（摘录）：

"古今诸公于篇咏外，率无文字称记。所谓岳阳楼者，徒见夫屹然而踞，呀然而贞，轩然而

竦，但然而顾，曾不异人具肢体而精神未见也。"

结合这两段材料，我们发觉滕子京要求范仲淹通过写《岳阳楼记》而写出什么来？范仲淹

正想借写《岳阳楼记》的机会为滕子京做点什么？

出示本课的探究内容——范仲淹长岳阳楼之精神

二、范仲淹长岳阳楼之精神

探究第1步：范仲淹认为，岳阳楼重建后，"大观"有无明显改变？（3分钟）要求：在

文中用横线画出有关语句并打算作口头回答.

推理并小结：新岳阳楂雄风照旧，但精神依旧难见。精神是思想层面的东西，只有人才这精

神。新岳阳楼的内在精神，来往的登楼者以及重建岳阳楼的人，他们的内在精神是关键。

作者先从岳阳楼登楼者来探讨。

探究第2步：（思索3分钟，小组沟通4分钟，全班沟通8分钟，共15分钟）

迁客骚人看到

（填两三句文中的.原句）的景，就不由自主地联想到自己

的情景，因此产生了

的情感。

要求：

先独立思索。阅读文章第

3、4两段，先在文中用曲线画出自己感爱好的某些写景的句子，然后根据探究第2步的要

求思索横线上的内容。

接着在小组沟通并完善自己的思索，打算在全班沟通。

小结：

迁客骚人遭受挫折，意志消沉，心情消极，这种颓废能长流与天地之间么？

迁客骚人时来运转，取得功名利禄，他们春风得意，忘乎所以，这种得意忘形能长留于天地

之间么？

滕子京算迁客么？是骚人么？莫非他就没有在岳阳楼上伤感过么？现在，他政绩辉煌，说不

定立刻就能得到重用，他登岳阳楼，怎么不会把酒临风，重现从前将帅的风采呢？由此可见，

作者说什么迁客骚人，其实就是暗点滕子京啊。既然迁客骚人不能给予岳阳楼真正的精神，那

么谁能给予岳阳楼真正的精神气质呢？这样的人，在哪里呢？

探究第3步：范仲淹的偶像是谁？他为什么把他们作偶像？（3分钟）

要求：用红线画出有关语句进行分析，打算全班沟通。

偶像具有的品德：不求功名利禄，具有豁达的胸怀；始终忧国忧民，怀抱远大的政治理想。

关于偶像的遐思（5分钟）

•这样的古仁人在范仲淹之前的历史长河中有没有呢？

・假如这样的古仁人登上岳阳楼，他们会使岳阳楼显现精神吗？•要求：举一个历史人物，

依据他的事迹或诗文来谈。

小结：岳阳楼宏伟壮丽，远眺洞庭,豁达是它的内在精神；它在洞庭湖边顶天立地，那么为

民而忧，为国而忧，这种为民为国顶天立地就是它的内在精神啊。登楼的人位卑未敢忘忧国，重

新修建此楼的人，为国为民，为人所称诵，岳阳楼的浩然之气将万古长青啊！

关于偶像的追问（3分钟）

・“微斯人，吾谁与归?"这个问题是抛给谁思索的？表达了范仲淹怎样的愿望？•要求：

依据课堂所学，作合理的揣测。

三、诵读全文3分钟

附注：

登岳阳楼（杜甫）

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南诉，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山

北，凭轩涕泗流。

与夏十二登岳阳楼（李白）

楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风

起，吹人舞袖回。

题岳阳楼（白居易）

岳阳城下水漫漫，独上危楼凭曲阑.春岸绿时连梦泽.夕波红处近长安.猿攀树立啼何苦，

雁点湖飞渡亦难。此地唯堪画图障，华堂张与贵人看。

岳阳楼记教学设计4

教学目标：

（一）学问与技能：

学习文章把叙事、写景、抒情和争论奇妙地结合在一起的写法。

（二）过程与方法：

学习精炼、生动的语言，赏析精彩语段。

（三）情感看法与价值观：

深刻理解和正确评价范仲淹"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的生活志向和政治理想，

树立正确的人生观。

教学重点：

学习文章叙事、写景、争论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法形式。

教学难点：

深刻理解和正确评价范仲淹"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活志向和政治理想，

树立正确的人生观。

教学方法：

朗诵法、自主合作探究

教具打算：

多媒体课件、录音

教学时数：

2课时

教学过程：

其次课时

一、复习导入：

1.指名背诵。

2.全班齐读。

二、研讨课文整体解口

1.朗诵全文。

2.驾驭文章内容，给课文分段并归纳段意。

全文共6段，分为四部分。

第T汾（1段）：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。

其次部分（2~4段）：描写岳阳楼四周的景色，引出“迁客骚人"登楼"览物"而产生的

两种不同感受。（全文的主体）

可分为两层。

第一层（2段）：写洞庭湖的景色并提出“迁客骚人""览物之情，得无异乎"的问题。

其次层（3~4段）：写“迁客骚人"的"览物之情”因景而异。

第三部分（5段）：借对“古仁人之心”的探求，抒发作者的旷达胸襟和政治理想。

第四部分（6段）：点明作"记"的时间。（这是全文的核心。）

三、学生齐读课文，分步品尝课文

1.提问：写文章，往往以一两个警句（关键性词句）振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背

景，这背景是什么？说明白什么？

探讨并归纳：在"政通人和，百废具兴"的基础上"重修岳阳楼"，这说明滕子京在谪守的

逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者观赏他的阔大胸襟，与一般的“迁

客”不同.

2.提问：第2段写洞庭湖的全景，用"衔远山，吞长江"，假如把"衔"改为"连"，把

"吞"改为"接"好不好？为什么？

探讨并归纳洞庭湖是无生命之物同"衔""吞"则使人产生有生命之感把"远山""长

江”跟洞庭湖的关系写得栩栩如生成了一幅气概磅礴的动人画面。假如用"连""接"来替换，

只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。

3.提问：从岳阳楼上看到的宏伟景象有哪些？

探讨并归纳：

(1)气概非凡：”衔远山，吞长江"。

(2)宽敞无边："浩浩汤汤，横无际涯"。

(3)湖光山色：”朝库夕阴，气象万千"。

4.提问：作者没有停留在写景上，而用"然则"从岳阳楼的地理形势，转入写什么？

探讨并归纳：写"迁客骚人"的"览物之情"。

5.朗读第3段，提问：这幅画面演染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

探讨并归纳：极力渲染"悲”的气氛，因己而悲。

6.朗读第4段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

探讨并归纳：极力渲染"喜"的气氛，因物而喜。

7.提问：作者用哪些话概括说明白“迁客骚人"的‘等"和"喜"？这样写的目的是什么？

探讨并归纳："去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明白"迁客骚人"的"悲"；"心旷神怡,宠

辱偕忘"概括说明白"迁客骚人"的"喜"。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟"古仁人之心’

作对比，引出下文，由写情自然转入争论，突出全文的主旨。

8.提问："古仁人之心"是怎样的？

探讨并归纳：内涵是‘不以物喜，不以己悲".

9.提问："古仁人"的忧乐观是怎样的？

探讨并归纳：先讲“忧"："居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君"，"先天下之忧

而忧"。后讲"乐"，"后天下之乐而乐"。

10.提问："进"指什么?"退"指什么?

探讨并归纳："进"指"居庙堂之高"，在朝廷上做官；"退"指"处江湖之远"，不在朝

廷上做官。（借代）

11.提问："微斯人"的"斯人"指什么人？

探讨并归纳：指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和现箴之意。

12.提问：怎样理解"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"这句话？

探讨并归纳：我国古代早有"与民同乐”的思想。孟子："乐民之乐者，民亦乐乐；忧民之

忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。"这里说的"乐以天下，忧

以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”

的观点并以此作为对待任途进退的原则表现他旷达的胸襟和宏大的理想。他提倡的吃苦在前，

享受在后的精神，在今日仍有着借鉴和教化的意义。

13.提问：文章最终一段是怎样推出这个警句的？

探讨并归纳作者非常奇妙地利用设问方式逐层推动最终才点出警句。先用匕演交方式设问，

以"不以物喜…则忧其君"调明"古六人之心”的内涵，显示了“古仁人"的阔大胸襟和高尚的

道德情操。由此得出"进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出其次个设问"何

时而乐"，使文章又推动一层。设问后而警句出现，给人印象极深。（PPT展示）

四、拓展延长

（一）写作特色

1.繁简得宜，层层蓄势.

2.叙事、写景、争论、抒情相结合的写法。

本文全篇仅368字，却内容充溢，情感丰富，将叙事、写景、争论、抒情自然结合起来，

既有对事情本末的交代，又有对湖光水色的描写；既有精警深刻的争论，又有惆怅悲沉的抒情。

记楼，记事，更寄予自己的心志。作者又擅长以简驭繁，奇妙地转换内容和写法。如以"前人之

述备矣”一语带过多数叙述，以"然则"一语引出"览物之情"，以“或异二者之为”绽开争论

话题，等等，千回百转，层层推动，叙事言情者B入化境。

3.骈散结合，词语富有生命力。

骈句指的是结构相像、内容相关、行文相邻、字数相等的两句话，跟对偶相像，只是不像对

偶那样在音韵上有严格的要求。散句，则是相对于骈句而言，也可以说，骈句以外的句子都是散

句。首段叙事用散句，写岳阳楼大观用骈句，起、结句又为散句，洞庭湖上一阴一晴多为骈句，

结句又为散句，节奏不断改变，读起来声调铿锵，给人以美的享受。

（二）文章主旨

本文通过对岳阳楼四周景物的描写，以及对"迁客骚人""览物之情"的分析，表达了作者

“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的政治理想，也表

示了对好友滕子京的慰勉和规箴之意。

五、课堂小结

本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应

有的政治理想并以此规箴友人。文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”

再写"迁客骚人"登楼时一悲一喜的情怀，最终将这种情怀跟"古仁人之心”作对比，自然引出

争论，说明作者意图。文章把叙事写景、抒情、争论自然结合起来，句式上骈散交织，节奏不断

改变，读起来声调铿锵，使人产生审美的感受。

六、布置作业：

1.指导学生完成课后作业

2.搜集整理关于岳阳楼的诗歌、对联。加强理解文本实力。

3、完成练习册。

板书设计：

岳阳楼记

范仲淹

先后叙事：重修岳阳喽作文以记

每天II

下下写景：暗明

岳阳楼记之之抒情：悲喜

忧乐tt

而而争论：不以己悲不以物喜

忧乐

教学反思：

《岳阳楼记》通过描绘岳阳楼的‘景色及迁客骚人登楼览景后产生的不同感情，表达了自己

"不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟与"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。当我

讲完课文后，我不禁反思自己的教学，基本上这节课我完成了自己设计的教学环节，我的设计本

着语文教学应当侧重于学生的朗读感悟，但在真正的实施过程中，我仍旧觉得有一些缺憾在其中

我对这节课反思如下：

一、赏景悟情

对于文章三四自然段的处理纠结中的不断变换，最初的安排是让学生在赏析了巴陵胜状，洞

庭全景”衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千,”学生体会到了这段景

物的特点“壮丽继而自读领会三四自然段的美景，有一个词语概括其特点？（凄美，美丽）

再让学生赏析从哪个语句中品尝到的，进行景物的赏析、但是后期发觉学生赏析不到位，效果不

佳。变改为了读文绘图，正所谓：美景配美词，美词绘美图，让学生呈现自己头脑中出现的画面，

说说自己的感受，在引导学生去体会迁客骚人的览物之情。本准备要重点指导"登斯楼也……"

的情感处理，更加突出后文古仁人的不以物喜，不以己悲的旷达胸襟。但在课堂实施中却发觉由

于时间关系没有做这样的处理，自己觉得悟情的力气略显凿薄。

二、拓展延长

对于拓展延长的设计为了让学生更好的走近作者内心世界我设计了"面对范仲淹如此的感

叹和期盼，你想对他说点什么？"学生的感悟没有得到充分的展示，应当赐予更多的时间。

岳阳楼记教学设计5

一、教学目的：

1、有感情的正确的朗读课文

2、积累重要文言词语

3、理解文中“心忧天下”的思想

二、教学重点

1、有感情的正确的朗读课文

2、积累重要文言词语

三、教学难点

理解文中"心忧天下"的思想

四、课时支配

两课时

第一课时

1、教学导入

师：当我们读到"兴，百姓苦；亡，百姓苦。"时，我们为张养浩关切民间疾苦之心所感动，

这好像代表的是全部读书人的心声。所以当我们再次诵起“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”

时，我们心中涌起的是一种神圣的责任感。让我们共同走进范仲淹的《岳阳楼记》。

2、作者简介

范仲淹，字希文，北宋玫治家、文学家、军事家，世称“范文正公"。二岁而孤，家贫无依，

而少有大志，以天下为己任。发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面；食不给，啖粥而读，人不堪其忧，

仲淹不改其乐也。既仕（做官），每慷慨论天下事，奋不顾身。以力主革除弊政，被谗受贬，庆

历五年由参知政事（副宰相）谪守邓州。勤政爱民，有政声，常自诵曰："士当先天下之忧而忧，

后天下之乐而乐也。”死之日，四方闻者，皆为叹息。

3、朗读训练

自由朗读-------听范读----------齐读。

提示：留意语言的停电页、字音的正确、情感的改变。

4、文意疏通

师：同学们以小组探讨课文前两段的大意。

（小组探讨，请同学说大意。）

明确：谪、作（写）、政通人和、具、属、浩浩汤汤、大观、然则、迁客、骚人。这些是理

解的重点和难点，应特殊留意。（详细可参照课下注释）

小结：修建岳阳楼的背景、滕子京的政绩：越明年，政通人和，百废具兴。

写作此文的原由：属予作文以记之。

总领其次段的句子：予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。

从空间表现盛景的句子：衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯

从时辰表现盛景的句子：朝晖夕阴，气象万千

5、课后训练

反复朗读此文，感受文章的情感。结合注释理解课文。

其次课时

一、教学目的

1、积累重要文言词语

2、理解文中“心忧天下”的思想

二、教学重点

积累重要文言词语

三、教学难点

理解文中"心忧天下"的思想

五、教学过程

1、文意疏通

师：让我们齐读第3、4自然段，领会一下岳阳楼的风光。（朗读）

同桌共同观赏画面，用大意法讲解并描述出来。

明确：重点驾驭若夫、淫雨、国（国都）、忧谗畏讥、萧然（萧条的样子）、锦鳞、或、一、

郁郁青青、浮光跃金、静影沉璧、把（握）、的含义。（参见课下注释）

这两段景物描写形成显明对比，一则是悲凉阴暗一则是快乐光明。本文写景的特点是寓情于

景，情景交融；写愁苦之景则悲情毕现，写快乐之景是喜气洋洋。写景取得这样的效果，“奇妙"

在哪里呢？主要在于选择景物和渲染气氛。细读这两段写景的部分，说说作者为表现"悲""喜"

两种不同的感，分别选取了哪些有特征的景物？又是怎样渲染气氛的？

弓|导要点：作者选择的景物都带有深写的感情色调.以第3段为例：雨是"霆雨"，风是

"阴风"，浪是"浊浪"，时间是"薄暮"，所闻是"虎啸"和"猿啼"，无不是带有愁苦的色

调，再加以"霏霏""怒号""排空""冥冥"等词语的渲染，一幅天昏地暗、浪黑风高、恐怖

凄惨的画面就呈现在读者的面前了。有些景物原来没有特别的感情色调，如"日星”"山

岳""商旅""榴'"楫"等，但配以"隐耀""潜行""不行’"倾""摧"等词语，就带上

了浓重的愁苦色调。

（第4段的特点与第3段相同，可以完全放手让学生自己分析、体会。）

第3、4段除了选择景物和渲染气氛都带有浓重的感情色调这个相同点外，两段在结构上也

是完全相同的；都是先写景，后抒情，为情设景，缘景抒情；甚至连前后两个抒情句的表达方式

也完全相同。试联系上下文想一想，假如把两个抒情句都云掉，行不行？为什么？

引导要点：这两个抒情句是文章思路发展的中心环节：前句迁客骚人登楼而悲，后句写迁客

骚人登楼览物而喜，联系上文看，是为了落实"览物之情，得无异乎"一句，联系下文看，是以

迁客骚人随物而变的心情，衬托古仁人"不以物喜，不以己悲”的思想感情，从而引发出冼忧

后乐”一段正论。假如把两个抒情句删去，文章思路中断，也破坏了文章的内在联系。

2、探究

师：作者在详细的描绘了景色后，用了一大段的'文字来抒发自己的感慨，让我们来齐读体

会古人之心。（有感情的朗读）

自由发言：你最观赏哪句话，说明缘由。小组沟通。

提示迁客骚人的思想感情往往因个人遭受或外物的触化而发生改变；古仁人则“不以物喜，

不以己悲"，这同时又体现作者的旷达胸襟。

他们"居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君",不是忧"民"，便是忧"君"一

怕皇帝做出害民的事情来；他们"进亦忧，退亦忧”，可见他们的"忧”跟个人的进退、荣辱都

没有关系.他们是为民生疾苦而忧心忡忡.

在天下人感到欢乐后古仁人才会欢乐。可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转

移的。"不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。”这就是作者所认

为的"古仁人之心"。

作者以天下为己任，常说"士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。他借滕子京嘱写《岳

阳楼记》的机会，提出这种志向化的人物来，正是为了"假托古人，自写怀抱"，表明自己原来

就不为个人的进退、荣辱而悲喜，虽遭贬谪，但忧国忧民之心决不变更，同时也包含着对滕子京

的勉慰。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"表现出作者怎样的思想境界？

(1)忧国忧民，以天下为己任的政治理想。

(2)主动向上，奋勉有为的思想。

(3)吃苦在前，享乐在后的品德。

最终一句自明志向，以问句的形式表达，既是对友人的勉励也表明自己的志向，委婉含蓄。

岳阳楼记教学设计6

学习目标：

学问与实力

1积累词语。

实词：(名词)赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱、(动词)谪、属、把

虚词：夫、斯、其、微、则、然则

2了解"对偶"的特点及作用。

3理解本文寓情于景、卒章显志的写作特点。

过程与方法

引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。

情感、看法与价值观学习我国古代进步学问分子"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高

尚思想。

德育目标：

树立走出自我，胸怀天下、强我中华的远大志向。

学习重点：

积累词语。

学习难点：

理解本文寓情于景、卒章显志的写作特点。

课时支配：

三课时

第一课时

教学目标:：

1整体感知,学习第T3分。

2了解"对偶"的特点及作用。

3理解本文寓情于景、卒章显志的写作特点。

教学方法：引导学生运用自主、合作、探究的方式

教学过程

一、导入新课。

范仲淹的《岳阳楼记》历代都作为散文名篇收入各种选本，它原委有哪些独到之处使它成为

千古传诵的名篇呢？这是我们在阅读这篇文章时必需仔细思索的。

范仲淹是北宋杰出的政治家、军事家、在文学方面也相当有成就。下面是《宋史》里关于范

仲淹的简略介绍，对我们理解《岳阳楼记》的思想内容很有帮助，请同学们先读一读：

范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，以天下为己任.发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面；

食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不改其乐也。既仕（做官），每慷慨论天下事，奋不

顾身。以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事（副宰相）谪守邓州。勤政爱民,

有政声，常自诵曰："士生先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。"死之日，四方闻者，皆为叹

思索：1.范仲淹少年时为什么发愤苦读？

2.范仲淹论政事奋不顾身，力主改革，勤政爱民，他的思想基础是什么？

二、检查预习内容：

1、字词注音：阴风怒号（）薄（）暮冥冥浩浩汤汤（）岸芷汀（）兰郁郁青青（）宠辱偕

（）忘嗟夫（）属（）予作文以记之

2、课文朗读

三、指导自学。

1.读懂文句：借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意。老师提示重点词语与

句子（见"教学目的"），要求学生自读时留意。

2.思索：（1）范仲淹写本文的缘由是什么？当时他和他的挚友滕子京的境况如何？

（2）找出本文中写景的句子，想一想它们所写的景物各有什么特点？它们在文章中分别起

了怎样的作用？

（3）本文的中心句（文眼）在哪里？

四、课外作业。

1把小黑板上关于范仲淹的资料抄在练习本上。（必做）

2.反复朗读，加深理解。（选做）

其次课时

教学要点：

1、学习课文其次部分

2、了解"对偶"的特点及作用。

3、理解本文寓情于景、卒章显志的写作特点。

教学方法：引导学生运用自主、合作、探究的方式。

教学过程

一检查预习。（依据上一课布置的思索题提问。激励学生自由发表看法，不

在答得完整，目的只在了解学生对课文的理解程度,以便有的放矢地教学。）

二研习新课。

教读第1段。先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。

1.要重点理解的词句。

越明年一课本注解为“到了其次年"（即庆历五年）r

谪一封建社会官吏的降职或远调，也指把有罪的人遣成远方，如"发闾左逾（同"谪"）

戍渔阳九百人"。

属一同"嘱"，通假字，"属予作文以记之"点明写作本文的缘由。

2.思索与探讨。

首句中"谪"字点明白滕子京当时的境况。滕被谪以后心情不好，打算修好岳阳楼后"凭栏

不恸数场"。可作者偏偏在文章的一开头就点出这个"谪"字，这不是故意触痛老挚友吗？

引导要点：从这个"谪"字看，滕子京正是一位如下文所说的"迁客骚人"，作者一开头就

点明滕的境况，其实暗暗包含对老挚友的劝勉：你虽然身处逆境，但希望不要像一般的迁客骚人

力除为个人的遭受而悲叹应当像“古仁人"另瞭"先天下之忧而忧后天下之乐而乐"。同时，

作者自己在庆历五年也遭贬谪，这样写也暗寓与老挚友同处逆境、自勉勉人之意。从这里可以看

出作者的用意是很深的.《岳阳楼记》所以传甬千古，主要缘由就在于它不是泛泛的记事写景之

作，百是一篇有所寄予，立意高远的好文章。

教读第2段。先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。

1.要着重理解的词句。

夫——本文中几个"夫"都念（观夫、若夫、嗟夫）前两个"夫"有指示作用，相当于"那"；

"嗟夫"，感叹声,亦作‘嗟乎"。

然则——顺接连词。留意不要跟转折连词"然而"搞混。"然则"在这句中有承上连下的

作用：（既然）洞庭湖是这样（气象万千），它北通巫峡，南到潇湘，降职外调的官吏和忧然失

志的诗人大多会合在这里，那么他们看到这景色后产生的感情，能不因景色的改变而不同吗?

骚人一课本注解：诗人。战国时屈原作《离骚》，因此后世也称诗人为骚人。因为《离

骚》的作者屈原是一个遭到贬逐的诗人，所以"骚人"比"诗人"有时还多一层“恍然失志”的

意思，本文中"骚人"与‘迁客"相配比较合适。

得无异乎一"得无"本是一个表示测度的语气副词（如"得无楚之水土使民善盗耶"），

但本句中"得""无"是两个词,相当于现在说的"能不"。以诘问语气表达确定的意思。

2.思索与探讨。

（1）这一段写"岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。细致体会，作

者是用了哪些词语取得这样的'效果的？

引导要点：作者擅长选取形象化的词语绘声绘形。如：衔远山——洞庭湖中有很多小山，

用一"衔"字形象地写出湖与山的关系。吞长江——长江流经洞庭湖,用一"吞"字，不仅形

象地写出湖与江的关系，而且"吞"字声音宽舒噫亮，读来有气概磅礴之感。"衔""吞"字连

用，更使静景富于动态和活力。浩浩汤汤一字音洪亮，叠字又加强了气概，而且四字都是水

旁,形容水大流急，既绘声、又绘形。气象万千——连用两个数词写洞庭湖上景象改变之多之

快，极有声势.此外如“横无际涯"的"横"，与"广"近义，但作者用“横"而不用"广"，

因"横〃字显得境界开阔而有气魄「‘朝晖夕阴"的,"换成"晴"字义通顺但作者用"晖"

而不用"晴"字，因为"晖"字详细，简单使读者联想到洞庭湖上"春和景明”的景象。

（2）本节中有些句子有前后照应的关系，有些句子有承上启下的作用，把它们找出来说明

它们的关系或作用。

引导要点："朝晖夕阴，气象万千"为下两段分别写洞庭湖上"霆雨霏霏"和"春和景明"

的景象伏线。"迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎"，既承接上文写景的句子，又引出

下面两段文字，其中"情""异"，是关键词，是全篇抒情、争论的基础。行文前顾后盼，文理

绵密。

教读第3、4段，指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。

1.要重点理解的句子。

"则有……者矣"是一长定语句。"者"指代"览物之情"。以第3段末句为例，从"去国

怀乡"到"感极而悲"都是"者"的定语。第4段末句的结构相同。这两句可分别译为“登上

岳阳楼，就会产生一种离开国都，怀念家乡，忧虑谗言，惧怕讥讽，满眼凄凉，感伤到极点而哀

思的心情了。""……就会产生一种心胸开朗，精神开心，荣誉和屈辱一齐遗忘，端着酒杯面对

和风，充溢了喜悦的心情了。”

景一形声字，"日"形"京"声。"景"的本是"日光"。

锦鳞——鳞，指鱼，是借代（部分代整体），加上"锦"字的修饰，令人想见碧波清浅之

中日光下彻、彩鳞闪耀的漂亮景象。

浮光跃金一这句写月夜有风时湖面上的景色。

静影沉璧——这句写月夜无风时湖面上的景色。

把——动词，持，握。"把"作介词是后起的用法（把门关上），或用在比较接近口语的

诗词中（欲把西湖比西子）.

其喜洋洋——洋洋，众多或盛大貌,这里形容喜的样子。朗读时"喜"字后要稍顿一下。

这句可译为：那喜悦真是达到了极点。

2.思索与探讨。

（1）本文写景的特点是寓情于景,情景交融；写愁苦之景则悲情毕现，写快乐之景是喜气

洋洋。写景取得这样的效果，"奇妙"在哪里呢？主要在于选择景物和渲染气氛。细读这两段写

景的部分，说说作者为表现"悲""喜"两种不同的感，分别选取了哪些有特征的景物？又是怎

样渲染气氛的?

引导要点：作者选择的景物都