2026秋七年级语文专题05 散文阅读（期中专项训练）（解析版）

专题05散文阅读

基础·固本强基

一、（25-26七年级上·北京西城·期中）阅读文章，完成下面小题。

________________

①清晨，我在海岛江堤上散步，不远处民居的炊烟轻轻飘来，裹住了我。熟悉的感觉让我不由得停

下脚步。多么亲切的炊烟啊！多年不见了，它缥缈如云，朦胧似梦，此刻，它让我不知自己身在何处何

时，恍惚又回到了童年时代……

②许多年前，在故乡的每一座瓦房或茅草房的前边，都有一根矗立的烟囱。每当人们即将用餐之

际，你站在故乡的任何一个点，就会看到几十根、甚至上百根烟囱里冒出来的青烟，这样的景象，比任何

一幅山水风景画都壮观十倍。

③小时候，天刚亮，母亲就会系上围裙点燃起灶火，瞬间我家烟囱里的炊烟袅袅升起。灶坑前，火

光映红了母亲的脸，她把一根根柴火添进炉膛，将锅里的水烧沸。不一会儿，我就吃上了热乎乎的饭菜，

然后，背着书包高高兴兴上学去。

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④早晨，当一家烟囱里的炊烟升起，袅袅炊烟随着轻风升腾起来。于是，外公家的，大伯家的，三

婶家的，不多时，十几户人家都充满了浓浓的生活气息：“当当当”的切菜声、“噼噼啪啪”的柴火声，

红红的灶膛、浓浓的炊烟……

⑤伴随着初升的太阳，缕缕炊烟掠过屋顶，如雾般随风飘荡，在故乡的上空打着旋，转着圈，像恋

家的游子一样，舍不得离开却又不得不走，它们亲密地拥抱着、追逐着、嬉戏着，你扯它的衣服，它拉你

的手，一起向高处、向远处，越走越淡，散也散在一起。

⑥炊烟从未离开村庄，它们的气息游走在房檐下，缠绕在南瓜藤的茎蔓间，盘旋在树梢上，掩藏在

草垛里，回荡在鸟鸣中，还有那村边优哉游哉流淌着的小溪底，那一块鹅卵石与另一块鹅卵石的缝隙

间……

⑦炊烟总是让人感觉温暖的，那烟火的味道和着饭香，让远行的人感到安心。无论你走多远、离开

多久，当你看到那片炊烟，你就会知道：房檐还在，南瓜藤还在，树梢还在，草垛还在，还有你所钟爱的

鸟鸣与鹅卵石、养育你的村庄与土地、看着你长大的父老乡亲都还在。

⑧很久以前，父亲手指炊烟对我说：“人活着就是要像这炊烟，向高处走，向远方走。”从那时

起，我就记住了父亲远望的目光，记住了炊烟的方向，记住了头顶那一片纯净湛蓝的天空。

⑨我一直想，我离开炊烟的时候，一定要是满怀希望的，我相信连那无言的炊烟都会为我感到骄

傲！

⑩后来，我如愿远行。从故乡到东北部队，从部队转业至县城，1997年10月，我奉调至上海公安局

研究室工作……

⑪我在我和炊烟都憧憬的城市里，奔波于生活，浪迹在异乡，艰难地在城市里穿行着。但是，我在

灯红酒绿、推杯换盏中，总会时时怀念起故乡，怀念起那炊烟飘动的村庄。远离了村庄的炊烟，我的生命

就成了一条断流的河，一块荒芜的田地。只有炊烟，以及村庄里那些与炊烟站在一起的风物，才能让我的

生命保持长久的美感，幸福和丰盈。

⑫多少年来，那淡淡的炊烟一直轻盈缥缈在我的记忆中，它如一幅永不褪色的多彩画卷，定格在我

的心里，缠绕在我的心头，牵引着我思乡的脚步。不管我回到故乡还是行走到异国他乡，只要看到那飘悠

升起的炊烟，闻到空中散发燃烧柴草的清香，我的心中就会感觉到少有的温馨。

（叶振环）

1．文章回忆了“我”与“炊烟”的情缘：清晨，在海岛江堤散步时，____________________________让

“我”恍惚回到童年；小时候，天刚亮母亲燃灶火，为我做饭，全村炊烟伴着切菜声和柴火声袅袅升起，

让“我”感受到_______________________________；炊烟在故乡的上空飘荡，让远行的人感觉温暖与安

心；父亲曾借炊烟教导“我”，应该___________________________________；后来“我”离乡远行，但

是，即便在城市奔波，“我”仍___________________________________。这缕炊烟始终牵引着“我”，

让我感到少有的温馨。

2．本文以叙事为主，其中穿插了写景的段落，请分析第⑤段景物描写的作用。

3．品味文章的划线句，结合上下文，说说你对其深层意蕴的理解。

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4．请你给文章取一个合适的题目，并结合具体内容说明理由。

【答案】

1.民居里飘出的炊烟浓浓的生活气息（烟火气）向高处走，向远方走时时怀念故乡和炊

烟飘动的村庄

2．作者运用比喻、拟人的修辞手法，将炊烟比作薄雾与恋家的游子，又给炊烟赋予亲昵灵动的动作，鲜

活勾勒出炊烟在空中飘荡舒展的动态模样，既流露了观赏炊烟时的喜爱之情，也借炊烟眷恋故土的姿态，

寄托了自己对故乡深切绵长的眷恋。

3．这句话以比喻修辞，将离乡漂泊的生命比作断流的河、荒芜的田地，凸显城市奔波的生活让“我”失

去了乡土带来的精神滋养，生活变得空洞乏味；反向烘托出故乡炊烟及相伴风物对“我”的精神价值，抒

发了作者对故乡浓烈深切的眷恋与依赖。

4．示例：我的题目是《炊烟里的乡愁》。“炊烟”是全文的线索，文章从海岛江堤上飘来的民居炊烟写

起，由此触发对故乡的回忆，再到离乡后在城市中对故乡炊烟的怀念，所有叙事与情感都围绕“炊烟”展

开。“乡愁”则直接点明文章的核心情感。“炊烟里的乡愁”，凸显了全文借炊烟抒发对故乡深切眷恋的

主旨。

【导语】这篇散文以江堤偶遇的炊烟为切入点，串联童年乡居日常、父亲的人生教诲与异乡漂泊的经历，

用细腻的比喻、拟人勾勒炊烟灵动情态，将炊烟化作乡愁载体与精神归处，文笔温润诗意，情感层层铺

展，饱含对乡土人事绵长深沉的眷恋。

【解析】

1．①空：根据第①段可知，是海岛民居飘来的炊烟唤醒了作者熟悉的旧日记忆，让作者恍惚梦回童年，

因此此处填写民居里飘出的炊烟。

②空：根据第④段第二句可知，清晨家家户户升腾的炊烟搭配着做饭的各类生活声响，让作者沉浸式感受

到乡村日常鲜活满满的烟火氛围，因此此处填写浓浓的生活气息（烟火气）。

③空：根据第⑧段第一句可知，父亲借炊烟给作者传递了人生成长的教诲，希望他拥有向上成长、奔赴远

方的人生追求，因此此处填写向高处走，向远方走。

④空：根据第⑪段第一、二句可知，即便长期在城市为生计奔波辗转，作者依旧会频繁惦念故乡以及承载

故乡全部温情记忆的炊烟村庄，因此此处填写时时怀念故乡和炊烟飘动的村庄。

2．根据第⑤段可知，句子先用两处比喻，把炊烟比作薄雾、恋家的游子，直观呈现出炊烟轻柔朦胧的质

感与眷恋故土不愿远去的特质；又用“拥抱、追逐、嬉戏、扯衣服、拉手”一系列拟人化动作，给炊烟赋

予了孩童般活泼亲昵的情态，把炊烟在空中回旋舒展、慢慢飘散的动态画面刻画得细腻鲜活。从表层能看

出作者凝望炊烟时满心的沉醉与喜爱，深层里炊烟眷恋故乡不肯消散的状态，正是作者自身放不下乡土、

牵挂故乡的心境投射，含蓄传递出扎根心底的思乡眷恋。

3．根据第⑪段划线句的上下文——第一、二句以及第四句可知，这几句话把离开故乡后漂泊异乡的生命

比作断流的河、荒芜的田地，两个带有衰败感的意象，具象体现出脱离乡土环境后，作者在城市忙碌的生

活失去了精神依托，日常变得枯燥空洞、缺少生机；后文又点明故乡的炊烟和配套的乡土风物，能让自己

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的生命维持长久的美好与充实，前后形成鲜明对照，突出了炊烟及故乡对作者不可替代的精神滋养作用，

把对故乡人事、乡土生活深切的眷恋依赖完整表达了出来。

4．根据全文内容可知，文章开篇由海岛偶遇的炊烟引出对故乡的回忆，中间依次铺叙了童年和炊烟相关

的家庭日常、全村炊烟的热闹景象、父亲借炊烟给出的人生指引，后半部分写自己离乡辗转各地后，依旧

常年被炊烟牵动思乡情绪，所有叙事内容都围绕“炊烟”展开，炊烟是串联全文的结构线索；而贯穿全文

的情感内核，是藏在炊烟里、从未消减的对故乡的思念也就是乡愁。

拟写标题优先将线索与核心情感结合，《炊烟里的乡愁》既点明了串联全文的物象载体炊烟，又直接点出

文章的抒情核心乡愁，读者可以快速把握文章借物抒情的写作思路。

补充的《炊烟牵起的故乡心绪》同样贴合文本，突出炊烟对思乡情绪的牵引作用，阐释理由时只要结合原

文的行文脉络、情感走向展开分析，逻辑通顺即可。

示例：我的题目是《炊烟牵起的故乡心绪》

理由：炊烟串联起作者童年往事、人生远行经历与常年的思乡惦念，是文章的结构线索；作者所有和炊烟

相关的回忆，最终都落脚于对故乡的牵挂，标题点明物象与核心情感的关联，清晰体现文章主旨。

二、（25-26七年级上·安徽亳州·期中）阅读下面的文字，完成小题。

我的作家之路

叶辛

①童年时代，我跟好多在上海弄堂里长大的孩子一样，打弹子，飞香烟牌子，打康乐球，抽转轴

儿，滚铁环……哪样不玩啊！光是这样玩玩也不够味儿，我经常想新花样，不是到绍兴路上那不花钱的小

花园去玩“官兵捉强盗”，就是穿过襄阳南路或岳阳路，到肇嘉浜去摸螃蟹、捉小鱼……

②别人不敢往楠竹竿的顶上爬，我能爬上去，还往下做鬼脸；别人不敢从丈来高的围墙上往下跳，

我敢跳下来，明明脚板心好痛，我还嘻嘻笑；下一节课的时候，我经常在偷偷地做上一节课老师布置的家

庭作业，等到放了学，我把家庭作业做完了，于是就拉着没做作业的同学一起去玩。我爸老是叹气说，这

么发展下去的话，长大了会变成个什么样子……

③一个偶然的机会，我看到了一本少儿期刊《儿童时代》。这本有字有画的书，很快吸引了我。里

面的小故事、寓言、猜谜语、小游戏，还有念起来朗朗上口的小诗，比我那调皮捣蛋的生活有趣多了；比

我们那条长长的弄堂，比弄堂外灰白色的柏油马路，也有趣多了。从这本薄薄的书上，我知道了世界上有

高山、大海、冰川。呵，原来书里面有这么多吸引人的东西呢！读了这一本书，我又开始寻找另外一本。

我读了一本又一本《儿童时代》，还津津有味地学着做那上面刊登的小游戏，挖空心思猜着上面的谜语。

④就这样，《儿童时代》给我打开了通向世界的门户。每读到一本，我总是又惊喜、又震动，读完

了，还兴致勃勃地给小伙伴讲呢！书本以它壮丽绚烂的境界给我描绘了一幅又一幅图画，给我叙述了一个

又一个扣人心弦的故事，它逐渐深深地吸引了我。我的空余时间，差不多都扑到书本上去了。爱上了书，

弄堂里小伙伴们的喧哗声我听不见了，滚铁环、踢足球的声响也不会惹得我心痒了。

⑤随着日子的过去，书越读越多，差不多已经脱离了顽童行列的我，开始变得好幻想起来了。

⑥在儿童时代的这一时期，我做过多少幻想的梦啊。读了描写天空生活的书，我想着长大了当一个

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飞行员；读了描写大海生活的书，我立志要当一个体魄强壮的海员；读了描写战争的书，我又想着该当一

名司令员……

⑦所有的梦都像肥皂泡那样一个一个破灭了。在读过高尔基的小说《童年》之后，我沉浸在他所描

绘的生活中，第一次想到写书的人，第一次注意到写书的人是很了不起的。从那以后，我开始想到，我长

大了，也要当一个写书的人，也要去感动那些读我的书的小孩子。这个愿望，我没有说出来，把它埋在心

底。

⑧这又是一个“梦”。可这个梦老在做着，我知道，要叫这个“梦”变成现实，就得用功学习，认

真读书，读大量的书。于是，我从感兴趣读书，变为自觉自律地读书。每一本我都读得很细致、很认真，

还悄悄记下读书的笔记。书已经成了我儿童时代最好的朋友。这么一来，岂止是我的小伙伴，连我家里的

人、我的班主任老师，他们都说：“顽童变成了小书迷、书呆子！”

⑨今天，我小时候的“梦”成了现实，我也变成了一个写书的人。这可不是孙悟空眨眨眼那么快就

能变个老婆婆出来的。只有我最清楚，小时候读了那么多书，对我的帮助有多大。“十年动乱”期间，在

农村插队落户的知识青年的生活条件很差，我的周围没有一点儿的学习空气……我觉得，不能让光阴这么

白白地虚耗过去，得像我小时候所看的书中写的那样，抓紧时间学习写作，绝不能半途而废，我还要叫小

时候的“梦”变成现实呢。是书，给了我这么大的精神力量，努力摆脱环境的影响，不怕困难，不畏挫

折，百折不挠地学习着创作，争取做一个写书的人。

⑩我绝不是要小朋友们都去当书迷，长大当作家，仅仅只想说，多读书，读好书，对我们的成长是

会有良好的潜移默化的影响的，愿小朋友们学做一个正直诚实的孩子，愿书本开阔你的眼界，陶冶你的情

操，长大了做一个对祖国有贡献的人！

5．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏不．正．确．的一项是（）

A．文章开篇详细描述童年时代在弄堂里的各种玩耍活动，如打弹子、飞香烟牌子等，生动展现了“我”

童年贪玩、充满活力的形象，为后文“我”爱上读书形成鲜明对比。

B．“所有的梦都像肥皂泡那样一个一个破灭了”一句，运用比喻的修辞手法，形象地写出“我”儿时各

种梦想的破灭，表现出“我”的失落与沮丧。

C．文章以时间为线索，按照“童年贪玩——爱上读书——梦想成为写书人——梦想成真”的顺序叙述，

层次清晰，脉络分明。

D．文章结尾作者由自己的经历出发，对小朋友们提出期望，升华了主题，表达了希望小朋友们多读书、

读好书，成长为对祖国有贡献的人的美好愿望。

6．结合上下文读①②两段，概括这两段文字主要表现了“我”的哪两个特点，并联系全文分析这两段文

字的作用。

7．阅读③至⑧段，概括“我”是如何一步步变成小书迷的。

①___________________________________________________________________________________

②书越读越多，开始变得好幻想起来；

③____________________________________________________________________________________

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8．请从修辞角度，赏析文中画横线句子。

读了描写天空生活的书，我想着长大了当一个飞行员；读了描写大海生活的书，我立志要当一个体魄强壮

的海员；读了描写战争的书，我又想着该当一名司令员……

9．通读全文，概括作者在文中主要表达了哪两方面的思想感情。

【答案】

5．B

6．特点：调皮捣蛋、充满冒险精神；贪玩但能完成学业，有一定自律性。

作用：引出下文《儿童时代》对“我”的深刻影响，与后文中“我”的变化形成前后对比，体现了“我”

的变化之大。

7.读《儿童时代》，激发了“我”读书的兴趣，开阔了“我”的视野；读过高尔基的小说《童年》

之后，“我”决心长大后要当一个写书的人，变为自觉自律地读书。

8．运用排比的修辞手法，三个结构相似的分句，生动写出阅读不同书籍催生了“我”不同的人生理想，

表现了阅读不断丰富“我”的精神世界，带给“我”无限的憧憬，强烈表达出“我”对读书的热爱之情。

9．对于读书让他由顽童成长为作家的自豪之情；期望小朋友们多读书，读好书，在书的影响下健康成

长。

【导语】本文是叶辛的回忆性散文，以时间为线，讲述作者从顽皮顽童，在《儿童时代》的吸引下爱上阅

读，树立作家梦想并最终圆梦的成长故事。文章前后对比鲜明，语言质朴自然，既写出书籍开阔眼界、给

予人精神力量的作用，结尾又由自身经历寄语少年，劝勉大家多读书、读好书，寄寓对青少年成长的美好

期盼。

【解析】

5．B.结合第⑦段“所有的梦都像肥皂泡那样一个一个破灭了”可知，这里儿时飞行员、海员这类幻想破

灭，并不是突出失落沮丧，而是引出新梦想——立志写书。句子重在转折，不是单纯写内心的消沉。

6．结合第①段“打弹子，飞香烟牌子……哪样不玩啊”“经常想新花样”、第②段“别人不敢往楠竹竿

的顶上爬，我能爬上去，还往下做鬼脸；别人不敢从丈来高的围墙上往下跳，我敢跳下来”可知，“我”

是个调皮捣蛋、充满好奇心与冒险精神的顽童。结合“下一节课的时候，我经常在偷偷地做上一节课老师

布置的家庭作业，等到放了学，我把家庭作业做完了，于是就拉着没做作业的同学一起去玩”可知，

“我”虽贪玩但也能完成学业，有一定的自律性。这两段描写“我”童年的贪玩，与后文“我”因书籍转

变为“小书迷”形成鲜明对比，突出了书籍对“我”的巨大影响，为下文写“我”爱上阅读、产生写作梦

想作铺垫，使文章情节更具张力。

7．第一空：结合第③段“一个偶然的机会，我看到了一本少儿期刊《儿童时代》。这本有字有画的书，

很快吸引了我……读了这一本书，我又开始寻找另外一本”可知，一次偶然的机会，《儿童时代》打开了

“我”的新世界，勾起了“我”强烈的阅读兴趣，主动去搜寻更多读物。此空可概括为：偶然读到《儿童

时代》，被书中内容吸引，主动寻找更多书籍阅读。

结合第⑦段“在读过高尔基的小说《童年》之后，我沉浸在他所描绘的生活中，第一次想到写书的人”、

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第⑧段“于是，我从感兴趣读书，变为自觉自律地读书。每一本我都读得很细致、很认真，还悄悄记下读

书的笔记”可知，阅读《童年》启发“我”产生了当作家的心愿，这份目标推动“我”改变读书状态，开

始静下心精读、记录笔记。此空可概括为：读《童年》萌生当写书人的理想，目标驱动“我”自觉精读，

坚持写读书笔记。

8．结合第⑥段“读了描写天空生活的书，我想着长大了当一个飞行员；读了描写大海生活的书，我立志

要当一个体魄强壮的海员；读了描写战争的书，我又想着该当一名司令员……”可知，这句话运用排比的

修辞手法，由三个结构相近、句式整齐的分句构成，分别写阅读天空、大海、战争题材的书籍，催生了三

种截然不同的人生憧憬。三个分句层层铺展，节奏连贯，生动写出阅读能够不断打开想象空间，每一类新

书都带给“我”全新的向往，充分体现书籍极大丰富了“我”的精神世界，强烈抒发了“我”沉浸阅读时

满怀憧憬、热爱读书的真挚情感。

9．结合第⑨段“是书，给了我这么大的精神力量，努力摆脱环境的影响，不怕困难，不畏挫折，百折不

挠地学习着创作”可知，作者回顾自己的成长之路，感念书籍给予自己强大的精神力量，帮自己克服艰苦

环境、坚持追逐写作梦想，抒发对书籍的感激与热爱。

结合第⑩段“多读书，读好书，对我们的成长是会有良好的潜移默化的影响的，愿小朋友们学做一个正直

诚实的孩子，愿书本开阔你的眼界，陶冶你的情操，长大了做一个对祖国有贡献的人”可知，作者以自身

经历劝勉少年，希望少年多读书、读好书，在读书中修养品格、拓宽视野，成长为有益于国家的人，饱含

对青少年的殷切期许。

提升·进阶突破

三、（25-26七年级上·福建泉州·期中）比较阅读朱自清的《春》和韩少华的《寻春》，

回答下列问题。

寻春（韩少华）

①迎着早春的轻寒，或野游，或山行，多么好啊。也许早春的景色过于素淡了，可也正因为还没有

万紫千红的撩拨，才更宜漫步、沉思。

②趁个假日，我出了城，径自寻春去了。“山带去年雪，春来何处峰？”眼前，蓟塞披沙，燕山负

雪，该上哪里去寻春呢？嗯，春的影子么，该是绿的。如果找见了大地上最初的一小片草地，那就一定是

春天刚刚落脚的地方，春天必在那里。

③不上田间小路，我只朝着旷野走去。微风挟着寒意卷地而来，这大概是朔气的余威了。“燕北地

寒生草迟”，低眉所见，尽是些隔冬的衰草，谁知有没有一两株敢于破土而出的小草？即使有，怕也不易

找见。

④穿疏林，过小桥。桥下流水无声，慢吞吞地，仿佛才融没了最后一片残冰，那满怀凝冻的迟疑还

没散尽。我不禁责怪起自己来：虽说是早春之游，也未免太早了。但是既来之，则安之——走吧。

⑤渐渐地，云雾中的山峰越来越清晰了。到了山脚下，有大石如卧，近前转身坐定了。无意间，向

着来路抬眼一望：远处，小桥头，疏林边，那旷地上，竟泛出一片新绿！仔细看去，还含着几分鹅黄——

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好嫩，好新鲜。可那旷地，分明是我才经过的，来时没见一芽新草。莫非不早不迟，正当我才上了小桥那

阵儿，就在我背后，春天，悄悄儿地飞落在林边了？我猛地站起来，朝着那片草色奔去。

⑥小桥下，流水依然迟迟；林边旷地，又在脚下了。仍旧是几许衰草，一带疏林。莫不是春天怕这

里寒肃，刚落脚，竟又携着她那青青的影子一同飞去了？

⑦哦，这不正是“草色遥看近却无”！

⑧重又跑回山脚下的大石跟前。转身再放眼望去，可不，那疏林边草色依稀，似乎比刚才又浓了

些，也扩展了些。“草色遥看近却无”，这早春草色为什么只可遥看呢？说是来寻春，却只低眉顺目，眼

界自然仅限于咫尺间了。“燕草如碧丝”，走三五步难见一两芽，何况还有衰草杂陈呢。若是放眼望去，

那些萌芽就算是一个个微绿的质点吧。那么这十里平川尽收眼底，那质点也该不可胜数了。无数个微绿的

质点横行纵漫，就密了；草色也浓了。瞧那边，好一抹新绿。衰草的憔悴被欣欣然的生机淹没了。

⑨一霎间，这一抹新绿占据了我的心，涂染我的每一个细胞。我似乎寻到了春天的步履。

⑩真的，就连野游都需要扬眉放眼，才能从无数点刚刚破土的萌芽上面看到无边的春色。那么，对

于生活呢？在人生的道路上，总会有阴霾、霜雪。但是，尽管朔气如磐，时间却没有一瞬的凝固。而正当

风雪弥天的时刻，谁能在胸怀深处寻到那最初的一抹新绿，用自己的心去暖它，催促它，谁就会拥有一个

芳草连天、艳阳满地的内心世界。

⑪心里有一个春天，那就往前走吧。诗云“燕山雪花大如席”，哪怕真是“大如席”的燕山雪花砸

到热腾腾的胸膛上也将立刻消融。如果谁内心的春光与大地上第一抹草色连成一片了，那就把步子迈得再

大些。这样的步子，每一落地都会铿锵作响；路旁的花蕾呢，也将应声怒放。

10．下列关于《春》和《寻春》两文说法错．误．的一项是（）

A．《春》按盼春、绘春、颂春思路展开，而《寻春》则按“出了城，朝着旷野走去，穿疏林，过小桥，

到了山脚下，奔向林边旷地，重回山脚下的大石前”寻春游踪行文。

B．《春》借助人的感官多方位状物，绘出春回大地，万物复苏之美；《寻春》运用象征手法，“春”象

征希望，“新绿”象征新生，“寒雪”象征困境，将自然观察、心理活动与人生感悟融为一体。

C．《春》与《寻春》两文开头都从激越奔放的感叹、如痴如醉的迷恋起笔描绘春景。

D．《寻春》以“寻觅春色”为线索，以第一人称“我”的视角展开叙述。

11．品读下面句子，联系语境，按要求作答。

（1）春天，悄悄儿地飞．落在林边了？（体会加点字词的表达效果）

（2）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

（《春》连用三个比喻句结尾，从内容含义、结构、三者内在关系中选．择．一．个．方．面．加以赏析）

12．下面对于第⑤⑪段划波浪线句子做的朗读设计，说法错．误．的一项是（）

①仔细看去，还含着几分鹅黄——好新鲜。

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②这样的步子，每一落地都会铿．锵．作．响．；路旁的花蕾呢，也将应．声．怒．放．。

A．将“好嫩”“好新鲜”连读，可以更好地表达出作者看到一片新绿后的惊喜之情。

B．“还”与“含”中间停顿，突出强调新绿不掺杂的鲜嫩。

C．重读“铿锵作响”可以突出步伐坚定、有力的特点，重读“应声怒放”可以突出花蕾绽放时充满生机

的特点。

D．重读“铿锵作响”“应声怒放”可以更恰当地表现出作者积极向上的态度，对未来充满自信、希望的

情态。

13．理解文章第⑩段划横线句子的含义。

而正当风雪弥天的时刻，谁能在胸怀深处寻到那最初的一抹新绿，用自己的心去暖它，催促它，谁就会拥

有一个芳草连天、艳阳满地的内心世界。

【答案】

10．C

11．（1）“飞”运用了拟人的修辞手法，是“轻盈地飞翔”的意思，生动形象地写出了春天来得迅速、

来得轻快的特点，表现了春天突然来临给“我”带来的惊喜和欢愉之情。

（2）内容含义：

示例一：三个比喻句不仅描绘了春天的外在之美，更挖掘了其内在的生命哲学——春天是自然的馈赠，更

是激励人们“上前去”的精神象征，余韵悠长，催人奋进。

示例二：三个比喻从小到大、由弱到强的成长来表现春天发展的动态过程，生动形象地揭示出春天有着不

可遏制的创造力和无限美好的希望。

结构：示例一：三个递进式比喻收束全文，将春天的特质与生命力推向高潮，既生动形象又富有哲理。

示例二：“生长着”呼应前文“一年之计在于春”，“小姑娘”展现春天从“孕育”到“展现魅力”的过

程，层次更丰富；将春天比作“健壮的青年”，强调其“力量”“担当”与“引领性”，将个人对春天的

感知升华为集体对未来的信念。

三者内在关系：

示例一：三个比喻句以“娃娃—小姑娘—青年”的人生成长阶段为暗线，喻早春、仲春、晚春，既贴合春

天从“萌芽→绽放→强盛”的自然时序，又赋予春天以“新生的希望→美丽的活力→奋进的力量”的精神

内涵。

示例二：三者一脉相承，从新（诞生）、美（成长）、力（发展）三方面歌颂春天。

12．B

13．在面临困难、挑战时，局限于眼前的困境，要保持乐观的心态寻找希望（或找到最初的梦想），用积

极的态度去呵护、实践这份希望（或梦想），那么就能克服眼前的困境，最终就能拥有充满光明与生机的

丰盈内心世界。

【导语】本文以城郊寻春为线索，捕捉早春草色遥看近却无的独特景致，笔触清淡细腻、意境悠远。文章

由实景寻春层层递进，借早春微绿的生机，托物喻理，由自然春景升华至人生哲理：心怀春光、放眼长

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远，便能冲破人生阴霾与霜寒。相较于《春》的热烈明媚，本文早春素淡含蓄，兼具写景美感与深刻的人

生启迪。

【解析】

10．C.根据《春》“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”可知，运用反复手法，情感热烈激

越，满怀对春天的期盼。根据《寻春》第①段可知，本段语调清淡、内敛，重在沉思，并不是激越奔放的

感叹。两文开头情感风格不一样。

11．（1）“飞”字，把春天当作可以飞翔的生命体，运用拟人。“飞”有轻盈、悄然而至之意。前文一

路寻春，满眼都是衰草，本以为寻不到春色，抬眼忽见远处林间一抹新绿。一个“飞”生动写出早春悄然

而至、轻快灵动的特点，写出春色突如其来带给“我”的意外惊喜，表达作者寻觅到春的踪迹时的欣喜之

情。

（2）三者内在关系角度：三个比喻以“娃娃—小姑娘—青年”人的成长阶段为线索，分别对应早春、仲

春、晚春。“刚落地的娃娃”突出春天万物新生；“小姑娘”写出春天明媚美好；“健壮的青年”写出春

天充满力量。三者顺序不能调换，一脉相承，依次从新、美、力三个角度歌颂春天，对应春天萌芽、绽

放、强盛的生长过程。

内容含义角度：三个比喻句不仅描绘春天外在的美丽景色，更挖掘内在生命哲理。春天不只是自然景物，

更是催人奋进的精神象征。作者借娃娃、小姑娘、青年的形象，写出春天由弱到强的动态成长过程，表现

春天蓬勃旺盛、不可遏制的创造力与无限希望。

结构角度：这三组递进式比喻放在文章末尾，收束全文，把春天的生命力推向高潮。前文细致描绘春草、

春花等春景，结尾由写景转入抒情升华。“生长着”呼应前文“一年之计在于春”；“健壮的青年”一句

升华主旨，由欣赏春景上升到催人奋进，让文章结构完整，富有哲理。

示例：三个比喻以人的成长阶段为序，从娃娃、小姑娘到健壮青年，层层递进。分别赞美春天的“新”

“美”“力”，对应春天萌芽、绽放、蓬勃生长的动态过程，生动展现春天不断生长、充满活力的特点，

抒发作者对春天的热烈赞美。

12．B.根据“仔细看去，还含着几分鹅黄”，“还含着”是谓语部分，语义紧密相连。朗读时不能在

“还”“含”中间停顿，此处停顿会打断语句，破坏句意，无法突出鲜嫩。

13．这句话运用了比喻（双关）的写法。“风雪弥天”表层指自然界漫天风雪的寒冬，深层比喻人生路上

遇到的挫折、磨难与困境。“最初的一抹新绿”表层指旷野上刚刚萌发的早春小草，深层比喻人心中的希

望、信念。“用自己的心去暖它，催促它”指用心呵护、坚守心中的希望，不断努力。“芳草连天、艳阳

满地的内心世界”比喻丰盈明亮、充满力量的精神境界。作者由寻春的感悟升华到人生哲理：当我们身处

逆境，只要在心底守住希望，用心守护这份希望，积极坚持下去，就能冲破磨难，拥有光明丰盈的内心。

四、（25-26七年级上·广东惠州·期中）阅读《棉花的味道》，完成下面小题。

棉花的味道（节选）

①棉花的籽儿发芽后，母亲就忙碌起来，锄草、松土、施肥，像照顾自己心爱的孩子一样细致。两

个多月后，棉花长得有几尺高了，翠绿的叶子如张开的小手掌，在风中轻轻摇摆。母亲说，该给棉花“打

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顶”了。她熟练地掐住棉花秆顶部的一部分，稍一用力，“咔嚓”一声将它折断，对着一棵棵棉花“狠下

杀手”。在这块棉地里，母亲不知倾注了多少汗水！可她为何又要毁掉它呢？我着急地大叫：“妈，棉花

会死掉的！”母亲轻轻一笑道：“傻孩子，这时舍不得打顶，以后我们就收不到多少棉花。”

②看到那么多被母亲折断的棉枝七零八落掉在地上，我心痛极了，执拗地要求母亲分两棵棉花给我

种植，并坚持不给它们“打顶”。

③母亲的抉择是对的，“打顶”后的棉花长得枝繁叶茂，开满了白色、粉色的花。而我那两棵未

“打顶”的棉花，虽然长得高，却只有稀疏几朵花开。母亲指着那两棵棉花对我说：“看到了吧，有时候

该舍弃的东西就要舍弃，否则会失去更多。”

④八月，雪一般的棉花灿然盛开在枝头。午饭后，酷热难忍，母亲却顶着毒辣辣的太阳去摘棉花。

她挽着一个大竹篮，双手快速地采摘着棉花，汗水湿透了衣衫。天空湛蓝湛蓝，身穿浅蓝布衫的母亲被白

色的棉花簇拥着，如一位神奇的织女。

⑤初冬，母亲就开始用新棉花给我们做棉衣、棉鞋、棉被。机器轧过的棉花变得更加柔软洁白，母

亲轻轻将棉花一层层叠好，铺在崭新的布上，然后一针一线细细地缝合。新棉被蓬松厚实，我撒着欢儿在

上面翻跟斗。雪后的田野如同一床松软的大棉被，我穿上新棉衣跑进雪地里堆雪人、打雪仗，扭头却看见

母亲提着一篮翠绿的青菜从菜园走来，脸和手都冻得通红，她身上是一件穿了很多年的棉袄。我问：

“妈，你冷吗？”母亲帮我扣好松开的纽扣，眼里漾着笑意：“妞儿不冷，妈就不冷。”

⑥晴朗的冬日，母亲把棉被抱到太阳下曝晒。晚上把头埋进被里，会闻到一股香味，我问母亲：

“你放了什么在被子里？香香的，真好闻。”

⑦母亲说：“哪来的香味？那是棉花的味道。”

⑧后来，母亲老了，再也干不动农活，不能种棉花了。

⑨母亲去世多年后的一天，我走在街上，看见前面一个穿着蓝色金丝绒棉祆的老人，背影极像母

亲，顿时心跳加速，明知不可能，但还是身不由己紧跑几步追上她……

⑩一个思念母亲的女子，伫立在人来人往的街头哽咽无语，一任泪雨滂沱。

⑪多年以后，我还经常闻到母亲说的“棉花的味道”，它柔软、浓密、温暖，将伴随我一生。

14．文章围绕“棉花”和母亲写了几件事，请用简洁的语言概括另外两件事。

（1）母亲给棉花“打顶”，并教导“我”舍得之理。

（2）_______________________________________________________________________________________

（3）母亲在寒冬用新棉花给“我们”做衣物。

（4）_______________________________________________________________________________________

15．结合上下文，品析下列句子的表达效果。

（1）她挽着一个大竹篮，双手快速地采摘着棉花，汗水湿透了衣衫。（从描写方法的角度）

（2）一个思念母亲的女子，伫立在人来人往的街头哽咽无语，一任泪雨滂沱。（品析加点词语的表达效

果）

16．请结合全文，谈谈你对标题“棉花的味道”含义的理解。

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17．文章最后一段在全文中有什么作用？

【答案】

14.母亲顶着烈日到田里采摘棉花。母亲晒棉被，告诉我被子上是棉花的味道。

15．（1）运用动作描写，写出母亲摘棉花时麻利辛劳的样子，表现母亲的勤劳。

（2）“泪雨滂沱”运用夸张，写出“我”看到酷似母亲的背影后泪流不止，抒发对母亲深切的思念。

16．表层指棉花本身自带的清香；深层指饱含温暖与母爱的味道，寄托“我”对母亲绵长无尽的怀念。

17．结构上照应标题，收束全文；内容上点明主旨，写出母爱永久留存，表达对母亲深深的思念。

【导语】本文以“棉花的味道”为抒情线索，串联母亲种棉、打顶、摘棉、制棉的日常琐事。文章以小见

大，借棉花生长与制作的过程，道出“懂得舍弃方能收获”的生活哲理。作者以细腻质朴的笔触刻画母亲

勤劳无私、温柔坚韧的形象，将棉花的温暖清香化作母爱的象征，寄寓绵长深切的思念，文字平淡真挚，

温情治愈。

【解析】

14．①联系文本第④段内容，八月棉花盛开，天气酷热难耐，母亲不顾毒辣的太阳，挽着大竹篮，双手快

速采摘棉花，汗水浸透衣衫，不辞辛苦收获棉花，故可概括为：母亲顶着毒辣的烈日下地采摘棉花。

②联系文本第⑥⑦段内容，冬日晴天母亲将棉被抱到太阳下曝晒，夜晚“我”闻到被子里的香味，向母亲

询问，母亲告诉“我”这是棉花本身的味道，故可概括为：母亲晒棉被，向“我”解释被子里是棉花的味

道。

15．（1）这句话运用动作描写，“挽着”写出母亲挎住竹篮的姿态，“采摘”刻画双手不停劳作的样

子，两个动词连贯自然，细致描摹出母亲采摘棉花时娴熟利落的动作。“汗水湿透了衣衫”，直观写出长

时间在田间劳作的艰辛，把看不见的辛苦化为看得见的细节，生动塑造出母亲吃苦耐劳、勤恳坚韧的形

象。

（2）“泪雨滂沱”运用夸张的修辞手法，把奔涌的泪水描摹成倾盆大雨，极力放大泪水流淌的情态，写

出眼泪汹涌而下、难以自控的样子。这个词语凸显出人物内心瞬间爆发的巨大触动，生动表现出偶遇酷似

母亲的背影时，那种猝不及防的伤感，强烈抒发对母亲藏在心底、无法释怀的深切思念。

16．联系文本第⑥⑦段，冬日晒过的棉被里有着特别的香气，母亲告诉“我”这就是棉花的味道，这是标

题表层含义，指棉花本身自带的清淡香气。联系文本第⑤段，母亲辛苦种棉、摘棉，熬夜用新棉花为家人

缝制棉衣棉被，自己却穿着旧棉袄，把温暖全部留给孩子，棉花承载着母亲默默无私的疼爱，这是标题深

层的第一层含义，代表母爱的温暖味道。联系文本第⑨⑩⑪段，母亲离世多年，“我”偶然看见酷似母亲

的背影，心中涌起无尽怀念，即便母亲不在，棉花带来的温暖记忆始终陪伴“我”，这是标题深层的第二

层含义，寄托着“我”对母亲绵长永恒的思念。所以标题“棉花的味道”既指棉花本身的清香，又指饱含

母亲温情的爱的味道，承载着作者对母亲永久的怀念。

17．联系文本第⑪段，这是文章结尾段落。结构上，句子中提到“棉花的味道”，和文章标题相互照应，

收束全篇，让文章结构完整圆合。内容上，这句话写多年之后“我”依旧能感受到棉花那柔软浓密的温

暖，承接上文偶遇酷似母亲的背影、思念母亲的情节，将棉花和母亲给予的温暖紧紧联系在一起，点明文

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章主旨。棉花的味道其实就是母爱的味道，写出母亲留下的温暖不会随时间消散，会一直陪伴“我”前

行，强烈抒发了“我”对母亲长久不息、深入心底的思念，升华文章情感。

五、（25-26七年级上·河南新乡·期中）阅读下面文章，完成下面小题。

故乡的夏

任静

①初夏的村庄，像一树梧桐叶子，悬浮于一片岑寂中，耐心地等待清丽嘹亮的鸟鸣。

②天气渐渐潮热起来，“算黄算割”的鸣叫终于响彻夏日。“算黄算割”，学名杜鹃鸟，夏收前，

它们不厌其烦地提醒人们：小麦黄了，快快搭镰收麦！庄稼汉听到这鸟啼声，就仿佛士兵听到首长一声令

下，磨镰，取绳，甩开膀子健步如飞，奔向金色的麦田，赴一场大自然的邀约。

③那是我儿时记忆中的场景。村庄仿佛一艘大船，漂浮在绿树的海洋里，到处是高大葱茏的槐树、

杨树、枣树、椿树、榆树。敞亮的庄稼院被临时当作了打麦场，铺了满地金灿灿的麦子。祖父身着白汗

褂，头戴破草帽，牵一头黑黑的瘦驴拉着石碌碡踩场子，偶尔漫不经心地吆喝一两声，一边信马由缰地哼

唱着无韵的信天游。儿时的我，从没注意到祖父脸颊上大滴的汗珠，只是跟着院里的孩子们哧哧地笑祖父

的拦羊嗓子回牛声。祖父分明听见了，撩起眼皮远远望我们一眼，不恼也不羞，依然哼唱他的曲子，沉浸

在夏收的喜悦中。那个足足有百八十斤重的石碌碡似乎也疲累了，不时发出“咯吱咯吱”的声响，与栖在

场院畔老枣树上的蝉鸣互相应和。

④麦子碾得差不多了，碌碡声戛然而止，在家歇晌的邻家叔伯大婶们仿佛听到了指令，三三两两扛

着连枷来帮忙打场。那时的村庄虽然贫瘠，但邻里之间无私、友爱，谁家需要劳力，八方都会尽其所能伸

出援手。我特别喜欢看夏天院子里欢快热闹的劳作场面，听噼里啪啦的连枷声响起来、类似于打夯歌的号

子声“呀呦咿呀呦”地哼唱起来。在歌谣的起落回旋中，金黄的麦子越堆越高，就像山头一样矗立在场院

中心。

⑤麦黄杏是初夏的时令水果，它们仿佛一个个小太阳，沉甸甸地缀在枝头，照耀着庄户人家温馨而

甜美的生活。麦黄杏，我们又叫端午杏、红梅杏，黄如柑橘，色泽暖人，果肉软嫩多汁，味道酸甜鲜美。

万物生长靠太阳，金黄的太阳浸黄了麦子，又浸黄了杏子。小暑前后，西瓜、甜瓜相继上市，玉黄李子也

缀满枝头。

⑥节令渐渐探入夏季深处，院畔的枣树林成了蝉的乐园，每当黄昏，万蝉齐鸣，犹如排山倒海的波

浪，打破了乡村的静谧。青涩的枣子仿佛被蝉嘶鸣得恼了，微微涨红了脸，这时的青枣最适合摘下来做酒

枣。菜园里，红的是西红柿，碧的是豆角，黄的是金针花，白里透青的是大白菜，紫旺旺的是茄子……蜜

蜂嘤嘤嗡嗡穿梭其间，涂抹出一幅动静有致、色泽明艳的水彩画。

⑦傍晚时分，母亲开始洒扫庭院，将四方桌端到杏树下，陆续摆上桃李梨杏各色水果，一个大西瓜

被切成窄窄的碎牙，整整齐齐地摆放在红木盘子里，那是祖父在烈日当头的正午去西瓜地里挑回来的。石

桌上有一碟小菜、几张烙饼和一大盆金灿灿的小米粥。父亲在家的时候，有时还会摆上一壶烧酒。夜幕降

临，一家人开始坐在石凳上围桌吃晚饭。夏风徐徐，周遭是嘶哑的蝉鸣声，树叶拂动的沙沙声，一连串响

亮的犬吠，池塘里青蛙咕咕的叫声，墙角里的虫鸣……仿佛有一群乡间诗人，正沉浸在此唱彼和的乐趣

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中。

⑧在我们家乡，有用新麦祭祖的习俗，第一顿新麦馍馍蒸出来会被当作供品，要先请故去的亲人品

尝，之后方可食用。用新麦祭祖，就是恭敬地请祖先与我们一同感受丰收的喜悦。上新麦子坟的日子，一

般选在农历六月六，不但要在供桌上摆放数个雪白暄软的大馒头，还要摆上精心煎炸煮炒的几碟时蔬小

菜，如果恰逢园里的瓜果成熟，麦黄杏、雪梨、香瓜、甜瓜也一并敬奉。事隔经年，每每回望那一幕庄严

肃穆的祭祖情景，心底仍会幽幽升起莫名的感动。

⑨此时，独立于都市初夏的黄昏，我恍惚与故乡的夏又一次重逢——质朴的乡野、金黄的麦穗、飘

香的瓜果、浓荫下的老院子，还有祖父那哼不成曲调的信天游……想起了王禹偁的《村行》：“何事吟余

忽惆怅，村桥原树似吾乡。”

（《光明日报》2023年06月02日，有删改）

18．请梳理文章②-⑧段围绕故乡的夏，主要写了哪些内容，完成填空。

夏收场景→__________________________________→__________________________________→傍晚庭

院生活→__________________________________

19．赏析第③段中“祖父身着白汗褂，头戴破草帽，牵一头黑黑的瘦驴拉着石碌碡踩场子，偶尔漫不经心

地吆喝一两声，一边信马由缰地哼唱着无韵的信天游”这句话的表达效果。

20．朗读第⑦段“夏风徐徐，周遭是嘶哑的蝉鸣声，树叶拂动的沙沙声，一连串响亮的犬吠，池塘里青蛙

咕咕的叫声，墙角里的虫鸣……仿佛有一群乡间诗人，正沉浸在此唱彼和的乐趣中”画线的句子，请标注

出应重读的字词并说明理由。

21．结合全文，说说作者通过对故乡的夏的描写，表达了怎样的主题。

【答案】

18.时令水果与物产乡村动植物生态新麦祭祖习俗

19．运用外貌、动作描写，“身着白汗褂，头戴破草帽”勾勒祖父朴实形象，“牵、吆喝、哼唱”等动

作，生动展现祖父踩场子时自在悠然，让读者直观感受到夏收劳作里的乡土人情与祖父的质朴。

20．重读“徐徐”“嘶哑”“沙沙”“响亮”“咕咕”“乡间诗人”“此唱彼和”。“徐徐”体现夏风轻

柔，需轻缓重读；“嘶哑”“沙沙”等拟声词重读，能凸显乡村傍晚声音的生动；“乡间诗人”“此唱彼

和”重读，突出对乡村声音融合成诗意氛围的强调，展现故乡夏夜的美妙。

21．作者描写故乡夏季的夏收、物产、生活场景、祭祖习俗等，借对故乡夏天质朴乡野、丰收景象、温馨

生活的呈现，抒发对故乡的深切怀念，传递出对故乡风土人情、传统习俗的珍视，以及都市中回望故乡时

的眷恋与乡愁。

【分析】本文作者回忆故乡的夏天，依次描绘夏收劳作、初夏时令瓜果、深夏菜园蝉鸣的生机图景、傍晚

庭院家庭晚餐、新麦祭祖习俗等一系列富有乡土气息的画面，借故乡夏日鲜活温暖的景象，抒发身在都市

对故乡的深切思念，饱含对淳朴乡土人情与传统民俗的眷恋。

【解析】

18．根据第⑤段“麦黄杏是初夏的时令水果，它们仿佛一个个小太阳，沉甸甸地缀在枝头……西瓜、甜瓜

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相继上市，玉黄李子也缀满枝头”可知，本段集中写初夏各类瓜果物产，所以①填写：时令水果与物产。

根据第⑥段“节令渐渐探入夏季深处，院畔的枣树林成了蝉的乐园……菜园里，红的是西红柿，碧的是豆

角……蜜蜂嘤嘤嗡嗡穿梭其间”可知，这一段描绘蝉、蜜蜂与菜园各色蔬菜，展现乡村动植物生态景象，

所以②填写：乡村动植物生态。

根据第⑧段“在我们家乡，有用新麦祭祖的习俗……还要摆上精心煎炸煮炒的几碟时蔬小菜”可知，本段

专门介绍家乡新麦祭祖的传统，所以③填写：新麦祭祖习俗。

19．根据第③段“祖父身着白汗褂，头戴破草帽，牵一头黑黑的瘦驴拉着石碌碡踩场子，偶尔漫不经心地

吆喝一两声，一边信马由缰地哼唱着无韵的信天游”可知，句子抓住祖父的衣着外形与劳作时一连串动作

进行刻画。“白汗褂”“破草帽”勾勒普通农人朴素的外在模样；“牵”“吆喝”“哼唱”等连续动作，

写出祖父碾麦时不慌不忙、自在松弛的状态，生动还原夏收劳作现场，让读者感受到乡间劳作独有的气

息，体会祖父质朴乐观的性格。

20．根据第⑦段“夏风徐徐，周遭是嘶哑的蝉鸣声，树叶拂动的沙沙声，一连串响亮的犬吠，池塘里青蛙

咕咕的叫声，墙角里的虫鸣……仿佛有一群乡间诗人，正沉浸在此唱彼和的乐趣中”可知，需要重读“徐

徐”“嘶哑”“沙沙”“响亮”“咕咕”“乡间诗人”“此唱彼和”。“徐徐”写出夏风吹拂的轻柔舒

缓，重读可以带出晚风柔和的质感；“嘶哑”“沙沙”“咕咕”这类拟声词重读，能够放大夏夜丰富多样

的自然声响，凸显乡村傍晚鲜活热闹的听觉画面；“乡间诗人”“此唱彼和”是作者的评价与概括，重读

可以强化作者的情感，突出各种声音彼此呼应、交融成诗意画卷，表现故乡夏夜独有的美好意境。

21．根据第②段“算黄算割的鸣叫终于响彻夏日……奔赴金色的麦田，赴一场大自然的邀约”、第⑤段

“麦黄杏是初夏的时令水果……西瓜、甜瓜相继上市”、第⑦段“傍晚时分，母亲开始洒扫庭院……一家

人开始坐在石凳上围桌吃晚饭”、第⑧段“在我们家乡，有用新麦祭祖的习俗……心底仍会幽幽升起莫名

的感动”可知，作者依次描绘故乡夏日麦收劳作、时令物产、家庭日常、祭祖民俗等多幅画面。作者借质

朴鲜活的乡野风光、丰收图景与温情的乡土生活，抒发自己对故乡深深的怀念，表达对淳朴乡土人情、传

统民俗的珍视，也写出身居都市回望故土时，心底挥之不去的乡愁。

培优·创新拓展

六、（25-26七年级上·江苏扬州·期中）阅读下面的文字，完成小题。

我们都是一盏灯

①那时我还是个半大的孩子，暑假被送到乡下奶奶家。那儿的夜，是与城市截然不同的。一旦日落

西山，天地便沉入一种墨汁般的、厚实的黑暗里。没有路灯，只有零星几户人家的窗子里，透出些昏黄微

弱的光。那一夜，我不知为何醒得特别早，窗外仍是沉沉的漆黑，万籁俱寂，连犬吠声都听不见。一种莫

名的、巨大的孤独和恐惧攫住了我，仿佛自己被整个世界遗弃了。我蹑手蹑脚地爬下炕，赤脚走到窗边，

将脸贴在冰凉的玻璃上，拼命地向那无边的黑暗里张望。

②什么也看不见。就在这时，我看见了它——在村子那头，很远的地方，亮起了一星极小的、黄豆

般的灯火。那光那么弱，在风中似乎随时都会熄灭，但它固执地亮着。是早起赶路的乡人提着的马灯？还

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是哪户人家为晚归者留的灶火？我无从知晓。可就在看到那一点光的那一刻，我心中的恐慌竟奇迹般地开

始消退。那光告诉我，我并不孤单。于那个特定的时刻，成了我唯一的慰藉。

③许多年后，我总在不经意间想起那盏灯。我开始留意生活中各种各样的“灯”。

④我想到我的中学语文老师。一次作文课，题目是《我的理想》。我将内心所有关于文字的秘密梦

想，怯生生地写在了纸上。作文发下来时，他没用红笔打分数，而是在文末写了整整一页的评语，其中有

“璞玉待琢”四字，还有一句：“守住你心中的光，它自会照亮你的路。”老师那句话，于我而言，就是

一道划破迷茫的强光。

⑤时间的河流载着老师点亮的那盏精神之灯，缓缓向前。我不仅开始留意那些照亮灵魂的强光，也

渐渐发现了那些温暖尘世旅途的微光。于是，我想到了小区门口那位卖早餐的阿姨。她的摊位，无论寒

暑，总在清晨五点半准时亮起一盏暖黄色的灯。她会记得熟客的口味，会在我加班晚归时，特意留一个热

乎乎的茶叶蛋。

⑥而在这人间烟火的暖意之外，还有一种光，它近乎隐形，沉默却执拗。这让我想起了我的邻居，

一位退休的老工程师。他有一个“古怪”的习惯：每天黄昏，必定会将他家门前那盏声控廊灯擦拭得一尘

不染。原来，我们楼道之所以总是比别栋明亮，是因为有这样一位沉默的“擦灯人”。他擦拭的不仅是一

盏灯，更是一份对陌生人的、沉静的善意。

⑦这些灯，形态各异，光芒也强弱不一。有的如灯塔，在你人生的航船即将偏航时，给出坚定的坐

标；有的如烛火，只在寒冷的冬夜里，给你片刻的温暖；有的则如这楼道里的灯，寻常到你几乎感觉不到

它的存在，却在你最需要的时候，无声地亮起。

⑧想着想着，我忽然对“我们都是一盏灯”这个比喻，有了更深一层的感悟。

⑨一盏灯，其价值不在于它自身有多辉煌，而在于它照亮了什么。我们每个人，能力有大小，境遇

各不同，但都拥有发出自己那一份光的能力。这光，可以是一个鼓励的眼神，一次真诚的举手之劳，一句

及时的安慰，甚至只是做好自己的本分，不给他人添麻烦的自觉。这些微小的善与美，聚沙成塔，便构成

了我们抵御世间寒凉的最温暖的屏障。

⑩而且，灯光与灯光之间，是可以相互点燃、彼此辉映的。我曾受过老师那盏灯的恩泽，这份光在

我心中埋下了种子。如今我成为一名文字工作者，当我用手中的笔，去记录平凡人的不凡，去讴歌真善

美，去试图给读者带去一丝感动或一点思考时，我是否也正在将老师点燃我的那盏灯，传递给更多的人

呢？那位卖早餐的阿姨，她的勤劳与热情，又何尝不是在为每一个行色匆匆的赶路人加油鼓劲？而邻居老

人擦拭廊灯的行为，更是一种无声的示范，它在我心里也点亮了一盏灯，让我懂得，善意可以如此具体而

微。

⑪夜色愈发深了。我站起身，走到自家的阳台上。远处城市的霓虹依旧绚烂，近处小区里万家灯

火，如散落的星辰。每一扇亮着的窗户后面，都有一个家庭，一段人生，一盏或明或暗的灯。或许有争

吵，有忧愁，有不为外人道的艰难，但此刻，它们静静地亮着，便是一种无言的支持与陪伴。

⑫我回到书房，重新坐下。电脑屏幕的光映着我的脸。我打开一个新的文档，郑重地敲下了这行

字：我们都是一盏灯。

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⑬是的，我们都是一盏灯。愿我们都能细心守护自己内心的灯盏，不让它被俗世的风雨吹灭。愿我

们都能有擦亮他人灯盏的善良，也有勇气在黑暗中，率先将自己的那一盏，高高举起。

⑭因为，一盏灯点亮另一盏灯，终将照亮整个黑夜。

22．【梳理往事】

这篇散文回忆了“我”生命中遇到的几盏“灯”，请按照时间顺序，概括这些照亮“我”的人和事。

童年时，乡村夜晚那一星陌生的灯火慰藉了“我”的孤独→①_____________________________________

__________________→②______________________________________________________________→邻居老

人擦拭廊灯的行为，让“我”懂得了具体而微的善意。

23．【语句品读】

结合上下文，根据括号里的提示，品读下面两个句子。

（1）那光那么弱，在风中似乎随时都会熄灭，但它固执地亮着。（请从重音、停连等角度进行朗读设

计，并阐明理由）

（2）他有一个“古怪”的习惯：每天黄昏，必定会将他家门前那盏声控廊灯擦拭得一尘不染。（请从词

语运用的角度分析，并体会其表达效果）

24．【景物依依】

文中多次写到“灯”与环境的关系，请结合知识卡片，从下面两处中任选一处，分析其作用。

【甲】那儿的夜，是与城市截然不同的。一旦日落西山，天地便沉入一种墨汁般的、厚实的黑暗

里。

【乙】远处城市的霓虹依旧绚烂，近处小区里万家灯火，如散落的星辰。

知识卡片：

①环境描写为文章提供特定的背景，是散文中不可或缺的要素。

②环境描写的作用，可以围绕氛围、人物、情感、主题等角度思考。

我选择____________处，作用分析：________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

25．【内涵悠悠】

结合全文，谈谈你对“光”的理解，并分析其在文中的含义。

【答案】

22.中学时，语文老师用评语点亮了“我”的文学梦想。工作时，卖早餐阿姨的灯火与关怀温暖了

“我”的日常。

23．（1）重读“那么弱”和“随时”，强调灯光在自然环境中的渺小与脆弱，营造出一种紧张感。在

“熄灭”后稍作停顿，继而以坚定、沉着的语气重读“固执”，突出其内在的顽强精神。这样的停连与重

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音设计，生动地展现了那一点微光在巨大黑暗中不屈不挠的生命力，语调从担忧转向深深的敬意。

（2）这句话运用了“古怪”“每天”“必定”“一尘不染”等一系列词语。“古怪”此处贬义褒用，写

出老人坚持擦拭廊灯的行为在旁人眼中难以理解，也反衬出老人默默行善、不张扬的美好品质，暗含作者

的赞叹之意；“每天”和“必定”强调了这一行为并非偶然，而是一种雷打不动的习惯与长期坚持，写出

了老工程师的执着与恒心；“一尘不染”这个成语，则极写廊灯的洁净程度，形象地表现出老人做事的认

真细致与一丝不苟。这些词语共同刻画了一位默默奉献、用行动守护邻里的平凡善者形象，使这份“沉静

的善意”显得具体而可感。

24.甲描写乡村夜晚“墨汁般、厚实的黑暗”，渲染出压抑、孤寂的氛围，既交代了“我”恐惧孤

独的背景，也为后文“那一点微弱灯光”的出现做铺垫，突出灯光带来的慰藉与希望。

乙，描写“城市霓虹绚烂、小区万家灯火如散落星辰”的景象，渲染出温馨璀璨的氛围，既交代了“我”

此时平和温暖的心境，也与前文乡村黑夜的孤寂形成对照，突出灯火带来的陪伴与暖意，为后文揭示“我

们都是一盏灯”的主旨做铺垫。

25．文中的“光”是一个象征，它不仅是实体灯发出的光亮，更是指人与人之间传递的善意、关怀、鼓励

与希望。它可以是一个具体的帮助，如老师的评语、阿姨的早餐，也可以是一种精神的支持，如邻居的默

默守护。这些“光”无论大小，都能在他人感到迷茫、孤独或艰难时，给予温暖和力量。它的深层含义在

于：我们每个人都拥有成为他人生命中一盏“灯”的能力，通过这些微小的善行，我们彼此照亮，共同构

成一个更有温度的世界。

【导语】本文以童年乡下偶遇灯火的往事开篇，由实到虚，将生活中各类温暖人事比作灯。文中写语文老

师的鼓励、早餐阿姨的善意、退休老人擦拭廊灯的举动，阐释灯有强光与微光之别。文章借灯喻人，点明

每个人都可以发光，善意能够互相点燃传递。语言温情细腻，由个人感悟上升到人间善意的共鸣，启发读

者守住内心微光，以微小善意温暖他人。

【解析】

22．①先根据题干，这件事发生在童年乡下灯火之后，锁定第④段。本段写中学作文课，“我”在作文里

写下文字梦想，语文老师没有打分，在文末写下整页评语，留下“守住你心中的光，它自会照亮你的路”

这句话，给予“我”追梦的鼓励。故可提炼为：中学时，语文老师写下评语鼓励“我”，点亮“我”追逐

文字梦想的光。

②这件事发生在语文老师的鼓励之后、邻居老人擦廊灯之前，锁定第⑤段。本段写小区卖早餐的阿姨，无

论寒暑清晨五点半点亮摊位暖灯，记得熟客口味，当“我”加班晚归时，还特意为“我”留一个热乎乎的

茶叶蛋，以日常微小善意温暖路人。故可提炼为：长大后，小区早餐阿姨坚守摊位灯光，用烟火暖意带给

“我”温暖。

23．（1）这句话描写黑夜里远处微弱灯火迎风闪烁却不肯熄灭，寄托了作者在深陷恐惧之时，因看见微

光而获得慰藉、心生感动的情感内涵。朗读时加重读出“那么弱”“随时”，凸显灯火在夜色里单薄脆

弱，营造出灯火将要消失的紧张感；在“熄灭”之后短暂停顿，随后沉稳有力地重读“固执”，彰显灯火

不屈的韧劲。这样处理停连和重音，鲜活展现微光在沉沉黑暗中顽强存续的力量，朗读的情感从揪心担忧

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过渡为由衷感动。

（2）这句话写邻居老人坚持擦拭门前廊灯，蕴藏着平凡人无声、细微的善意。“古怪”是旁人视角下的

评价，属于贬词褒用。在大多数人看来，专门坚持擦拭楼道廊灯是没必要、难以理解的小事，这个词写出

外人对老人行为的不解，恰恰反衬老人行善不求人知、安静付出的特质，藏着作者对老人默默行善的欣

赏；“每天”限定时间范围，“必定”带有不容更改的坚定意味，二者搭配，突出老人擦灯不是一时兴起

的偶然举动，而是日复一日、从未间断的自觉坚持，体现老人发自内心的执着，这份善意不是心血来潮，

而是长久不变的习惯；“一尘不染”细致描摹出廊灯干净的状态，侧面体现老人擦拭时的用心，不是简单

随便擦两下，而是认真细致，把这件不起眼的小事做到极致，具象化老人那份沉静、朴素的善意。这几个

词语相互配合，从旁人观感、行为频率、做事效果三个层面刻画退休老工程师的形象，让这个默默守护楼

道光亮、善待邻里的普通人变得鲜活立体，让抽象的善意落到实处，让读者真切感受到平凡人身上无声却

持久的温暖。

24．甲、乙两句都是环境描写，结合知识卡片，可从环境背景、氛围渲染、衬托、情感主旨角度分析。甲

句写乡下夜晚厚重漆黑的环境，交代童年故事发生的场景，渲染死寂、幽深的黑暗氛围，反衬后文那一点

灯火微小却珍贵，烘托出“我”当时内心的恐惧孤独，为下文一星灯火带给“我”慰藉做铺垫。乙句写书

房眺望所见夜景，城市霓虹绚烂、万家灯火如星辰，渲染温柔安宁的氛围；万家灯火对应文中“我们都是

一盏灯”的比喻，每一户都是一束微光，烘托人间处处有善意，升华灯光相互辉映、彼此照亮的文章主

旨。

示例一：【甲】，作用分析：这句话描绘乡下日落之后浓黑如墨的夜色，交代童年往事发生的乡村夜晚背

景，渲染出厚重沉寂、无边黑暗的环境氛围，烘托出深夜里“我”巨大的孤独与恐惧。以浓重黑暗反衬后

文远处那一点微弱灯火，突出微光带来的慰藉，为下文写灯火带给“我”希望做好铺垫。

示例二：【乙】，作用分析：这句话描写眼前城市霓虹与小区万家灯火，勾勒出夜晚温馨美好的画面，渲

染宁静温暖的氛围。将万家灯火比作散落星辰，呼应全文“我们都是一盏灯”的核心比喻，万千灯光彼此

相伴，象征世间无数普通人都能散发微小善意，烘托主旨，表达微光汇聚便能温暖世间的感悟。

25．①根据第②段，童年乡村黑夜中那一点灯火，这是实实在在肉眼可见的灯光，在无边黑暗中，消解了

“我”的恐惧，抚平了“我”的孤独。

②根据第④段老师写下“守住你心中的光，它自会照亮你的路”，这里的光是他人给予的精神鼓励，是支

持“我”坚守文字理想、走出迷茫的精神之光。

③根据第⑤段卖早餐阿姨、第⑥段邻居老人擦灯的故事，这束光是普通人身上朴素具体的善意，是藏在烟

火日常里温暖路人的微光。

④根据第⑨段“我们每个人，能力有大小，境遇各不同，但都拥有发出自己那一份光的能力”“一盏灯，

其价值不在于它自身有多辉煌，而在于它照亮了什么”，“光”代表每个人心底的善良与力量，灯光可以

互相点燃、彼此辉映，个体微小的善意汇聚起来，就能形成抵御世间寒凉的温暖力量。

综上，表层含义指现实世界里真实的灯火，如乡村远处的灯火、早餐摊的灯、楼道廊灯。深层含义是多层

次的：它可以是他人给予的鼓励，守护人的理想；也可以是普通人平凡细碎的善意，温暖赶路之人；同时

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还是每个人内心自带的善念。这种光能够相互传递，一个人的微光可以点亮另一个人，无数微光汇聚在一

起，最终可以驱散黑暗，温暖整个人间。

七、（25-26七年级上·山东东营·期中）阅读下面的文字，完成小题。

山中的小草

郭震海

①或许和年龄有关吧，我越来越喜欢回到乡村，望一望那巍峨的山峰，看一看那沟沟梁梁中错落的

农舍，摸一摸身边的一草一木，疲惫顿消，心生愉悦。

②太行山是雄伟的，也是温柔的，如一位历经沧桑的母亲，包容万物。一片片白桦林、柳树林、松

柏林交织在一起，还有林中高高低低的灌木丛，以及低矮的小草，都生长在大山的怀抱里。大山无声，默

默地哺育着草木，草木无言，静静地供养着山里的动物。

③每当走在山中，我总喜欢俯下身子，去观察一株株小草，任微风从耳边吹过，小鸟在头顶欢唱。

草木香混合着泥土的芳香，吸几口，如饮佳酿。

④在太行山里，每一株草都有自己的名字。山里的孩子从小就进山识草木。在孩子眼里，草木是伙

伴。在大人眼里，草木是宝贝，可以作为餐桌上的美食、家畜的饲料，更可成为医治疾患的“救命草”—

—它们不仅为苍山披绿，也曾在漫长的岁月里救过山里人的命。山里人代代相传，口口相授，对各种草木

的习性和作用如数家珍。

⑤记得很小的时候，我就跟在父亲身后上山采中草药。我最先认识的是黄芩，我喜欢它的向阳而

生。除了喜欢阳坡外，黄芩似乎不再择地，荒石缝隙、道路旁边，只要一点泥土就能生长。根茎深埋泥

土，春天生出新芽，细小的躯干慢慢抽出。农人们懂得，此时的黄苓格外娇嫩。走过之时脚步会变得缓而

轻，生怕把它踩疼，到了七八月份，它细长的躯干会高高上扬，如柳叶般的叶子在躯干两边展开，顶端开

出紫色的小花，随风摇曳，很是漂亮。黄芩的根能入药，味道很苦，有清热、泻火、解毒的作用。山里人

在挖黄芩的时候很讲究，比如发现成片的黄芩，会选一些年长的挖走，留下年幼的继续生长。

⑥小柴胡似乎有点调皮。喜欢往灌木丛里钻。仿佛在和农人捉迷藏。不过它散发出的特殊香气总会

暴露它的存在。这种植物在春天里很容易被发现，因为上一年的枯枝还未腐朽，懂它的人一眼就可认出。

不过太行山里的农人不会在春天挖小柴胡，那样会遭到乡亲们的数落，小柴胡的叶子同样细长、秀丽，春

生夏长，开出的小黄花香气四溢。小柴胡的根细长，多用于治疗感冒发热等。山里人偶感风寒，抓一把小

柴胡，再配几根大葱的根，熬水喝，晚上出一身透汗，第二天便又精神焕发。

⑦益母草的性格则比较外向，田埂旁，小路边，它总喜欢与灌木比高低，长得很是旺盛。仿佛春来

它先知，嫩小的新叶迎春破土，生长很快，进入夏季，远远望去，挺拔的个头开满了粉红色的小花。花开

两三天后，就是采收最好的时候。选一个晴朗的天气，用镰刀齐地割下地上部分，留下的根来年又会旺

长。采回后，稍作晾晒，清洗干净，母亲会将益母草分段，然后在一口大砂锅里熬，边熬边搅拌。最后过

滤掉枝叶，再接着熬，直到熬成膏状，放入罐里，待入药用。

⑧每一次回乡，我总会走进山里，去看看这些草木，就像是去拜访一个个交情甚厚的老友。初春的

风在苍茫的群山中、空旷的原野上奔跑，苏醒的