河北衡水中学2026-2027学年高三上学期11月期中综合素质评价语文+答案

2026—2027学年高三年级上学期综合素养评价中期测试材料二：

语文学科子由之文实胜仆，而世俗不知，乃以为不如。其为人深不愿人知之，其文如其为人，故汪

洋澹泊，有一唱三叹之声，而其秀杰之气，终不可没。作《黄楼赋》,乃稍自振厉，若欲以警

主命题人：王晓婷其他命题成员：王亚妮、田春欣

发愤愤者。而或者便谓仆代作，此尤可笑。

考试时间：150分钟试卷满分：150分

(节选自[宋]苏轼《答张文潜书》)

注意事项：

材料三：

1.本试卷共6页。答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。

2.作答时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。“养气”二字，为一篇骨子，以下观名山大川，及求见贤豪长者，皆是助其养气处，从山

一、文言文阅读(29分)水陪出欧公，从欧公陪出太尉，一过一束，高奇豪迈，的是规摹史公处。

(一)阅读I((本题共5小题，15分)([清]过珙《古文评注》卷九)

阅读下面文言文，完成1-5题。

1.材料一画波浪线部分有三处需断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分)

材料一：恐遂汩A没B故决C然舍D去E求天下F奇闻壮观G以知H天地之广大。

太尉执事：辙生好为文，思之至深。以为文者气之所形，然文不可以学而能，气可以养而2.下列对材料一加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是()(2分)

致。孟子曰：“吾善养吾浩然之气。”今观其文章，宽厚宏博，充乎天地之间，称其气之小大。A.游，交往，与《赤壁赋》“抉飞仙以遨游”和《归去来兮辞并序》“请息交以绝游”中的“游”

太史公行天下，周览四海名山大川，与燕、赵间豪俊交游，故其文疏荡，颇有奇气。此二子者，意义均不同。

岂尝执笔学为如此之文哉?其气充乎其中，而溢乎其貌，动乎其言，而见乎其文，而不自知也。B.广，使动用法，使……开阔，与《种树郭橐驼传》“非有能硕茂之也”的“硕茂”用法相同。

辙生十有九年矣。其居家所与游者，不过其邻里乡党之人，所见不过数百里之间，无高山C.之见，“之”作“见”的前置宾语，与《离骚》“恐年岁之不吾与”的“吾与”结构相同。

大野，可登览以自广；百氏之书，虽无所不读，然皆古人之陈迹，不足以激发其志气。恐遂洹

D.以，连词，来、用来，与《过秦论》“废先王之道，焚百家之言，以愚黔首”的“以”意义

没故决然舍去求天下奇闻壮观以知天地之广大。过秦、汉之故都，恣观终南、嵩、华之高，北和用法都相同。

顾黄河之奔流，慨然想见古之豪杰。至京师，仰观天子宫阙之壮，与仓廪、府库、城池、苑囿3.下列对材料一有关内容的概括和分析，不正确的一项是()(2分)

之富且大也，而后知天下之巨丽。见翰林欧阳公，听其议论之宏辩，观其容貌之秀伟，与其门A.作为干谒文，文章开篇先申明自己的创作主张，由论学转到干谒，与孟浩然《望洞庭湖赠张

人贤士大夫游。而后知天下之文章聚乎此也。太尉以才略冠天下.天下之所恃以无忧，四夷之丞相》由写景转到干谒异曲同工。

所惮以不敢发，入则周公、召公，出则方叔、召虎。而辙也未之见焉。B.文章开篇援引孟子“善养吾浩然之气”和太史公“周览四海名山大川”之例，旨在证明“文

且夫人之学也，不志其大，虽多而何为?辙之来也，于山见终南、嵩、华之高，于水见黄不可以学而能”这一观点。

河之大且深，于人见欧阳公，而犹以为未见太尉也，故愿得观贤人之光耀，闻一言以自壮，然C.文章在提出主张后，先写游历山河，再写至京师见欧阳公，最后表达求见太尉之意，整体采

后可以尽天下之大观而无憾者矣。(节选自[宋]苏辙《上枢密韩太尉书》)用“由自然到人文、由已见到愿见”的递进结构。

高三年级语文试卷第1页(共6页)

D.文章先写见欧阳公“而后知天下之文章聚乎此”,后写愿见太尉以“尽天下之大观”,以欧材料四：

阳公为陪衬，突出对太尉才略的更高仰慕。曰：非也。猛知晋之不可图，而坚之不可谏也。当是时，中原涂炭，民之困于兵革者

4.把材料一中画横线的句子翻译成现代汉语。(4分)极矣。猛之出而相秦，非为坚也，为斯民也。使斯民得免于锋镝，虽蒙事虏之名，不恤也。

太尉以才略冠天下，天下之所恃以无忧，四夷之所惮以不敢发。夫猛之于秦也，知其主之非可与大有为，而必欲强而为之。及坚之败于淝水也，或惜猛之

5.请根据三则材料，概括苏辙的文章特点，并简析其成因。(4分)早卒。吾谓猛即不死，亦不能止坚之南侵。然猛之鞠躬尽瘁，以延中原数十年之祚，其功

亦伟矣哉!故论人者当观其心谅其势不可热一己之见以苛求也。

(二)阅读Ⅱ((本题共5小题，14分)(节选自侯方城《王猛论》)

阅读下面文言文，完成6--10题。

6.材料四画波浪线部分有三处需要断句，请将相应位置的答案标号涂黑。(3分)

材料一：故A论人者B当观其心C谅其势D不可E执一己之见F以苛求也

杨朱曰：“伯成子高不以一毫利物，舍国而隐耕。大禹不以一身自利，一体偏枯。古7.以下关于文中加点字词的说法正确的一项是()(2分)

之人，损一毫利天下，不与也；悉天下奉一身，不取也。人人不损一毫，人人不利天下，

A.治，安定，与《谏逐客书》中“百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今

天下治矣。”(节选自《列子·杨朱篇》)治强”的“治”用法和意义相同。

材料二：

B.遂，使……实现，与《氓》“言既遂矣”的“遂”用法和意思均相同。

盖先生之心，出乎日月之上；光武之量，包乎天地之外。微先生，不能成光武之大；C.当，读dàng,阻挡，与《谏太宗十思疏》“人君当神器之重”的“当”意思相同。

微光武，岂能遂先生之高哉?而使贪夫廉，懦夫立，是大有功于名教也。

D.之，用于取消句子独立性，与《师说》“师道之不传也久矣”的“之”用法不同。

(节选自范仲淹《严先生祠堂记》)

8.下列对四则材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是()(2分)

材料三：

A.材料一杨朱“损一毫利天下”与“悉天下奉一身”并提，强调个人天下间应互不侵损。

前年冬，偶阅华严悲智偈，忽觉有省，即时发一宏愿，愿以深心奉尘刹，不于自身求

B.材料二严先生的高风亮节所产生的道德感召力实际上起到教化世俗作用，有着大功劳。

利益。去年当主少国疑之时，以藐然之躯，横当天下之变，比时唯知办此深心，不复计身

C.材料三张居正自述与材料四侯方域评王猛所体现价值取向均属舍身为公，其本质相同。

为己有。

D.材料四的评价是王猛“事虏”行为辩护依据，也可以用来解读四则材料里所有人的选择。

……二三子以言乱政，实朝廷纪纲所系，所谓芝兰当路，不得不锄者。知我罪我，其

9.请将下列句子翻译为白话文。(4分)

在是乎!若仪诸仲山甫之德，则曷克举焉。

知我罪我，其在是乎!若仪诸仲山甫之德，则曷克举焉。

(节选自张居正《答李中溪有道尊师》)

高三年级语文试卷第2页(共6页)

10.拾懿文学社正在筹备“中华士风”主题图文展，工作人员整理了部分历史人物的事迹资11.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()(3分)

料卡。请你参考陶渊明、介子推、李陵的思想概括方法，结合材料三，填写表格。(3分)A.首联以简洁的笔触勾勒出闲适的春日漫游图，“杖藜徐步”尽显从容恬淡，为全诗奠定轻松愉快

的基调。

人物事迹思想

①对应材料一，珍视自我本心的理念，概B.颈联以“梨枝”“桃树”为核心意象，描绘春日盛景，暗合“桃李不言，下自成蹊”的教育隐喻，

陶渊明不为五斗米折腰括为坚守人格尊严，不肯为名利折损自身展现诗人教化有成的自得。

气节。

C.“春带雨”“晚蒸霞”中，“带”“蒸”炼字精妙，分别写出梨花的清新与桃花的艳丽，展现了

②对照材料二，严光以德教化世人的风

不言禄，隐居绵山，晋文公烧山求

介子推骨，概括为有功不求封赏，以淡泊清高的春日景致的色彩层次。

之不得

品格涵养风气。

D.诗歌围绕“赏韶华”展开，从园林到学宫，再到檐外、城头，空间转换自然，写景与言志有机结

③

合，脉络清晰。

王安石是而不见可悔故也

12.“吏隐”是宋代士大夫典型的人生状态，指既为官忠于职责，又保有隐逸情怀。本诗和黄庭坚

④参照材料四，观心谅势的评人准则，概的《登快阁》均展现了诗人的“吏隐”情怀，请结合诗歌加以分析。(6分)

括为身处绝境万般无奈，不能仅以单一名

李陵五千士卒当匈奴主力，力竭而降

节标准苛责。

(二)阅读Ⅱ((本题共2小题，9分)

阅读下面这首宋诗，完成小题。

二、诗歌阅读(共36分)

(一)阅读I((本题共2小题，9分)五更读书示子

阅读下面这首宋诗，完成下面小题。陆游

还舍复用前韵以寄近村远村鸡续鸣，大星已高天未明；

王十朋床头瓦燊灯煜炝①,老夫冻坐书纵横。

负郭园林路不赊，杖藜徐步赏韶华。暮年于书更多味，眼底明明见莘渭②。

芹宫①地近分流水，芝岭风高送落花。但令病骨尚枝梧，半盏残膏未为费。

檐外梨枝春带雨，城头桃树晚蒸霞。吾儿虽戆③素业存，颇能伴翁饱菜根。

行看共掌丝纶②美，宁复丘中咏有麻⑨。万钟一品不足论，时来出手苏元元。

【注】①芹宫：学校的美称。②丝纶：原指帝王的诏书，后代指示执掌朝政。③丘中咏有【注】①煜煸：光辉灿烂，光耀。②莘渭：商汤的宰相伊尹曾耕于莘野，周文王之师姜尚

麻：化用《诗经·王风·丘中有麻》,原诗写隐逸生活场景。曾钓于渭川。③戆：刚直而愚。④元元：指人民。

高三年级语文试卷第3页(共6页)

13.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()(3分)

(四)诗歌阅读IV((本题共2小题，9分)

A.前三句从听觉和视觉角度写室内外的环境，既照应标题的时间又起到烘托的作用。

阅读下面两首唐诗，完成下面小题。

B.第四句的“冻”字很细微地展现诗人读书时的情态，“纵横”突出读过的书籍之多。

陪郑广文游何将军山林(其五)

C.诗人眼中，儿子虽憨厚却未能沿袭儒业，好在能陪伴父亲食菜根，故告诫其读书。巴岭答杜二见忆

杜甫

D.本诗饱含深情，虽为示子却蕴藏着诗人对人生价值的深刻体悟和思考，耐人寻味。严武

剩水沧江破，残山碣石开。

14.本诗中陆游讲述了自身读书的经历和感受，请简要谈谈你从中获得了怎样的读书启示?(6分)卧向巴山落月时，两乡千里梦相思。

可但步兵偏爱酒，也知光禄最能诗。绿垂风折笋，红绽雨肥梅。

(三)阅读Ⅲ((本题共2小题，9分)江头赤叶枫愁客，篱外黄花菊对谁。银甲弹筝用，金鱼换酒来①

阅读下面这首宋词，完成下面小题。跂马望君非一度，冷猿秋雁不胜悲。兴移无洒扫，随意坐莓苔。

西江月·送朱泮英【注释】①《晋书》:阮孚为散骑常侍，常以金貂(冠饰)换酒。

谢逸17.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是()(3分)

青锦缠条佩剑，紫丝络辔飞骢。入关意气喜生风。年少胸吞云梦。A.严诗颔联用典，“步兵”指阮籍，“光禄”指颜延之，借历史人物来写杜甫的嗜酒与诗才。

金阙日高露泫，东华①尘软香红。争看荀氏第三龙②。春暖桃花浪涌。B.严诗“跂马望君非一度”写诗人多次策马奔赴友人处，与好友当面倾诉相思之苦，情谊深厚。

[注]①东华：宫城东门名，北宋科举的状元从东华门出发跨马游街。②荀氏第三龙：东汉C.严诗首联从自身落笔，杜诗首联则从园林景致入手，两诗起笔一内敛一奇崛，各有特色。

荀淑的八个儿子，个个才华出众，其中第三子荀靖最为知名。③桃花浪涌：暗用《三秦记》“桃D.两诗结尾严诗借景烘托、抒发悲怀，杜诗以事见性、旷放有味，风格迥异而余韵悠长，令人回味。

花浪起，鱼跃龙门”之典，寓意科举高中。18.“诗家语”善用语序倒装、词类活用等语言技巧深化抒情，请分别指出语序倒装在杜诗颔联的

15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是()(3分)应用和词类活用在严诗颈联的运用，并分析其各自对情感表达的效果。(6分)

A.“青锦”“紫丝”色彩鲜明，给人以强烈的视觉冲击，增添了画面的华丽感。

B.“喜生风”将抽象的豪情具象化，与李煜“恰似一江春水向东流”手法相似。

C.华美的金阙、明亮的高日烘托了露泫的凄清，淡淡的哀伤在画面上暗暗流淌。

D.全词语言刚健明快，“胸吞云梦”“桃花浪涌”等字以近乎白描之法写人写景。

16.词的上下两阕刻画了两个不同场景下的少年形象，请结合全词简要分析。(6分)

高三年级语文试卷第4页(共6页)

三、课内知识考查(6分)21.下列各项中，对诗歌内容解释不正确的一项是()(1分)

19.下列各项中，对文言实词、词类活用的解释全部正确的一项是()(1分)A.《琵琶行》与《李凭箜篌引》同是描摹音乐的名篇，都大量运用侧面描摹的手法，以乐曲引

A①“越国以鄙远”:鄙，意动用法，把……当作边邑出作者相同的贬谪失意之悲。

②“项伯杀人，臣活之”:活，使动用法，使……活下来B.①乾坤日夜浮：指日月②艰难苦恨繁霜鬓：极③青冥浩荡不见底：天空

③“空以身膏草野”:膏，意动用法，认为草野肥沃C.①有三秋桂子：指农历九月②朕皇考曰伯庸：对已故父亲的美称③盘飧市远无兼味：盘

中菜肴

B.①“明道德之广崇”:明，形容词作动词，阐明

②“不能独完”:完，形容词作动词，保全D.①主人下马客在船②羌管弄晴，菱歌泛夜③朝避猛虎，夕避长蛇都用了互文的修辞手法。

③“外连衡”:斗，使动用法，使诸侯相斗22.张孝祥《念奴娇·过洞庭》“稳泛沧浪空阔”,杜甫《登岳阳楼》“戎马关山北，凭轩涕泗

C.①“盖文王拘而演《周易》”:拘，表被动，被拘禁流”,二人面对洞庭，情感有何不同?请简要分析。(3分)

②“辟邪说，难壬人”:难，形容词，困难四、名句名篇默写(6分)

③“则思正身以黜恶”:恶，形容词作名词，邪恶的人23.补写出下列句子中的空缺部分。

D.①“却宾客以业诸侯”:业，意动用法，把诸侯当作功业(1)“玉”是一个美好的词语，可以用来形容清脆悦耳的音乐效果，如李贺《李凭箜篌引》中

②意为幸”:尽，动词，穷尽、领会透彻的“”:也可以用来表现温润而美好的感情，如李商隐《锦瑟》中的“”。

③仲尼厄而作《春秋》”:厄，使动用法，使……困厄(2)从古代诗歌中可以了解古代的服饰文化。辛弃疾的《青玉案·元夕》中“》

20.下列各项中，对文学常识、理解、句式的解释不正确的一项是()(1分)一句描写的是当时女子的时尚打扮，白居易的《琵琶行》中“”一句提到的服装是

A.《蜀道难》《梦游天姥吟留别》《将进酒》《李凭箜篌引》《琵琶行》都属于古体诗，都不低等官员的官服。

讲究严格的平仄、对仗要求。

(3)周邦彦《苏幕遮》中的“”一句，与陆游《临安春雨初霁》中

B.《离骚》中诗人反复写采摘、佩戴各类香草，借助回旋复沓的咏唱节奏，层层强化对高洁品“”一句，有异曲同工之妙，都道出了“异乡为客”的身份，为抒情奠定基础。

格与美政理想的坚守，这也是楚地诗歌独有的浪漫抒情方式。

(4)花草树木是古诗文中常见的意象。《春江花月夜》结尾，张若虚借“,月

C.《孔雀东南飞》中“便可白公姥”“昼夜勤作息”“逼迫兼弟兄”,翻译时必须把两个字都照花林皆似霰”写出了月色的美好；《声声慢》中，李清照借“,憔悴损，如今有

译出来，兼顾双方，才能完整还原乐府民歌对偶、铺陈的语言特色。谁堪摘?”写出了花儿凋零满地的景象。

①大王来何操?②句读之不知，惑之不解。③嗟尔远道之人胡为乎来哉?④则思知足以自戒

D.(5)古人善写不同景色之美。柳永《望海潮》中“,有三秋桂子，十里荷花”,

都是宾语前置句。展现西湖之秀美；李白《蜀道难》以“黄鹤之飞尚不得过，”,烘托蜀道之雄美。

(6)古代诗文中有许多抒发人生短暂的名句，如屈原《离骚》“,恐美人之迟

暮”;李白《将进酒》“君不见高堂明镜悲白发，”。

高三年级语文试卷第5页(共6页)

五、语言文字应用(13分)D.其次是数字的概括力，伸缩性，数字可以无穷大，也可以无穷小；如“一与百、千、万”等

阅读下面的文字，完成小题。虚数的使用。

一般来讲，数字多在应用文里使用，比如经济论文、工作汇报等。④文学艺术类的散文，25.下列与文中加点的“掷地有声”构词特点不同的一项是()(3分)

应尽量少用数字，从而避免行文不畅。数字一旦被赋予了形象思维，就有了无穷的魅力。在关A.闻鸡起舞B.望梅止渴C.斩钉截铁D.触景生情

键地方用上关键数字，⑧就像好钢使在刀刃上，文章顿然生辉。26.古诗词中虚用数字而使作品陡增其势的很多，请简要分析下面的诗句中数字是如何“陡增

首先是数字的精确性。数字能增强文章权威性、说服力、对比度，如刀刻木，如矢中的，其势”的。(4分)

让人过目难忘。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。(李白《梦游天姥吟留别》)

如当年梁启超写文章反对袁世凯复辟，有一段可谓极言：“就令全国四万万人中三万九千27.文段说“数字作为量词时，因其含量不同，在词面上就有了可比性，能产生对称或反差之

九百九十九万九千九百九十九人皆赞成，而梁某一人断不能赞成也。”将长长的数字一板一眼美”。请据此分析《蜀道难》中“一夫当关，万夫莫开”这一成语。(3分)

地写出来，掷地有声。

五、写作(60分)

其次是数字的概括力伸缩性数字可以无穷大也可以无穷小如一与百千万等虚数

28.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)

的使用。这时数字已不是确切的数，而是一个形容词，逻辑概念变成了形象概念。“一”可喻

其极小，可状其极大，也可表其势，如“一举夺魁”“一扫而光”等。有时又强调猛然、刹那、

这是成长。这也是成长。

唯一，如“一枝红杏出墙来”等。古典诗词中还常虚用数字而使作品陡增其势，如“三万里河

东入海，五千仞岳上摩天”等名句。

最后是数字的可比性。数字作为量词时，因其含量不同，在词面上就有了可比性，能产生

对称或反差之美。敦煌莫高窟出土的“放妻书”中有“既以二心不同，难归一意，快会及诸亲，

这也是成长。这也

各还本道……一别两宽，各生欢喜”,巧妙运用数字的对称效果，强化了实用目的。是成长。

24.文中划线部分标点符号的使用，恰当的一项是()(3分)

A.其次是数字的概括力、伸缩性。数字可以无穷大，也可以无穷小，如“一”与“百、千、万”

等虚数的使用。

以上漫画引发了你怎样的联想与思考?请结合漫画寓意写一篇文章，体现你的思考与

B.其次是数字的概括力、伸缩性，数字可以无穷大，也可以无穷小；如“一”与“百、千、万”认识。

等虚数的使用。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄

露个人信息；不少于800字。

C.其次是数字的概括力，伸缩性。数字可以无穷大，也可以无穷小，如“一与百、千、万”等

虚数的使用。

高三年级语文试卷第6页(共6页)

1.BEG【1题详解】断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据

句子成分、特殊句式等方法进行断句。

句意：恐怕这样下去埋没了自己，所以我果断地抛弃这些东西，探访天下的

奇闻壮观，以便了解天地的广大。

“汩没”是一个词，作“恐”的宾语，中间不断开，“故”引出下句，B处

断开；

“然”是形容词词尾，与“决”不能断开；“舍去”是谓语，后面的“求”

是下句谓语，E处断开；

“求天下奇闻壮观”是动宾结构，G处断开。

“知天地之广大”是动宾结构，不必断开。故选BEG。

2.A

【2题详解】解答此题需考生联系课内文章的相关知识点，也可通过拆分句

子成分、判断词性等方法进行辅助分析。

A.错误。有相同意义。交往/漫游/交往。句意：平时在家所交往的。/想要

与仙人携手漫游。/让我同外界断绝交游（交往）。

B.正确。都是使动用法。使……开阔/使……高大繁茂。句意：可以登览，

以使自己的视野与心胸开阔。/并不是有能使它长得高大繁茂的办法。

C.正确。都是宾语前置句，正常语序是“见之”“与吾”。句意：但是我却

未曾见到过您。/担心岁月不等待我。

D.正确。都是连词，来、用来。句意：哪怕听您说一句话来激发我的雄心壮

志。/废除了古代帝王的治国之道，焚烧了各学派的著作，来使百姓变得愚昧。

故选A。

3.B【3题详解】本题需要考生通读原文，理解文章大意，再将各选项对

应回原文，一一比对分析。

B.“旨在证明‘文不可以学而能’这一观点”错。原文开篇明确提出“以

为文者气之所形，然文不可以学而能，气可以养而致”，援引孟子养气、太史公

游历的例子，是为了证明核心论点“气可以养而致”，并非证明“文不可以学而

能”。故选B。

4.太尉凭借才干谋略位居天下之首，天下百姓依靠您才得以无忧，四方外族

畏惧您而不敢起兵作乱。

【4题详解】“才略”，才干谋略；“恃”，依靠；“发”，起兵作乱。

5.①苏辙之文汪洋澹泊、高奇豪迈。（或：苏辙之文汪洋澹泊、一唱三叹、

富有秀杰之气）

②他主张文由气生（文者气之所形），气可后天涵养，需借阅历、交游养气。

③他游历名山大川、结交贤豪长者来涵养胸襟气度。

【5题详解】本题采用分层定位、分类筛选、整合归因的思路。

第一步，锁定文章特点：从材料二提取苏轼评价“汪洋澹泊，有一唱三叹之

声，而其秀杰之气”，结合材料三评点“高奇豪迈”整合得出文风关键词。

第二步，梳理理论根源：回归材料一核心句“文者气之所形……气可以养而

致”，抓住苏辙文由气生、气靠后天涵养的核心主张。

第三步，落实实践成因：筛选原文远游经历，他离开家乡，游历终南、嵩、

华、黄河等山川，又拜见欧阳修、欲见韩太尉，借山水见闻、贤士交游开阔眼界、

涵养志气。

最后，合并三则材料信息，先答特点，再论文学主张，最后叙养气实践，条

理对应，贴合赋分要点。

【参考译文】

材料一：

太尉阁下：我平生好写文章，对写文章一事思考很深。我认为，文章是作者

精神的外现，然而文章是不能通过学习就能作好的，但精神是可以通过培养而获

得的。孟子说：“我善于培养我的浩然之气。”今天看他的文章，宽广深厚、宏

大广博，充塞于天地之间，与他精神的充沛程度是相称的。太史公司马迁走遍天

下，遍览四海之内的名山大川，和燕、赵之间的豪杰之士来往，所以他的文章放

达而不受拘束，颇有一股奇特的气质。孟子、司马迁这两个人，难道曾经拿着笔

学习写作这样的文章吗？他们的精神充满了胸中，并且流露到他们的外表，活跃

于他们的言谈，表现在他们的文章中，他们自己却不觉得。

我生来十九年了，平时在家所交往的，不过是些邻里乡亲，所见到的地方不

过在几百里之间，并没有高山广野，可以登览，以使自己的视野与心胸开阔；诸

子百家的书籍，虽然无所不读，但这些都是古人的陈旧的东西，不足以激发我胸

中的志气。恐怕这样下去埋没了自己，所以我果断地抛弃这些东西，探访天下的

奇闻壮观，以便了解天地的广大。路过秦、汉的故都时，尽情观赏终南山、嵩山、

华山的高峻，向北眺望奔腾不息的黄河，感慨地遥想古代的英雄豪杰。到了京都，

仰见天子宫殿的壮伟与粮仓、府库、城池、园林的富饶和巨大，然后知道天下什

么叫宏伟壮丽。见到翰林欧阳先生，听到他的议论是那样雄辩，看到他的容貌那

样清秀俊伟，和作为他门生的贤士大夫交往，然后知道天下的文章都聚集在这里

了。太尉凭借才干谋略位居天下之首，天下百姓依靠您才得以无忧，四方外族畏

惧您而不敢起兵作乱。您入朝就像周公、召公，出征就如方叔、召虎，但是我却

未曾见到过您。

况且一个人的学问，如不向往大的方面，即使学得再多，又有什么用呢？我

这次来京，在山的方面见到了终南山、嵩山、华山的高大，在水的方面见到了黄

河之大之深，在人的方面见到了欧阳先生，然而还没有见到太尉您，所以我想能

一睹您的光彩，哪怕听您说一句话来激发我的雄心壮志，然后就可以说览尽了天

下的大场面，而没有什么遗憾了。

材料二：

苏辙（子由）的文章其实胜过我，可世人并不了解，反倒认为他不如我。他

为人深沉内敛、不愿张扬，文章风格和他的为人一致，因此文势开阔冲淡，韵味

婉转悠长，而他俊拔不凡的气度，始终不会埋没。他写《黄楼赋》时，文风才稍

稍振作凌厉，像是要警醒那些昏庸糊涂的人。可有人竟说这是我代写的，这实在

可笑。

材料三：

“养气”二字，是全文的核心主旨。后文写游览名山大川、求见贤德豪杰、

有德长者，都是用来涵养文气的方式。借山水引出欧阳修，再借欧阳修引出韩太

尉，层层铺垫衬托，文气高远豪迈，确实是效仿司马迁的笔法。

6.BCD【6题详解】句意：所以评判人物的人，应当体察他的本心，体谅

他所处的时势，不能凭着个人片面看法去苛求。

名词性偏正短语“论人者”，为主语，B处断开以示强调突出。

“观其心”与“谅其势”为并列动宾结构，中间C处、后面D处需断开。

故选BCD。

7.A【7题详解】A.正确。句意：天下就会安定太平。/百姓乐于为他效

力，诸侯亲近归服，击败楚、魏两国的军队，攻占上千里的土地，到现在国家安

定强盛。

B.“用法和意思均相同”错误。“遂”，使动用法，使……实现，成全/动词，

称心、如愿。句意：怎么能成全严先生的高尚节操呢？/已经称心如愿了。

C.“读dàng”错误。“当”，读dāng，阻挡/读dāng，意为主持、执掌。句

意：香草生长、横挡在道路上。/君主执掌帝王重任。

D.“用法不同”错误。两处“之”均为结构助词，用于主谓之间取消句子独

立性，不译。句意：王猛出山辅佐秦国。/古代从师学习的风尚不流传已经很久

了。故选A。

8.D【8题详解】D.“也可以用来解读四则材料里所有人的选择”错误。

材料四“观心谅势”的评价准则是针对特殊情势下舍身救民的特殊选择，无法用

来解读四则材料里所有人物的选择，比如材料一杨朱互不侵损的处世理念、材料

二严光淡泊归隐的风骨，并不适用该准则，选项表述绝对化。故选D。

9.理解我或怪罪我，大概就在这里了吧！至于效法仲山甫的德行，我又怎么

能做到呢？

【9题详解】“罪”，动词，责怪、非议、怪罪；“仪”，效法；“曷”，

哪里、怎么；“克”，能够；“举”，施行、做到。

10.心怀天下不计个人得失，不顾外界毁誉坚定推行法度、主持国事。

【10题详解】作答此题时，需先把握四则材料的士风核心内涵，再结合人物

事迹匹配精神内核，最后综合文本观点总结评价人物的方法。

③对应材料三，张居正“以深心奉尘刹，不为自身求利益”、不惧非议整肃

朝纲的担当，概括为心怀天下不计个人得失，不顾外界毁誉坚定推行法度、主持

国事。

评价方法论：结合材料四最后一句，评判历史人物，要体察其内心初衷，体

谅其所处时代形势，不凭个人片面看法苛求。

【参考译文】

材料一：

杨朱说：“伯成子高不肯拔下一丝一毫来增益外物，舍弃国君之位，隐居耕

田。大禹不肯为自身谋取一丝一毫私利，（因常年奔波劳苦）整个身体落下了偏

瘫的后遗症。古时候的人，要让他们损伤一丝一毫来让天下获利，他们是不会给

予的；要让他们拿全天下的财富来奉养自身，他们也是不会索取的。如果人人都

不损伤自己的一丝一毫，人人都不去做让天下获利的所谓‘义举’，天下自然就

会实现大治了。”

材料二：

严先生（严光）的心境，超脱在日月之上；光武帝的气量，包容在天地之外。

如果没有严先生，就不能成就光武帝的宏大格局；如果没有光武帝，又哪能成全

严先生的高远名节呢？而且严先生的事迹能让贪得无厌的人变得廉洁，让懦弱畏

缩的人能够自立，这对于儒家的礼教纲常是有极大功劳的。

材料三：

前年冬天，我偶然翻阅《华严经》里的悲智偈颂，忽然有所醒悟，当下就发

下宏大誓愿：愿以深挚的道心投身世间尘俗事务，不为自身谋求任何私利。去年

正值君主年幼、国人疑惧不安的特殊时期，我以渺小的身躯，直面承担天下的剧

变，那时只想着秉持这份深挚的初心，不再把自身的安危祸福算作自己的考量。

……几个晚辈后生用不实言论扰乱朝政，这实在关系到朝廷的法纪纲常，这

就是人们所说的“即便香草生在道路当中，也不得不锄掉”的情况。理解我或是

怪罪我，大概都在这件事上了！要是让我比配仲山甫那样的完美德行，我又哪里

能做到呢。

材料四：

（有人）说：不是这样的。王猛心知东晋不能图谋，也知道苻坚是无法劝阻

的。那个时候，中原大地战乱残破，百姓被兵祸侵扰的困境已经到了极点。王猛

出仕辅佐前秦，不是为了苻坚，是为了这些受苦的百姓。能让百姓从刀兵战火里

脱身免于死亡，他就算蒙受了侍奉异族的污名，也毫不顾惜。王猛对于前秦来说，

明知他的君主不是能一同成就大业的人选，却偏要勉力支撑来做这些事。等到苻

坚在淝水战败，有人惋惜王猛去世得太早。我认为就算王猛没有早死，也不可能

阻止苻坚南侵的举动。然而王猛鞠躬尽瘁，让中原地区的安稳局面延续了数十年，

他的功绩也足够伟大了啊！所以评判人物的人，应当体察他的本心，考量他所处

的时势，不能固执于个人的片面见解来苛刻地要求他人。

11.B【11题详解】B.“暗合‘桃李不言，下自成蹊’的教育隐喻，展现

诗人教化有成的自得”错误。“芹宫地近分流水，芝岭风高送落花”，“芹宫”

指学校，此联描绘了学校附近流水潺潺、芝岭上微风送来落花的景象，主要是营

造一种清幽的氛围，并没有暗合“桃李不言，下自成蹊”的教育隐喻，也没有体

现诗人教化有成的自得。选项过度解读。故选B。

12.（1）本诗的吏隐情怀。

“吏”的一面：诗人身任学官，做好本职工作；“行看共掌丝纶美”表明诗

人期待能建功立业，不曾忘怀事功追求。

“隐”的一面：诗人在公务之余，从容欣赏春日风物，在自然山水中获得恬

淡闲适的乐趣，摆脱官场俗务的牵绊，保有了隐逸的超脱襟怀。

（2）黄庭坚《登快阁》的吏隐情怀。

“吏”的一面：开篇直接点明，诗人先处理完政务、尽到地方官的职责，才

趁余暇登阁游赏，体现了对吏职的尽责态度。

“隐”的一面：诗人在山水中涤荡官场俗务的烦闷，获得精神超脱；结尾直

接抒发对归隐江湖、寄情山水的向往。

【12题详解】解答此题，须明确“吏隐”的含义，在充分理解诗歌内容的基

础上，分析诗人的情感内涵，重点关注诗中意象、情感词等。

（1）本诗“吏”的一面：作为学官做好本职工作，尾联“行看共掌丝纶美”

体现出诗人心怀用世之志，期待能建功立业、不负职责。

“隐”的一面：诗人在公务之余杖藜漫步园林，赏玩春日韶华，流连山水佳

景，享受闲适恬淡的隐居之趣，保有隐逸情怀。

（2）黄诗“吏”的一面：“痴儿了却公家事”，点明诗人先处理完公务、

尽到为官职责，才登阁赏景。

“隐”的一面：诗人在“落木千山天远大，澄江一道月分明”的山水中涤荡

官场俗务的烦闷，获得精神超脱；尾联直接抒发对归隐江湖、寄情山水的向往，

体现了不恋官场功利的隐逸追求。

13.C【13题详解】本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。

C.“未能沿袭儒学”错误，诗句说儿子虽憨厚却能谨守儒业，并能陪伴父亲

甘于淡泊。“故告诫其读书”的因果关系错误。故选C。

14.

①读书要惜时勤奋。诗人在五更时分，还坐在床头的瓦灯下，一直在忍冻埋

头苦读。并且表明只要病体能够支撑，不会在意继续燃尽半盏灯油继续阅读。

②要从书中品味到滋味（要从书中获得学习的榜样）。诗人暮年读书有更多

的体味，从书中明显学到了伊尹、姜尚辅佐国君的精神。

③读书目的要济世安民。诗歌最后两句告诫儿子，读书不是为了追求高官厚

禄，而是要等到好时机来拯救百姓。

【14题详解】本题考查学生对诗歌内容的把握能力。

前两联写到近处村庄和远处村庄的鸡正在不断地啼鸣，大星已经升得很高，

但天色依然未明。床头的瓦檠灯发出明亮的光芒，诗人冻得坐在那里阅读着《纵

横》这本书。七、八句写到虽然疾病侵袭着骨架，仍然有些气力来回忆读书的乐

趣。就算只有半盏残膏，也要好好利用，不浪费。可见，诗人在五更时分，还坐

在床头的瓦灯下，一直在忍冻埋头苦读。并且表明只要病体能够支撑，不会在意

继续燃尽半盏灯油继续阅读。所以，诗人告诉我们读书要惜时勤奋。

诗歌五、六两句写到晚年对于读书的滋味更加浓郁，眼中清晰地看见了莘渭

的景色。可见，诗人暮年读书有更多的体味，从书中明显学到了伊尹、姜尚辅佐

国君的精神。所以，诗人告诉我们要从书中品味到滋味（要从书中获得学习的榜

样）。

诗歌最后两句写到虽然我拥有万钟精品，但并不足以议论，时至今日我还拿

出苏元元这样的稿件。可见，诗人告诫儿子，读书不是为了追求高官厚禄，而是

要等到好时机来拯救百姓。所以，诗人告诉我们读书目的要济世安民。

15.C【15题详解】C.“烘托了泣露的凄清，淡淡的哀伤在画面上暗暗流

淌”错误，本词是送友人赴考、预祝金榜题名的赠别词，整体昂扬喜庆。“金阙

日高露泣”并非凄清哀景：清晨宫阙日升、尚有晨露，是东华门状元游街的预想

盛景，为后文众人争看英才铺垫，没有哀伤基调。

16.①送别时的少年形象：衣着华美、意气风发、胸怀壮志。②考中状元后的

少年形象：才华横溢、跨马游街、备受瞩目。

【16题详解】解答此题，须读懂词作场景转换，依托词句、注释区分上下阕

画面，把握不同场景里少年形象特征。

①抓篇章结构，划分两处场景：以上下阕为分界，上阕写送别启程，下阕想

象登第游街，分清实景与虚写。

②抓上阕词句细节，提炼形象特质：依托佩剑、飞骢等装束、坐骑的相关描

写，结合“意气”“胸吞云梦”，捕捉少年启程时昂扬自信的气质。

③抓注释与下阕典故，解读想象画面：借助东华门、荀氏第三龙注释，明确

是科举登第场景，聚焦众人争看的场面。

④整合两处形象，厘清对比逻辑：上阕侧重送别时内在抱负与豪迈气概，下

阕侧重登第后外在荣光、万众瞩目，一写启程期许，一写功成盛况，完整塑造少

年才俊形象。

17.B【17题详解】B.“严诗‘跂马望君非一度’写诗人多次策马奔赴友

人处，与好友当面倾诉相思之苦”错误。严诗“跂马望君非一度”中“跂马”意

为踮起脚尖、驻马远望，是多次遥望友人所在的方向，抒发的是“望而不见”的

惆怅，并非“策马奔赴友人处，与好友当面倾诉相思之苦”。故选B。

18.杜诗语序倒装：“绿垂风折笋，红绽雨肥梅”将颜色词“绿”“红”前置，

先以颜色夺目，后以动态跟进，呈现春景之蓬勃烂漫，表达了游赏山林的欣喜与

陶醉。

严诗词类活用:“江头赤叶枫愁客”中的“愁”字，为使动用法，江头枫叶

赤红，催化了客内心萧瑟，使之产生愁绪，强化了秋色催愁、孤寂无依的苍凉之

感，凸显了对友人的深切思念。

【18题详解】

第一步，明确选点要求：指出语序倒装在杜诗颔联的应用和词类活用在严诗

颈联的运用。

第二步，定位对应例句：杜诗锁定“绿垂风折笋，红绽雨肥梅”，严诗锁定

“江头赤叶枫愁客”作为分析载体。

第三步，拆解手法逻辑：点明所选例句的具体手法表现，比如倒装要说明语

序调整的特殊之处，词类活用要明确活用类型。

第四步，关联情感效果：结合两首诗的不同情感基调，分别分析手法如何凸

显杜甫游赏山林的愉悦感、外化严武的思友愁绪，紧扣“语言技巧深化抒情”的

核心要求。

19.【答案】B

【详解】A.①正确。句意：越过别国把远方的土地当作边邑。

②正确。句意：项伯杀了人，我使他活了下来。

③错误。膏，使动用法，使……滋润肥美。句意：白白地用自己