第8课《竹节人》（第二课时）（教学设计）语文统编版六年级上册2026

本课是《竹节人》第二课时，在第一课时完成字词教学、整体感知和“体会传统玩具给人们带来的乐趣”这一任务的基础上，继续围绕另外两个阅读任务展开教学：讲一个有关老师的故事；写玩具制作通过第一课时的学习，学生已掌握本课生字词，了解了课文的主要内容，初步学习了“有目的地阅读”的阅读策略，并围绕第一个阅读任务深入体会了斗竹节人的乐趣。本节课将继另外两个任务，在实践中进一步巩固和深化对阅读策略的理解与运用。学生对于讲述故事和动手制作类文化自信：通过了解竹节人的制作与玩法，感受语言运用：能根据“讲一个有关老师的故事”和“写玩具制作指南”两个阅读目的，选择合适的阅读内思维能力：在完成不同阅读任务的过程中，进一步用的阅读方法也不同”,深化对“有目的地阅读”策略的理解。审美创造：能讲述有关老师的故事，能撰写简单的玩1.多媒体课件2.小练笔写作纸教师活动学生活动1.复习回顾：出示复习词语PPT,带领齐读。给人们带来的乐趣”,采用合适的方法阅读了《竹节人》。我们感受到了斗竹节人的种种乐趣。3.导入：这节课我们继续围绕剩下的两个任务来读这篇文章：讲一个有关老师的故事；写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。学内容，明确本节课的学习任务。一个故事”没收玩具、老师玩玩具的起因、经过、结果，关注老师的言谈举止，勾画关键句子，摘录关键词。运用学过的复述课文的方法将有关老师的故事讲清楚。2.组织交流故事的起因、经过和结果：被我们看到他在办公桌上痴迷地玩起来。3.引导：讲故事如果仅仅是把起因、经过、结果连起来讲一讲，肯定不动听，我们还要细读每个部分，抓住每个部分的关键信息，才能把故事讲好。“我”和老师神情的词语。交流板书：描写“我”和同桌神情的词语：入了迷、相视一笑、悻描写老师神情的词语：全神贯注、念念有词、怒气冲冲、5.重点品读：(1)出示“上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风……被虎视眈眈的老师看出了破绽。”引导关注动作和神态描写，体会侧面烘托。(2)出示“老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，‘屏风’颓然倒了……“”引导关注神态、动作描(3)出示“下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命……”引导体会我们对竹节人的喜(4)出示“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以……他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。”引导体会老师沉醉于玩竹节人。(5)出示“于是，我和同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。方才那份小小的怨恨和沮交流故事的起因、经过和品读重点语句，关注神变化。6.组织讲述：根据梳理的起因、经过、结果，练习讲述这个故事。可以加入细节描写，如老师的表情、小组内练习讲述故事，小组代表展示讲述。讲故事的表现力：☆☆☆设计意图通过梳理故事的起因、经过、结果，品读描写神态和动作的入理解故事内容，体会情感变化，并练习讲述故事，培养学生做趣——聚焦“制作竹节人”1.布置任务：快速默读课文第3自然段，圈画出制作竹节人的材料和步骤，完成玩具制作指南。2.出示第3自然段：“把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。”材料：毛笔杆、线工具：锯子、钻子“把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里”“在下面一拉紧”“将鞋线一松一紧”“将两个竹节人放在一起，就开始搏斗和对打”。引导关注关键动词：嵌入、拉紧、一松一紧、放在、对打、卡住、挺着、挨揍等。7.引导总结策略：回顾一下，我们是怎样根据三个不同的任务来阅读这篇文章的?小结：完成这三个任务，都是先浏览课文，接着找到相应的内容，再仔细阅读相关内容。但是阅读内容的选择和阅读方法的使用是不一样的，他们都是围绕阅读的任快速默读课文第3自然料和步骤，完成玩具制作指南。交流制作指南的内容。圈出描写具体玩法的动词。回顾学习过程，总结“有目的地阅读”的策略。提取关键信息的能力：☆☆☆总结阅读策略的能力：☆☆☆设计意图通过提取关键信息，引导学生完成玩具制作指南的撰写，了解竹节并总结“有目的地阅读”的阅读策略，实现从实践到策略的升华。拓展延伸1.引导：通过刚才的学习，我们感受到了竹节人这个传统玩具给作者带来的无尽乐趣。真正的乐趣不在于玩具本身，而在于我们投入其中的那份专注、那份想象、那2.请你来当一回“玩具推荐官”,向大家介绍你最喜欢3.出示例文：和一块平行四边形。玩法很简单，就是用这七块板拼出由一个直径约三四十厘米的铁圈和一根带U形弯头的铁钩组成……铁环滚动时发出“哗啷哗啷”的清脆声响，了解“玩具推荐官”的活动要求。阅读示例，学习介绍玩具的方法。自由分享自己最喜欢的玩具。是否能抓住玩具的特点：☆☆☆设计意图联系学生生活实际，引导学生回忆自己的童年玩具，感受炼学生的口头表达能力，实现课内外的融合。基础作业：选择自己童年时最喜爱的一件玩具(或自制的一件物品),题目自拟，300字以上。实践作业：了解一项中国的传统儿童游戏(如滚铁环、丢沙包、阅读目的不同→关注内容不同→阅读方法不同结果：相视一笑材