《苏武传》（节选）教学课件

汉高中语文·文言文单元苏武传(节选)持节不屈·气节千古高二语文·选择性必修中册授课人：语文教师汇报时间：2026目录·课程导览课程导览本课循五章展开，先识其人、再理其事、后积其学、终品其节。《苏武传》节选壹知人论世认识班固与《汉书》贰情节梳理理清苏武被扣经过叁文言积累归纳字词句式知识肆形象赏析体会苏武气节伍巩固提升提问与作业收束字字落实，句句过关知人论世知其人，读其文，方能解其义01常识背景班固与《汉书》：开创断代史体例壹作者班固，字孟坚，东汉史学家、文学家；继承父志，历时二十余年修成《汉书》。贰地位前四史《史记》《汉书》《后汉书》《三国志》《汉书》是我国第一部纪传体断代史叁体例承《史记》而调整——改「书」为「志」，取消「世家」并入「列传」，全书共

100篇。肆记事跨度前206年汉高祖元年23年王莽地皇四年229年共记历史伍《苏武传》出自《汉书·李广苏建传》史传名篇，刻画人物入木三分。班固笔法俭省精净，于平淡叙述中托出人物品格与精神。《苏武传》（节选）·高二语文04/30背景探源出使匈奴的时代背景壹时战时和西汉连年讨伐匈奴，双方互派使节侦察，常互相扣留对方使者。贰单于示好天汉元年（前100年），且鞮侯单于初立，释放扣留的汉使，称

“汉天子，我丈人行也”

。叁奉命出使汉武帝派苏武以中郎将身份持节护送匈奴使者回国，并赠丰厚礼物；副中郎将张胜、假吏常惠等率士卒百余人同行。一场匈奴内部的意外谋反，彻底改变了苏武的命运。汉使持节·塞外北行图《苏武传》（节选）·高二语文05/30字字落实，句句过关情节梳理十九年持节不屈，一段忠义传奇02情节梳理出使遇变，张胜牵连壹谋反事发缑王与虞常密谋劫持阏氏归汉，虞常私下联络副使张胜，张胜私自许诺并赠财物。贰事败被擒单于外出打猎时，七十余人起事，一人夜逃告密；单于子弟发兵镇压，缑王战死，

虞常被活捉

。叁牵连苏武卫律受命审理，张胜告知实情。苏武说出关键一句：“事如此，此必及我。见犯乃死，重负国！”——苏武语张胜的轻率私诺，成为苏武十九年苦难的开端。《苏武传》（节选）·高二语文07/30情节研读·拔刀自刺引刀自刺，单于壮其节苏武于匈奴营帐中拔刀自刺，卫律大惊上前抱住虞常供出张胜，单于大怒，欲杀汉使。左伊秩訾劝道：谋害单于尚且如此，不如令其投降。壹苏武自刺明志面对受审之辱，苏武对常惠说：屈节辱命，虽生，何面目以归汉！说罢拔刀自刺，卫律大惊抱住，急召医者。贰急救与复苏医者掘坑生微火，将苏武覆于坑上，轻踏其背使淤血流出。苏武气绝半日方苏，常惠等哭着抬回营帐。叁单于壮其节单于见其气节反生敬意，朝夕遣人探视，只收押张胜。这一刺，刺出使臣不辱使命的刚烈。《苏武传》（节选）·高二语文08/30情节梳理北海牧羊，啮雪吞毡壹囚窖绝食单于将苏武囚于大窖，断绝饮食。天降大雪，苏武卧着嚼雪，和着毡毛一起吞下充饥，数日不死。贰北海牧羊匈奴迁其至北海无人处，令牧公羊，待公羊产羔方许归汉——永无归期。粮运断绝，苏武掘野鼠草实充饥。叁杖节不屈无论起卧，节杖始终在手，节旄尽脱。杖节，是他心中不灭的大汉信念。《苏武传》（节选）·高二语文09/30情节收束李陵劝降与白发归汉壹李陵劝降，以情相逼李陵降匈奴后奉命劝降，历数苏武家中变故：兄长获罪自尽、母亲去世、妻子改嫁、妹妹与子女下落不明。苏武答：

“

自分已死久矣

！王必欲降武，请毕今日之欢，效死于前！”李陵长叹：“嗟乎，义士！陵与卫律之罪上通于天！”含泪诀别。贰常惠献计，雁足传书昭帝与匈奴和亲，汉朝索要苏武，匈奴谎称其已死。常惠夜见汉使，教使者谎称天子在上林苑射雁得帛书，知苏武在荒泽。单于大惊，只得放还。十九年留匈奴凡始元六年（前81年），苏武归汉。出时强壮，归时须发尽白。《苏武传》（节选）·高二语文10/30字字落实，句句过关文言积累字字落实，句句过关03文言知识·通假字通假字归类识记（一）引言通假字是文言阅读的常设考点，《苏武传》中的通假字大多有规律可循，识记时可结合上下文推断本字。原句通假释义不顾恩义，

畔

主背亲畔

通

“叛”背叛与

旃

毛并咽之旃

通

“毡”毛织毡毯掘野鼠

去

草实而食之去

通

“弆”收藏

亡

人之地／法令

亡

常／

亡

罪／

亡

功德亡

通

“无”没有信义安所

见

乎见

通

“现”表现、显现考点提示“畔”与“亡”最为高频，几乎每次考试都会出现，务必记牢本字与语境。《苏武传》（节选）·高二语文12/30文言知识·通假字通假字归类识记（二）原句通假释义壹因泣下沾衿，与武决去衿通“襟”；决通“诀”衣襟；辞别贰前以降及物故以通“已”已经叁且单于信女女通“汝”你肆请毕今日之驩驩通“欢”欢宴伍始以疆壮出疆通“强”强壮高频考点因泣下沾衿，与武决去

一句含

3个通假点。复习时连原文带翻译整句默记，避免只认字不认句。《苏武传》（节选）·高二语文13/30文言知识归纳·贰古今异义词辨析词语古义今义相当相抵偿副词，表程度成就提拔业绩丈人对长辈的尊称岳父春秋年纪历史时期或季节实在确实还活着诚实、老实货物财物供出售的物品亲近亲近的侍臣动词，靠近操持“操”和“持”两个词，拿着料理、筹划浅底一列为文中古义，为理解文意的关键。最易失分点用现代汉语习惯推古代含义，导致整句误解。典型误译警示“汉亦留之以相当”误译汉朝也留下他们来相当正解汉朝也扣留匈奴使者来相抵偿“武等实在”误译苏武等人很诚实正解苏武等人确实还活着《苏武传》（节选）·高二语文14/30文言知识归纳一词多义：使、发、当一词多义要靠语境推断，不能死记。以下三个词在课文中反复出现，是重点。使使者·出使·派遣数通

使

相窥观使者（名词）遣武以中郎将

使

持节出使（动词）单于

使

使

晓武派；使者（前动后名）发打发·发动·揭发·头发方欲

发

使送武等打发虞常等七十余人欲

发发动恐前语

发被揭发、暴露须

发

尽白头发（读音转为第四声）当判处·应该·抵押

当

死判处

当

相坐应该汉亦留之以相

当抵押「发」一身兼数义要结合主语与语境判断，不能一律译成「出发」。《苏武传》（节选）·高二语文15/30文言知识归纳一词多义：会、引、因会三个义项随语境切换会缑王与长水虞常等谋反匈奴中适逢会论虞常共同、会同单于召会武官属聚集引义项反差大，靠宾语分辨虞常果引张胜招供、牵连引佩刀自刺拔、抽出因先辨词性，再定释义因厚赂单于介词趁机因谓武曰连词于是、就因泣下沾衿连词于是、就答题路径先看“因”在句中是介词还是连词，再对应释义；遇到“引”则回看宾语，判断是“招供”还是“拔出”。《苏武传》（节选）·高二语文16/30文言知识·词类活用词类活用：使动与意动使动与意动同为动词性用法，语义方向相反：使动是「使宾语怎么样」，意动是「认为宾语怎么样」。壹使动用法使宾语怎么样欲因此时降武使……投降单于愈益欲降之使……投降空以身膏草野使……肥沃反欲斗两主使……争斗何久自苦如此使……受苦贰意动用法认为宾语怎么样单于壮其节认为……壮烈虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之以……为甘乐判断窍门把「令……」或「认为……」代入句意，代得通，类型即定。如「单于壮其节」——不是单于「壮大节操」，而是单于「认为这种节操壮烈」，即为意动。《苏武传》（节选）·高二语文17/30文言知识归纳词类活用：名词活用名词活用的判断，关键在于看它所处的位置与搭配的对象。壹名词作动词天

雨

雪雨，下羝

乳

乃得归乳，生子

杖

汉节牧羊杖，拄着、执武能

网

纺缴，

檠

弓弩网，结网；檠，用檠矫正惠等哭，

舆

归营舆，用车抬贰名词作状语陵与卫律之罪

上

通于天上，向上

剑

斩虞常已剑，用剑得

夜

见汉使夜，在夜里例析“杖汉节牧羊”中的“杖”，本为名词，后带宾语“汉节”，便活用为动词“拄着”。“天雨雪”的“雨”处在谓语位置，同样活用为“下”。《苏武传》（节选）·高二语文18/30文言知识归纳特殊句式：判断句与被动句文言特殊句式的第一步，是能认出句子的类型。判判断句缑王

者

，昆邪王姊子

也

。标志：「……者，……也」

非

汉所望

也

。标志：「非……也」，表否定判断汉天子，我丈人行

也

。标志：「也」表判断被被动句

见

犯乃死，重负国。标志：「见」表被动皆

为

陛下

所

成就。标志：「为……所」表被动大臣亡罪夷灭者数十家。标志：意义被动，主语是受动者缑王等皆死，虞常生得。标志：意义被动「见犯乃死」译作「被侮辱了才去死」；「皆为陛下所成就」译作「都是被陛下栽培提拔起来的」。抓标志词，再还原为现代汉语被动结构，就清晰了。《苏武传》（节选）·高二语文19/30文言知识归纳特殊句式：倒装句与省略句倒装句的突破口只有一个：

先还原语序，再翻译

。壹宾语前置何以汝为见→

以何见汝为（我为什么要见你）子卿尚复谁为乎→

子卿尚复为谁乎（你又为谁守节）何以复加→

以何复加贰定语后置送匈奴使留在汉者→

护送留在汉的匈奴使者大臣亡罪夷灭者数十家→

无罪被害的大臣有几十家叁状语后置为降虏于蛮夷→

在蛮夷之地做投降的奴隶肆省略句单于子弟发兵（以）攻之会缑王等谋反（于）匈奴中语序扶正，句意自通。《苏武传》（节选）·高二语文20/30文言知识归纳重点虚词：以、乃、为虚词虽实义不强，却常决定句子的逻辑关系。以下三个词在课文中分量最重。以以少以父任因为（介词）汉亦留之以相当来，表目的（连词）以货物与常用、拿（介词）武以始元六年春至京师在（介词）乃乃乃曰“汉天子我丈人行也”于是、就乃幽武置大窖中就、便羝乳乃得归才为为前长君为奉车担任（动词）子为父死替、为了（介词）皆为陛下所成就被（介词，与“所”构成被动）“羝乳乃得归”的“乃”译作“才”，强调的是条件苛刻、归期渺茫，绝不能误作“于是”。《苏武传》（节选）·高二语文21/30字字落实，句句过关形象赏析气节如节杖，历风雪而不折04文本细读见犯乃死，重负国原

句“见犯乃死，重负国。”句式被动句“见犯”，译作“被侮辱”字义见＝被乃＝才重＝更加逻辑受辱即辱国

→

与其受辱后死，不如主动死苟活受审，使节尊严尽失引刀自刺，以死保全汉使气节品读此句，既落实字词，也见出气节背后沉甸甸的责任。《苏武传》（节选）·高二语文23/30文本研读·以富贵相诱，苏武当面痛斥苏武痛斥卫律以对话显性情，言辞凿凿，如见其人。可引导学生分角色朗读，感受苏武的刚烈与智慧。反问排比“女为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以女为见！”语气凌厉历数三桩旧事壹南越杀汉使者屠为九郡贰宛王杀汉使者头悬北阙叁朝鲜杀汉使者即遭诛灭“独匈奴未耳”——唯独匈奴还没领教过这种下场，杀气凛然。《苏武传》（节选）·高二语文24/30课文研读·券降与守节苏武与李陵的对照劝李陵之劝以家中变故、人生无常相劝，句句在理，令人同情。答苏武之答"自分已死久矣！"再补一句："王必欲降武，请毕今日之欢，效死于前！"叹李陵之叹"嗟乎，义士！陵与卫律之罪上通于天！"借李陵的动摇映衬苏武的坚守，方悟班固——"使于四方，不辱君命"守得住节，才是真正的壮丽。《苏武传》（节选）·高二语文25/30字字落实，句句过关巩固提升学而时习之，不亦说乎05课堂活动·当堂探究课堂提问：三组探究三个问题按「情节→语言→思想」逐层推进，组织小组讨论后分享。壹问题一·情节层梳理应对苏武经历了匈奴哪几次「软硬兼施」？按先后梳理：虞常案牵连、卫律剑逼利诱、囚窖断食、北海流放、李陵劝降——每一次他如何应对？贰问题二·语言层辨析词义「引」在「虞常果引张胜」与「引佩刀自刺」中意思不同，各举一个现代汉语仍保留该义项的词语，并说明推断依据。叁问题三·思想