《五代史伶官传序》复习课

高二语文复习课《五代史伶官传序》授课人：待定汇报时间：2026高二语文复习课课程导览《五代史伶官传序》壹知人论世走进欧阳修与五代乱世贰文脉梳理三矢贯穿的盛衰轨迹叁精读赏析重点句中的兴亡之理肆考点攻坚文言知识与高考真题突破伍史鉴今用从历史教训到现实启示知人论世知其人，方能读其文01知人论世·作者名片欧阳修：一代文宗北宋·欧阳修像字永叔，号

醉翁

，晚年又号

六一居士

，吉州永丰人，北宋政治家、文学家、史学家。文坛地位与韩愈、柳宗元、苏轼合称“千古文章四大家”，又列“唐宋八大家”。北宋诗文革新运动领袖，主张平实晓畅、言之有物。史学成就主持编纂《新五代史》，集中体现其史学思想。❝本篇即《新五代史·伶官传》序言，全文仅三百余字，被誉为“五代史中第一篇文字”。《五代史伶官传序》·高二语文04/31五代乱世与写作背景五代指唐宋之间的五个短命王朝——后梁、后唐、后晋、后汉、后周，五十余年间政权更迭频繁，战乱不休。庄宗兴衰对比得天下：继承父志，十余年灭燕、灭梁，建立后唐失天下：称帝后沉溺伶人歌舞，宠信宦官伶官，三年内国势急转直下，死于伶人兵变欧阳修身处北宋中期，眼看统治者贪图安逸的苗头初现，借这篇序言总结庄宗教训，向当朝执政者发出居安思危的警示。题解题解：何谓“伶官传序”壹伶官·词义在宫廷中授有官职的伶人。贰写作背景庄宗晚年宠幸伶人，使其参与朝政、擅权乱政，终致亡国。叁「序」为体「论」为核考点欧阳修在《新五代史》中为伶人立传，传前加序，借序发表议论，是一篇典型史论文章。《五代史伶官传序》·高二语文06/31文脉梳理一矢一兴亡，盛衰见分明02文本研读·立论分析开篇立论：盛衰在于人事

中

心

论

点盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉“呜呼”起笔感叹而起，奠定叹惋悲慨基调反问收束不否定天命，重心压在

人事论证思路以庄宗

得天下

与

失天下

前后对比，证明盛衰取决于人的作为全篇论点所在，高考默写高频考点《五代史伶官传序》·高二语文复习课08/31第二段·叙事梳理三矢之赐：晋王遗命第二段转入叙事，核心意象是

三矢

——三支箭。三桩遗恨壹后梁朱温与李克用是世仇贰燕王刘仁恭本为李克用所立，却背晋归梁叁契丹耶律阿保机曾结为兄弟，不久背约投梁临终嘱托

「

与尔三矢，尔其无忘乃父之志

」释义交给你三支箭，你一定不要忘记你父亲报仇的志向。《五代史伶官传序》·高二语文09/31课文研读受矢藏庙：请矢前驱壹受矢庄宗“受而藏之于庙”，把三矢恭敬供奉于祖庙。贰请矢每次出兵，先派属官以猪、羊祭告祖庙，再恭敬请出三矢。叁负矢“盛以锦囊，负而前驱”——用锦囊装好，亲自背在身上，冲锋在军阵最前方。肆还矢凯旋归来，再把箭郑重放回祖庙。批注“请箭—负箭—还箭”的反复过程，写出庄宗早期的恭谨勤勉、矢志复仇。正是这份励精图治的“人事”努力，为他后来节节胜利、建立后唐埋下伏笔。《五代史伶官传序》·高二语文10/31文本细读盛时意气：还矢告庙系绳索绑燕王父子函木匣装梁君臣首级入走进太庙还交还三矢于先王告禀告大功告成五字连动，节奏如战鼓擂响，把庄宗全盛气概推向顶点。盛极之时，正是转折蓄势之处。《五代史伶官传序》·高二语文11/31方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！“”课文精读·盛衰对比衰时惨状：一夫夜呼壹贰叁先扬后抑，一盛一衰，对比之惨烈，直击人心。《五代史伶官传序》·高二语文12/31骤变

仇雠已灭，天下已定

，

一夫夜呼

，

乱者四应

。仇敌已灭、天下已定之际，变故骤起「」溃散

仓皇东出

，未及见贼而

士卒离散

，君臣相顾，不知所归。仓皇出逃、士卒离散，君臣惶惶不知所归「」惨状

誓天断发

，

泣下沾襟

，

何其衰也

。断发泣涕，衰颓之至「」精读赏析字字珠玑，句句藏理03名句品读名句品读：开篇立论之妙先以“天命”

退让一步

，再用反问

兜回

——一叹一问之间，论点立得干脆利落。《五代史伶官传序》·高二语文14/31

呜呼

！……虽曰天命，岂非人事哉！一声感叹·定基调一句反问·立论点「」“呜呼”起笔一声感叹定下全文沉郁顿挫的抒情基调，声情并茂。反问兜回“岂非人事哉”以问代答、语气决断——言外之意斩钉截铁：

就是人事！名句品读名句品读：极盛之“壮”太庙献俘告祭·庄宗极盛之景动词连用

系、函、入、还、告

——五个动词一气呵成，如快镜头推进凯旋告祭的赫赫威势。句式节奏长短结合、骈散相间，读来

铿锵有力

。点睛之笔

“可谓壮哉”

收束全句，“壮”字总结前文全部铺垫。答题要诀

抓住动词密集排布与“壮”字点睛作用。《五代史伶官传序》·高二语文15/31名句品读盛衰对比之“衰”极衰之状细节见悲将领

“誓天断发”

是绝望中的最后表忠，

“泣下沾襟”

把悲凉渲染到极致。对比之力动词由力量感滑向狼狈，节奏由急促散乱，如大厦轰然倒塌。东出离散相顾不知所归何其衰也遥相对可谓壮哉一壮一衰，庄宗兴亡弧线完整呈现——对比论证无需多言，结论自现。《五代史伶官传序》·高二语文16/31一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归。“名句品读名句品读：连环设问之力壹两句设问，一个转折前句扣住

得难失易

的表象发问，后句以

“抑”

字引出另一种可能。贰明知故问，引向结论作者并不认为“得天下难、失天下易”是正确答案，而是借问题把思考从

“难易”

引向

“人事”

。设问不直接说破，让读者自己走向预设结论。答题方向“皆自于人”，而非“得失难易”。《五代史伶官传序》·高二语文17/31岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？“”课文研读·名句品读名句品读：引用与升华壹引用经典“《书》曰：‘满招损，谦得益。’”出自《尚书·大禹谟》，借古圣先贤之言为论点提供权威依据。贰推出结论“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。”忧劳对逸豫兴国对亡身以对偶句收束·一正一反·字字千钧叁论证作用引用古训增强权威性对偶句式朗朗上口便于记诵将庄宗一生兴衰凝练为普遍之理《五代史伶官传序》·高二语文18/31课文赏析·结尾段名句品读：点睛收束之笔收束手法先以「故方其盛也……及其衰也」再次收束盛衰对比再以

「夫」

字引出规律性总结三层递进一「忽微」极细微的事物，灾祸从微小处积累而成二「所溺」所沉迷的人或事物，智勇者常被嗜好所困三「岂独伶人也哉」反问推开教训，从庄宗一人推向所有沉溺安逸、忽视隐患之人言已尽而意无穷，千古传诵的点睛之笔《五代史伶官传序》·高二语文19/31考点攻坚考点在手，得分不愁04文言基础·高频考点词类活用专项突破壹名词作动词4例

「

函梁君臣之首

」函本义木匣→用木匣装

「

契丹与吾约为兄弟

」约→订立盟约

「

抑本其成败之迹

」本→推究

「

原庄宗之所以得天下

」原→推其根本贰名词作状语4例

「

负而前驱

」前→向前

「

仓皇东出

」东→向东

「

一夫夜呼

」夜→在夜里

「

乱者四应

」四→在四面、从四方复习按本义活用义翻译三步法逐一过关《五代史伶官传序》·高二语文21/31文言知识·活用延伸活用延伸与使动用法使动用法翻译固定为“使……怎么样”兴使……兴盛亡使……灭亡纳使……收藏断使……断形容词活用需补出中心词“乱”作动词，意为作乱“忽微”作名词，指细小的事情“智勇”作名词，指有智有勇的人《五代史伶官传序》·高二语文22/31文言知识梳理特殊句式：判断与被动判断句以

“也”

收束表判断有标志判断句——句末

“也”梁，吾仇也此三者，吾遗恨也忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也无标志判断句燕王，吾所立翻译时须补出“是”被动句两例须分清标志为身死国灭，为天下笑用

“为”

表被动于而智勇多困于所溺用

“于”

表被动，意为“被……困扰”翻译要点：判断句补“是”，被动句译“被”——这是文言翻译题的常见失分点。《五代史伶官传序》·高二语文23/31文言知识·特殊句式特殊句式：倒装与省略状语后置句介词结构移到动词前“盛以锦囊”

以锦囊

盛“方其系燕父子以组”

以组

系燕父子“而告以成功”

以成功

告之“夫祸患常积于忽微”祸患常

于忽微

积“庄宗受而藏之于庙”庄宗受而

于庙

藏之省略句补出省略的介词或宾语“还矢（于）先王”补出

于“以三矢赐（于）庄宗”补出

于“盛（之）以锦囊”补出

之“（庄宗）则遣从事以一少牢告（于）庙”补出

庄宗

于翻译时先把“以……”“于……”结构提前到动词之前；答题时务必将省略的介词、宾语明确补出。《五代史伶官传序》·高二语文24/31文言积累一词多义：其、盛、困其四处现身，用法各异尔其无忘乃父之志祈使语气译「一定」何其衰也感叹语气译「多么」其意气之盛代词指「他（庄宗）」盛义随境迁盛衰之理兴盛盛以锦囊装其意气之盛旺盛方其盛也强盛困两义对照数十伶人困之围困智勇多困于所溺困扰解题要点一词多义题，先判词性，再代入语境锁定义项。《五代史伶官传序》·高二语文25/31文言知识积累古今异义与通假字壹古今异义——翻译题的隐形陷阱，绝不能按现代汉语理解人事古义政治上的得失、人的作为并非“人事工作”从事古义

官名、属官至于古义

“以至于”与其古义

“和他”贰通假字——记牢本字与含义雠同

“仇”意为

仇敌无通

“毋”意为

不要《五代史伶官传序》·高二语文26/31实战演练高考默写与真题实战真题直击2023年新高考Ⅱ卷考查"请矢"情节原句「则遣从事以一少牢告庙，请其矢」高频情境默写中心论点盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉意近"生于忧患，死于安乐"忧劳可以兴国，逸豫可以亡身防微杜渐、戒除所溺夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺诸将断发效忠至于誓天断发，泣下沾襟阅读易错点文章本源在

"人事"

而非"天命""岂得之难而失之易欤"是

反问句

，意思与字面相反"少牢"指

猪、羊二牲

，而非牛羊《五代史伶官传序》·高二语文27/31史鉴今用以史为鉴，可以知兴替05主旨归纳主旨归纳：以史论政一

句

话

主

旨以庄宗得失天下的盛衰对比，论证「盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉」盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉——以史为据，以论点政一结

论·兴

亡忧劳可以兴国，逸豫可以亡身二结

论·防

微祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺论证手法先扬后抑、对比论证

·

夹叙夹议、史论结合

·

感叹与反问交织记忆主线论点史证结论警示全

篇

论

证

骨

架

一

线

贯

穿《五代史伶官传序》·高二语文29/31史鉴今用史鉴今用：给今天的我