人教版新目标高一语文教案

人教版新目标高一语文教案

学习就是一种会使你更快乐、生活质量更好、更有自尊、对社会

贡献更大的一种素质提高过程。为了大家学习方便，特地准备了人教

版新目标高一语文教案5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习！

人教版新目标高一语文教案1

、目的要求

1、能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为。

2、认识—给人身心造成的巨大伤害。

3、领悟深刻的思想和真挚的感情。

二、教学难点

正确评价作家放弃小狗包弟的行为

三、教学重点

领悟作家深刻的思想和真挚的感情

四、课时：1课时

五、教学过程

（一）导语：巴金先生在谈到自己的文学见解时说：“人为什么需要

文学？需要它来扫除我们心灵德垃圾，需要它给我们带来期望，带来

勇气，带来力量J这天我们就来学习他的叙事散文《小狗包弟》，感

受它在文中所表现出的勇气和力量。

（二）作家作品介绍

巴金，原名李尧棠，字芾甘，祖籍浙江嘉兴,1904年11月25日生

于四川成都一个官宦家庭。1928年完成第一部中篇小说《灭亡》"929

年在《小说月报》发表后引起强烈反响。之后又写了“感情三部曲”

（《雾》、《雨》、《电》）和“激流三部曲”（《家》、《春》、《秋》）等小

说，又发表中篇小说《寒夜》、《憩园》等。

中，巴金遭到了残酷的1978年起，在香港《大公报》

连载散文《随想录》，回忆自己在中的遭遇和内心感受。由他

倡议,1985年建立了中国现代文学馆。他的著作被译为多种文字。1982

年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港

中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术讨论院名誉院士称号。任中国

作家协会主席、全国文联副主席。

（三）听朗读录音，并在文中标明以下生词的注音。

舔舐作揖租赁叱骂解剖堕落舐犊情深缉毒修葺修改

（四）整体认知

这篇文章是一篇叙事性散文，他有一个完整的故事链，有开端、

进展、结局和尾声，请大家再次阅读这偏文章看看文章哪些资料是开

端，哪些资料又是进展、结局和尾声。

楔子（1自然段）一一艺术家与狗的故事

开端（2自然段）一一包弟来历

进展（3—6自然段）——七年相处

结局（7-9自然段）朝离别

尾声（10-13自然段）一一真心忏悔

明确：文章的第一自然段写了一个艺术家与狗的故事，具有引起

下文的作用，所以称为楔子（戏曲或小说开头的引子，具有引起下文

的作用）

（五）资料分析

1•阅读“楔子”部分

思考：除了引起下文之外，这一部分资料有没有其它的作用？

（在“楔子”这部分资料后面划上问号）

2.作家透过别人的故事引到自己的故事，那包弟是如何出现,又

是如何于作家一家人相处的呢?请大家快速阅读“开端”和“进展”

两个部分。

思考：①作家在介绍包弟的来历和描述人与狗之间的相处时,突

出了包弟的什么特点？

明确：可爱、聪慧、有情义、通人性。

②我们在描述人物时能够正面描述和侧面描述来突出其特点,

作家突出小狗包弟的这些特点时哪些是正面描述哪些又是侧面描述

呢，请在文中找出相应的资料。

明确：正面描述第2自然段“狗来了……不停的作揖”

第3自然段“它不咬人……引客人发笑”

侧面描述第3自然段写由起女士在两年之后仍然对包弟念念不

忘

第5自然段“听妹妹们说……等候我们出来”

③作家为何要突出小狗包弟的这些特点？

明确：小狗包弟愈是可爱，愈是聪慧，作家的一家人就愈是不忍

让它离开。

3.无论小狗包弟怎样的可爱与聪慧，它仍然逃脱不了自己的厄

运，请大家阅读“结局”这部分。

思考：①小狗包弟成为包袱的原因是什么?

明确：a、日本种的小狗。b、瑞典旧主人

在那个年代，养一只宠物狗本身就是一种奢侈，会引起很多人的

注意。同时我们再联系前面的艺术家获罪的原因（“里通外国”是个

_）,再联系小狗包弟的这种特殊身份，就不难理解为什么小狗包弟

会成为包袱了。

②小狗包弟作为礼物却无法送出，为什么？

除了前面讲过的小狗包弟是一个包袱的原因外，也反映当时那

种人人自危，人人力求自保的社会现实，同时也注定了小狗包弟命运

的杯具性。

4.文章写到那里，作家与小狗包弟的故事就已经结束了，我们回

头来看一下，作家一共写了几个故事（两个）对比这两个故事，我们能

够将楔子部分的问题解决了，请大家将这两个故事的主人公和情节

进行一下比较，看看二者有什么异同。

明确：相同点主人公都是写人与狗之间的故事

不同点前一个故事写狗的忠诚，后一个故事写人的背弃

透过比较说明了作家自责的必定性和阡悔的必要性。

5•我们就来看一下在小狗包弟送走后，作家的内心是如何变化

的?请同学们阅读一下“尾声”部分，同时思考一下这个问题。

明确：简单沉重自责

①作家为什么会简单？

明确：包袱解除了，从红卫兵开始上街抄四旧开始，小狗包弟就

成了全家人的一个包袱，使他们整日生活在心惊胆战当中，害怕小狗

包弟会给他们带来灾难，如今包弟送走了，没有包袱了，自然而然的

就简单了。

②他为什么会沉重？

明确：作家想到了解剖台上的小狗包弟的惨象，进而想到为了自

保，自己将相处了七年，有着深厚情谊的包弟牺牲调，心中便产生了

深深的愧疚，这种内心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。

③这种包袱使不断的自我谴责，请大家找一下，那一句话是证明

作家的自责的？

明确：“不能保护一条狗……我不能原谅我自己！”

6.我们说时间能够改变一切，但是时间能抚平心灵上的创伤吗?

老师范读最后三个自然段，同学思考：

作家写了时光的流逝，又写了庭院景况的改变，目的是什么？

明确：作家要说的是虽然整整13年过去了，作家所住的庭院也

已面目全非，但那种愧疚和自责仍然没有减少一分，反而与日俱增,

而且认为“这种煎熬不会终结”除非“给自己过去十年的生活作总结,

还清心灵上的债”所以作家在76岁高龄，仍然带病书写着心中真诚

的忏悔，最后辑成了《随想录》一书。

7.思考，为什么要以歉疚、忏悔作为本文的感情基调？

在那个—的年代，多数群众卷入纷争之中，属于少数被侵害被侮

辱的人，结束了，国人就应自我反省，而率先反省的竟然是一

个无过错的老人!巴金的《随想录》出版后，引发文坛的震动，就是因

为以自我反省的方式观照过去的一段历史，警醒人们记取历史教训I。

巴金由此赢得了社会的普遍敬意和称颂。本文的歉疚和忏悔就是反省

的具体体现，这种特殊的反省能够唤起人们的良心、良知。我们透过

本文能够揣测到巴金是一个善良人，他经历了一场浩劫，不仅仅失去

了小狗包弟，而且失去了最亲的亲人萧珊，可他没有怨天尤人，没有

用文章作为声讨、控诉的工具（声讨、控诉并非不必要），而是自责、

自省，很像道德主义者、良心主义者之所为，这既贴合巴金本人的习

惯，又能引起读者的深思和自省，引发读者与之间的心灵共鸣。

（六）总结课文艺术特色

A思想价值：

a、呼唤民主，反对_;b、呼唤人性，鞭挞_;c、呼唤礼貌，揭露

愚昧。

B艺术手法：

角度独特一一用自责忏悔解剖自己，去揭露鞭挞

写法新颖一一用写小狗的命运反衬人的命运，用狗性反衬人性,

以小事件反衬大社会。

结构自然一一过渡自然，浑然一体。

语言质朴一一娓娓道来，不事雕饰。

感情真挚一一以人格动人，以真情动人。

（七）展示一些—时期的图片资料，并组织学生进行课堂讨论

1.反映的现实，为什么要写一条小狗？

小狗包弟虽小，但也是一条生命，凡有血有肉的善良生命都应得

到生存权，并免受侵害。这一观念在这天已经为大多数人所理解,而

巴金写作此文是在80年代初，思想境界显然高人一等，表现出先进

性、超前性。更重要的是，透过一条小狗遭遇，反映时代任何

生命都不能免受侵害的事实，一条狗都保不住命。另外，写小狗包弟

也是为了表现自己的一段心灵历程，写心灵是主要的，写小狗包弟是

次要的。写小狗是写实，写心灵是写虚，按散文的创作规律，写虚必

定以写实为基础

2.巴金的忏悔有什么好处？

老师总结：在—结束后的一段时间里，几乎没有人为他们的所作

所为承担职责，而巴金作为一个受害者却站出来忏悔，这是需要莫大

的勇气和力量的，他的这种忏悔在社会上引起了很大的反响，引起了

人们对于思索，所以作家的忏悔具有唤醒人心的作用。

《随想录》的发表在80年代后期的中国文坛引发了一场历史回

顾与反思的热潮，“说真话”成了全社会率行与呼吁的人格品质c

（八）课后作业

写一篇读后感，把你对本文的看法观点写出来,600字左右。

（九）板书设计

小狗包弟

巴金

楔子一一艺术家与狗的故事

开端一一包弟的来历

进展——匕年相处

结局朝痛别

尾声一一真心忏悔简单沉重自责

人教版新目标高一语文教案2

《荷花淀》教案

学习目标：1、学习以简洁传神的对话和生动的细节刻画人物的

手法。

2、学习本文充满诗情画意的景物描写，理解“诗体小说”的特

点。

3、学习白洋淀地区人民英勇抗日的爱国热忱和革命乐观主义精

神。

学习重点：通过细节描写来表现人物的感情的写法。

学习难点：“诗体小说”特征的把握

教学手段：多媒体

教学方法：朗读法、讨论法

教学时数：一课时

课前预习：

1、熟读课文，理清文章的情节进展过程，并用自己的语言简要概

括故事情节。

2、利用网络，搜寻有关孙犁的材料和对他诗体小说特征的评价

的相关资料，如有可能可作成简单的POEERPOINT课件，便于课堂沟

通。

教学流程

一、导入课文，创设情境（在优美的《高山流水》乐曲声中，徐徐

展开白洋淀的风光图片，把学生带入美妙的境界，使学生进入审美享

受的情境，激发学生的求知欲。）

20xx年7月，正是荷花摇曳荷叶飘香的季节，我国当代文学大师

孙犁在绵绵细雨声中静静地离去了，享年90岁。巨星虽然陨落了，但

白洋淀里的荷花依然开得姓紫嫣红，他的代表作《白洋淀》也象那一

株亭亭玉立的荷花，静静地绽放在中国现代文学的长廊中，幽幽地散

发着那怡人的清香。今天我们就一起来走进白洋淀，感受在那战火纷

恪的岁月里，发生在白洋淀里感人故事，学习白洋淀人民优秀的品质,

品味孙犁小说的独特魅力。

二、整体感知，理清情节

1、用自己的语言简要概述本文的故事情节：

水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探

夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引

进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利制造条件，她们从此迅速成长起

来，成为抗日游击战士。

2、文章情节进展可以分成三大部分，请分别用四字短语概括主

要内容。

A、（1—31）_话别（开端）

B、（32—61）探夫遇敌（进展）

C、（62—84）助夫杀敌（_、结局）

D、（85）学夫卫国（尾声）

三、品味语言，把握形象

1、从故事情节的进展中可以看出，主要刻画的人物是谁？

——主要刻画的是以水生嫂为代表的一群白洋淀妇女。

2、运用哪些手法是刻画人物形象的，其中最主要的是什么？

——运用了语言描写、动作描写、神态描写，其中最主要的人物

的对话描写。

3、分析人物对话，揣摩人物形象

A、分析话别”的对话

1）、学生分角色朗读“—话别”的对话（一男、一女和一个旁白,读

第5节一23节）其他同学仔细听，看看他们对话的语气和感情处理得

是否合理，同时思考这一段对话反映了水生嫂怎样丰富的内心和她

具备哪些优秀的品质？

①、明确："今天怎么回来得这么晚？”一一表现了水生嫂对丈夫

的忧虑和关切之情。

②、“他们几个呢？”一一水生答非所问，有意岔开话题，水生嫂

觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。

③、“怎么了，你？”一一水生对妻子的问话用“还在区上”,虚

晃一枪，又岔开了话题，无话找话。水生嫂察颜观色，感到今天事情

有点蹊跷，只得逼问。

以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。

④、“你总是很乐观的一一（可以试用不同的语气来读，体会它

内在的意蕴）在妻子的逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名

参加大部队。水生嫂此时的心情是十分复杂的，她爱丈夫，爱自己的

家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感

到自豪，所以，对丈夫责怪中含有赞扬。

⑤、“你走，我不拦你。家里怎么办？”一一丈夫参军去打鬼子，她

没有理由也不会阻拦，这是女人的态度。但她毕竟是一个一般的劳动

妇女，自然会联想起，丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重

啊！

⑥、“你明白家里的难处就好了。”一一经过水生的一番劝说，水

生嫂感到自己的丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里,

而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一

对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。

以上几句对话，表现了水生嫂识大局，明大义的崇高品格。

⑦、“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧J一一水生嫂为了让丈夫放心,

自觉承担任务。

⑧、“嗯J——水生鼓舞妻子政治上、思想上、文化上进步,劝

诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个“嗯”字，表现了水生嫂既

有中国妇女吃大苦，耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女勇敢战

斗的精神。

小结：话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，挚

爱丈夫，热爱祖国，识大体，明大义的农村妇女形象，为后来写水生

嫂等机智勇敢地与敌人斗争，进展成为抗日游击战士作了铺垫，推动

故事情节的进展。

2）刚才大家一起仔细咀嚼了—俩的对话，下面我们一起来看看电

视片的导演是如何处理的。（播放—话别的录象）

B、（播放探夫前的一段）讨论分析四个女人的心理和性格特征：

A、“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳J

B、“我有句要紧的话，得和他说说J

C、“听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。

D、“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”

E、“我原来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看

头啊!”

（1）A、B、C、D四句话中，有两句应是一个女人说的，是

两句，为什么？

⑵这五句话表现了四个女人各自不同的性格特点，如果分别用

机智伶俐、沉稳谨慎、爽朗直率、忸怩含蓄来表示她们的性格，那么

爽朗直率忸怩含蓄,机智伶俐沉稳谨慎。

⑶女生齐读这段对话，再次体会人物的心理

(4)小结：这段简短的对话，把她们羞涩和想去探望丈夫的急切心

情表现出来了。鲁迅说：“高尔基很惊服巳尔扎克写对话的巧妙，以

为并不描写人物的模样，仅使读者看了人物对话，便好象目睹了说话

的那些人。孙犁的这段对话写得也很精彩,使人闻其声如见其人,我

们仿佛看到了白洋淀妇女那象“出淤泥而不染”的荷花一样淳朴、真

挚的美妙形象。

文中简洁传神的对话描写还有，请大家课后再去仔细品味一下。

4、生动传神的细节描写，也是本文一个突出的特点，试举一例进

行讨论。那么发挥行业田野狠毒艰苦月光花部分如同感，冒尖户用途

热望去，

“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手

指放在嘴里吮了一下。”请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含

义？

讨论明确：这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的一个细节描

写。丈夫“明天”就要参军到大部队上去，的确出于水生嫂的意料之

外，心里受到震动，手指不由自主地震动了一下。我们不难想象，这

时水生嫂心里的感情一定是很复杂的：儿年的—恩爱，家中生产生活

两副重担，上前线前途莫测……但水生嫂毕竟是一个识大体，明大义

的人，很快地把一个手指放在嘴里“吮”了一下，她用这个动作迅速

平衡了自己的情绪，她不能让丈夫看出自己有软弱的表现，并作出了

支持丈夫参军的决定，显示了她的坚强性格。

5、结本文刻画人物的方法：

A、简洁传神的对话描写

B、生动的细节描写

6、概括人物的性格特征：

刚才我们通过对话和细节的品味，一起走近白洋淀妇女，请大家

概括一下以水生嫂为代表的白洋淀妇女的共同特征：

白洋淀妇女既有中国妇女的传统美德又有解放区妇女的特点,

他们勤劳善良，温柔体贴，识大体、明大义，坚强勇敢。

六、咀嚼鉴赏，把握特征

六、咀嚼鉴赏，把握特征

一）体会充满诗情画意的景物描写

故事的开展离不开具体的环境，环境描写又分为社会环境和自

然环境，文章着重勾勒的是什么?一一自然环境

1、文章景物描写有什么特征呢?下面我们就着重挑选开头一段分

析。请大家合上文章，闭上眼睛，静静地听，展开丰富的联想和想象。

看看这几段文字描写了哪些景物，这些景物有什么特征，又是怎样描

写的？

2、这几段文字描写了什么?一一描写了月亮、院子、芦苇、苇席、

淀水、雾、风、荷香。

3、各种景物的特征是怎样的?又是怎样描写的?我们一起来看这

段文字

女人编着席。不久在她的身子下面，就编成了一大片。她像坐在

一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里,

淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带

着新鲜的荷叶荷花香。

——皎洁的月色，洁白的苇席，银白的淀水，薄薄的透明的雾,

（仿佛在牛乳中洗过一样，又想笼着轻纱的梦）、清风，新鲜的荷叶荷花

香。

4、这些景物构成了一幅什么样的图景？

运用形象的比方和一些修饰语，展示了荷花淀的地域风貌，勾画

出一幅清新、恬静的充满诗情画意的艺术境界，烘托出了水生嫂的勤

劳淳朴。这里的夜景很美，生活很宁静，把读者带入了一种纯美的艺

术境界。

5、小结：

1）选择富有特色的、充满诗情的景物一一景物美

2）运用了清新雅致的、富有诗韵的语言一一语言美

3）创设了恬静安宁的、富有诗情的意境一一意境美

二）、体会文章叙事充满浪漫主义色彩

!）本文是一篇取材于战争年代并以一次激烈的枪战为中心事件的

战争题材的作品，但是它与一般意义上的战争题材作品有何区别?（可

从战斗过程、战斗场面、战斗氛围等角度分析）

——区别：它没有具体描写战斗的过程，也没有一般作品中的硝

烟弥漫、枪林弹雨、血肉横飞，而是把一场惊心动魄的伏击战安排在

明媚如画、清香四溢的荷花淀，战斗场面寥寥几笔，轻描淡写地一带

而过。主要写了妇女们的切身感受和战斗结束后兴奋地打捞战利品的

闹场面，把紧张激烈的场面写得轻松而幽默，洋溢着人物诙谐的情调、

欢乐的气氛和革命乐观主义精神，茅盾说“他谈笑从容的态度来描摹

风云变幻的”一一淡化了战争

因此，在叙述故事情节中有意淡化战争，使文章叙事充满了浪漫

主义色彩。

3、总结：因此，《荷花淀》的艺术特色就是：（见网页）

4、介绍孙犁和荷花淀派（见网页）

孙犁为什么会形成这种创作风格的呢?这与他的创作观念有密切

的联系。他曾这样说过：“看到真善美的极致，我写了一些作品。看

到—的极致，我不愿意写。这些东西，我体验很深，可以说是镂心刻

骨的，可是我不愿意去写。"（网页）由此可见，孙犁先生终身追求的就

是真善美的极致，他的艺术所极力表现的也是真善美的极致。这是由

于这样的创作观念，所以《荷花淀》这篇战争题材的小说才能写的充

满诗情画意和浪漫主义色彩，成为“诗体小说”的代表作。

关于“荷花淀派”（见网页）

七、总结课文

战争是残酷的，也是无情的。但孙犁只是选取小小的白洋淀的一

隅，用简洁传神的对话描写和生动细腻的细节描写，表现农村妇女既

温柔多情，又坚贞勇敢的性格和精神。文章写景充满事情、、诗情画

意，叙事充满浪漫主义气息。今天我们一起学习这篇文章，一起分析

了以水生为代表的白洋淀妇女形象，并且初步欣赏了孙犁小说的艺

术特色。教育家叶圣陶曾说过：“教材无非是个例子”，“老师的教

是为了达到不教"。因此，我们运用我们课堂所学的知识技能去学会

自己赏析。那么，孙犁的作品还有许多，我们不能一一展示，请大家

课后光临省前中网站，到美丽的白洋淀，进一步走进孙犁，探究孙犁

作品的艺术特色。

一）体会文章叙事充满浪漫主义色彩

1、本文篇取材于战争年代并以一次激烈的枪战为中心事件的战

争题材的小说，但是它与一般意义上的战争题材小说有何区别？（可联

系“松骨峰战斗”）（学生速读62—84,讨论分析）

——区别：它没有具体描写战争中的硝烟弥漫、枪林弹雨、血肉

横飞，而是把一场惊心动魄的伏击战安排在明媚如画、清香四溢的荷

花淀，战斗场面寥寥几笔，轻描淡写地一带而过。主要写了妇女们的

切身感受和战斗结束后兴奋地打捞战利品的闹场面，把紧张激烈的

场面写得轻松而幽默，洋溢着人物诙谐的情调、欢乐的气氛和革命乐

观主义精神，茅盾说“他谈笑从容的态度来描摹风云变幻的”一一淡

化了战争

2、当伏击战结束后，水生说了一句“不是她们是谁，一群落后分

子!”请问这些女人落后吗?为什么？

——这是一句半开玩笑的话，水生一方面为女人们冒着生命危

险来探望他们而感动，另一方面又觉得

2、环境描写”是小说三要素之一，请找出本文自然环境描写的

段落，分析环境描写的特点。

A、体会文章开头（1-3节）

1）老帅读，学生展开想象，思考这几段文字描写了哪些景物?（学

生合上书本，闭上眼睛）

描写了皎洁的月色，洁白的苇席，银白的淀水，薄雾，清风，荷

香。

2）是怎样描写这些景物的？由这些景物构成了一幅什么样的图

景？

这女人编着席。不久在她的身子下面，就编成了一大片。她像坐

在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里,

淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来,带

着新鲜的荷叶荷花香。

请学生补充完整，并体会抽掉这些语句表达效果上有什么区别？

运用形象的比方和一些修饰语，展示了荷花淀的地域风貌，勾画

出一幅清新、恬静的充满诗情画意的艺术境界，烘托出了水生嫂的勤

劳淳朴。这里的夜景很美，生活很宁静，把读者带入了一种纯美的艺

术境界。

B、文章其他几处的景物描写是怎样写的呢?学生阅读讨论

探夫未遇途中的景物描写：

1）、几个女人羞红着脸告辞出来，摇开靠在岸边上的小船。现在

已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风。这风从

南面吹过来，从稻秧上苇尖吹过来。水面没有一只船，水像无边的跳

荡的水银。

景物：万里无云，凉风习习，波光激潮

特征：开阔、明朗

2）、“她们轻轻划着船，船两旁的水，哗，哗，哗。顺手从水里捞

上一棵菱角来，菱角还很嫩很小，乳白色，顺手又丢到水里去。那菱

角就又安安稳稳浮在水面上生长去了。”轻轻的动作，悠悠的水声，安

安稳稳的菱角。顺手的一捞，大有南朝乐府《西洲曲》中“低头弄莲

子，莲子清如水”的情味。不过这里弄的是菱角罢了。人们心境的悠

闲，淀上的宁静，生活的平和，诗一样的境界，反衬下文敌一船追赶

的紧张，对比鲜明，这也许就是用“谈笑从容”写“风云变幻”吧。

小船奔向荷花淀，又有一段景物描写：

“密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色

荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧J

1）、修改：她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那里有一

望无边际的大荷叶，有高挺的荷花箭。这段文字如果去掉“密密层层”、

“高高”，就显不出荷叶之多，之密，荷花箭之高挺，运用叠词也增加

了语言的节奏感。

修改：那一望无边际的密密层层的大荷叶，迎着阳光舒展开，就

像碧绿的草坪。粉色荷花箭高高地挺出来，是婀娜多姿的少女。

小结：原文运用明喻、暗喻的修辞手法，生动、逼真、传神、富

有寓意地写出了党领导下的抗日根据地象铜墙铁壁一样，白洋淀的

妇女即将成为勇敢的游击战士。

丰富的联想，美妙的形象，诗一般的语言，表现出同仇敌性的斗

志。那密密层层的大荷叶，使我们想起了水生这i批青年战士;那粉色

的荷花箭，使我们想起了水生嫂这一群青年妇女。又是用“谈笑从容”

写“风云变幻”。迷人的景色中显出了豪气，这就是孙犁小说的艺术

特色。

总结：孙犁是现代作家，长期在冀中二作。他写的许多小说、通

讯、散文都是反映白洋淀人民英勇艰苦的对敌斗争。他的创作风格清

新俊逸，他的小说把写景和抒情融为一体，充满诗情画意，有“诗体

小说”之称。

“诗体小说”的特征：景物描写充满诗情画意，富有浪漫主义色

彩

语言描写清新雅丽，婉约流畅，富有诗歌的韵致

七、拓展提升，能力迁移

1、介绍“白洋淀”派

《荷花淀》发表后，在文学艺术界影响很大。有许多作家都努力

探索其写作技巧，并在艺术实践中体现其风格，不久边便形成了一个

文学流派。这个流派被称为“荷花淀派”，其代表作家有刘绍堂、从

维熙、韩映山等。“荷花淀派”的作品，一般都充满浪漫主义气息和

乐观精神，情节生动，语言清新、朴素，富有节奏感，描写逼真，心理

刻划细腻，抒情浓郁，富有诗情画意，有“诗体小说”之称。

2、从《风云初记》里找出一段文字，让学生进一步体会“诗体

小说”的特征

八、总结全文，深化主题

战争是残酷的，也是无情的。但是孙犁只是选取小小的白洋淀的

一隅，用简洁传神的对话描写和生动细腻’的细节描写，表现农村妇女

既温柔多情，又坚贞勇敢的性格和精神。他运用生动的比方，朗朗上

口的叠词，进行景物描写，使文章充满了诗情画意，在战火硝烟中,

—之情、家国之情、人性的纯美、品格的崇高，仿佛白洋淀的荷花一

样，清新美丽，永不凋谢。

白洋淀在河北保定地区，淀中象小岛一样的园田和村庄星罗棋

布，沟叉河道纵横交错。白洋淀水乡风光四季怡人。淀上一望无际的

芦苇荡，争相斗艳的荷花，飞腾戏水的小鸟，以及蜿蜒蛇形的千里堤

一起构成了一幅幅绚丽的自然风景画面。在抗日战争年代里，白洋淀

地区属于冀中抗日根据地，芦构桥事变后不久，国民党放弃这一带土

地，仓皇南逃，当地人民遭到了日本帝国主义铁蹄的蹂蹒。在共产党

和八路军的领导下，白洋淀人民乐观投入了伟大的民族革命岷战争。

该地军民利用白洋淀的河湖港汉，同侵略者进行了英勇顽强的斗争,

出现了无数可歌可泣的事迹。

九、布置作业，巩固目标

片段练习：要求围绕一个主题，写一段人物对话，要突出人物个

性

《荷花淀》教案

一、导入课文，创设情境（1分钟）

20xx年7月，正是荷花摇曳荷叶飘香的季节，我国当代文学大师

孙犁在绵绵细雨声中静静地离去了，享年90岁。巨星虽然陨落了,但

白洋淀里的荷花依然开得姓紫嫣红，他的代表作《白洋淀》也象那亭

亭玉立的荷花，静静地绽放在中国现代文学的长廊中，幽幽地散发着

那怡人的清香。今天我们就一起来走进荷花淀，感受在那战火纷飞的

岁月里，发生在荷花淀里感人故事，学习白洋淀人民优秀的品质，品

味孙犁小说的独特魅力。

二、出示目标，明确任务（1分钟）

本堂课的学习任务是：（出示目标乂学生读）

三、了解背景（2分）

这篇文章写得是发生在荷花淀里的故事，（请学生朗读相关背景）

四、整体感知，理清情节（5分钟）

小说有三要素，分别是：生动的故事情节，鲜明的人物形象和人

物活动的具体环境。其中，人物是关键，那么本文的主要人物是谁？

——是以水生嫂为代表的一群白洋淀妇女。

1、请用自己的语言以水生嫂或妇女们为陈述的对象，简要概述

本文的故事情节（先在自己座位上说，时间1分钟，然后我们请同学起

来概述）

水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探

夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引

进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利制造条件，她们从此迅速成长起

来，成为抗日游击战士。

2、文章情节进展可以分成四大部分，请分别用四字短语概括主

要内容。

A、（1—31）_话别（开端）

B、（32—61）探夫遇敌（进展）

C、（62—84）助夫杀敌（_、结局）

D、（85）学夫卫国（尾声）

本文主要刻画了一群白洋淀妇女，写出了她们的成长经历，歌颂

了白洋淀人民抗日的爱国热忱。

三、品味语言，把握形象（15分钟）

1、运用哪些手法是刻画人物形象的，其中最主要的是什么？

——运用了语言描写、动作描写、神态描写，其中最主要的人物

的对话描写。

4、分析人物对话，揣摩人物形象

A、分析“—话别”的对话

1）、学生分角色朗读“一话别”的对话（一男、一女和一个旁白,读

第5节一23节）其他同学仔细听，看看他们对话的语气和感情处理得

是否合理，同时思考这一段对话反映了水生嫂怎样丰富的内心和她

具备哪些优秀的品质？

①、明确："今天怎么回来得这么晚？”一一表现了水生嫂对丈夫

的忧虑和关切之情。

②、“他们几个呢？”一一水生答非所问，有意岔开话题，水生嫂

觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。

③、“怎么了，你？”一一水生对妻子的问话用“还在区上”，虚

晃一枪，又岔开了话题，无话找话。水生嫂察颜观色，感到今天事情

有点蹊跷，只得逼问。

以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。

④、“你总是很乐观的。”一一（可以试用不同的语气来读，体会它

内在的意蕴）在妻子的逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名

参加大部队。水生嫂此时的心情是十分复杂的，她爱丈夫，爱自己的

家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感

到自豪，所以，对丈夫责怪中含有赞扬。

⑤、“你走，我不拦你。家里怎么办?”一一丈夫参军去打鬼子,她

没有理由也不会阻拦，这是女人的态度。但她毕竟是一个一般的劳动

妇女，自然会联想起，丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重

啊！

⑥、“你明白家里的难处就好了。”一一经过水生的一番劝说,水

生嫂感到自己的丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里,

而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一

对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。

以上几句对话，表现了水生嫂识大局，明大义的崇高品格。

⑦、“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧°”一一水生嫂为了让丈夫放心,

自觉承担任务。

⑧、“嗯一一水生鼓舞妻子政治上、思想上、文化上进步，劝

诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个“嗯”字，表现了水生嫂既

有中国妇女吃大苦，耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女勇敢战

斗的精神。

小结：“—话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴,挚

爱丈夫,热爱祖国，识大体，明大义的农村妇女形象，为后来写水生

嫂等机智勇敢地与敌人斗争，进展成为抗日游击战士作了铺垫，推动

故事情节的进展。

2）这一段对话中，除了语言描写外，还用了什么描写？一编苇席

技艺十分娴熟的水生嫂为什么会被苇湄子划破手的，她为什么要“吮”

呢?这反映了她怎样的性格？

——因为她得知丈夫要去参军，内心十分担心、恐慌，所以一不

留神，她借助“吮”这个动作来掩饰她内心的不安，迅速平衡了自己

的情绪。她不能让丈夫看出自己有软弱的表现，并作出了支持丈夫参

军的决定，显示了她的坚强性格。

2）刚才大家一起仔细咀嚼了—俩的对话，下面我们一起来看看电

视片的导演是如何处理的。（播放_话别的录象）电视中演员非常细腻

地表现出了人物的性格。

B、（播放探夫前的一段）讨论分析四个女人的心理和性格特征：

A、“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳J

B、“我有句要紧的话，得和他说说J

C、“听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。

D、“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来J

E、“我原来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看

头啊!”

(1)A>B、C、D四句话中，有两句应是一个女人说的，是

两句，为什么？

(2)这五句话表现了四个女人各自不同的性格特点，如果分别用

机智伶俐、沉稳谨慎、爽朗直率、忸怩含蓄来表示她们的性格，那么

爽朗直率忸怩含蓄,机智伶俐沉稳谨慎。

⑶女生齐读这段对话，再次体会人物的心理

(4)小结：这段简短的对话，把她们羞涩和想去探望丈夫的急切心

情表现出来了。鲁迅说：“高尔基很惊服巳尔扎克写对话的巧妙,以

为并不描写人物的模样，仅使读者看了人物对话，便好象目睹了说话

的那些人。孙犁的这段对话写得也很精彩,使人闻其声如见其人,我

们仿佛看到了白洋淀妇女那象“出淤泥而不染”的荷花一样淳朴、真

挚的美妙形象。

文中简洁传神的对话描写还有，请大家课后再去仔细品味一下。

4、生动传神的细节描写，也是本文一个突出的特点，试举一例进

行讨论。那么发挥行业田野狠毒艰苦月光花部分如同感，冒尖户用途

热望去，

“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手

指放在嘴里吮了一下。”请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含

义？

讨论明确：这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的一个细节描

写。丈夫“明天”就要参军到大部队上去，的确出于水生嫂的意料之

外，心里受到震动，手指不由自主地震动了一下。我们不难想象,这

时水生嫂心里的感情一定是很复杂的：几年的_恩爱，家中生产生活

两副重担，上前线前途莫测……但水生嫂毕竟是一个识大体，明大义

的人，很快地把一个手指放在嘴里“吮”了一下，她用这个动作迅速

平衡了自己的情绪，她不能让丈夫看出自己有软弱的表现，并作出了

支持丈夫参军的决定，显示了她的坚强性格。

7、结本文刻画人物的方法:

C、简洁传神的对话描写

D、生动的细节描写

8、概括人物的性格特征：

刚才我们通过对话和细节的品味，一起走近白洋淀妇女，请大家

概括一下以水生嫂为代表的白洋淀妇女的共同特征：

白洋淀妇女既有中国妇女的传统美德，又有解放区妇女的特点,

他们勤劳善良，温柔体贴，识大体、明大义，坚强勇敢。

人教版新目标高一语文教案3

一、教学目的：

1、理清文章脉络，概括课文的内容要点

2、理解文中有关语句的概括作用

3、认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质，接受情感教育

二、教学重点：

本文的表达方式和点面结合的写作方法。

三、教学难点

典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思。

四、教学方法:

讲读法问题启发法

五、课时安排:

二课时

六、教学设计:

第一课时:

㈠导入

同学们，早上好！

这个星期我们接触了新闻，新闻这个文体的特点是什么？请大家

回忆一下。

［明确］真实性、及时性

［老师］新闻是我们每天接触最多的一种文体了，我们通过报纸、

电视、广播，现在还有网络都可以接触到。它以消息、通讯、特写等

样式［引申，现场直播等等样式］,向我们提供了各方面最新的资讯。那

么，今天我们要学习的《包身工》，它的文体是新闻中比较特殊的一

种。

［老师］这种文体脱胎于新闻，强调真实，但又不同于新闻，可以

对所涉及的事件和人物进行合理的艺术加工，也可以充分表达自己

的思想情感。这种文体就是？

［学生］报告文学

［老师］是的，同学们经过预习就知道，这种文体就是报告文学。

报告文学和新闻的区别就是?［提示：从单元说明中找出答案］

［学生明确］可以对所涉及的事件和人物进行合理的艺术加工，也

可以充分表达自己的思想情感

［老师］我们在学习报告文学的时候，要联系作品的时代背景，把

握的情感倾向，学习文章叙事写人的技巧，培育关注社会的意识。［学

习目的］

报告文学同时又是文学体裁的一种，散文中的一类，是文艺通迅、

速写、特写的总称。基本特征有三：真实性（不同于其他文艺创作），新

闻性（不同于一般文章），文学性（不同于一般工作报告、社会调查）。［投

影，加粗］

（二）主体

［老师］前面我们先接触了本课的文体以及这个文体的特点，现在

我们进入课文，看看所谓的报告文学的真实面目。

［介绍］夏衍，我国戏剧家、翻译家。原名沈端先，浙江杭州市人。

早年参加太阳社，是左联领导人之一。主要作品有《上海屋檐下》、《法

西斯细菌》等，建国后把文学名著《林家铺子》、《祝福》改编为电影

剧本。《包身工》是夏衍作品中比较的一篇报告文学作品。［投影图片］

［解题］本文以包身工为题，意义有三：其一，课文讲述的一群人的

故事，这群人当时社会上给他们的称呼就是包身工;其二，我们从课

文的主旨来看，以包身工为题，其实是［引导学生思考］……［明确］暗

示了文章的中心;其三，包身工，除了是当时社会对这群人，这类人的

称呼以外，它还是一种制度，一种怎样的制度?［提示：是罪恶的还是?］

［明确］这是一种罪恶的制度

［提问］罪恶的表现在哪里？

［活动］请大家通读课文，划出你们认为表现包身工制度罪恶的地

方。也可以进行沟通，时间是10分钟。

［讨论、总结、归纳］

同学们经过阅读和找寻后，得出了什么结论呢?现在我们请儿个

同学来沟通一下他们的看法。

［自由回答、个别提问］

［参考答案，投影］

1、四点一刻，包身工清晨起身的情景;四点半，包身工吃饭的情

景;五点钟，包身工上班劳动的情景。

2、还写了十二小时劳动后，抄身情景;黑夜里。起身和吃饭，表

现包身工恶劣的住宿、饮食条件，上班劳动，表现恶劣的劳动条件,

是写劳动。两方面合在一起，已经构成了包身工地狱生活的全貌C

3、还有与描写记叙生活场景相应的说明和议论。说明包身工是

怎么来的;分析“包身工”制度形成的原因;说明包身工给帝国主义“”

制造”了惊人的利河;说明"包身工''制度是最野蛮最残酷的制度。

［老师总结］是的，罪恶的制度剥夺了很多年轻的生命，这些年轻

的生命一开始就被欺骗，后来又—待，最后悲惨地死去。他们的一生

非常的短暂，还没来得及享受人生就草草了了自己的一生。这样的悲

惨，这样的苦痛，是当时万恶的社会造成的，是当时万恶的帝国主义

榨取中国工人的血泪写证。

当时的中国社会，国民党反动统治，造成帝国主义经济侵略;帝

国主义的经济侵略,加速了中国农村破产，抵抗不了水旱自然灾害;

农村破产造成了大量廉价劳动力流入城市。帝国主义又和中国封建势

力勾结起来拼命压榨剥削。半殖民地半封建的反动统治，是使农村少

女变成双重奴隶的社会根源。所以我们说在包身工身上，有双重的压

榨，是机器、制度的压榨，也是奴隶制度、帝国主义拼命追求剩余价

值的压榨。在这样的情况下，要改变这样的悲剧，我们要做的，就是

要彻底地铲除帝国主义。

［老师总结］同学们都读地很仔细，也找到了许多表现包身工生活

悲惨、包身工制度罪恶的地方。《包身工》作于1935年，至今己经60

多年了，今天我们读这篇文章，仍然能感到深深的震撼。这种震撼来

自于包身工的这些悲惨事实，也来自于这篇文章。

［提问］现在，我们共同来回顾一下，刚才我们找出的几处表现包

身工生活悲惨，包身工制度罪恶的方面，这些方面都是以什么线索串

联的呢？

［给予思考的时间，提示学生注意表示时间的词语］明确：以包身

工一天的生活为线索的。

［提示］只是单纯的叙事吗?

［明确］中间还穿插了议论和描写

［老师］为了准确深刻地再现包身工制度的黑暗和残酷，精心选材，

描写了包身工一天的生活状况，这种写作方法叫做“点面结合”。

佬师］

解释面：所谓的面就是一般的、概括性的材料，在本文中就是包

身工悲惨生活的基本框架

解释点：就是一些典型人物，典型的事件和典型的细节，是在“面”

的基础上填充其中的具体材料，这两方面的材料是骨架和血肉的关

系。

［提问］请同学们根据刚才我们找到的反映包身工制度罪恶的地方，

想想哪些是点哪些是面?［可留作课后作业］学生答“猪徵”，“廉价的

机器”，“罐装的劳动力”

我说，刚才我们同学的表演很好，有创意，但是想象还是不够合

理的。

为什么日本帝国主义愿意雇用包身工?

生：廉价。

我说仅仅是廉价吗？如果真的十分廉价，那带工老板赚什么？日

本帝国主义有没有雇用外来工。

生说：有O

我说，当然有。当时夏先生写作到工厂调查，有一位女工叫杏弟,

她帮助夏先生去了解情况。到了包身工中间，却受到了排，包身工们

不信任他，对她很警惕，很反感。

请问在书上，有没有说日本资本家为什么爱用包身工呢?请学生

找。

学生说，日本厂家爱用是因为“他们大量用这种没有结合力”的

包身工来代替一般的自由劳动者。

师;也就是说，这些包身工由于知识水平较低，他们生活在底层,

但他们并不知抵抗，他们感到生活的痛苦，但他们没有觉悟，他们是

不会象刚才同学们所设计的那样有对新生活的向往与抗争。

我们来看看新时期的打工文学。他们与包身工有些类似。都是从

土地中走来。来到了别人的城市。“一个个少女从农村低矮的房屋中,

从枝梗交错的森林中，从小镇歪斜的石板街中走出来了。她们或提一

个包袱，或夹一卷行李，饮泪告辞家园，回首辞却父母，踏上了人生

旅途的'第一程\（陈秉安《来自女儿国的报告》

所不同的是书本中的包身工是沉默的，他们不会抗争也不懂得

抗争。新时期打工文学中有些诗非常感人。

如同一只受伤的小鸟/找不到栖身的树叶/我们就再也禁不住地

流泪了/可抹干泪水依然满面晴朗

最后的一抹夕阳，涂在路边的梧桐树的冠顶上，远远看去又红又

绿，微弱地闪着一片碎光。公路上，有许多和我一样年轻的男女，骑

着车_地向前游动。人们和我一样疲惫一样没有笑容。我看着他们的

身影，眼睛便涌满泪水，突然感到茫茫然走投无路人生恍当一声到了

尽头……

我说我个人认为他们走在别人的城市，他们的生活遭遇着着生

存的问题。

他们用诗歌表达了他们的情绪，我们感受到他们的苦难。而包身

工是沉默的。

第二课时

一、回顾上节课内容

二、检查作业：请同学们根据刚才我们找到的反映包身工制度罪

恶的地方，想想哪些是点哪些是面？

［参考答案］

1、面：人物的群体描写，课文写包身工的起床、吃粥、像放鸡

鸭一般地走进工厂，在工厂里忍受各种威胁的情景。（清早起床、穿衣

洗漱等方面）

2、点：反复提到的芦柴棒（老板喊她名字、生病的时候）

抄身婆不愿意用手去触摸她的身体；

还有，一些典型的事例，比如没吃得上饭的包身工、她们争夺马

桶等等

［老师］这种“点面结合”的写作方法同学们觉得好不好?为什么？

［明确］可以各自发表意见，建议同学们学习借鉴这样的写作方法,

并尝试在实际写作中运用。

三、文章除了采纳“点面结合”的方法以外，还运用了许多修辞

手法。现在同学们，可以找找文章中有哪些修辞手法。

［明确］对比：包身工的悲惨生活与老板们的对比

包身工与外来工人的对比

比方：船户养墨鸭捕鱼的事（用船户养墨鸭捕鱼的故事，比方帝国

主义以及买办资本家与包身工的剥削与被剥削的关系，十分精当，有

力地控诉了吃人的包身工制度。）

借喻：猪徵、懒虫、机器、罐头、

褒词贬用（贬词褒用）“慈爱”“佳肴”“不假思索地爱上”“文明”

“合理”“饲养”

这些修辞手法生动形象地表达了文章的意义，对我们理解课文

起到了加深理解的作用。大家在写作中可以学习采纳。

四、完成课后练习三，理解文章中的句子。（联系社会实际，关注

社会弱势群体。）

五、总结全文，布置作业

人教版新目标高一语文教案4

【教学目的】

1、指导学生深化理解的写作意图，领悟对人生重大问题的深切

感慨。

2、指导学生体会本文情景交融、叙议结合的写作手法及行文的

巧妙。

3、指导学生品味本文精练优美、朴素清新的语言。

【教学设想】

一、安排两课时。

二、在教学过程中，应重视朗读环节，指导学生在把握文意、理

清思路的基础上熟读成诵。

三、结合课后练习（一）的回答，达到教学目的（一）、（二），应是本

文教学的重点和难点。

四、利用预习效果教学，避开逐字、逐句、逐段平均主义的讲解，

重点突出一些疑难字、词、句，主要采纳课堂讨论的方式，老师适当

点拨。

五、介绍阅读课外文学作品《腾王阁序》，比较两文内容和写法

上的异同，培育阅读爱好，提高阅读水平。

第一课时

一、导入新课

简介作家作品，引导学生参看书下解释（1）,老师可补充以下内容:

王莪之，有“书圣”之称，也长于诗文，字和文任意而行，得自然之妙,

风格潇洒放脱。王莪之曾经一度做官，他关怀国事，在政治上曾有乐

观用世的一面，后辞官归田，以山水为娱，好服食养性，胸怀旷达,

为时人敬重。

“序”是一种文体，写在著作或诗文前的说明性文字。古人宴集

时，常一同赋诗，诗成后公推一个作序，《兰亭集序》即是脍炙人口

的诗序名篇，其思想和辞藻都是很有代表性的，从中可以看出东晋一

部分士大夫文人的生活情趣、思想修养、精神状态和文学造诣。

二、朗读

1.老师范读。要求学生注意听清文章语气、节奏和读音。出示小

黑板，指一名学生读准下列生字：

癸(gui)丑修楔(xi)流觞(shdng)游目骋(chOng)怀趣(qU)舍万殊齐彭

殛(shdng)

2.学生齐读。要求读准字音，在预习初读的基础上，加深对课文

的印象。

3.默读全文。要求学生参阅解释，理解文章大意，提出预习时不

能解决的字词句，老师答疑或学生讨论。应特别强调理解“俯仰”一

词在文中的意义，“一死生为虚诞，齐彭殛为妄作”的句子含义。

三、整体感知作品，理清文章思路

讨论：全文有三段，每一段的内容要点是什么?（分别用六个字来

概括。）学生发言后，明确本文层次，板书：

（一）记叙兰亭盛况；

（二）抒发人生感慨；

（三）交代作序目的。

四、讨论第一段内容

完成课后练习（一）中的（1）,教学的同时要求学生试背诵。

提问：本段共有六句话，是如何记叙这次兰亭聚会的盛况的?指

名学生依次朗读每一句的内容，然后概括出每句话的内容要点。板书

明确：

（一）记叙兰亭盛会:

⑴时间：“永和……癸丑……暮春

地点：“……兰亭……”

目的：“修禊事也”

⑵人物：“群贤……少长……”

⑶环境：“此地有……，又有……:

(4)活动：“引以为流觞曲水……”

(5)天气：”……天朗气清，惠风和畅”

⑹感受：”……信可乐也。”

讲析过程中，给定短暂时间强化记忆，然后指名学生根据板书内

容提示，试背诵。

讨论：这段文字在写法上有什么特点？

学生发言后，明确：写景抒情，叙议结合。如叙说“此地有崇山

峻岭，茂林修竹……列坐其次。”下面紧接着引申而论“虽无丝竹之

盛，……亦足以畅叙幽情”；下面也同样是叙议结合：”是日也，天朗

气清，惠风和畅J由良辰、美景、赏心、乐事得出这样的结论：“仰

观宇宙之大，俯察品类之盛，”

讨论：这段话语言有什么特点？

老师明确：记叙性文字言简意赅，如开头总叙，只25个字就交代

清楚了兰亭集会的时间、地点、目的，表现出高超的语言技巧;写景的

文字精练优美，朴素清新。

五、布置作业

1.背诵第一段；

2.预习思考：是如何围绕乐忧生死等人生重大问题展开议论的？

抒发了怎样的情怀？

第二课时

一、集体背诵第一段

简要复习第一段内容，导人新课。

二、讨论第二段内容

1.老帅领读或学生齐读。

2.“俯仰”一词在这一段中两次出现，意思是否相同？引导学生参

看解释，理解这两句话的含义。

3.本段教学有一定难度，应先指名学生串讲大意。

4.提问：这段话是围绕什么主题展开议论的?是如何逐步展开的?

学生发言后，明确：承上文的“乐”字，由乐而忧，由生而死，围绕人

生重大问题抒发感慨。

5.结合课后练习（一）中的⑵，讨论这段话的议论与上一段的叙事

有何联系。讲析：首句“夫人之相与，俯仰一世”是承上段“群贤毕

至，少长咸集”而言;也是承上“仰观宇宙之大，俯察晶类之盛”中的

“俯仰”二字推开一步的说法。下面承此句论述了两种人：一种是“晤

言一室之内”倦于涉猎游玩的，一种是“放浪形骸之外”寄情山水的。

他们虽然“取舍”“静躁”不同，但当“欣于所遇”时都是“不知老

之将至”的，随着时间的推移，又都是情随事迁，令人感慨的。在此

基础上，进一步发表议论，推动到生死的大问题，抒发了对“修短随

化，终期于尽”的无奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。

板书：人之相与，俯仰一世或晤言一室之内（静）

或放浪形骸之外（躁）

欣于所遇（快然自足）情随事迁（感慨系之）

况修短随化死生亦大矣（岂不痛哉）

6.齐读。指导学生在板书提示下试背诵。

三、讨论第三段

交代作序目的，引起后人感怀。

L指名学生朗读。

2.讨论：结尾部分从“临文嗟悼”说到“一死生为虚诞，齐彭扬

为妄作”，表达了怎样的思想感情?发言后，明确：这段议论中饱含感

情，写出了阅读昔人兴感之作时内心苦闷伤感与古人产生共鸣。接上

文“死生亦大矣”提出“一死生为虚诞，齐彭殛为妄作”的观点J认

为“有生就有死”，对于生死说得如此痛切，虽有悲观消极情绪,但

在当时是难能可贵的，批判了老庄哲学中的虚无主义世界观。

3.如何理解这篇书序行文的巧妙?学生讨论后明确：写供后人阅

读的《兰亭集序》，却先写阅读昔人兴感之作，由“今之视昔”想到

“后之视今”亦是如此，为使后人也对今天的所为所思“兴怀”,所

以“列叙时人，录其所述"，以便“后之览者”也会“有感于斯文”。

把昔人昔文、今人今文以及后人有感串联起来，巧妙地交代了诗集的

由来，说明了编集的目的。

4.全班齐读。

四、归纳总结

本文先绘声绘色地记叙了兰亭集会的盛况，接着叙志抒怀，抒发

了对人生的无限感慨。语言清新朴实，叙议结合，在雕章琢句、华而

不实的文风充斥文坛的当时，显得尤为可贵。

五、布置作业

1.背诵全文。

2.完成课后练习三。

3.比较阅读：课外阅读《腾王阁序》，比较与本文在内容和写法

上的异同。

人教版新目标高一语文教案5

教学目标

一、知识与技能

1.了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文

精美的语言。

2.了解运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、

理交融的特点。

3.理解乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成

分的乐观意义。

二、过程与方法

1.培育学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。

2.培育对精晶诗文的整体把握能力，能知人论世领悟文旨，理通

思路，赏析表现手法，辨别高下优劣。

三、情感态度价值观

培育学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神。

对象特征

高一的学生，经过多年的文言文学习，积累了一定的文言基础知

识，能够基本阅读浅显的文言文，初步掌握了鉴赏古代散文的一般方

法。但以往强调文言基础知识的内容较多，对文言文整体阅读和感悟

的较少，学生把文言文看成枯燥语言知识的积累，缺乏对文言文，尤

其是优秀的古代散文的美感认知和情感体悟