2026年中小学科学教育政策培训试题及答案

2026年中小学科学教育政策培训试题及答案一、单项选择题（本大题共25小题，每小题1.5分，共37.5分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均无分。）1.根据《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，新时代中小学科学教育的核心目标是（）。A.提高学生考试分数B.培养科技创新人才，提升全民科学素质C.减轻学生课业负担D.增加学校硬件设施投入【答案】B【解析】《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》明确指出，新时代中小学科学教育旨在通过3至5年的努力，在教育“双减”中做好科学教育加法的各项措施全面落地，中小学科学教育体系更加完善，科学教育质量明显提高，中小学生科学素质明显提升，最终目标是培养科技创新人才，提升全民科学素质。2.2022年版《义务教育科学课程标准》中，科学课程设置的核心素养不包括以下哪一项？（）A.科学观念B.科学思维C.探究实践D.科学记忆【答案】D【解析】2022年版《义务教育科学课程标准》凝练了科学课程要培养的学生核心素养，主要包括四个方面：科学观念、科学思维、探究实践、态度责任。“科学记忆”不属于核心素养范畴。3.在“做中学”的教学理念中，教师的主要角色应当是（）。A.知识的灌输者B.课堂的绝对掌控者C.学习的引导者和支持者D.实验器材的管理员【答案】C【解析】“做中学”强调学生的主动探究和实践，教师应从传统的知识灌输者转变为学生学习的引导者、支持者和合作者，创设情境，激发学生兴趣，引导学生在实践中建构知识。4.下列关于中小学科学教育中“跨学科学习”的描述，错误的是（）。A.强调打破学科壁垒，整合不同学科的知识与方法B.主要以主题式、项目式学习的方式进行C.目的是为了让学生同时学习多门学科的教材内容D.有助于培养学生解决复杂真实问题的能力【答案】C【解析】跨学科学习（STEM/STEAM教育）的核心不是简单的学科知识叠加，而是围绕真实情境中的复杂问题，整合不同学科的视角、知识和方法来解决问题。选项C将其误解为同时学习多门教材，违背了跨学科融合的初衷。5.根据教育部相关要求，小学科学课程起始年级调整为（）。A.一年级B.二年级C.三年级D.四年级【答案】A【解析】教育部印发的《义务教育课程方案（2022年版）》及《义务教育科学课程标准（2022年版）》规定，小学科学课程起始年级调整为一年级。原则上，小学一、二年级要按照每周不少于1课时安排课程。6.在科学探究过程中，学生提出“为什么春天植物会发芽？”这一问题，属于科学探究的（）环节。A.提出问题B.作出假设C.制定计划D.得出结论【答案】A【解析】科学探究通常包括提出问题、作出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价等环节。“为什么春天植物会发芽”是对现象的疑问，属于提出问题环节。7.科学教育评价改革强调“教-学-评”一体化，下列做法不符合这一理念的是（）。A.评价目标与教学目标保持一致B.只在期末通过纸笔测试进行评价C.在教学过程中实时收集学生学习数据D.关注学生探究过程中的表现【答案】B【解析】“教-学-评”一体化要求评价贯穿教学全过程，不仅关注结果，更关注过程。只在期末进行纸笔测试属于传统的总结性评价，忽视了过程性评价，不符合一体化理念。8.在科学实验中，某学生测量水的沸点，三次测量结果分别为98.5℃、99.1℃、98.8℃。则水的沸点应记为（）。A.98.5℃B.99.1℃C.98.8℃D.98.7℃【答案】C【解析】在科学实验中，为了减小误差，通常取多次测量结果的平均值。计算方法为：(98.59.《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》中提到的“社会大课堂”是指（）。A.学校扩建教室以容纳更多学生B.利用科技馆、博物馆、科普基地等社会资源开展科学教育C.让学生在放学后参加社会培训班D.将科学课完全搬到户外进行【答案】B【解析】“社会大课堂”旨在动员社会各方资源和支持力量，全面动员相关单位，如科技馆、博物馆、科普基地、重点实验室等，向学生开放，提供丰富多彩的科学教育资源。10.在探究“影响摩擦力大小的因素”实验中，下列控制变量的方法正确的是（）。A.保持压力不变，改变接触面的粗糙程度B.保持接触面粗糙程度不变，改变压力C.同时改变压力和接触面粗糙程度D.改变物体运动的速度【答案】A【解析】探究摩擦力与接触面粗糙程度的关系时，必须控制压力不变，只改变接触面的粗糙程度，这是控制变量法的基本要求。选项B探究的是摩擦力与压力的关系，选项C和D不符合控制变量法。11.下列哪项不属于科学思维中的模型建构？（）A.用画图表示细胞结构B.用数学公式计算密度ρC.简单地背诵科学定义D.用流程图表示水循环过程【答案】C【解析】模型建构是指通过构建模型来描述、解释和预测客观事物的运动规律及其与环境的相互关系。画图、公式、流程图都是模型的形式。背诵定义属于记忆行为，不涉及建模思维。12.2026年中小学科学教育政策特别强调在教育“双减”中做好科学教育加法，这里的“加法”主要指的是（）。A.增加学生的作业量B.增加考试科目C.增加科学教育的时间和资源供给D.延长在校时间【答案】C【解析】做好科学教育加法，是指在“双减”减轻学生负担的同时，利用liberated的时间和空间，增加科学教育的内容、形式、资源投入，提高科学教育质量，而不是增加作业或考试。13.在科学教学中，STEM教育模式中的“E”代表的是（）。A.Environment（环境）B.English（英语）C.Engineering（工程）D.Education（教育）【答案】C【解析】STEM是科学、技术、工程和数学四门学科的英文首字母缩写，其中E代表Engineering（工程）。14.关于中小学校外科学教育活动，下列说法正确的是（）。A.必须由学校教师亲自带队B.可以完全替代校内科学课程C.应作为校内科学教育的有益补充和延伸D.只适合学习成绩好的学生【答案】C【解析】校外科学教育活动（如科技馆活动、研学旅行等）是校内科学教育的补充和延伸，能够提供校内无法提供的资源和体验。它不应完全替代校内课程，且应面向全体学生。15.下列关于科学课程中“技术与工程”领域的描述，不正确的是（）。A.强调解决实际问题B.包括设计、制作、评估、改进等环节C.与科学探究完全分离，没有联系D.培养学生的创新能力和社会责任感【答案】C【解析】技术与工程和科学探究紧密相连。科学探究发现原理，技术与工程利用原理解决实际问题。两者在实践中往往是融合的，不是完全分离的。16.某学生在观察蜗牛时，发现蜗牛触角对触碰有反应，这一过程属于科学探究中的（）。A.分类B.观察C.推理D.预测【答案】B【解析】直接通过感官（或借助仪器）感知客观事物并记录下来的过程，称为观察。学生看到触角对触碰有反应，这是直接的观察结果。17.在科学教育中，利用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术进行教学，主要优势在于（）。A.完全取代真实的实验操作B.能够模拟危险、昂贵或宏观/微观的实验情境C.降低对教师专业素养的要求D.消除学生犯错的可能性【答案】B【解析】VR/AR技术可以创建难以在现实中复现的情境（如宇宙空间、微观粒子、危险化学反应），丰富学生的感知。但它不能也不应完全取代真实实验，因为真实实验涉及动手能力和真实物理反馈。18.科学教师在进行教学设计时，首先要进行的是（）。A.选择教学方法B.设计评价方案C.分析学情和教材D.制作PPT课件【答案】C【解析】教学设计的逻辑起点是分析学习者特征（学情）和教学内容（教材），只有明确了“教谁”和“教什么”，才能确定“怎么教”（方法）和“教得怎么样”（评价）。19.根据新课标，下列关于科学课程内容的组织方式，描述正确的是（）。A.按照物理、化学、生物、地理分科编排B.围绕核心概念进行进阶式编排C.完全按照科学家发现的历史顺序编排D.随机选择科学话题进行编排【答案】B【解析】新课标强调基于大概念（核心概念）进行内容组织，遵循学生的认知规律，进行进阶式设计，而不是传统的分科编排或随机编排。20.在进行“环境保护”主题的科学教育时，应着重培养学生的哪一核心素养？（）A.科学观念B.态度责任C.探究实践D.科学思维【答案】B【解析】环境保护主题直接关联到人与自然的关系、可持续发展理念以及社会责任感，因此最对应的核心素养是“态度责任”。21.某学校为了响应科学教育政策，计划建设校园科学角。下列做法最不恰当的是（）。A.种植多样化的植物，建立生物角B.放置精密且易损坏的光学仪器供学生随时把玩C.设置气象观测站，记录每日天气D.建立工具墙，提供常用木工和金工工具【答案】B【解析】科学角的建设应考虑安全性、适宜性和教育性。精密易损坏的仪器需要专业维护，不适合在不加指导的情况下供学生随时把玩，容易造成损坏或安全事故。22.科学探究中，实验数据的处理方法不包括（）。A.计算平均值B.绘制图表C.修改数据以符合假设D.分析误差来源【答案】C【解析】科学精神要求实事求是。修改数据以符合假设属于学术不端行为，是绝对禁止的。数据处理应包括计算、图表化、分析误差等。23.下列哪项不属于2026年科学教育政策中对于师资队伍建设的要求？（）A.加强中小学科学教师专职化配备B.提高科学教师待遇C.鼓励理科博士到中小学任教D.逐步取消科学教师的教研活动【答案】D【解析】政策鼓励加强师资队伍建设，包括专职化配备、提升待遇、引入高学历人才等。教研活动是提升教师专业能力的重要途径，不仅不能取消，反而需要加强。24.在“设计制作一个小投石机”的工程实践活动中，学生需要经历的首要环节是（）。A.动手制作B.明确问题和限制条件C.展示交流D.测试评估【答案】B【解析】工程设计的一般流程包括：明确问题、确定方案、制作模型、测试评估、改进优化。明确问题和限制条件是所有工作的起点。25.科学教育中的“大概念”是指（）。A.非常难的、只有天才才能理解的概念B.处于学科核心地位、能够将零散的知识组织起来的关键概念C.包含大量文字描述的概念D.考试中分值最大的概念【答案】B【解析】“大概念”是指处于学科中心，具有超越课堂的持久价值、超越学科的迁移价值和揭示学科本质的关键概念。它有助于学生建立结构化的知识体系。二、多项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题列出的四个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填在括号内。错选、多选、少选或未选均无分。）1.2022年版《义务教育科学课程标准》提出的课程理念包括（）。A.面向全体学生，立足素养发展B.聚焦核心概念，精选课程内容C.科学安排进阶，形成有序结构D.激发学习动机，加强探究实践【答案】ABCD【解析】新课标提出的课程理念包含以上四点，旨在全面提升学生核心素养，优化课程内容结构，并倡导探究式学习。2.下列属于科学教师“跨学科教学能力”表现的有（）。A.能够识别不同学科知识之间的联系B.能够设计综合性的主题探究活动C.只精通物理知识，不涉及生物领域D.能够与其他学科教师协同教研【答案】ABD【解析】跨学科教学能力要求教师打破学科界限，整合资源，协同合作。选项C表现出学科封闭性，不符合跨学科能力要求。3.实施“双减”政策背景下，加强中小学科学教育的主要途径有（）。A.优化学校科学课程体系B.充分利用课后服务时间开展科技活动C.规范校外科技类培训D.盲目增加科学作业量以填补时间【答案】ABC【解析】加强科学教育需要校内课程优化、课后服务利用以及校外资源的规范引导。盲目增加作业违背“双减”精神。4.科学探究中的“搜集证据”环节，常用的方法有（）。A.观察法B.实验法C.调查法D.查阅资料法【答案】ABCD【解析】科学探究中获取证据的途径多种多样，包括直接观察、动手实验、实地调查以及查阅文献资料等。5.下列关于科学素养的描述，正确的有（）。A.是个体在解决真实问题过程中表现出来的综合性品质B.仅指掌握科学知识的多少C.包括科学知识、科学方法、科学精神和科学态度D.是公民适应现代社会生活的必备能力【答案】ACD【解析】科学素养是一个综合概念，不仅仅是知识储备，还包括方法、精神、态度等综合应用能力。选项B过于片面。6.在小学科学“物质的结构与性质”这一核心概念下，可能涉及的学习内容有（）。A.物体的特征B.材料的性能C.物质的变化D.物质的运动【答案】ABC【解析】“物质的结构与性质”主要关注物质本身的特征、材料性质及物质变化（物理/化学变化）。“物质的运动”通常属于“运动与相互作用”或能量范畴。7.下列属于现代教育技术在科学教学中应用的有（）。A.使用数字传感器采集实验数据B.利用模拟软件演示天体运行C.通过网络平台开展远程协作探究D.完全使用黑板板书进行讲授【答案】ABC【解析】现代教育技术强调数字化、信息化手段的应用。选项D属于传统教学手段，不属于现代技术应用范畴（除非在此语境下作为一种对比，但通常不选）。8.科学教育评价改革中，过程性评价的主要方式有（）。A.课堂观察记录B.学生实验报告C.作品制作评价D.期末一张试卷定终身【答案】ABC【解析】过程性评价关注学习过程，包括观察、报告、作品、档案袋等。选项D是典型的终结性评价，不属于过程性评价。9.学校在开展科学教育时，如何利用家庭资源？（）A.鼓励家长带孩子参观科技馆B.布置亲子科学小实验C.邀请从事科技工作的家长进课堂D.要求家长批改所有科学作业【答案】ABC【解析】利用家庭资源应侧重于亲子互动、经验分享和环境营造。要求家长批改作业会增加家长负担，且家长可能不具备专业能力，不恰当。10.在探究“种子萌发的环境条件”时，需要控制的变量有（）。A.水分的多少B.温度的高低C.空气的有无D.种子的数量【答案】ABC【解析】探究环境条件（水分、温度、空气）时，这些是自变量，需要改变和控制。种子的数量通常作为控制变量保持一致（或取多粒以减少偶然性），但在变量分析语境下，ABC是主要考察的实验条件变量。若理解为“需要控制的变量（保持不变的）”，则应选D和其他未变的量；若理解为“实验中涉及的变量（操作对象）”，则是ABC。在科学教学法中，探究“环境条件”即探究这三个因素。本题考察实验涉及的变量，选ABC。11.科学教师进行教研活动的意义在于（）。A.提升教学专业水平B.解决教学实践中的困惑C.促进教师之间的合作与交流D.增加教师的课外负担【答案】ABC【解析】教研活动的目的是促进教师专业发展和教学质量提升。选项D视其为负担，不是教研活动的本质意义。12.下列哪些内容适合作为中小学科学项目化学习（PBL）的驱动性问题？（）A.如何设计一座承重最大的纸桥？B.水的沸点是多少度？C.如何为校园小鸟设计一个舒适的家？D.背诵元素周期表。【答案】AC【解析】PBL的驱动性问题应具有开放性、挑战性和真实性，能引发学生深入探究和解决。“设计纸桥”和“设计鸟巢”符合要求。选项B是封闭性问题，选项D是记忆性任务。13.科学教育中的“STSE”教育理念强调（）。A.科学B.技术C.社会D.环境【答案】ABCD【解析】STSE即科学、技术、社会、环境的缩写，强调科学教育应与技术应用、社会发展、环境保护紧密结合。14.面对学生在科学实验中的失败，教师正确的做法是（）。A.严厉批评学生操作不当B.引导学生分析失败原因C.鼓励学生重新尝试D.直接告诉正确结果，忽略失败过程【答案】BC【解析】实验失败是宝贵的学习契机。教师应引导分析、鼓励尝试，培养抗挫折能力和科学精神。批评和直接告知结果会扼杀学生的探究欲望。15.2026年科学教育政策培训中，关于“实验教学”的误区排查，下列属于误区的有（）。A.“黑板上做实验”——用讲实验代替做实验B.“视频看实验”——用播放视频代替动手操作C.按部就班，严格按照课本步骤，不允许学生有创新D.只关注实验结果是否与标准答案一致【答案】ABCD【解析】这些都是当前科学实验教学存在的典型误区，违背了探究实践的本质，政策培训旨在纠正这些行为，倡导真动手、真探究。三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，正确的打“√”，错误的打“×”。）1.小学科学课程是一门综合性课程，具有基础性、实践性和综合性。（）【答案】√【解析】符合《义务教育科学课程标准》对课程性质的定位。2.科学教育的主要目的是为了培养未来的科学家。（）【答案】×【解析】科学教育的目的是提升全体公民的科学素养，虽然包含培养未来科技人才，但不仅限于此。3.在探究式学习中，教师必须严格按照课本规定的步骤指导学生，不能允许学生随意改变实验步骤。（）【答案】×【解析】探究式学习鼓励学生在安全范围内进行尝试和创新，不应过分拘泥于固定步骤，要培养学生的发散思维。4.只要有先进的实验设备，学校的科学教育质量就一定能提高。（）【答案】×【解析】设备是硬件基础，但教育质量更取决于师资水平、教学理念、课程设计等软件因素。5.跨学科主题学习在科学课程中占比应不少于10%。（）【答案】√【解析】根据《义务教育课程方案（2022年版）》，跨学科主题学习原则上不少于10课时（占10%），科学学科需落实这一要求。6.科学课程中的“科学思维”仅包括逻辑推理，不包括模型建构和质疑创新。（）【答案】×【解析】科学思维包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。7.既然是科学课，就应该把重点放在讲解科学原理上，实验课可以少上一些，以免耽误进度。（）【答案】×【解析】实验是科学课的基础，探究实践是核心素养的重要组成部分，不能被理论讲解挤占。8.人工智能（AI）技术可以辅助科学教师进行作业批改和学情分析，减轻教师负担。（）【答案】√【解析】AI技术在教育评价和管理方面具有应用潜力，可以作为辅助工具提高效率。9.初中科学课程可以完全沿用小学科学的教学方法，因为都是教科学。（）【答案】×【解析】初中生认知水平与小学生不同，科学课程内容深度也不同，教学方法应根据学情和内容深度进行进阶设计，适当增加抽象思维和定量分析的比重。10.科学教育评价只关注学生的考试成绩，不需要关注学生的情感态度价值观。（）【答案】×【解析】科学教育评价是综合性的，态度责任是核心素养的重要组成部分，必须纳入评价范围。四、填空题（本大题共15小题，每小题1分，共15分。请在每小题的空格中填上正确答案。）1.科学探究是人类认识和探索客观世界的有效途径，其基本过程通常包括提出问题、作出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、_______、表达交流和反思评价。【答案】得出结论2.2022年版义务教育科学课程标准规定，1-2年级科学课程每周不少于_______课时。【答案】13.在科学测量中，测量值与真实值之间的差异称为_______。【答案】误差4.物理学中，密度ρ的计算公式是ρ=，其中m代表质量，V【答案】体积5.科学课程要培养的学生核心素养，主要是指学生在学习科学课程的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和_______。【答案】关键能力6._______是指运用已有的科学概念和规律，通过逻辑推理、数学建模等方法，对事物的发展变化进行预测的过程。【答案】科学预测（或预测）7.在工程设计流程中，当模型制作完成后，需要进行_______以检验其是否满足设计要求。【答案】测试8.科学教育中的“社会责任”素养要求学生关注与科学有关的社会问题，如环境保护、能源危机和_______等。【答案】公共卫生（或合理答案）9.某物体做匀速直线运动，其速度v=5m/s，则它在10【答案】5010.利用_______法，可以方便地研究影响摩擦力大小的因素，即保持一个量不变，改变另一个量，看第三个量的变化。【答案】控制变量11._______是一种将宏观事物或微观过程通过形象化、简化的方式表示出来的思维工具，如原子结构模型、水循环模型等。【答案】模型（或模型建构）12.科学教师在教学中应注重创设真实情境，引导学生从_______中发现科学问题。【答案】生活13._______是科学研究的生命线，要求我们在记录数据和汇报结果时必须真实、准确。【答案】实事求是（或诚信）14.光在真空中的传播速度约为3×【答案】m/s（米/秒）15.《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》提出，要实施_______计划，全面提升中小学科学教师素质。【答案】科学教师科学素养提升（或科学教师提升）五、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分。）1.简述2022年版《义务教育科学课程标准》中提出的四个核心素养及其内涵。【答案】2022年版课标提出的四个核心素养包括：（1）科学观念：是在理解科学概念、规律、原理的基础上形成的对客观事物的总体认识，是科学思维和探究实践的基础。（2）科学思维：是从科学的视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等。（3）探究实践：是在了解和探索自然、获得科学知识、解决科学问题过程中，形成的科学探究能力、交流合作能力、动手实践能力和创新意识。（4）态度责任：是在认识科学本质及规律，理解科学、技术、社会、环境关系基础上，逐渐形成的科学态度与社会责任感。2.请结合实例，谈谈在小学科学教学中如何引导学生进行“猜想与假设”。【答案】“猜想与假设”是科学探究的重要环节，教师应引导学生基于已有经验和观察事实提出有依据的猜想。首先，创设情境，提出问题。例如，在教授“影响蒸发快慢的因素”时，教师展示湿衣服在阳光下干得快，阴凉处干得慢的现象，提问：“蒸发快慢与什么因素有关？”其次，引导联系生活经验。鼓励学生回忆洗头后用吹风机干得快、晾晒衣服展开比叠着干得快等生活经验。再次，提出假设。引导学生将生活经验转化为科学语言，提出假设：“蒸发快慢可能与液体的温度、液体的表面积、液体表面空气流动的快慢有关。”最后，强调假设的可检验性。教师应指出假设必须能够通过实验来验证，并指导学生思考如何设计实验来证明这些假设。3.什么是“跨学科概念”？2022版科学课程标准中列举了哪几个跨学科概念？【答案】“跨学科概念”是指超越学科界限，在不同学科领域中都具有普适性的高层次概念，它们反映了客观事物的本质联系和共同特征，有助于学生建立统一的科学世界观。2022版科学课程标准中列举了以下4个跨学科概念：（1）系统与模型（2）结构与功能（3）能量与物质（4）稳定与变化4.简述在“双减”政策背景下，学校如何利用课后服务时间开展科学教育活动？【答案】在“双减”背景下，学校应充分利用课后服务时间，丰富科学教育形式：（1）开展社团活动：组建科学兴趣小组、机器人社团、航模小组等，满足不同学生的兴趣需求。（2）举办科技节/科技周：组织科普讲座、科技制作比赛、科幻画展、科学魔术表演等，营造校园科技氛围。（3）项目式学习（PBL）：引导学生围绕真实问题（如“校园垃圾分类优化方案”）开展长周期的项目研究。（4）阅读与观影：组织学生阅读科普书籍、观看科学纪录片，拓宽视野。（5）邀请专家进校园：利用课后时间邀请科学家、科技工作者进校园开展讲座或指导活动。这些活动应坚持自愿原则，不讲授新课，不增加课业负担，注重培养学生的兴趣和实践能力。5.某教师在“电路连接”实验课上，发现部分学生将导线直接连接电池正负极（短路）。如果你是该教师，你会如何处理这一教学契机？【答案】（1）暂停实验，安全第一：立即制止短路行为，指出其危险性（发热、损坏电池、甚至起火），强调实验安全规范。（2）因势利导，生成教学资源：不单纯批评，而是将“短路”现象作为教学案例。询问学生观察到什么现象（如导线发热、灯泡不亮），引导学生思考原因。（3）探究原理：引导学生分析电流的路径，理解电流未经过用电器直接构成回路的特点，从而建立“短路”的物理概念。（4）深入应用：结合家庭电路安全知识，讨论生活中短路的危害及保险丝的作用，将理论知识与生活安全联系。（5）鼓励反思：鼓励犯错的学生分享自己的想法，可能他们只是想“看看电池直接连会怎样”，这种好奇心是值得保护的，但要引导其在安全前提下进行探索。六、案例分析题（本大题共3小题，第1小题15分，第2小题15分，第3小题17.5分，共47.5分。）1.【案例分析】李老师在讲授“植物的根和茎”一课时，并没有直接出示植物的图片或标本，而是带了一个装有芹菜茎和红墨水的烧杯进入教室。上课伊始，李老师将芹菜茎插入红墨水中，并对学生说：“同学们，我们先不要看书，先来做一个小实验。请大家观察这根芹菜，预测一下过一会儿会发生什么变化？”随后，李老师引导学生观察芹菜的横切面，并让学生画出看到的结构。课程进行到一半，李老师抛出问题：“植物喝水是通过根还是茎？水在植物体内是怎么运输的？请各小组根据刚才的观察和你们的预习，设计一个探究方案。”学生们热烈讨论，有的小组提出继续用红墨水实验，有的小组想用阳光照射，有的小组想切断根。李老师巡视各组，并对偏离主题的小组进行点拨。最后，各组展示成果，李老师总结归纳了导管的作用。结合2022年版科学课程标准的相关理念，分析李老师的教学行为有哪些可取之处？【答案】李老师的教学行为充分体现了新课标的理念，具有以下可取之处：（1）体现“探究实践”核心素养：李老师没有直接讲授知识，而是通过“红墨水吸水”的实验创设情境，引导学生通过观察、预测、实验、画图等探究活动主动获取知识。这符合“做中学”的理念。（2）注重“科学思维”的培养：李老师引导学生预测变化、观察结构、设计方案，这一过程包含了逻辑推理和模型建构（画图结构），有效锻炼了学生的科学思维能力。（3）教学设计符合学生认知规律：从具体的直观现象（红墨水）入手，逐步引导到抽象的植物生理结构（导管运输），体现了从感性认识到理性认识的认知进阶。（4）突出学生主体地位：整个过程中，学生是观察者、设计者和讨论者，教师则是引导者和支持者。李老师鼓励学生提出不同的探究方案，尊重了学生的主体性和创造性。（5）实现“教-学-评”一体化：李老师通过巡视观察学生的表现，通过学生的汇报展示了解学习效果，并在最后进行了针对性的总结，将评价融入教学过程之中。（6）利用直观教学手段：利用红墨水实验使微观、不可见的水分运输过程可视化，降低了学习难度，激发了学生的学习兴趣。2.【案例分析】某市为了响应科学教育政策，计划在全市范围内推进“科学家（精神）进校园”活动。然而，在实施过程中，部分学校存在以下问题：A学校：为了迎接检查，临时组织了一次讲座，请了一位本地工程师讲了一下午，学生们听得云里雾里，讲座结束后没有任何后续活动。B学校：认为搞这些活动会影响主科成绩，只是收发了通知，并没有实际组织活动，甚至在活动时间安排了数学测验。C学校：积极对接资源，邀请了海洋研究所的专家。专家不仅带来了精彩的海洋生物科普讲座，还带来了部分标本供学生触摸观察。学校还配套开展了“保护海洋”主题绘画比赛，并组织学生参观研究所实验室。请运用《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》及相关教育理论，评价上述三所学校的行为，并谈谈你的建议。【答案】评价及建议如下：（1）对A学校的评价：形式主义严重。虽然请了专家，但缺乏系统设计，内容不符合学生认知水平（“听得云里雾里”），且缺乏互动和后续延伸，教育效果甚微。建议：活动前应进行学情调研，要求专家将深奥知识转化为学生易懂的语言；活动中增加互动环节；活动后延伸相关探究课程。（2）对B学校的评价：观念陈旧，违规操作。该学校过分强调应试教育，忽视了科学教育对学生全面发展的重要性，且占用科学活动时间上主科，违反了“双减”及科学教育政策的相关规定。建议：学校领导需转变教育观念，深刻认识科学教育在立德树人中的关键作用，严格执行课程计划，保障科学活动时间。（3）对C学校的评价：典范做法，值得推广。该校不仅引入了优质社会资源（专家、标本），还注重体验式学习（触摸标本），并进行了校本化延伸（绘画比赛、参观实验室），形成了“引进来+走出去”的闭环，有效激发了学生兴趣，培养了态度责任。建议：总结经验，建立长效机制，将此类活动常态化、课程化。（4）总体建议：建立长效机制：学校不应将“科学家进校园”视为一次性任务，而应