2026年广西中小学骨干教师选拔理论综合试卷试题及答案

2026年广西中小学骨干教师选拔理论综合试卷试题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）1.《广西壮族自治区义务教育课程实施办法（2024年修订）》明确，义务教育阶段劳动课程每周平均课时占比为（）A.3%-4%B.5%-6%C.7%-8%D.9%-10%2.依据《新时代基础教育强师计划》，到2026年我国中西部欠发达地区中小学骨干教师占专任教师比例需达到（）A.10%B.15%C.20%D.25%3.广西“八桂教育家摇篮工程”培养周期内要求培养对象完成的校本研修指导任务覆盖教师数量不少于（）A.20人B.30人C.40人D.50人4.核心素养导向的课堂教学中，“教-学-评一致性”的核心锚点是（）A.教学目标B.教学内容C.教学方法D.教学评价5.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，对违规违纪情节较重的学生，学校可实施的惩戒方式是（）A.点名批评B.暂停游览等校外集体活动C.给予不超过一周的停课停学D.训导6.广西中小学骨干教师履职要求中，每学年承担校级以上公开示范课次数不少于（）A.2次B.3次C.4次D.5次7.维果茨基提出的“最近发展区”理论在教学设计中的核心应用是（）A.精准定位学生现有发展水平B.设置略高于学生现有水平的学习任务C.强化外部奖励的激励作用D.注重学生自主探究的过程8.依据《广西壮族自治区中小学生心理健康教育实施方案（2025—2027年）》，乡镇中心小学以上学校配备专职心理健康教育教师的比例需达到（）A.80%B.85%C.90%D.100%9.下列关于新课程改革中“大单元教学”的表述，正确的是（）A.大单元教学就是按照教材章节顺序重组教学内容B.大单元教学以核心概念为统领，整合学习目标、情境、任务与评价C.大单元教学的课时规模不得少于10课时D.大单元教学主要适用于理科类学科10.教师专业发展的“自我更新取向”阶段，教师的核心发展动力来自（）A.外部职称评定要求B.学校绩效考核压力C.自身专业成长的内在需求D.教育行政部门的培训安排11.根据《学生伤害事故处理办法》，下列情形中学校无需承担法律责任的是（）A.学生在校期间突发疾病，学校发现后未及时送医导致不良后果B.学生在体育课上按照教师要求完成动作时因器材年久失修受伤C.学生在返校途中自行绕道下河游泳溺水身亡D.学校组织校外活动未对学生进行针对性安全教育导致学生受伤12.广西“县域义务教育优质均衡发展督导评估”指标中，骨干教师县域内校际间配置差异系数需控制在（）以内A.0.3B.0.4C.0.5D.0.613.在课堂提问设计中，能够激发学生高阶思维的问题类型是（）A.记忆性问题B.理解性问题C.应用性问题D.评价性问题14.依据《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》，“不以分数作为评价学生的唯一标准”属于（）的要求A.爱岗敬业B.关爱学生C.教书育人D.为人师表15.教育研究中的“行动研究法”核心特征是（）A.研究主体为专业教育科研人员B.研究目的是验证抽象教育理论C.研究过程与教育教学实践紧密结合，边实践边调整D.研究结论具有普适性，可直接大范围推广16.广西2026年中考改革明确，学业水平考试中实践性学科的实验操作成绩占该科目总分的比例不低于（）A.5%B.10%C.15%D.20%17.建构主义学习理论认为，学生学习的本质是（）A.被动接受教师传递的知识B.在原有经验基础上主动建构新的知识意义C.通过反复练习形成行为习惯D.在试错过程中形成正确的反应联结18.下列教师行为中，符合“家校协同育人”要求的是（）A.将学生作业批改任务全部交给家长完成B.学生出现违纪问题第一时间传唤家长到校问责C.定期通过家长会、家访等渠道客观反馈学生成长情况，协同制定教育方案D.要求家长必须参加各类校外付费教育培训19.依据《义务教育课程方案（2022年版）》，各学科课程标准的核心框架是（）A.核心素养、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施B.课程目标、课程内容、教学建议、评价建议C.知识与技能、过程与方法、情感态度价值观D.课程理念、课程目标、课程内容、教学实施20.骨干教师在校本研修中承担的“首席教师”角色，核心职责是（）A.负责检查教师的备课、作业批改情况B.牵头开展学科教学研究，指导青年教师成长C.承担学校主要的行政事务管理D.代表学校参加各级各类教学比赛二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分，多选、少选、错选均不得分）1.广西义务教育阶段课程设置中，属于地方课程的有（）A.《壮美广西》B.《民族团结教育》C.《广西红色文化研学》D.《劳动实践指导》2.骨干教师的专业核心素养包括（）A.扎实的学科专业知识B.较强的课程开发与教学设计能力C.教学研究与成果转化能力D.青年教师指导与团队引领能力3.核心素养导向的学业评价需坚持的原则有（）A.过程性评价与终结性评价相结合B.定性评价与定量评价相结合C.多元主体参与评价D.只关注学生的学业成绩4.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，下列属于禁止性行为的有（）A.在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行B.损害国家利益、社会公共利益，或违背社会公序良俗C.通过课堂、论坛、讲座、信息网络及其他渠道发表、转发错误观点D.热爱本职工作，认真备课上课5.广西中小学教师职称评审中，对骨干教师的业绩成果要求包括（）A.近5年承担过县级以上教学改革课题B.在公开出版的教育类期刊发表过教学研究论文C.指导学生在县级以上学科竞赛、创新实践活动中获奖D.教学满意度测评连续3年达到80%以上6.课堂教学中落实“双减”政策的有效路径有（）A.优化教学设计，提升课堂教学效率B.精准设计分层作业，减少机械重复性作业C.拓展课后服务内容，满足学生个性化需求D.占用音体美课时补授主科课程7.下列教育名家与教育思想对应正确的有（）A.陶行知——生活教育理论B.苏霍姆林斯基——全面和谐发展教育C.赫尔巴特——儿童中心论D.杜威——做中学8.广西乡村骨干教师支持政策包括（）A.职称评审定向倾斜，乡村任教满10年可直接认定中级职称B.优先安排参加自治区级以上教师培训C.享受乡镇工作补贴、乡村教师生活补助D.城区学校交流轮岗到乡村的骨干教师保留原岗位待遇9.有效开展校本教研的主要形式有（）A.集体备课B.同课异构C.教学反思D.专题研讨10.针对特殊需要学生的融合教育，骨干教师需具备的能力有（）A.识别学生特殊学习需求的能力B.制定个别化教育计划的能力C.协同特殊教育教师、家长开展支持的能力D.将特殊需要学生隔离在普通班级之外的能力三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分，正确填“√”，错误填“×”）1.广西规定，中小学骨干教师每5年需完成不少于360学时的继续教育，其中县级以上培训不少于180学时。（）2.核心素养是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。（）3.教师在课堂上可以适当以惩罚学生抄写字词、公式的方式纠正学生的违纪行为。（）4.大单元教学的核心是打破单课时的知识碎片化设计，实现知识的关联整合与素养落地。（）5.广西义务教育优质均衡发展要求，每百名学生拥有县级以上骨干教师数不低于1人，且校际差异符合标准。（）6.家校协同育人中，学校承担主体责任，家长只需要配合学校完成作业检查即可。（）7.教学反思是教师专业成长的核心路径，反思内容只需要关注教学方法是否得当即可。（）8.广西“双减”工作要求，小学一、二年级不得布置书面家庭作业，三至六年级书面家庭作业平均完成时间不超过60分钟。（）9.骨干教师的示范引领作用只体现在课堂教学层面，不需要参与学校课程建设与教学改革。（）10.学生的学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容对学生学业成就表现的总体刻画。（）四、简答题（本大题共4小题，每小题7分，共28分）1.简述广西“八桂良师”培育工程对骨干教师的核心能力要求。2.简述核心素养导向下教学设计的基本流程。3.简述《中小学教育惩戒规则（试行）》中规定的一般惩戒、较重惩戒、严重惩戒的适用情形与边界。4.简述广西边境地区中小学骨干教师的特殊履职使命。五、案例分析题（本大题共2小题，每小题11分，共22分）1.案例：南宁市某乡镇初中语文骨干教师李老师，2024年参与广西大单元教学改革试点，在执教八年级上册“红色文化”主题单元时，没有按照单篇课文逐篇讲解，而是整合了《红星照耀中国》节选、本地革命先辈韦拔群事迹文本、广西湘江战役研学资源，设计了“寻找桂籍红军的足迹”单元学习任务：要求学生分小组完成史料收集、实地走访、剧本创编、成果展演四个子任务，单元周期为8课时。单元评价采用过程性评价（资料收集、走访记录、小组协作表现占60%）+终结性评价（展演效果、主题感悟写作占40%）的方式。实施过程中，有家长提出“这样上课太花时间，影响考试成绩”，也有青年教师提出“教学进度不好把控，不知道怎么应对考试压力”。问题：（1）请结合新课程改革要求，评析李老师的教学设计价值；（2）如果你是李老师，你会如何回应家长与青年教师的顾虑？2.案例：桂林市某县小学骨干教师张老师，作为县级学科带头人，承担学校青年教师指导任务。青年教师小王刚入职2年，教学热情高但经验不足，在执教《道德与法治》“公共生活靠大家”一课时，只按照教材内容讲解知识点，课堂上学生参与度低，作业也以背诵知识点为主。张老师听课后没有直接批评小王，而是和小王一起开展磨课：首先重新梳理课程的核心素养目标，确定“公共责任意识”为核心锚点；其次整合本地创城实践资源，设计了“小区公共秩序调查”实践任务，让学生利用课后时间走访小区，记录不文明现象、提出改进建议；最后设计了小组展示、社区反馈的评价环节。磨课后小王的课堂学生参与度明显提升，相关课例获桂林市优质课一等奖，小王也快速成长为校级教学骨干。问题：（1）请结合教师专业发展理论，分析张老师的指导行为体现了骨干教师的哪些角色定位；（2）请总结骨干教师开展青年教师传帮带的有效策略。参考答案一、单项选择题1.B2.C3.A4.A5.B6.A7.B8.D9.B10.C11.C12.C13.D14.C15.C16.B17.B18.C19.A20.B二、多项选择题1.ABC2.ABCD3.ABC4.ABC5.ABCD6.ABC7.ABD8.ABCD9.ABCD10.ABC三、判断题1.√2.√3.×4.√5.√6.×7.×8.√9.×10.√四、简答题1.（1）政治素养过硬：坚持社会主义办学方向，主动落实立德树人根本任务，熟知广西民族团结进步教育、边疆教育等特殊要求；（2）教学能力领先：熟练掌握核心素养导向的教学方法，能够独立开发校本课程、设计大单元教学，教学成绩在本区域同学科位列前30%；（3）教研能力突出：能够牵头开展县级以上教学改革课题，至少形成1项可推广的教学成果，每年撰写不少于2篇高质量教学反思或研究论文；（4）引领作用显著：每学年指导2-3名青年教师，承担不少于2次校级以上公开示范课，参与区域教师培训授课；（5）熟悉广西本土教育资源：能够整合壮乡文化、红色文化、边疆文化资源融入课堂教学，服务广西教育高质量发展。2.（1）对标核心素养确定单元/课时目标：依据课程标准、学业质量要求，结合学生学情确定可观测、可落实的素养目标；（2）整合教学内容：打破单篇知识点孤立设计的局限，围绕核心概念整合教材内容、地方资源、生活实践资源，构建结构化学习内容；（3）设计真实情境与任务链：结合学生生活实际设计真实问题情境，设置分层递进的学习任务，覆盖基础达标、能力提升、素养拓展层级；（4）匹配教学活动与支架：根据任务需求设计自主探究、小组协作、展示交流等活动，为学生提供学习方法、资源工具等支架；（5）设计一致性评价：将过程性评价嵌入学习全流程，制定清晰的评价量规，实现教、学、评全程锚定核心目标。3.（1）一般惩戒：适用于违规违纪情节较轻的学生，包括点名批评、做口头或者书面检讨、额外增加一次班级公益服务任务、一节课堂教学时间内的教室内站立、课后教导等，不得超过正常教育限度，不得对学生造成身心伤害；（2）较重惩戒：适用于违规违纪情节较重或者经当场教育惩戒拒不改正的学生，包括暂停游览、校外集体活动等外出活动，承担校内公益服务任务，安排接受专门的校规校纪、行为规则教育，由学校德育工作负责人训导等，实施前需告知家长；（3）严重惩戒：适用于违规违纪情节严重或者影响恶劣的小学高年级、初中和高中阶段学生，包括给予不超过一周的停课或者停学、要求家长在家进行教育管教，给予警告、严重警告、记过或者留校察看处分等，实施前需听取学生陈述申辩，告知家长，保障学生申诉权利。教师不得实施体罚、变相体罚、侮辱学生人格尊严的行为。4.（1）守好意识形态阵地：在教育教学中主动融入国家安全教育、爱国主义教育、民族团结教育，引导边境地区学生树立正确的国家观、民族观、疆域观，抵制境外错误思潮渗透；（2）提升边境教育质量：主动承担边境学校教学改革任务，缩小与城区学校教学质量差距，解决边境地区学生学业基础薄弱、家庭教育支持不足等问题；（3）服务边境乡村振兴：结合边境地区产业特色、民族文化开发本土课程，培养学生服务家乡建设的意识，阻断贫困代际传递；（4）开展国门教育宣传：整合边境口岸、界碑、边防哨所等资源开展国门教育，树立国门学校良好形象，增强边境群众的教育获得感。五、案例分析题1.（1）李老师的教学设计符合核心素养导向的课程改革要求，价值体现在：一是落实了大单元教学理念，打破单篇教学的碎片化局限，围绕“红色文化传承”核心主题整合了国家课程、地方红色资源、研学资源，实现了知识学习与价值引领的统一；二是突出了学生主体地位，设计的小组探究、实地走访、展演等任务，能够培养学生的史料实证能力、沟通协作能力、表达能力，落实了语文核心素养中“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”的要求；三是评价方式科学，采用过程性评价与终结性评价结合的方式，改变了唯分数的评价导向，能够全面反映学生的成长；四是融入了广西本土红色资源，将湘江战役、韦拔群事迹等本土内容融入教学，增强了课程的贴近性与感染力，落实了地方课程的育人要求。（2）回应家长：首先主动向家长说明该单元设计与中考命题方向的契合性，当前广西中考语文命题强化情境化、实践性，重点考查学生的文本解读、实践探究与表达能力，该设计的训练内容完全覆盖中考能力要求，不会影响考试成绩；其次邀请家长参与学生成果展演活动，直观感受学生的能力变化，同时展示往届试点班级学生语文成绩提升的数据，消除家长顾虑；最后定期反馈学生的学习表现，让家长看到学生综合素质的提升。回应青年教师：一是共同梳理单元的知识点与考点，明确每个任务板块对应的能力训练点与考点，制定清晰的课时进度表，把控教学节奏；二是分享大单元教学的命题设计思路，指导青年教师设计配套的检测习题，实现素养提升与应