第10课《故宫博物院》（教学设计）语文统编版六年级上册2026

《故宫博物院》是统编版小学语文六年级上册第三单元的一篇略读课文。本单元是阅读策略单语文要素是“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”。本课属于非连续性一按照由南向北的顺序，对故宫主体建筑进行了较为详尽的介绍；材料二料三介绍了故宫的地位和价值，提醒游客参观顺序、参观时间等注意事项；材料示意图，用阴影标示出了目前故宫还未开放的区域。本课承载着将前两课习得的阅读策略进行综合运用的任务。通过本单元前两课的学习，学生已初步建立了“有目的地阅读”的意识，了解了根据不同的阅读目的关注不同内容、采用不同方法的阅读策略。六年级学生具备一定的信息提取和整合能力，但面对非连续性文本时，快速定位所需信息、跨材料整合信息的能力仍需进一步训练。宫，对故宫的建筑布局缺乏直观感知，需要借助示意图、图片等辅助理解。文化自信：了解故宫作为世界文化遗产的重要价值，感受中国古代宫殿建筑的高超技语言运用：能根据阅读任务，快速浏览四则材料，提取关键信息；能用简洁、有条理的思维能力：能根据不同的阅读目的，选择合适的阅读材料，运用恰当的阅读方法，在“有目的地阅读”的策略意识。审美创造：在阅读与讲解中感受故宫建筑的气势恢材料四；为景点作讲解时重点关注材料一、材料1.多媒体课件3.生字书写练习纸教学环节教师活动学生活动(一)进入情境1.启发谈话，引出故宫同学们，通过前两课的学习，我们知道了同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。今天我们继续运用这个策略，走进一座特殊的博物馆。(板书课题：10.故宫博物院)2.介绍故宫博物院(配合PPT展示)故宫博物院成立于1925年，建立在明清两朝皇宫紫禁城的基础上，历经600年兴衰荣辱，帝王宫殿终博物院拥有绝无仅有的独特藏品，是世界上规模最大、保存最完整的木结构宫殿建筑群。它是中华民族的骄傲所在，也是全明清宫殿历史的鲜活档案。3.依次出示故宫建筑图片(配合PPT展示午门、太和殿、中和殿、保和殿、御花园等图(二)创设情境，发布任务1.发布活动通知小导游。请同学们踊跃参加，完成今天的挑战任务。2.出示两个核心任务任务一：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。任务二：选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。3.激励导入起开始今天的故宫之旅吧。宫图片，初步感受故了解“跟着课本去旅明确本节课的两个核心任务：画故宫参观路线图；讲解故宫景点设计意图通过介绍故宫的背景资料和展示建筑图片，激发学生对故宫“评选金牌小导游”的真实情境，将两个核心任务嵌入其中，激发学生的学习内驱力，为后续“有目的地阅读”奠定情感基础。(一)比较发现，认识非连续性文本1.引导观察请大家浏览课文并思考：我们今天学习的课本课与以往课文的什么不一样?(板书：非连续性文本)(二)浏览课文，概括材料内容1.布置任务请同学们快速浏览课文中的四则材料，用简洁的语言概括每则材料的主要内容。(根据学生回答，出示PPT中的概括内容)尽的介绍。材料二：讲述了有关太和门的故事。时间。宫还未开放的区域。(三)明确策略，聚焦任务1.引出“有目的地阅读”四则材料从不同角度介绍了故宫。我们要完成不同的任务，就(板书：有目的地阅读)2.出示任务与方法对应表(配合PPT)(1)我的阅读任务：设计故宫一日游路线图我选择的阅读材料：材料一、材料三、材料四我运用的阅读方法：关注游览顺序，抓住关键词，提取关键信息我的阅读成果：画出参观路线图需要注意的事项：路线简省、不遗漏重要景点(2)我的阅读任务：选择景点作讲解我选择的阅读材料：材料一、材料二我的阅读成果：讲解更详细3.引导思考想一想：想要完成这两个任务，我们需要关注哪些内容?运用哪些阅读方法?(引导学生明确：任务一侧重提取方位信息，任务二侧重整合建筑特点和历史故事。)料组成，有文字有图片，来源多样。用自己的话概括每则材料的主要内容，在小组内交流后全的阅读材料”和“运用的阅读方法”两列。明确不同任务的阅能否准确概括每则材料的主要内容：☆☆☆能否根据任务选择相应的阅读材料：☆☆☆设计意图养学生快速提取信息的能力；通过任务与方法的对应梳理，明确“有目的地阅读”设计故宫一日(一)明确设计路线图的阅读重点1.引导思考要设计“故宫一日游路线图”,我们需要关注材料中的哪些信息呢?2.根据学生回答，梳理关键信息(二)精读材料三，提取参观规定1.示阅读要求：材料三告诉我们哪些重要的参观信息?请同学们细读材料三，圈画出关键信息。2.组织交流，明确要点东华门是出口。提示：材料三是来源于2023年9月的故宫博物馆的官方网站。可以上网查查最新资料。例如：周一闭馆(法定节假日除外)。需提前实名预约购票。3.重点强调注意：不逆行!参观方向必须由南向北。(三)精读材料四，提取景点位置1.出示阅读要求：材料四告诉我们哪些重要的参观信息?2.组织交流，明确要点3.重点强调注意：不到未经开放区域参观。1.指导阅读方法画线路图的重点是方位。材料一中，第一自然段可以不看，关于各处景点的详细构造、景物描绘、用处介绍、相关叙述等可以一带而过。画线路图要重点关注游览顺序。2.布置圈画任务请同学们快速阅读材料一，用笔圈画出表示游览顺序的关键词句。3.组织交流，梳理游览顺序天安门→端门→午门(正门)→金水河(汉白玉石桥)→清宫(后三宫之一)→交泰殿→坤宁宫→御花园→顺贞根据任务需求，确定需要重点阅读的材交流汇报：单向参观方向、开放时间、周一闭馆、预约购票等关键信息。观察平面示意图，明各景点位置。读。圈画表示游览顺序交流汇报游览路线。(配合PPT逐一点击显示游览顺序)(五)动手设计，完成路线图1.布置任务“家人”设计一张故宫一日游参观路线图，并将游览的注意事——标注参观方向(箭头)。3.学生设计，教师巡视指导选取2-3份有代表性的路线图进行展示，否由南向北”“主要景点是否覆盖”“方向标注是否清晰”“时间安排是否合理”等角度进行评价。5.完善路线图面示意图上设计路标注起点、终点、主要景点、参观方向。在路线图下方写出展示自己的路线图，并简要介绍设计思路线图起点终点是否明确：☆☆☆主要景点是否覆盖：☆☆☆参观方向是否正确(由南向北):☆☆☆注意事项是否完整：☆☆☆设计意图通过分解任务、分步指导，引导学生分别从材料三中提取参取景点位置、从材料一中提取游览顺序，最后整合信息完成路线图的设计。在这一过程中，学生充分实践了“根据阅读目的选择阅读材料和方法”的阅读策略。(一)明确讲解任务的阅读重点1.引导思考：要选择故宫景点为家人作讲解，你觉得要重点关2.明确重点3.指导阅读方法：跳着读、割裂读，只精读自己选中的那一两(二)聚焦太和殿，整合阅读材料2.阅读材料一，提取太和殿信息3.阅读材料二，提取太和门故事根据讲解任务确定需要重点阅读的材料二，其他材料可忽略。阅读材料一第五至八自然段，圈画太和殿的位置、构造、用途等信息。小组合作，选择一个主题或切入点进行整合。示例：介绍太和门修复的故事。绍太和殿的构造和功用。(三)示例讲解词，学习讲解方法1.出示三段讲解词示例(PPT展示)(四)自主选择，撰写讲解词1.布置任务请同学们从故宫博物院中选择一两个你感兴料一和材料二中的相关信息，撰写一份讲解词。2.讲解要求3.学生撰写，教师巡视指导4.展示交流，评选“金牌小导游”阅读材料二，圈画表示时间的关键词句，了解太和门修复的小组合作，选择一个讲解。听教师展示三段不比较三段讲解词的不同风格，说说自己的喜好和理由。自主选择一两个感在小组内练习讲解，全班展示，模拟为家小导游”。讲解词是否包含景点的位置、构造、用途等信息：☆☆☆是否融入了相关的历史故事或传说：☆☆☆讲解语言是否生动、有吸引力：☆☆☆设计意图通过聚焦太和殿这一典型案例，引导学生学习整合多则材料不同风格的讲解词范例，为学生提供表达支架；通过自主选择景点、撰写讲解词、模拟讲解等活动，让学生在实践中运用“有目的地阅读”的策到表达输出的转化，同时深化对故宫文化遗产的理解与热爱。拓展延伸(一)总结阅读策略1.回顾梳理今天我们完成了两个任务，回顾一下，针对不同的任务，我们分别用了什么阅读方法?2.出示表格，师生共同填写(配合PPT)回顾本课完成的两个任务，梳理所用的快速浏览→提取顺序信画参观路线图材料一、三、四息→结合示意图快速浏览→提取顺序信能→整合成讲解词1.过渡：大家知道吗?故宫其实不叫“故宫”,它真正的名字是“紫禁城”。2.讲述“紫禁城”名字的由来(配合PPT)。3.补充故宫其他重要信息(配合PPT)。4.欣赏视频，进一步了解故宫。工匠的智慧和心血。希望同学们有机会一定要亲自去走一走、看一看，感受它的宏伟与美丽!齐读：同一篇课文，阅读的目的不同，关注的材料不同，采用的阅读方法也不同。听教师讲述“紫禁了解故宫的建造时间、占地面积、房屋等信息。关于故宫的哪些知能否准确说出不同任务对应的阅读材料和方法：☆☆☆设计意图通过回顾梳理，帮助学生将本课习得的阅读策略进行总结内化，强化“有目的地阅读”的元认知；通过拓展“紫禁城”名字由来和故宫其他重要化视野，深化对故宫作为世界文化遗产的认识，激发民族自豪感。提升作业：将今天准备的景点讲解词整理成一实践作业：有兴趣的同学可以阅读《故宫的隐秘角落》10.故宫博物院有目的地阅读：目的不同→方法不同提取方位信息整合建筑特点+历史故事路线图讲解词路线：午门→太和殿→中和殿→保和殿→乾清宫→御花园→神武门(由南向北，单向参观)教学反思1.本课充分体现了“有目的地阅读”的单元语文要素，通过两个核心任务驱动学生自主选择阅读材料和2.情境创设“评选金牌小导游”有效激发了学生的学习兴趣和参与热情，任务驱动贯穿整节课，学生始3.在“设计路线图”环节，通过分