七年级道德与法治下册第五课第1课时《人要自强》教学设计

七年级道德与法治下册第五课第1课时《人要自强》教学设计教材分析：本课时选自统编版道德与法治七年级下册第五课《品出情感的韵味》第一课时，依据2022年版义务教育道德与法治课程标准中"成长中的我"中"自尊自强"相关要求编写。教材以"自强"为核心概念，通过"少年当自强"的故事导入，引导学生理解自强的内涵、意义与实践路径，帮助学生树立积极进取的人生态度，培养坚韧不拔的精神品质。本课时在教材体系中起到承上启下的作用，前承第四课《揭开情绪的面纱》，后启后续关于意志品质、人格修养等内容的学习，是培养学生健全人格的重要载体。学情分析：七年级学生正处于身心发展的关键时期，自我意识逐渐增强，但面对学习生活中的挫折和困难时，部分学生缺乏坚持不懈的精神，容易产生畏难情绪。安徽地区部分学生受地域文化影响，性格较为内敛，在面对竞争和挑战时，主动性不足。学生对"自强"概念有初步认知，但理解较为表面化，缺乏将自强精神内化于心、外化于行的实践能力。教学中需结合学生生活实际，通过具体案例和实践活动，引导学生深刻理解自强的意义，掌握培养自强精神的方法。教学目标：1.知识目标：理解自强的含义、表现及作用，掌握自强与自信的关系，知晓培养自强精神的方法。2.能力目标：能够识别自身自强品质的优劣，掌握克服困难、磨砺意志的具体方法，提升在生活中践行自强精神的能力。3.情感态度与价值观目标：树立自强不息的人生态度，形成坚韧顽强的意志品质，自觉将自强精神融入日常学习生活。4.核心素养目标：培养学生的健全人格素养，增强责任担当意识，提升道德修养水平。教学重难点：重点是理解自强的内涵与表现，认识到自强对个人成长的重要意义；难点是将自强精神转化为实际行动，掌握培养自强精神的具体路径。教学方法：情境教学法、案例分析法、小组合作探究法、讲授法、讨论法。教学准备：多媒体课件、视频资料、相关案例文字材料、成长记录卡。教学过程：（一）导入新课（约5分钟）教师播放2024年巴黎奥运会中国体育代表团运动员备战训练的片段，特别是安徽籍运动员在赛场上奋力拼搏、勇夺奖牌的画面。片段结束后，教师提出问题："同学们，看到这些运动员在赛场上的表现，你们脑海中浮现出哪个词语来形容他们？"学生自由发言后，教师总结："他们身上体现出的，正是我们今天要学习的主题——自强。"设计意图：以学生熟悉的体育赛事为切入点，激发学生学习兴趣，同时贴近安徽学生生活实际，增强代入感，自然引入新课主题。（二）讲授新课（约30分钟）1.走进自强——解读自强的内涵教师展示"少年当自强"的经典案例：北宋时期的司马光幼时聪慧好学，但并非天生神童，他通过"警枕"督促自己读书，刻苦钻研数十年，最终完成《资治通鉴》；近代的安徽籍科学家邓稼先，青年时期远赴海外求学，面对国外的优越条件和重重阻挠，毅然回国，投身核武器研制工作，在极端艰苦的条件下，带领团队克服无数困难，为我国"两弹一星"事业作出卓越贡献。教师引导学生思考：什么是自强？自强的核心是什么？小组合作讨论3分钟后，学生代表发言。教师结合学生回答总结：自强，是指一个人不断克服困难、战胜自我、奋发图强的精神品质和积极进取的人生态度。自强的核心是"自我超越"，即不断突破自身的局限，努力实现更高的目标。教师进一步阐释：自强不是与他人比较，而是与自己的过去比较；不是盲目逞强，而是基于自身实际，脚踏实地地努力；不是一时兴起，而是持之以恒的坚持。设计意图：通过古今中外的典型案例，帮助学生理解抽象的概念，同时培养学生的历史思维和爱国情怀，让学生对自强有初步的感性认识。2.体悟自强——感受自强的力量教师设置情境讨论：假设你是一名七年级学生，面临以下情境，你会如何选择？情境一：数学考试失利，成绩不理想，你是选择放弃这门学科，还是认真分析原因，制定学习计划，下次努力考好？情境二：班级竞选班干部，你很想竞选班长，但担心自己能力不足，是选择退缩不参选，还是勇敢报名，积极准备？情境三：学校组织运动会，你擅长长跑项目，但近期身体不适，医生建议休息，你是选择带病参赛，还是听从医生建议，先养好身体？小组讨论5分钟后，每组派代表分享讨论结果。教师根据学生回答，引导学生认识到：自强体现在面对挫折时不放弃，面对困难时不退缩，面对选择时能根据自身实际作出合理判断并坚持努力。教师结合案例总结：安徽金寨县的"最美教师"陈先礼，扎根山区教育三十年，面对艰苦的教学环境和微薄的工资，从未动摇，用自己的坚守和付出，为山区孩子撑起一片知识的蓝天。他用实际行动诠释了什么是真正的自强。设计意图：通过贴近学生学习生活的情境讨论，让学生在具体情境中感受自强的力量，同时引导学生区分自强与盲目逞强，培养学生理性思考的能力。3.探究自强——寻找培养自强精神的路径教师引导学生阅读教材相关栏目，结合生活实际，思考培养自强精神的具体方法。学生自主思考2分钟后，小组合作探究6分钟，整理出小组成果。学生代表分享后，教师总结培养自强精神的四个路径：第一，树立远大理想，明确人生目标。理想是自强的方向标，没有目标的人生，就像没有舵的船，难以到达成功的彼岸。安徽籍科学家钱学森放弃美国优厚待遇，毅然回国，他心中装着"让中国航天事业腾飞"的远大理想，这是他自强的强大动力。第二，从小事做起，坚持不懈。"滴水穿石"的故事告诉我们，再小的力量，只要坚持不懈，也能创造奇迹。培养自强精神，要从每天按时起床、认真听课、独立完成作业等小事做起，持之以恒。第三，敢于挑战自我，勇于战胜挫折。挫折是人生的"磨刀石"，只有敢于面对挫折，才能不断磨砺自己的意志。安徽宣城的"脑瘫诗人"陈顺明，身体残疾却坚持写作，用诗歌表达对生活的热爱，用文字证明自己的价值。第四，加强自我管理，培养良好习惯。自强需要自律，要学会管理自己的时间、情绪和行为，养成良好的学习习惯和生活习惯。合理规划时间，抵制不良诱惑，是培养自强精神的重要保障。设计意图：通过自主探究和小组合作，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时让学生在探究中找到适合自己的自强路径，增强教学的实效性。4.辨析自强——澄清对自强的认识误区教师呈现三个常见误区，引导学生辨析：误区一：自强就是凡事争第一。教师引导学生分析：自强的目的是超越自我，而不是超越他人。凡事争第一可能导致嫉妒心理，不利于身心健康发展，也不符合自强的真正内涵。误区二：自强不需要他人帮助。教师引导学生理解：自强并不排斥合作与帮助，学会借助他人的力量，善于学习他人的长处，也是自强的表现。"一个好汉三个帮"，学会借力，才能更好地实现自我超越。误区三：自强只体现在学习上。教师引导学生认识：自强体现在生活的方方面面，包括学习、工作、为人处世、社会实践等，只有在各个领域不断磨砺自己，才能真正成为一个自强的人。设计意图：通过辨析误区，帮助学生全面、准确地理解自强概念，避免认知偏差，为学生在生活中践行自强精神奠定正确的思想基础。（三）课堂巩固（约8分钟）教师组织学生完成课堂练习：1.选择题：以下关于自强的说法，正确的是（）A.自强就是与他人比较，处处超过别人B.自强就是坚持不懈地为理想而奋斗C.自强就是遇到困难自己扛，不接受他人帮助D.自强就是考试成绩名列前茅2.简答题：请结合自身实际，谈谈如何在学习和生活中培养自强精神。学生独立完成5分钟后，教师请学生分享答案，进行点评总结。设计意图：通过课堂练习，及时巩固所学知识，帮助学生查缺补漏，同时引导学生将所学知识与自身实际相结合，内化于心。（四）课堂小结（约2分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容，共同梳理知识框架：自强的内涵——自强的意义——培养自强的路径——避免自强误区。教师强调，自强是中华民族的传统美德，是个人成长成才的必备品质，希望同学们在今后的学习和生活中，自觉践行自强精神，做一个自强不息的少年。（五）布置作业（约1分钟）1.基础作业：完成课后相关习题。2.实践作业：制定一份个人自强成长计划，包括近期目标和远期目标，以及具体实施措施，坚持执行一个月，每周记录自己的成长变化，一个月后进行自我评价。3.拓展作业：采访身边自强不息的人，记录他们的故事和感悟，制作一份手抄报或短视频，下节课进行分享。设计意图：分层布置作业，满足不同层次学生的发展需求，实践作业和拓展作业注重引导学生将所学知识付诸行动，培养学生的实践能力和社会责任感。板书设计：第五课第1课时人要自强一、自强的内涵：克服困难、战胜自我、奋发图强二、自强的意义：个人成长成才的精神动力三、培养自强的路径：1.树立远大理想2.从小事做起，坚持不懈3.敢于挑战自我，战胜挫折4.加强自我管理，培养良好习惯四、自强认识误区：避免盲目争强、拒绝帮助、局限于学习