高中政治选择性必修二“家和万事兴”学历案教学设计

高中政治选择性必修二“家和万事兴”学历案教学设计教材与学情定位本课属于统编版高中政治选择性必修二《法律与生活》第二单元第五课第一框内容。教学对象为高二年级学生，他们已经具备一定的法治观念，但对家庭法律关系的认识较为感性，缺乏系统化、体系化的民法典知识储备。日常生活中，学生对婚姻、继承、家庭暴力等热点问题有所关注，但未必能从法律视角作出理性分析。学历案的设计需要充分尊重学生已有的生活经验，将抽象的法条转化为贴近生活、贴近实际的学习情境，让学生在情境探究中理解法律规定，在案例研讨中培育法治思维。核心素养目标政治认同方面，引导学生认同民法典关于家庭关系的规定，理解家庭和睦对社会和谐的基础性作用，坚定建设社会主义法治国家的信念。法治意识方面，帮助学生掌握婚姻自由、夫妻关系、亲子关系等基本法律规范，形成遇事找法、解决问题靠法的思维习惯。科学精神方面，培养学生运用证据和逻辑分析婚姻家庭纠纷的能力，区分道德与法律的边界。公共参与方面，鼓励学生关注家庭领域的立法动态，主动向身边人普及民法典家庭编的相关规定，做法治社会的建设者和传播者。重点难点解析教学重点为民法典婚姻家庭编的核心理念，包括婚姻自由原则、夫妻共同财产制度、父母子女间的抚养赡养义务。教学难点在于区分合法婚姻关系与非法同居关系，明确夫妻共同债务的认定标准，以及掌握继承法中法定继承的顺序与分配规则。突破难点的关键不是简单的法条背诵，而是通过典型案例的分析，引导学生把握立法精神，做到知其然更知其所以然。学习过程设计环节一：情境导入，引发认知冲突上课伊始，教师展示三组生活情境：某高校学生在婚礼当天因彩礼问题与女方家庭产生激烈争执；一对夫妻因一方沉迷网络游戏导致家庭积蓄耗尽，另一方准备提起离婚诉讼；一名高中生发现父亲私自从自己的银行卡中取走压岁钱用于个人消费。学生分组讨论：上述行为是否合法？当事人可以依法主张哪些权利？通过真实情境引发学生的认知冲突，激活他们的生活经验，为后续的法律学习奠定情感基础。环节二：自主研读，构建知识框架学生依据学历案中的导学问题，独立研读教材内容。导学问题分三个层次：第一层是识记层面，要求学生梳理民法典婚姻家庭编的基本原则和主要制度；第二层是理解层面，要求学生用自己的语言解释夫妻共同财产与个人财产的界限；第三层是应用层面，要求学生能够对简单案件作出法律判断。教师在此过程中巡视指导，关注学生的阅读进度和理解难点，及时提供必要的帮助。学生完成自主研读后，填写学历案中的知识结构图，形成对家庭法律关系的整体认知。环节三：案例研讨，深化法治思维案例一聚焦婚姻效力问题。教师提供材料：某对青年未办理结婚登记便以夫妻名义共同生活多年，期间购置房屋一套，后因感情破裂解除同居关系，房产归属发生争议。学生需要分析：这种关系是否受到法律保护？财产分割应当遵循什么原则？通过研讨，学生明确合法婚姻关系的成立要件，理解事实婚姻与非法同居的区别，认识结婚登记的必要性。案例二聚焦夫妻共同债务。材料显示：某男子在妻子不知情的情况下向他人借款一百万元用于赌博，妻子是否需要承担偿还责任？学生结合民法典第一千零六十四条的规定进行分析，明确夫妻共同债务的认定标准应当同时考虑债务用途和夫妻双方的共同意思表示。通过这一案例，学生认识到债务认定既要保护债权人利益，也要保护夫妻另一方的合法权益。案例三聚焦家庭暴力。材料描述：一名女性长期遭受配偶殴打，多次报警未果，邻居也不知如何介入。学生需要思考：受害人可以通过哪些途径寻求救济？相关组织和个人应当承担什么义务？通过讨论，学生熟悉人身安全保护令的申请程序，了解居委会、村委会、公安机关在反家庭暴力中的法定职责，培养尊重和保护家庭成员合法权益的意识。案例四聚焦继承问题。教师创设情境：某老人去世后留下房产一套、存款若干，生前未立遗嘱，老人的配偶、子女、父母对遗产分配产生分歧。学生需要依据民法典继承编的规定，确定第一顺序继承人，并计算各继承人应当继承的份额。通过实际操作，学生掌握法定继承的顺序、遗产范围和分配规则，理解法律如何平衡家庭成员之间的利益关系。环节四：观点辨析，培育价值判断设置辩论环节：正方观点是婚姻是两个人的事，无需他人干涉；反方观点是婚姻是两个家庭的事，应当考虑父母意见。学生需要在法律框架下展开辩论，引导他们认识到婚姻自由既包括结婚自由，也包括离婚自由，但任何自由都不是绝对的，婚姻当事人应当在行使权利的同时承担相应的家庭责任和社会责任。辩论结束后，教师进行点评，帮助学生树立正确的婚恋观和家庭观。环节五：拓展延伸，关注法治实践学生以小组为单位，选择当前家庭领域的热点问题进行调研，如离婚冷静期制度的实施效果、未成年人网络游戏消费的法律规制、老年人意定监护的实践困境等。各小组在课堂上展示调研成果，其他学生提问质疑，教师适时补充相关法律知识和社会背景。这一环节旨在打通课堂与社会之间的壁垒，让学生感受到法律不是冰冷的条文，而是鲜活的制度安排。教学评价设计评价方式多元化，包括过程性评价和终结性评价。过程性评价关注学生在案例研讨、观点辨析、拓展延伸等环节的表现，通过课堂观察、小组互评、教师点评等方式记录学生的学习轨迹。终结性评价采用书面测验与情境测试相结合的方式，书面测验考查学生对法条的识记和理解，情境测试提供复杂案例，要求学生撰写法律意见书，考查其综合运用能力。评价标准突出素养导向，不仅关注答案的正确性，更关注分析过程的逻辑性、价值判断的合理性以及法律语言的规范性。课后学习任务学生完成学历案中的练习题，包括选择题、简答题和案例分析题。选择题侧重基础知识的巩固，简答题侧重法条的理解和运用，案例分析题侧重综合能力的提升。教师鼓励学生利用课后时间阅读民法典婚姻家庭编和继承编的原文，关注最高人民法院发布的典型案例，将课堂学习延伸至课外阅读，形成持续学习的良好习惯。设计反思与优化方向本学历案的设计坚持以学生为中心，以情境为载体，以问题为导向，力求实现从知识传授到素养培育的转变。在实际教学中，教师应当根据学生的具体反应灵活调整教学节奏，对于理解能力较强的学生可以适当增加拓展内容的深度，对于理解能力较弱的学生应当提供更多的支架式帮助。未来可以进一步探索信息技术与学历案的深