九年级道德与法治教学设计：弘扬伟大建党精神

九年级道德与法治教学设计：弘扬伟大建党精神一、教学背景与设计缘起在统编版新教材九年级上册的编排体系中，“弘扬伟大建党精神”并非一个孤立的知识点，而是贯穿整个国情教育、责任教育、价值观教育的精神主线。2027年，我们将迎来中国人民解放军建军100周年，更是全面建设社会主义现代化国家的关键节点。对于九年级学生而言，他们正处于从青春期向青年期过渡的“拔节孕穗期”，世界观、人生观、价值观正在加速成型。面对百年未有之大变局，社会上多元思潮交织，历史虚无主义、消费主义等杂音不时涌现。如何让“坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民”这32个字，从教材的铅字变为学生内心深处的精神图腾，是本节课设计的根本出发点。课标要求，道德与法治课程要着力培养学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。本节课的核心素养指向聚焦于“政治认同”与“责任意识”。不仅要让学生“知”建党精神的内涵，更要引导他们“信”其价值，最终落实为“行”的自觉。基于此，本教学设计摒弃单一的说理灌输，采用“情境链+问题群+议题式”的融合策略，以历史映照现实，以现实启迪未来，力图构建一节有深度、有温度、有厚度的思政课堂。二、教学目标设定依据学科核心素养要求，本课教学目标设定如下：1.政治认同目标：通过梳理中国共产党百年奋斗历程中的重大节点与典型人物，深刻理解伟大建党精神的科学内涵与内在逻辑，体认中国共产党人的精神谱系，增进对党的领导的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同。2.道德修养目标：在真实情境中感悟革命先辈与时代楷模的信仰力量，内化“对党忠诚、不负人民”的道德情感，自觉将个人理想与民族复兴伟业相联系，提升精神境界。3.健全人格目标：通过小组合作探究与辨析式学习，培养坚韧不拔、勇于担当的心理品质，在面对学业压力与生活困难时，能够从伟大建党精神中汲取克服困难的勇气与智慧。4.责任意识目标：能够将建党精神转化为具体的行动指南，在校园生活、家庭生活和社会实践中明确自身的责任角色，学会从小事做起，践行初心使命。三、教学重难点分析重点：准确且深刻地理解伟大建党精神“坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民”四句话的深刻内涵及其内在逻辑关联。难点：如何跨越时空距离，让当代九年级学生与百年前的建党先驱产生情感共鸣，将宏观的政治叙事转化为微观的个体生命体验，实现从“认知认同”向“行为自觉”的转化。四、教学方法与准备教法：议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法。学法：自主研读、合作探究、角色体验、成果展示。教学准备：教师需制作包含高清历史影像资料、人物书信手稿影印件、新时代奋斗者短视频的课件；学生需提前预习教材，并分组搜集一位建党先驱或时代楷模的感人故事。五、教学过程设计本课教学流程分为五个环节：时空对话、深度解码、精神谱系、现实观照、青春践行。五个环节环环相扣，从感性认知上升到理性认同，最终落脚于实践导行。（一）导入新课：时空对话，唤醒初心（预计8分钟）上课伊始，教室内灯光渐暗。大屏幕上缓缓呈现一帧画面：画面左侧是1921年上海石库门那间低矮闷热的客厅，中间是嘉兴南湖上的那艘红船，右侧是2027年繁荣昌盛的现代都市航拍图。背景音乐是《国际歌》的纯音乐前奏。教师配乐深情讲述：“同学们，就在一百多年前，同样是一群像你们一样青春年少的年轻人——毛泽东28岁，何叔衡45岁，邓恩铭20岁，王尽美23岁。他们平均年龄只有28岁，却做了一件开天辟地的大事。那时的中国，战火纷飞、民不聊生，他们为什么愿意抛弃原本安稳的生活，甚至不惜付出生命的代价，去追寻一个在当时看来虚无缥缈的信仰？”随即，教师抛出一个核心议题：信仰的力量究竟有多大？它如何支撑一个人、一个党，从一艘小船走向巍巍巨轮？设计意图：利用视觉对比和情感代入打破时空壁垒，制造认知悬念，迅速将学生的注意力聚焦于“信仰”这一核心概念，为后续学习定下情感基调。（二）新课讲授一：深度解码，领悟内涵（预计15分钟）在这一环节，教师将32字伟大建党精神拆解为四个逻辑递进的层面，引导学生结合教材与史料进行深度研读。1.坚持真理、坚守理想——建党精神之魂。教师展示一份泛黄的《共产党宣言》首个中文全译本草稿图片（陈望道先生翻译）。教师讲述“真理的味道非常甜”的故事——陈望道在翻译时误把墨汁当红糖蘸着粽子吃，却浑然不觉。教师提问：“墨汁为什么是甜的？”引导学生认识到，这种“甜”是真理的味道，是信仰的味道。坚持真理，就是坚持马克思主义的科学真理；坚守理想，就是坚守共产主义的远大理想和中国特色社会主义的共同理想。这是共产党人的政治灵魂，是经受任何考验的精神支柱。2.践行初心、担当使命——建党精神之本。展示李大钊同志在狱中写下的《狱中自述》节选：“钊自束发受书，即矢志努力于民族解放之事业，实践其所信，励行其所知。”教师引导学生分析：为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴，这一初心使命是激励中国共产党人不断前进的根本动力。此处设置一个快速抢答环节：请结合你学过的历史知识，快速说出三位在革命年代为了践行初心而倒下的烈士姓名。3.不怕牺牲、英勇斗争——建党精神之基。教师展示红军长征过雪山草地时的历史照片，并请学生代表讲一段关于湘江战役的故事。陈树湘师长“断肠明志”的事迹，会让学生产生巨大的心灵震撼。教师引导：斗争精神不仅体现在战场上的舍生忘死，也体现在敌人屠刀下的视死如归。从杨靖宇将军胃中未消化的棉花树皮，到江姐在渣滓洞绣出的那面红旗，这些都是英勇斗争品格最生动的注脚。4.对党忠诚、不负人民——建党精神之要。教师展示“共和国勋章”获得者张富清老英雄的战功纪念书和转业证明书。他深藏功名六十载，一辈子坚守初心。教师提问：什么是对党忠诚？是不说假话，是执行决议，更是在平凡岗位上不计得失地为人民服务。在这一环节中，教师应重点引导学生梳理四个层面的逻辑关系：坚持真理是方向指南，践行初心是价值追求，不怕牺牲是意志品质，对党忠诚是政治品格。四者相互联系，构成一个严密的有机整体。设计意图：以故事承载理论，以史料支撑判断。通过详实的细节和感人的瞬间，让抽象的政治术语具象化，帮助学生在头脑中构建清晰的四维认知框架。（三）新课讲授二：纵向延伸，构建精神谱系（预计8分钟）出示一张大型时间轴图表（PPT动态展示），教师边点击边讲述。“伟大建党精神不是静止的，它是中国共产党人精神谱系的源头。在新民主主义革命时期，它表现为井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神；在社会主义革命和建设时期，它表现为抗美援朝精神、大庆精神、红旗渠精神、‘两弹一星’精神；在改革开放和社会主义现代化建设新时期，它表现为特区精神、抗洪精神、载人航天精神、抗震救灾精神；进入中国特色社会主义新时代，它又表现为脱贫攻坚精神、抗疫精神、科学家精神、探月精神。”教师引导学生在时间轴上梳理填空，将对应的精神名称填写在对应时期的地图上。教师强调：这些精神虽然各有侧重，但都有着共同的基因密码，那就是伟大建党精神中所蕴含的理想信念、为民情怀和奋斗品格。设计意图：通过时间轴的纵向梳理，让学生直观感受到建党精神的延续性和生命力，理解“精神谱系”的内在逻辑，突破“只有革命年代才有建党精神”的思维定势。（四）新课讲授三：现实观照，辨析中深化认知（预计10分钟）进入“辨析式”教学环节。教师呈现两个当前社会生活中的微情境，组织学生进行小组讨论和观点交锋。情境一：网络上有人说：“现在都和平年代了，不需要像战争年代那样去流血牺牲了，提建党精神是不是过时了？”情境二：有位同学在班级演讲中说：“我们初中生，既不能上战场，也没钱做慈善，感觉践行建党精神离我们太遥远了，我们能做什么呢？”学生分组围绕两个情境进行讨论，每组选派代表发言。教师在引导中需明确反驳逻辑：所谓“牺牲”不仅指失去生命，更是指为了事业舍弃个人利益、牺牲休闲时间、克服慵懒惰性。和平年代，面对科技封锁，科研工作者自力更生是斗争；面对错误思潮，青年学生敢于亮明立场亦是斗争。初心使命不一定非得是惊天动地的伟业，也可以是做好每一次值日、诚信对待每一次考试、热心帮助身边有困难的同学。设计意图：通过真实的社会迷思和校园迷思，破除学生对建党精神的“刻板印象”和“距离感”，在思维碰撞中引导学生回到实际生活，寻找精神落地的具体路径。（五）课堂升华：青春践行，发出倡议（预计7分钟）教师播放一段事先剪辑好的短视频《身边的光芒》，内容为本校优秀党员教师深夜备课、党员交警暴雨中执勤、社区党员志愿者节假日为孤寡老人送餐等真实画面。视频结束后，教室内灯光亮起。教师动情地说：“伟大建党精神并不是博物馆里的标本，它活在我们身边每一个普通共产党员的汗水和泪水中。同学们，你们是实现第二个百年奋斗目标的主力军。2035年，你们二十多岁，正值青春；到本世纪中叶，你们四五十岁，正是国家的中坚力量。你们怎样，未来的中国便怎样。”随后，教师布置一项课堂微任务：请每位同学在发放的“青春誓言卡”上，用一句话写下自己将如何把建党精神融入日常学习与生活。写好后，小组内交流并推荐优秀誓言全班分享。预设几个优秀的誓言展示：“每一次攻克难题的坚持，就是我对‘坚持真理’的青春回答。”“我想成为一名医生，现在每一次认真做实验，都是在为‘践行初心’积蓄力量。”最后，全体学生起立，齐声诵读课堂结语：“请党放心，强国有我！”六、作业设计分层作业设计如下：基础性作业：完成教材相关配套练习，梳理伟大建党精神的四个内涵及代表人物。拓展性作业：选取一位你敬佩的共产党员，深入了解他的事迹，并为他写一段200字左右的“精神颁奖词”。实践性作业：以学习小组为单位，利用周末时间寻访本地的红色地标或聆听身边老党员讲一堂微党课，制作一张“精神传承”手抄报，下节课进行交流展示。七、教学反思本节课的设计力求避免空洞说教，试图用历史的厚重感、故事的感染力和逻辑的说服力来打动学生。从教学目标的达成度来看，通过情感渲染与