2026秋苏少版小学美术五年级上册（全册）教学设计（p99）

苏少版·小学美术五年级上册教学设计适用年级：小学美术·五年级上册教材：苏少版学年：

2026秋新教材苏少版小学美术五年级上册(全册)教学设计第一单元诗意的栖居1.人间烟火2.理想生活第二单元向“绿”而行1.绿色生活2.旧物有美3.物尽其用1.逛灯会2.做花灯第四单元光的礼物1.绚丽光影2.用光涂鸦3.光影游戏走进苏州博物馆1.看见心情2.抒放情绪1.各式各样的车2.汽车博览会第七单元托物言志1.满庭芳华2.君子风范3.直抒胸臆第八单元欢乐小舞台1.逛逛剧场2.搭建舞台3.开始演出全册每课教学设计第一单元诗意的栖居清线条的轻重缓急与设色浓淡是怎么看出来的。多数学生没有用过移动小画框、二、教材分析国画长卷《姑苏繁华图》,呈现热闹的文具店、忙碌的水上商店、宁静的城郊三处场景；教材并把它与法国画家柯罗1864年创作的油画《孟特芳丹的回忆》并用感悟、讨论、比较的方法说出《姑苏繁华图》与《孟特芳丹的回忆》的不同。4.文化理解：初步了解中国画长卷与西方油画的不同，感受中西艺术四、教学重难点五、教学过程(一)寻访导入：老街里的烟火气说说，你去了哪里?看到了什么?生1:我去逛了老街，有卖糖葫芦的、修鞋的，很热闹。生2:我看到了菜市场，叔叔阿姨们都在忙忙碌碌。师：你们发现了吗?这些熟悉的地方，一旦我们停下脚步仔细看，就像一幅书课题：人间烟火)【设计意图】【设计意图】(二)长卷漫步：穿行姑苏城师：这幅画叫《姑苏繁华图》,是清代画家徐扬画的，它是一幅很长很长的城里走了一趟。你看到了什么?生1:好多房子、好多桥，还有河、有船!生2:街上人很多，热闹极了。【设计意图】【设计意图】(三)局部细读：三处生活场景好工具，在长卷里找三处场景：热闹的文具店、忙碌的水上商店、宁静的城郊。(学生分组操作，教师指导使用方法)师：水上商店呢?师：再看看宁静的城郊——那里和热闹的街市有什么不同?师：用放大镜凑近细看，你发现线条和颜色有什么变化?【设计意图】【设计意图】(四)中西对望：两幅画的不同一样大吗?师：这两幅画，你们更喜欢哪一幅?为什么?生1:我喜欢《姑苏繁华图》,里面人多、热闹，像过节一样。生2:我喜欢《孟特芳丹的回忆》,看起来很安静、很舒服。【设计意图】【设计意图】(五)取景记录：画下校园一角师：画家把生活画成了诗意，我们也可以!请拿出取景框，在教室里或校园(学生取景、讨论)师：老师先示范——(示范取景定主体)我先画主体景物，再添细节，画面(学生创作，教师巡视指导)【设计意图】【设计意图】六、小结七、板书设计【板书设计】【板书设计】一、教学背景通过第1课《人间烟火》的学习，五年级学生已经初步掌握感悟、讨论、比二、教材分析三、核心素养教学目标四、教学重难点五、教学过程(一)诗意引路：你心中的理想生活生1:有花园、有阳光，可以和小动物一起玩。生2:住在山清水秀的地方，很安静。水间静下心来感受，弹琴饮酒，心灵就会舒畅。今天，我们就去看画家们画中的【设计意图】【设计意图】(二)畅游山水间：倪瓒《六君子图》师：数一数，有几棵树?它们一样高、一样直吗?拔，就是人品的高洁。再看树的墨色，一样深吗?【设计意图】【设计意图】(三)走近画家：霍克尼《沃德盖特的树林》瓒的《六君子图》比一比，有什么不同?师：霍克尼用了哪些颜色表现树林?达什么?师：对!一个向往清静超逸，一个热爱明亮生机。不同的画法，藏着不同的理想。同学们想一想，如果把这两棵树放在一起看，你更想走进哪一片树林?(四)心中的桃花源：仇英《桃源仙境图》【设计意图】【设计意图】(五)画意与诗情：画出我的理想生活师：看了这么多画家的理想生活，现在轮到我们啦!想一想，你理想中的生师：有的同学可能会问：我画的地方没有那么美，怎么办?其实，“理想生望)【设计意图】【设计意图】六、小结七、板书设计【板书设计】【板书设计】第二单元向“绿”而行图文作品该有哪几个部分概念不强，需要教师带着一步一步去看、去写、去画。二、教材分析开。教材第6页印有单元开篇诗句“丢弃的物品，也会黯然。污染的环境，也会观垃圾处理工厂、开展15天家庭塑料垃圾调查、认识塑料难降解及危害；第7环保倡议书并张贴校园，还点出6月5日是世界环境日。本课让学生用美术方式文化理解：了解塑料垃圾的危害与垃圾分类方法，知道6月5日是世界环境四、教学重难点五、教学过程(环节一)情境导入——走进工厂看现象篇的诗句(出示):“丢弃的物品，也会黯然。污染的环境，也会伤心。我们倡议师：说得对。老师带大家看一组画面(出示垃圾处理工厂和海洋塑料垃圾的实景图)。你们看到被塑料缠住的海龟、海鸟,心里是什么感受?生:很可怜,心里很难受。师:这些塑料是从哪里来的?其实就是我们用过的瓶子、餐盒、塑料袋。它们被扔进大海,可能要很多年都烂不掉。我们每天的生活,其实都在制造垃圾。(设计意图:以单元诗句与实景图唤起学生对污染的直观感受,激发探究欲望,点明本课主题)(环节二)比对画面说感受师:我们来看两组画面的比较(出示干净美丽的沙滩与垃圾遍地的海滩对比图)。同样是海边,你有什么不同的感受?生:一个很美很干净,一个很脏很乱。师:那这些垃圾是怎么来的?想想我们平时用些什么,我们几乎天天都和塑师:这个栏目给了我们两个任务:一是参观垃圾处理工厂,了解垃圾是怎么处理的;二是用15天时间,调查家里产生了多少塑料垃圾。谁来猜猜,为什么要数一数家里产生了多少塑料垃圾?生:因为塑料很难降解,会污染环境。师:对。塑料制品在土壤里很难降解,塑料垃圾流入大海会污染海洋、危害海洋生物。我们可以做一个调查表,把每天家里丢弃的塑料袋、塑料瓶、餐盒记生:愿意!师:大家看课本上的调研笔记,小作者把调查的结果记成了一页笔记。我们也来学一学,把家里的塑料垃圾调查记下来,用数字说话。(设计意图:通过画面比对与调查任务,把环保话题与学生的生活数据联系(环节三)交流数据知危害师：老师也做了一次小调查(出示调查表数据)。一个星期下来，我家大约被海鸟误食。老师再给大家看一个特别的设计(出示树叶餐具)。德国设计师用百分之一百的树叶做出了餐具，用过的餐具只要28天就能自然分解，变成泥土的肥料。同样是餐具，树叶做的和塑料做的，结局一样吗?环保设计的智慧，渗透绿色生活理念)(环节四)研究分类学方法师：要保护环境，垃圾分类是最有效的途径之一。请打开课本第7页“环保师：哪四类?师：很好。老师准备了一些卡片(出示各类垃圾卡片：塑料瓶、废电池、剩师：谁来汇报?你们把废电池分到哪一类?师：为什么?成什么?分方法，落实知识与方法目标)(环节五)拟写倡议做宣传师：认识了危害，学会了分类，我们还可以做得更多。6月5日是世界环境师：一份图文并茂的倡议书，要有哪几个部分?我们来看课本上的调研笔记学生作品(出示)。谁发现了?师：说得真全!我们把倡议书的结构梳理一下(板书):标题要醒目；称呼师：老师示范起草开头(示范):“亲爱的同学们，我们每天都会产生很多垃我们倡议大家怎么做?环保倡议书，要有标题、称呼、理由、建议、署名，再配上合适的插图。(学生创作，教师巡视指导，帮助调整版面，让文字与插图互不遮挡)排版、配图能力，用美术表达环保主张)六、教学小结今天我们一起走进《绿色生活》,了解到塑料垃圾很难降解、会危害海洋生一、学情分析二、教材分析蜂窝纸的秩序美与节奏美、纽扣的色彩美等实例，学习用有序排列、大小变化、四、教学重难点五、教学过程(环节一)情境导入——百宝箱的秘密习第二单元第2课《旧物有美》。请一位同学上来，闭着眼睛摸一摸箱子里的一(环节二)四种美找一找师：很准确。(板书：材质美形状美色彩美肌理美)我们一个一个来师：先看形状美。请看这一组瓶子(出示各种造型的瓶子),它们的形状一样吗?师：再看蜂窝纸(出示蜂窝纸),谁能发现蜂窝纸的秘密?师：观察得真仔细!蜂窝纸上一个个小洞有序地排列，这种整齐、规律的排师：再看纽扣(出示彩色纽扣),这些纽扣美在哪里?生：肌理美，摸起来粗糙的；还可以从形状看，是一圈一圈的。把抽象的审美概念转化为可观察、可触摸的具体发现)(环节三)拼摆里的美感规律摆一摆(出示材料)。师：大家看，这些旧物排成一排，整整齐齐，给我们的感觉是什么?两种不同材质形成对比，这就是“对比美”。我们一起来梳理(板书):有序排列能摆出秩序美、节奏美还是对比美?(生尝试拼摆)三种美感规律，为组合创作奠基)(环节四)组合成画四步师：大家看老师完成的作品，用了什么美感规律?作流程清晰化，降低学生动手难度)(环节五)巧手出作品师：现在轮到你们了。请拿出你从家里带来的洗净旧物，和小组同学一起，色彩、肌理美在哪里?(学生分组创作，教师巡视指导，帮助挑选材料、调整构的变美了!(设计意图：在分组创作中让学生综合运用发现的把旧物变成有创意的美术作品，体验变废为美的乐趣)(环节六)美在哪里说一说生：我用瓶盖做太阳，用吸管做花茎，用纽欢哪件作品，为什么?深化审美体验，增强成就感)六、教学小结一、学情分析五年级学生经过前几课的学习，已会使用剪刀、胶棒、彩笔，掌握剪、折、二、教材分析三、核心素养教学目标四、教学重难点五、教学过程(环节一)认领变身任务师：同学们，前两课我们认识了塑料垃圾的危害，发现了旧物里藏着的美。废为宝。请看(揭开桌布，露出瓶子、纸袋、纸盒、牛仔布、塑料瓶等材料)。谁来说说，这些东西本来是做什么用的?师：它们用完了，好像没用了。可是只要动动脑筋，它们就能大变身!翻到兴趣，点明课题含义)(环节二)多角度观察，依形联想个视角看它，它像什么?师：看，同一个瓶子，从不同角度看，就会有不同—“换个视角瓶子变人偶”:瓶身做身体，瓶盖做帽子，就变成了可爱的人偶；师：老师再给大家一个方法——联想泡泡图(出示)。把材料写在中间，围你想到了什么,就画在泡泡里。现在请小组同学拿出带来的旧物，用联想泡泡图想一想：这件旧物可以变成什么?怎么变?(生小组观察联想，填写联想泡泡图)师：谁来分享你的联想?生：我带来一个纸盒，可以变成恐龙玩具，送给助学生把材料特征与形象对应起来，突破难点)(环节三)画设计草图师：想好了要变成什么,可不能马上动手乱做。课本告诉我们，“先画草图交流，听听建议。(生画草图，同桌互提建议)(环节四)巧手变身做作品可以想一想，你的作品做好后，能用来做什么,送给我们身边的谁。(学生动手制作，教师巡视指导，帮助学生解决粘接、比例问题)好看不好看?还能不能更实用?做完以后再请同学看看，提出建议，不断改进。么?形状、颜色、纹理有什么特点?我想把它变成什么?用什么方法?这样一边成作品，并在制作中引导学生思考作品的实用价值，体会变废为宝的乐趣)(环节五)新用途我来介绍师：我们的旧物变身成功啦!谁来介绍你的作品?它的新面孔是什么?有什第三单元灯彩生辉一、学情分析二、教材分析第12页以小诗开篇，写大街小巷鲤鱼灯、兔儿灯、凤灯、荷花灯、莲花灯各展四川等不同地域灯彩的造型特点与制作工艺，呈现苏州灯彩(两万多孔眼、空细雅透、吴门书画走马灯)等代表作品，并介绍2008年苏州灯彩入选国家级非物四、教学重难点五、教学过程(一)情境导入，走进“元宵灯会”师：同学们，正月十五是什么节日?生：元宵节!师：元宵节最热闹的事情是什么?生：看花灯、猜灯谜、吃元宵!师：对!正月十五元宵节，大街小巷都会亮起各色花灯。今天，老师就带大家去逛一场热热闹闹的灯会。(板书课题:逛灯会)师:(出示元宵灯会大图,播放灯会短片)看这满街的灯火,你有什么感觉?生:五颜六色、特别漂亮、热闹极了!师:请大家齐读教材小诗:正月十五月儿圆,大街小巷亮花灯;鲤鱼灯、兔儿灯,凤灯荷花灯莲花灯,各展姿态迎新春。花灯这么多,可它们各不相同,里【设计意图】以元宵灯会情境和教材小诗导入,唤起学生的节日记忆,营造(二)探花灯,认识“不同的花灯”师:(逐一出示鲤鱼灯、兔儿灯、凤灯、荷花灯、莲花灯图片)我们先来认识几种常见的花灯。这是鲤鱼灯,它像什么?生:像一条胖胖的鲤鱼,身上有鱼鳞的花纹。师:鲤鱼在民间寓意什么?生:鲤鱼跃龙门,寓意年年有余、吉祥。师:这是兔儿灯,圆滚滚的,特别可爱。荷花灯呢?花瓣一片一片张开,像什么?生:像一朵盛开的荷花,特别雅致。师:莲花出淤泥而不染,人们喜欢它纯洁美好。花灯不只是好看,每一种造师:请四人小组选一盏你们最喜欢的灯,说说它的造型、颜色像什么、好看(学生分组交流,教师巡视倾听)师:谁来和大家分享?生:我们喜欢凤灯,凤凰的尾巴长长的、弯弯的,五彩缤纷,特别华丽。【设计意图】通过对多种常见花灯的观察比较,引导学生发现花灯造型与吉(三)游灯彩，品味“地域与匠心”让我们去看看北京、南京、佛山、四川的灯彩。(出示各地灯彩图片)师：先看苏州灯彩。它最神奇的地方是——一盏走转动循环展现。你们觉得这盏灯美在哪里?师：苏州灯彩的“空细雅透”,凝结着一代代民间艺人的巧手和心血。2008师：再看南京的灯彩，它有什么特点?(学生记欣赏记录)师：谁能用一句话介绍你记录的那种灯彩?(四)议灯彩，读懂“吉祥的寓意”寓意什么?师：莲花灯呢?师：谁能说一句祝福的话，用上一种花灯?生：祝大家年年有余，我送大家一盏鲤鱼灯!生：愿大家和和美美，我送一盏莲花灯!(五)画灯彩，设计“我的花灯”师：(示范)先画出灯彩的外形，再添上骨架线，最后用点、线、面装饰花纹、涂上鲜艳的色彩。请同学们画一盏你最喜欢的花灯，也可以给传统花灯添点师：(提示)画灯的时候先想清楚画什么灯、它有什么寓意，再动手。用线(学生创作，教师巡视指导)(六)小结师：不同地域的灯彩各有什么风格?师：花灯里藏着什么?师：下节课，我们就亲手做一盏自己的花灯，把灯会搬进教室!2.做花灯一、学情分析二、教材分析四、教学重难点五、教学过程(一)情境导入，回顾“灯会里的花灯”灯、莲花灯各有什么寓意?灯变成手里能提起来的花灯!(板书课题：做花灯)(二)看步骤，梳理“做花灯的方法”师：做花灯有没有好方法呢?教材里有一首童谣，我们一起读：“小手点亮元宵，跟着创意扎花灯。”(出示制作步骤图)看这盏花灯是怎么一步步做出来的?师：对!做花灯主要有四步：第一步扎骨架，用竹篾、铁丝或吸管搭出花灯上花纹和吉祥图案；第四步做灯须，装上穗子和提手，一盏花灯就完成了。(板书：扎骨架—粘纸灯—绘图案—做灯须)(三)试材料，比较“骨架的韧劲”师：扎骨架的材料不同，花灯的效果也不同。请每组取出竹篾和竹签(或吸管),轻轻弯一弯、掰一掰，比较它们的韧性。(学生操作)师：竹篾弯起来怎么样?师：竹签呢?的形状，吸管轻便好粘，彩纸颜色丰富。想一想，你的花灯适合用什么材料?师：选得真合适!(四)动动手，制作“我的花灯”师：(示范扎骨架)看老师先弯出花灯的“腰身”,用线或胶带扎牢接口；骨(学生两人一组制作，教师巡回指导，及时纠正扎骨架、粘纸的常见问题)师：(巡视)这一组骨架扎得很牢，接口扎得紧紧的，灯立得稳稳的!那一师：(巡视)绘图案的时候，想一想你的花灯寄托什么祝福：画一条鲤鱼，祝年年有余；画一朵莲花，愿平安美好。灯须挂上去，摇一摇，真好看!师：(补充)做完花灯的同学，先自己提起来摇一摇，看看灯稳不稳、亮不亮；再和小伙伴一起检查骨架有没有松动、纸面有没(学生检查完善，教师继续指导)(五)赏花灯，猜一猜“灯谜”师：花灯做好了，我们把它们挂起来，办一场班级灯会!(学生挂灯)装饰了什么图案、寄托什么祝福?师：猜灯谜是灯会的好玩法。老师出一个灯谜，请学生猜)哪里了?生：我们组的灯面上画了波浪线和圆点，既像灯笼又像莲花，特别有新师：你们的巧手和创意，让一盏盏花灯亮起来，也把灯会搬进了教室!(六)小结师：今天我们学会了做花灯。谁能说说，做一盏花灯有哪几步?师：做灯的时候，我们最要注意什么?一、学情分析出现的；对颜料三原色(红黄蓝)比较熟悉，对色光三原色(红绿蓝)几乎不了二、教材分析依据《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的核心素养要求，本课教学目2.艺术表现：能用彩色透明片配合光源拼摆光影画面，并用平板拍摄、起名五、教学过程墙上就出现了一只小动物。你们看，它是什么?生：是小狗!是小鸟!环节二：识光赏光，分辨光色师：请同学们回忆一下，从早晨到晚上，你在一天中都见过哪些光?先来说师：这些光可不一样。想一想：太阳、闪电的光从哪里来?师：(用手电筒照过纸板小孔，光斑落在墙上)请仔细观察，光从孔里穿过时，走的路线是什么样?影子又是怎么来的?生：光是直的!东西挡住光，就有影子。师：请再想一想，如果我们把物体离光源近一些，影子会怎样?离光源远一些呢?师：观察得真仔细!光的远近、高低一改变，影子就会跟着变化。这就是为是什么是什么环节三:探色比色,发现秘密师:教材里说“有了光,才有了彩色的影子”。请同学们看这两组色环:左边是颜料三原色,右边是色光三原色。你发现它们有什么不一样?生:颜料三原色是红、黄、蓝;色光三原色是红、绿、蓝。师:观察得真仔细!同样是三原色,颜料和光却不一样。这是为什么呢?我们来做个实验:请两位同学用手电筒蒙上彩色透明纸,把两束光叠在一起,看看生:(实验)红光和绿光叠在一起,变出了黄光!师:真神奇!两束彩色的光相叠,会变出新的颜色,这就是光和颜料不一样的地方。艺术家和科学家,对色彩有着不同的定义。师:谁能试着说说,为什么两束光叠在一起会变出新的颜色?生:因为光是会“融合”的,两束光混在一起,颜色就变了。师:说得有道理!光有红、绿、蓝三种基本的“色光”,它们互相组合,就能【设计意图】通过两组色环的比较和两束光相叠的实验,让学生直观发现颜料三原色与色光三原色的差异,体会光的奇妙。表2颜料三原色与色光三原色红、黄、蓝红、绿、蓝环节四:玩光拼摆,创作示范师:现在,就到我们大显身手的时候了。老师先来示范:我把一张红色的透明片放在手电筒前,灯光穿过它,投在墙上的就是红红的光斑;再把蓝色的透明片叠上去,光斑就变成了另一种颜色。看,光就这样变成了我们的“画笔”,透明师问:想让光斑变大,应该怎么办?生:把手电筒离墙远一点,或者靠近墙。师问:想让图案更清楚,要注意什么?生:角度要正、距离要合适,画面才不会歪。度与距离的要领,降低操作难度。环节五:学生创作,巡回指导师:请两人一组,用彩色透明片拼摆一幅属于自己的“绚丽光影”。要求:色彩绚丽、图案清楚,再用平板拍下最满意的一幅,为它起一个好听的名字。学生创作时,教师巡回指导:关注学生能否合理安排透明片位置、画面是否清楚;对画面歪斜的,提示“固定好手电筒,角度正一点”;对拼摆单一的学生,全,不把电筒对着眼睛。师:(边走边问)有同学拼了一朵花,你用了几张透明片?想让花瓣一层层分明，可以怎么做?生:我用红、黄两张透明片叠在一起,让花瓣靠得近一点,光就从中间透出师:真会想办法!把透明片错开、叠放,光的样子就会更丰富。处,同时养成安全用光的习惯。环节六:评画入库,总结分享师:谁来介绍你的光影作品?它用了哪几种颜色?是怎么拼摆出来的?为什么这样起名?一、学情分析二、教材分析本课是第四单元《光的礼物》的第2课，起承上启下的作用。教材在上一课生体验光迹造型的独特魅力，为第3课《光影游戏》中让影子“当主角、讲故事”做好技术与情感的铺垫。依据《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的核心素养要求，本课教学目1.审美感知：能欣赏光绘摄影作品，感受光线轨四、教学重难点教学难点：画出流畅、完整、有创意的光迹造型，五、教学过程环节一：回顾导入，引出涂鸦光影?生:用光当画笔,用彩色透明片当颜料!黑板上用粉笔涂鸦,会留下线条;如果在黑暗里挥动一根发光的东西,又会留下什么?我们一起看看这些光绘摄影作品。师问:这些照片和我们平时拍的照片有什么不一样?生:平时拍的是人和风景,这些拍的是发光的线条,像在空中写字。环节二:欣赏光绘,发现秘密师:请观察这些光绘摄影作品。你看到了什么?这些发光的线条是怎样来的?生:有圆圈、有波纹,像彩带在飞舞;好像是用手电筒画出来的。师:对,这些都是摄影师在黑暗里挥动光源,用相机的快门把光的轨迹“拍”下来的。光不会自己停在空中,是相机的长时间曝光,把每一刻的光连成了一条师问:为什么要在黑暗的房间里画光?生:因为黑暗里光最清楚,才不会受干扰。师:真会想!光在黑暗里就像一支发光的笔,我们挥动手臂,就在“大画布”师:老师再问大家,用光涂鸦和用笔画画,有什么相同和不同?生:都要先想好画什么,都讲究线条和构图;不同的是用光画的线条会发光,师:说得好!用光涂鸦既能像画画一样讲究美,又有光和影独有的奇妙。这师:请再看一看,这些光迹有的粗、有的细,有的画圆圈、有的画波浪。想一想,粗的光迹是怎样画出来的?细的呢?师:分析得真清楚!光的强弱、离相机的远近,都会改变光迹的样子。我们动一动、快一快、慢一慢,画出的线条就千变万化。理,明确创作的关键。是什么作用手电筒、荧光棒等会发光的东西当作“画笔”黑暗环境关灯、拉窗帘的房间环节三:构思图案,示范方法师:光会画,但也要先想好画什么。请同学们想一想:你想用光画一个什么图案?是一个圆圈,一条波浪,还是一个字?师:(示范)老师想画一个发光的圆环。我用手电筒在黑暗里匀速绕一圈,相机把这一圈的轨迹拍下来,就是一个完整的光环。看,我还想画一朵小花,就在中间绕一个小圈,再绕着外面画几片花瓣。师问:为什么老师要让动作慢一点、稳一点?生:因为动作慢,光迹才完整、清楚;动作太快,线就断了。师问:想让光迹流畅、不断开,手要怎么样?生:手要稳、动作要连贯。师问:想让光迹变粗,可以怎么做?生:离相机近一点,或者用更亮的光。师：很好!离相机越近，光迹越粗；离得越远，光迹越细。这样，我们就能好：要画一个什么图案?谁来挥动光源，谁来拍摄?画的时候想清楚再动，才能师：(走到一组旁)你们想画什么?动作准备怎么画?师：思路很清楚!挥动的时候手稳一点、连一点，爱心就会完整又漂亮。师：(对拍摄的同学)拍的时候要提醒同伴什么时候开始、什么时候结束，【设计意图】在合作创作中分层指导，帮助学生把“流畅、清楚、有创意”师：谁来介绍你们组的光绘作品?你们用光画了什么?是怎样画出来的?师：为什么想到画一颗星星?师：真会构思!把想法和光迹结合起来，作品就有了自己的故事。师：真棒!大家看看，他们组的光迹流畅吗?构图清楚吗?如果再来一次，怎样能画得更好?师：会欣赏，也会想办法!每一幅光绘作品，都是光和我们的手臂一起创造一、学情分析二、教材分析本课是第四单元《光的礼物》的第3课，对应教材第20、21页。教材“光影三、核心素养教学目标依据《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的核心素养要求，本课教学目3.创意实践：能与同伴定主题、做角色、创编并公演四、教学重难点五、教学过程师：(关灯，用手电筒在白布后做手影)同学们，请认真看——老师的手变出了什么?生：小兔子!小鸟!人一组，试一试：只移动光源，影子的长短和方向会怎样变?只转动物品，影子生：(实验)手电筒远一些，影子变小；斜着照，影子拉长了!师：观察得真准!光源越远、角度越斜，影子就越长；物体转动方向，影子师：谁能再说说，影子什么时候最清楚、最黑?师：对!光源正对、物品贴紧幕布，影子就又黑又清楚。了解了这些，我们师：谁能试着总结一下，要让影子变大、变长、变清楚，各有什么办法?我做了什么移动光源(远、近、高、低)转动物品变换观察角度师：皮影戏里的角色为什么能动起来?师：真了解!皮影戏把光和影玩到了极致。今天，我们也来当一回“皮影戏师：现在，轮到我们上场了。小组先商量：要演一个什么故事?定好主题，师：(示范)要让影子清楚，就要让物品贴紧幕布，动作要慢而清楚；想让师问：做影子角色时，怎样让它的形状更像?怎样让它在幕布上清楚?环节五：试演排练，公演展示们把教室变成小剧场，正式开演!师：(走到一组旁)你们组演的是什么?谁来举角色，谁来说台词?师：分工真好!记住，演的时候要互相配合，谁动、谁停、谁说话，都要配环节六：交流分享，欣赏点评师：哪一组先来开演?说说你们演的是什么故事?角色是怎样做的?师：演得真精彩!大家听一听、看一看，他们的影子清楚吗?故事完整吗?我们还可以怎样改进，让这出光影大戏更好看?【设计意图】通过公演与交流，帮助学生回顾创编过程，学会欣赏与合作，六、小结高、变长、换形状；欣赏了艺术家的光影作品，还知一、学情分析录参观心得的能力正处于形成阶段。因此，本课宜借通过层层设问、师问生答和动手绘制，帮助学生建立具体认知，避免抽象说教。《走进苏州博物馆》是苏少版2026秋新教材小学美术五年级上册第四单元三、核心素养教学目标(依据《义务教育艺术课程标准(20年版)》)四、教学重难点五、教学过程环节一创设情境，激趣导入猜一猜，这是什么地方?生：是一座房子!像一座宫殿，旁边还有水池。苏州博物馆新馆。(板书课题：走进苏州博物馆)生：准备好了!色构成?们看，这和我们江南一带的白墙黑瓦水乡民居，是不是有几分神似?2.看造型——几何图形的组合墙面、窗户里藏着哪些几何图形?生：三角形!长方形!正方形……师：谁能上台来指一指?(生上台指认，师追问)这个三角形的屋顶，让你想到什么?师：说得好!贝聿铭先生正是用这些简洁的几何图形，组合出高低错落、层它和你见过的公园假山一样吗?师：对!这组假山由许多薄石片错落堆叠而成，映着白墙、衬着池水，远看你看到了什么藏着的“密码”白墙、黛瓦、灰石黑白灰主色调，清新雅致，江造型几何图形组合，现代感与飞檐白墙前的石片假山、池水以壁为纸、以石为绘，立体水墨山水(表：建筑密码小档案。板书：色彩—黑白灰/造型—几何形/造景—片石假山)(出示秘色瓷莲花碗图片)师：请看这只碗，它是一件瓷器。请你说说，它是什么颜色?像什么?2.吴王夫差剑(出示吴王夫差剑图片)师：再请看这把剑，它和刚才的碗相比，给你什么感觉?环节四设计参观路线，画张地图去寻宝1.议一议——怎样设计路线怎么想?师：有道理。设计路线要动脑筋：可以按参观顺序一条线走下来，把大门、2.画一画——我的寻宝地图的“宝贝”,再连成一条参观路线。(学生自由创作，教师巡视指导，提示：符号要简洁清楚，路线箭头要连贯。)(设计意图：把观察所得转化为画面表达，用线、形、符号记录参观路3.赏一赏——地图发布会生1:我从大门进去，先去看片石假山，再去看秘色瓷莲花碗，最后到水池生2:我用三角形画屋顶，用箭头表示走路的方向，把最想看的地方画了颗师：真棒!你不仅会观察，还会用符号表达，这就是“用自己的方式记录参第五单元奇妙的感受辨细腻情绪的阶段。他们在前几册已接触过点、线、面与色彩等基本造型语言，能够画简单的形象，但很少把美术语言同自己的内心情感自觉地联系起来，面对组图文示例(柔软的曲线、红色、向外辐射的色块、蓝色)引导学生感受并命名1.审美感知：能说出红色让人兴奋、蓝色让人沉静等色彩感受，体会柔软2.艺术表现：能有意识地用点、线、面和色彩画出当下的情绪，并愿意向3.创意实践：尝试运用不同笔触、肌理表达不同情感，在涂鸦中寻找属于4.文化理解：初步感受艺术传情达意的作用，懂得把心情画出来是安放情五、教学过程(一)入情之境：走进心情小画廊老师先来考考大家当我们看到不同的颜色，心里会有什么不同生1:看到红色，我会觉得很有精神，像过节、像过年一样。生2:看到蓝色，我会想起大海和天空，心里很安静。生3:看到绿色，我觉得很舒服，像在草地上。生4:看到黄色，我觉得亮亮的、暖暖的，像阳光照进来。师：原来颜色会悄悄影响我们的心情。那老师再请你们想一个有趣的问题生：没有，心情又不能画出来。/我觉得可以，画画能表达心情。(二)识情之语：跟着画语读心情什么样的线条呢?师：请你伸出食指，跟着这条曲线在空中慢慢走一走。(学生比画)走完这条曲线，你的心里是什么感觉?师：老师再考考大家，如果换成一条直直硬硬的线，感觉还一样吗?师：再看第二幅和第四幅。这一幅是什么颜色?看到红色，你心里会怎样?师：这一幅呢?师：第三幅图有点特别，它的色块是怎么排列的?师：这种向外散开的排列，你觉得画面有力量吗?柔软的曲线温和红色兴奋向外辐射的色块张力(有力量)师：其实在我们的生活里，颜色也一直在悄悄说话。你注意过吗?为什么火锅店喜欢用红红火火的颜色，书房却常刷成蓝色或浅绿色?(三)表情之作：画出当下的心情的感觉一样吗?师：现在，请同学们闭上眼睛想一想——此刻你的心情是怎样的?是像红色(学生自由创作，教师巡回指导，轻声点拨：你的心情更接近哪种颜色?想让线条轻轻的还是有力的?要不要加点你喜欢的肌理?)(教师走到一名画得比较拘谨的学生身旁，俯身倾听)师：你现在是什么心情呀?是有点紧张，还是有点兴奋?师：那兴奋的颜色是什么?兴奋的线条又会怎么走呢?师：这个主意真棒!那就大胆把它画出来。师：(看到另一名同学只画了几笔)没关系，不要怕画“不好看”,画心情没(四)暖情之享：把心情挂进画廊生1:我用了很多红色和向外散的色块，因为今天运动会我特别兴奋、特别生2:我画了柔柔的曲线和蓝色，因为我想安安静静地看一本书。生3:我用了又短又密的线条，像下雨，因为我昨天有点闷闷的，现在画出幅画的人当时是什么心情?猜对了就给他鼓鼓掌。(指向一幅红色为主的画)生：兴奋!开心!很有劲!师：你们为什么这样猜?一、学情分析1.审美感知：感受不同笔触、肌理与色彩的视觉张力，体会涂鸦中线条跟2.艺术表现：能饱蘸色彩随心涂鸦，用自由的线条、丰富的笔触和肌理大3.创意实践：能尝试音乐可视化、情绪盒子等多种方式表达情绪，把情绪4.文化理解：懂得艺术创作是安放与管理情绪的好方式，愿与同伴分享交五、教学过程(一)心情对对碰：情绪从哪里来生变化?生1:考了好成绩会很开心，被批评了会难过。生2:和好朋友吵架会生气，出去旅游会特别兴奋。生3:下雨天不能出去玩，我会觉得有点闷。生4:看到好朋友有了新朋友、暂时不理我，我会有点失落。(二)放胆涂一涂：笔随心情跑蘸色彩，随心涂鸦，线条跟着节奏，任意挥洒。”师：这句话里藏着三个小秘密，谁能来读一读、说一说?师：理解得真透彻!现在，老师放一段音乐，请大家闭上眼睛，让手带着画师：看大家画得多投入!有的同学笔快得像小马在跑，有的像羽毛在飘，还师：(走到一名画得用力的学生身边)我刚才看你画得特别使劲，笔都按得师：那这股火气，现在跑到纸上去了吗?生：跑出来了!我把它画成了一大团红红的、厚厚的颜料。(三)肌理里的情绪：给涂鸦添点“表情”(出示两幅作品)滑的，像光滑的丝绸。它们给你的情绪一样吗?师：同学们，情绪除了画在纸上，还能用什么方式表达出来呢?书上告诉了师：第一种，用电脑软件把音乐的振动变成看得见的图像。你们听——(播放一段节奏感强的音乐)音乐一高一低、一快一慢，屏幕上的图像也跟着一起一装进开心的颜色；想哭，就装进温柔的安慰。这个盒子，会好好收藏你的情绪。生1:我做一团鼓鼓胀胀的红色纸团，像很生气、要爆发。生2:我做几道弯弯的、向上飘的纸卷，像开心的心情在跳舞。生3:我把一团蓝色的软泥压成扁扁的、平躺的样子，像安静的湖水，代表师：真棒!平面的画，是心情的一张照片；立体的作品，是心情的一座小雕(六)心灵驿站：学会和情绪做朋友别难过、特别低落，你会怎么办?生1:我会找好朋友说一说，把心里的话倒出来。生2:我会画一幅画，把难过画出来，就像我们今天这样。生3:我可以跟老师、爸爸妈妈倾诉，请他们抱抱我。师：说得多好!情绪来了不要紧，重要的是我们学着去认识它、安放它，而六、小结你们每个人都能学会和情绪做朋友——该释放的时候，一、学情分析二、教材分析本课是苏少版(2026秋新教材)五年级上册第六单元《车来车往》的第1树干搬运重物、轮子为什么是圆的，并呈现秦陵一号铜马车(青铜器，秦代)、《清明上河图》局部(中国画，北宋张择端)和1958年研制生产的“红旗”牌轿依据《艺术课程标准(2022年版)》及2025年修订要求，从四个方面设定：1.审美感知：能说出车轮做成圆形的道理，感受秦陵一号铜马车规整对称2.艺术表现：能从车身线条、车轮大小、车窗分布比较不同车辆的外形，3.创意实践：能结合生活观察认识车身、车轮、车窗、车灯各司其职，并4.文化理解：通过探车史、赏名作，感受车的发展映照着社会进步，懂得四、教学重难点五、教学过程(一)情境导入：听一听、想一想，街上跑着哪些车放汽车喇叭、自行车铃声)生:汽车!自行车!还有卡车......师:说得真好。每天上学,大家是怎么来的?是走路、骑车,还是坐车?生:我是爸爸开车送来的。生:我骑自行车。生:我坐公交车。师:是啊,每天早上的街道上车水马龙,跑着各式各样的车。今天我们就一起走进第六单元《车来车往》,先去认识《各式各样的车》。(板书课题)请大家齐读单元导语,想一想:这单元我们要一起弄清楚什么?(生齐读导语。师揭示单元之问:车从哪里来?车怎么一步步变成今天的模样?我们能像设计师一样设计自己的车吗?)设计意图:用声音唤起生活经验,从“上学怎么来”切入,让每个孩子都有一辆车可以想、可以说,为全课观察与写生埋下兴趣的种子。(二)探车的历史:动手试一试,轮子为什么是圆的师:大家看,几千年前,车就出现了。那时候没有发动机,人们用牛、马拉着车走,还有手推车。可你们有没有想过,古人最早是怎么把很重很重的石头、树干搬走的?(出示古人滚动圆形树干搬运重物的图片)生:他们用滚的!圆圆的树干滚着走。举圆片、方片教具)。如果把它们当轮子,谁能滚起来?生:圆的能滚,方的滚不动。师:为什么圆的能滚?请你到前面来试一试,把圆片立起来推一推,再把方片立起来推一推,说说你的发现。生:(上前操作)圆片一推就走,方片要一颠一颠的,卡住了。师:说得好!圆片上每一点到中心的距离都相等,滚动起来又稳又快;方片有角有棱,走起来颠簸。所以车轮要做成圆形,是为了又稳又省力。(板书:圆道理,把抽象原理变成看得见、摸得着的经验,落实审美感知与探究的融合。(三)细看三件作品:跟着时间轴,看车怎么变请大家看屏幕,这是一件国宝秦陵一号铜马车(出示图)。它是什么材质做的?哪个朝代的?师:对!它是从秦始皇陵出土的青铜器,已有两千多年历史。请仔细看:车身左右对称吗?车轮是什么形状?生:很对称,车轮也是圆的。师:古人用青铜把车做得规整、对称,又结实又好看,这就是了不起的造车师:时间往前走。北宋大画家张择端画了一幅著名的《清明上河图》(出示局部)。请睁大眼睛找一找:画里有车吗?是什么样子?生:找到了!有牛车,有装货的车。师:你能在热闹的汴京城里找到它们,真棒!这告诉我们,一千年前的车已择端)师:再把时间快进到现代。1958年,我国研制生产出了第一辆“红旗”牌轿车(出示图)。看它的车身线条和车头的红旗标志,给你什么感觉?生:很神气!线条很流利,很有气势。师:它是我国汽车工业的骄傲,也代表着新中国造车从无到有的拼搏精神。师:从秦代的青铜马车,到北宋画卷里的牛车,再到新中国的“红旗”轿车,车的外形在变,但圆圆的轮子没变,它们都在让生活更方便。请把这三种车的名(四)赏生活中的车：比一比外形，认一认部件(生分组讨论并汇报)师：为什么货车车轮要做得那么大?师：说得有理!车轮大小、车身线条都是跟着用途来的。再看，一辆车由哪些部件组成? (五)画喜欢的车：老师示范，三步写生师：看会了，还要画出来。老师用三步来画一辆车，大家仔细看。(板演)师：谁来重复一下这三步的顺序?师：对!现在请大家选一辆自己最喜欢、印象最深的车，按这三步写生，画用起来更方便?(六)办个小车展，小结延伸师：想法真棒!你们的改进里，藏着设计师的影子。这节课我们探了车的历一、学情分析经过第1课《各式各样的车》,学生已了解车的历史，认识了秦陵一号铜马二、教材分析三维扫描(点云扫描图形，让数据输入更准确)、数字建模，并配以计算机生成作示范。第35页“制作智能避障小车”,呈现电机、主板、传感器、车轮、电池依据《艺术课程标准(2022年版)》及2025年修订要求，从四个方面设定：1.审美感知：能按顺序说出设计师工作的四个步骤，看懂三维效果图与设2.艺术表现：能确定自己设计的车为谁服务、解决什么困难，完成一张有造型、有功能说明的设计草图，并选用纸盒、泡沫、黏土等材料做出简易车模。3.创意实践：能在制作中发展动手与创造的合力，懂得好设计来自真实的五、教学过程师：你们的想法一个比一个妙!可光想想多可惜。今天我们就来当一回小设(板书课题)师：你们知道一辆真正的车，是怎么从想法变成成品的吗?一位真正的设计(二)向设计师学习：看懂四步工作流程骤。大家先读一读，找一找是哪四步?(生阅读教材，师随生汇报逐一板贴四步流程图卡)生:绘制草图!师:把想法用线条画下来,这是设计的起点。第二步呢?生:模型制作,做数铣泡沫模型和油泥模型。师:为什么要先做模型?生:这样能看出车立起来什么样,看得更真实。生:三维扫描,把图形扫进电脑,数据更准确。师：第四步呢?生:数字建模,在电脑里做出三维的车。师:大家看,这就是计算机转成的三维效果图(出示图)。它和草图比,哪生:三维效果图,像真的一样。师:所以设计师先画草图,再一步步把它变成能看、能摸、能修改的立体设计。老师来考考大家:如果给你一辆车,你来排一排这四步的顺序?(三)我的爱车设计三问:先想好“为谁、解决什么、有什么本领”师:学会了设计师的流程,现在轮到你设计了。可是,设计不能乱来。设计一辆车,先要问自己三个问题。(板贴三问)第一问:我设计的车为谁服务?第二问:它要解决什么困难?第三问:它有什么本领?图)。谁来代设计师回答这三问?生:这辆车为游客服务,解决人多走得慢、排队累的困难,本领是有好几层,(四)把设计立起来：用材料做出简易车模(出示材料)想一想：车身可以用什么?车轮可以用什么?师：好主意!请先给你的车起个响亮的名字，再选用材料，按草图做出能立(生动手制作车模，师巡回指导，鼓励给车加上独特的小设计)(五)智能小车探秘：科技让车拥有新本领生：它有眼睛!生：有传感器。师：没错!请翻开教材第35页“制作智能避障小车”,找一找它由哪些部件(生阅读)生：有电机、主板、传感器、车轮、电池。生：(齐)科技让车拥有更多新功能!(六)布展讲解，办一场小小汽车博览会为谁设计?有什么本领?比一比)师：你们的车一个比一个有想法!好设计不是凭空想出来的，而是从真实需六、小结本课引导学生循着“回顾写生—学习流程—构思草图—制作车模—布展讲解”好设计来自真实需要、一步一步做实的道理，审美感知、艺术表现、创意实践、第七单元托物言志五年级学生已具备初步的观察比较与评述能力，能《满庭芳华》是第七单元《托物言志》的开篇课，对应教材第36至37页，象征意义。第37页安排做花木名片、制作干花书签，并呈现朱耷临沈周《松柏同春图卷》(局部)与黄宾虹《杂花册之水墨花》两幅名作。本课是学生第一次耷临沈周《松柏同春图卷》(局部)与黄宾虹《杂花册之水墨花》,初步感知枯笔(一)读导语，猜花木如何“言语”师：(端起讲台上的菊花)大家看这盆菊花，先看姿态——它的枝干往哪个方向长?师：再看形——叶子是什么形状?花瓣又是什么形状?师：再看色和质——这朵花是什么颜色?叶片摸起来有什么感觉?(三)分组写生，突破“不抠单片叶”这株花的主枝从哪里起、往哪走?说清楚了再动笔。师：(走到一组旁)你画的是桂花，它的主枝走向清楚吗?每一片叶子。谁愿意把写生拿到前面和同伴分享?师：好!有主有次，有疏有密，前后关系就出来了。大家鼓掌。(学生把写生贴在黑板展示区)(四)赏名作，品笔墨之美师：同学们，从古至今，人们为什么钟情于水墨花鸟画?请看两幅名作。这 (投影两幅作品)再看黄宾虹这幅——墨色是什么感觉?笔上水分少，笔毛散开水墨淋漓师：这两种方法给人的感觉一样吗?(五)试笔点染，做花木名片与干花书签(学生试笔，教师巡视，提示控制水分)师：哪位同学发现，水分多和水分少画出来有什么不同?(学生制作名片与书签，教师示范压平、粘贴、系绳)师：你家乡的市花是什么?人们为什么选它?(六)展评与小结得当?谁的名片写得又准又有心意?(学生互评，教师点评，肯定优点并提出改进建议)《君子风范》是第七单元第2课，对应教材第38至39页。本课引导学生品梅(清气乾坤)、郑思肖画兰(无根无土，寄怀故国)、周敦颐爱莲(出淤泥而不(一)猜谜导入，引出“四君子”什么花?(板书课题：君子风范)师：我们先看梅花。梅花在什么时候开?师：百花凋零，它却凌寒开放，这象征什么品格?师：(投影对照表)请大家连一连，把花木和它的品格对应起来。生长特点梅坚韧不屈兰幽谷自守高洁清雅竹正直有节菊淡泊坚韧(三)欣赏名作，理解“托物言志”请大家看教材中的作品——文同的《墨竹》。竹竿直不品格。再看王冕的《墨梅》——墨色如何?中锋用笔，从下往上，一节一节画，越往上越细。(示范)(学生跟练，教师巡视，纠正水分与用笔)(学生创作，教师巡视指导，鼓励画