《时代的选择》教学课件-2026-2027学年沪教版（新教材）初中美术九年级上册

沪教版初中美术九年级上册·美术鉴赏时代的选择课程导览学习路径全课五章壹时代叩问从对比观察切入艺术选择命题贰救亡图存剖析抗战时期艺术家的题材与媒介选择叁建设新篇解读新中国建设时期美术的转向肆多元绽放对比改革开放时期美术表达的丰富性伍时代之镜回望脉络，升华艺术与时代的关系时代之镜时代叩问一个时代有一个时代的课题，艺术家选择画什么、怎么画，都是回应时代的呼唤01壹·引言美术不止是历史插图壹能认出，不等于会读画九年级的你已能辨认油画、雕塑、国画的门类，对近现代历史大事也不陌生。但面对主题美术作品，是否仍习惯把它当作一张历史配图？贰看图说话读画思考艺术家为什么这样画？停留在“画了什么”，会错过更深的问题。题材、媒介与技法从不是随意挑选，而是艺术家在特定时代做出的主动选择。本课要做的，就是把你从看图说话，带向读画思考。时代的选择·沪教版初中美术九年级上册04/30贰·时代的选择两幅画给出的不同答案同样的画笔，为何在某个年代集体转向？这不是画家的偏好，而是时代对艺术提出了新的要求。观察差异，正是思考的起点。时代的选择·沪教版初中美术九年级上册05/30山水画空山流水，无人出现，寄托文人个人情志。个人情志近代油画人物有力，记录大事，镜头对准大众与民族的命运。民族命运时代之问对比课程导入选择背后站着时代动荡转向现实国家局势动荡时，艺术家不再只画山水花鸟，转而描绘现实中的人与苦难。三重选择皆被牵引画什么、用什么画、怎么画，看似是创作自由，实则都被时代之手牵引。一个时代有一个时代的课题，艺术家的选择都是回应时代的呼唤今天，我们就沿着近现代中国的脚步，去看这些被时代推动着的选择。时代的选择·沪教版初中美术九年级上册06/30问鉴赏支架·三个观察维度带着三个问题去读画读主题美术作品，先别急着下结论。带着三个问题去看：壹题材艺术家选择了画什么？贰媒介与技法他用了什么材料和表现手段？叁传递意图这样的选择想向大众传达什么？三个问题，是把抽象的艺术选择拆成可观察维度的三把钥匙。掌握它们，才能在历史语境中读懂作品背后——从时代到精神的完整链条。时代的选择·沪教版初中美术九年级上册07/30救亡图存艺术不是孤立的审美创作，而是时代赋予的命题02叁·画中人物愚公移山里的人物群像徐悲鸿·愚公移山

人物群像（局部）写实造型人物众多，肌肉与动作结实有力，非逸笔草草的写意。人物状态合力开山，姿态中透着一股不肯停下的劲头。第一眼冲击力来自厚重有力的形象塑造。为何画得如此写实？要放到创作年代里回答。时代的选择·沪教版初中美术九年级上册09/30作品解析一首寓言的抗战表达徐悲鸿《愚公移山》（画作全貌）抗战时期，国家危难。徐悲鸿没有画战场厮杀，而是选择了愚公移山这个古老寓言。壹题材选择借家喻户晓的故事传递坚韧不屈的力量，摆脱对某一战役的记录，升华为对民族精神的召唤。贰精神对应愚公坚持不懈、不怕困难，正是当时民族所需要的意志。美术鉴赏·徐悲鸿《愚公移山》10/30写实油画媒介与技法写实油画的表达优势壹媒介选择徐悲鸿引入油画这一外来媒介，以西方写实造型塑造人物。贰传播意图救亡图存需要唤醒大众，写实造型能塑造厚重有力的人物，视觉感染力强，普通老百姓也更容易看懂。媒介与技法的选择，不只是技术问题，更是传播意图的体现。时代的选择·沪教版初中美术九年级上册11/30读画方法逻辑链连接时代与精神壹时代困境抗战危难催生表达需求。贰选择题材徐悲鸿选取愚公移山寓言。叁选择媒介与技法写实油画，塑造有力人物。肆传递民族精神坚韧不屈的意志。这条逻辑链是本课读画的通用路径——看到作品，先问时代，再问选择，最后问精神。时代的选择·沪教版初中美术九年级上册12/30叁·另一条道路流民图中的苦难直写《流民图》局部·蒋兆和媒介选择水墨国画，而非油画。画面内容流离失所的普通百姓——老人、孩子，神态痛苦，整体氛围沉重压抑。技法改造改良传统水墨，融入西方写实造型，直接描绘底层人民苦难。传统国画长期服务文人审美；蒋兆和选择改造国画语言，让笔墨直面人间苦难，承载真实的民族伤痛。时代的选择·沪教版初中美术九年级上册13/30时代的回应同一时代的两条道路道同样身处抗战背景，两位艺术家走出了截然不同的道路。徐悲鸿激昂抗争选油画与寓言题材，塑造不屈的抗争力量蒋兆和压抑写实用水墨与写实手法，直录百姓流离苦难一个激昂，一个压抑，却同样回应着时代——时代提出表达需求，但并不规定唯一路径。艺术家可以根据自己的表达目标，在题材、媒介与技法上做出不同的自主选择。多元并存的回应方式，正是艺术生命力的所在。时代的选择·沪教版初中美术九年级上册14/30建设新篇时代主题从救亡转向建设，美术选择歌颂劳动者03壹·时代的选择时代任务从救亡转到建设抗战结束，民族任务由救亡图存转向国家建设。时代任务转变，艺术家的选择随之变化。创作重心转移从此前凝聚抗争意志转向记录建设热潮情感基调转变不再呼唤悲怆的动员而需要昂扬的建设赞歌理解这一转向，是读懂建国初期美术作品的前提。时代的选择·沪教版初中美术九年级上册16/30肆·题材之变劳动者走上画面中央古代绘画劳动者很少成为主角在古代绘画传统中，普通劳动者多居于边缘，鲜少作为画面的主体形象出现。建设时期美术主动把劳动者塑造成画面核心形象建设时期的美术创作主动转向，把普通劳动者推到画面中央，使其成为作品的核心形象。形形象塑造扛起工具的身影姿态入画，撑起画面结构专注劳动的神情神情刻画，注入庄严的视觉分量劳动者走上画面中央，是那一时期美术作品最鲜明的题材选择。时代的选择·沪教版初中美术九年级上册17/30叁·观念之变题材转变背后的观念劳动者入画国家重视劳动人民，美术选择歌颂劳动者的贡献。题材即取向题材选择不是孤立的审美偏好，而是社会价值取向的投射。·金

句·时代把劳动者推到历史前台，美术便用画笔为他们塑像。看懂这一点，也就看懂了一个时代如何用艺术确认自己的主人。时代的选择·沪教版初中美术九年级上册18/30时代的选择·阶段收束建设主题的视觉新篇壹题材转向从救亡转向建设，美术聚焦歌颂建设者、记录国家崭新面貌。救亡建设贰典型画面昂扬的姿态集体的劳作崭新的工地与田野叁历史定位确立建设主题美术的视觉范式，为下一阶段艺术多元发展铺垫基础。时代的选择·沪教版初中美术九年级上册19/30多元绽放无论风格如何变化，优秀作品始终扎根中国现实04时代的选择开放环境拓宽创作空间壹创作前提变了改革开放带来社会环境多元，艺术家不再被单一宏大主题约束。贰选择空间拓宽题材与风格明显松动，从相对集中的主旋律走向多样面貌。叁个人表达成为可能创作不再只是回应统一命题，开始容纳更多个人化的艺术选择。时代的选择·沪教版初中美术九年级上册21/30变时代的选择从宏大叙事到日常温度壹题材转向宏大建设主题仍在，但画笔开始对准市井烟火与平凡片刻。画笔向下贰日常入画普通人的衣食住行成为表现对象，时代表情藏在生活细节里。细节见时代叁关系拉近题材丰富让艺术与生活更亲近，观众在画中看见自己。画中有你我时代的选择·沪教版初中美术九年级上册22/30肆·时代变迁中的美术风格与题材的多元转向建国初期题材集中于建设赞歌，形象相对统一。→时代之变改革开放后题材从重大事件扩展到凡人小事，风格从写实走向多元探索。艺术家拥有了更多选择的权利，艺术的版图随之扩展。——单一走向多元·版图随之扩展时代的选择·沪教版初中美术九年级上册23/30表象与根脉多元之中不变的根脉表象之变题材丰富、手法多样，风格走向多元。根脉不变优秀作品始终扎根中国现实，回应时代。多元不是漂浮的求新求异，而是在更开阔的视野中继续凝视脚下的土地。对现实的关切、对时代的回应，始终是优秀作品的共同底色。【抓住不变的根脉，才不被表象迷惑】时代的选择·沪教版初中美术九年级上册24/30时代之镜美术是时代的镜子，艺术家以作品记录民族前行的脚步05课堂小结回看对比表格维度传统文人美术近现代主题美术题

题材山水花鸟民族命运与人民生活形

形象文人雅士普通民众功

功能寄托个人情志唤醒大众、记录时代两列并置，脉络一目了然。这张表格正是全课观察的结构化回收。时代的选择·沪教版初中美术九年级上册26/30脉络梳理三阶段的艺术选择脉络三阶段，三种时代任务，题材、媒介、技法随之改变。这条时间线本身，就是艺术选择回应时代的最好证明。时代的选择·沪教版初中美术九年级上册27/30抗战时期时代任务艰巨艺术家选寓言与写实，凝聚抗争意志建设时期任务转向劳动者登上画面中央开放时期环境开放题材与风格走向多元课程主旨时代命题与艺术回应旨时代提出命题，艺术家做出艺术选择风格即回应艺术风格的变化，从来不是单纯的审美喜好变迁，而是艺术家在历史语境中主动作出的回应。先懂时代，再懂作品看懂作品，需要先看懂它身后的时代。这不是把美术当历史插图，而是把时代当作读懂作品的钥匙。时代的选择·沪教版初中美术九年级上册28/30结语·单元收束走向