2027年中考语文专题复习：古诗词鉴赏 答题指导+练习题（含答案）

第第页2027年中考语文专题复习：古诗词鉴赏答题指导+练习题说明：本专题先摆三道真题看清问法，再讲读诗的四个动作、七类题材的读法、答题的五个动作，中间给出八处丢分、二十组意象、题干动词的辨认和答题卡的写法，末尾是六组真题训练与十天复习安排。训练题均为近两年中考真题，出处逐首标注。一、三道真题问的是什么三道题都取自近两年江苏中考卷，选文与题干照原卷录入，注释略有简化，答案都放在最后。先不看答案，自己写一遍再看下一节，你会发现自己卡住的地方，年年都卡在同一处。真题一2026年江苏省苏州市中考卷［单首诗，三问合一，3分］题太湖宋·罗处约三万六千顷，湖侵海内田。逢山方得地，见月始知天。南国吞将尽，东溟势欲连。何当洒为雨，无处不丰年。［注］选自《全宋诗》。罗处约时任吴县知县。1．上面的诗是怎样表现太湖水域之广、水势之盛的？结合诗句简要分析。（3分）真题二2026年江苏省扬州市中考卷［单首诗，考“读来有趣味”，4分］和原父扬州六题·蒙谷①宋·欧阳修一径崎岖入谷中，翠条红刺罥②春丛。花深时有人相应，竹密初疑路不通。［注］①蒙谷：北宋扬州蜀冈上的一处地名。此诗是欧阳修与刘敞（字原父）的唱和之作。②罥（juàn）：挂、缠绕。2．本诗读来颇有趣味，请结合诗歌内容分析。（4分）真题三2026年江苏省常州市中考卷［与文言文同题，考赏析与朗读，共6分］除夜①宿石头驿唐·戴叔伦旅馆谁相问，寒灯独可亲。一年将尽夜，万里未归人。寥落②悲前事，支离③笑此身。愁颜与衰鬓，明日又逢春。［注］①除夜：除夕晚上。②寥落：冷清、寂寞的样子。③支离：破碎、不圆满。3．“一年将尽夜，万里未归人”一联，明白如话，却真切动人。请简要赏析。（4分）4．下列对朗读处理的分析，正确的一项是（）（2分）

A．“愁颜与衰鬓”应读作“愁颜与／衰鬓”，在“与”后停顿。

B．“寥落悲前事，支离笑此身”中的“悲”和“笑”都应重读。

C．全诗要加快语速，用高昂的语调读出激越之情。

D．“明日又逢春”的“又”字要读得轻快，表现对新春的期待。三道题看下来，古诗鉴赏的问法只有三种：第一种问“怎么写”，如“怎样表现水域之广”。答法是点手法、举诗句、说效果，三步走。第二种问“写出了什么”，如“读来颇有趣味”。答法是按诗的顺序把画面和曲折讲出来，不能只给一句评语。第三种问“为什么这样写”，如“明白如话却真切动人”。答法是从语言、手法追到情感，再追到身世。还有一类藏在里面：朗读处理。它表面考读，实际考理解，读法错了，说明理解错了。这一类题有个笨办法：把四个选项逐个放回诗句里念一遍。题问“正确的一项”，念着别扭的那一项多半是错的，剩下那个念得通的才是答案。还有个变化要留意：近两年江苏卷喜欢把诗和文绑在一起考。常州卷是一首诗配一篇课外小品文，无锡卷是一首诗配一段人物小传，泰州卷是一首诗配一段史传。这种题考的是“同一种品格、同一个字眼在两种文体里怎么表现”，读诗的时候就要顺手想一想：这段文字如果要和这首诗配，会配在哪里。二、读一首诗先做四个动作考场上给一首没见过的诗，先别急着读正文。按下面四个动作走一遍，一分钟之内就能定下这首诗大概在写什么、会考什么。四个动作是有顺序的，跳着做容易漏。动作一：读题目题目是这首诗的目录。“宿石头驿”是羁旅，“送”是送别，“怀古”是咏史，“题画”是题画，“咏”某物是咏物。看题目里有没有这些字眼，题材就先定了一半。《题太湖》的“题”是题写，写的是景；《除夜宿石头驿》的“宿”是过夜，写的是羁旅。动作二：看作者与注释作者决定底色。杜甫多忧国，李白多飘逸，苏轼多旷达，李清照南渡前后判若两人。注释更要逐条看，注释里出现的“被贬”“贬所”“寄居”“唱和”“时年某岁”，都是命题人递过来的梯子。《除夜宿石头驿》若注了“作者此时漂泊在外”，情感基调就不用猜了。动作三：抓意象与情感词古诗的意象是有固定情绪的：月、雁、柳、笛、舟、落花多关思乡送别；菊、梅、竹、松多关品格；孤城、大漠、烽火、戍鼓多关边塞；夕阳、残照、秋风、寒灯多关迟暮与愁苦。把诗里的意象圈出来，再看有没有直接抒情词（愁、悲、恨、喜、独、空、又、犹），情感的方向就定了。《除夜宿石头驿》里，“旅馆”“寒灯”“愁颜”“衰鬓”四个词一摆，不用读完就知道是羁旅愁苦。《题太湖》里没有愁字，全是“三万六千顷”“吞将尽”“势欲连”，气象就大。意象和情感词，是判断语气的两个依据。动作四：定题材前面三个动作做完，题材基本能归到下面七类中的一类。归对了，答题的套路就是现成的；归错了，答得再多也偏。七类怎么读，看下一节。三、七类题材七条读法七类题材，覆盖了初中三年考到的绝大多数诗。每一类给三样东西：读的时候看哪里、常考什么、答题往哪个方向落。读诗时先归类，再套读法，比硬想快得多。（一）山水田园：看画面，看心境配着学过的一起想：《钱塘湖春行》写早春西湖，落脚在“最爱湖东行不足”；《饮酒》（其五）写采菊东篱、悠然见山，落脚在“此中有真意”。两首都不说“我很闲”，都靠景物把闲托出来，这就是山水田园的答题方向。读的时候看三处：景物的层次（远近、高低、动静）、色彩的搭配、人的位置（有没有人、人在做什么）。常考的是“描绘了怎样的画面”“表现了怎样的心境”。答题方向是两层：先写景物的特点（清幽、明丽、阔大、萧疏），再写由景带出的心境（闲适、爱悦、孤寂、旷达）。山水诗里“乐”常常是真的，“闲”常常是装不出来的。（二）羁旅思乡：看时间，看空间配着学过的一起想：《天净沙·秋思》只有二十八字，时间（夕阳西下）、空间（古道西风）、人物（断肠人在天涯）三样齐备，愁就落地了；《次北固山下》“海日生残夜，江春入旧年”写时序交替，“乡书何处达”一句才问得动人心。读的时候看两样：时间词（除夕、中秋、重阳、秋、夜）和空间词（万里、孤舟、异乡、客舍）。这类诗的情感就藏在这两面里：时间上是佳节，空间上是异乡，反差一起来，愁就出来了。常考“为什么写某一个字”“这一联妙在哪里”。答题方向是三句：由什么触发的、写出了什么处境、落到什么情感。（三）咏史怀古：看对比，看议论配着学过的一起想：《赤壁》由一支折戟想到东风、二乔，最后落一句“铜雀春深锁二乔”，是假设之笔；《南乡子·登京口北固亭有怀》问“千古兴亡多少事”，答案在“悠悠”二字。咏史都不停在讲故事上，最后总要给一句判断。读的时候看三处：古与今的对比、盛与衰的对比、最后一句有没有直接议论。咏史诗的骨架几乎都是“昔日如何—今日如何—所以我叹什么”。常考“借古讽今”“表达了怎样的历史感慨”。答题方向是：先指出对比的两头，再说作者站在今天看古代，最后落到对现实的讽喻或对百姓的同情。（四）送别怀人：看安慰，看嘱托配着学过的一起想：《送杜少府之任蜀州》用“海内存知己，天涯若比邻”把送别的调子提起来，结句“无为在歧路，儿女共沾巾”是劝；《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》把愁心托给明月，是另一种劝——自己到不了，就让月亮替我陪你去。读的时候看后两联。送别诗的前半多写眼前景、分手处，后半才是心里话：或者劝慰（莫愁、无为），或者嘱托（努力、加餐），或者设想别后（他日、相忆）。常考“如何劝慰”“表达了怎样的感情”。答题方向是：劝慰要说清用什么话、什么理由劝；感情要分清是惜别、是祝愿、还是自伤。（五）题画咏物：看形，看神，看寄托配着学过的一起想：《赠从弟》写松柏“岂不罹凝寒，松柏有本性”，前四句写风霜，后四句写本性，形与神各占一半，最后落在“本性”上，人就从松里立起来了。题画咏物的答法与此相同。题画诗先要分清哪句写画、哪句写画外。写画的是形（水痕、霜根、扁舟），写画外的是神（家在何处、归向何方）。咏物诗同理，前半写物之形，后半写物之性，最后落到人。常考“如何写物”“托物言志”。答题方向是：先写物的特征，再写从物上看出的人格，最后点明这是作者自况。（六）劝学题壁：看说理，看层次配着学过的一起想：《诫子书》说“非学无以广才，非志无以成学”，是文；《长歌行》说“少壮不努力，老大徒伤悲”，是诗。“少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功”与后者同一个路子，都是用最直的话把时间这件事说到人心上。这类诗有议论，读的时候找“理”在哪里。常在中间两联用意象说理（窗竹影摇、野泉声入），末联直接下判断（少年辛苦终身事）。常考“怎样劝勉”“诗中景物与说理的关系”。答题方向是：先说景物营造了什么氛围，再说这氛围如何支撑道理，最后落到劝勉之意。（七）边塞征战：看景物，看两面配着学过的一起想：《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆”只十字，景象就出来了；《渔家傲·秋思》“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”把思归与未建功业两头拽在一起，这正是边塞诗情感的标准双层结构。读的时候看三样：一是边塞特有的景物（大漠、孤烟、长河、飞雪、戍鼓、羌笛），二是冷暖的对照（将士的苦与将帅的奢、征人的思乡与报国的豪情），三是结尾那一下转向（多数从豪迈转到思归，少数从苦寒转到坚守）。常考“描绘了怎样的边塞景象”“表达了哪些复杂情感”。答题方向是：景象要用四字短语概括（雄浑、奇寒、荒凉、壮阔），情感要写出两层——卫国守边的豪壮与久戍难归的愁苦同时存在，只写一层就少一半分。归类拿不准的时候，看三处。第一看题目里的动词：送、别、寄、怀、题、咏、宿、登，各指一类。第二看末两句：古诗的作者想说什么，多半放在末两句，末两句说理的多是劝勉或哲理，末两句只写景的多是以景结情，末两句直说的多是抒怀。第三看有没有具体地名与年份：有地名多是行旅与怀古，有年份多是节令与身世。三处都对不上，就往“写景抒怀”这一类靠，这一类最宽，答题方向也最稳。四、答题的五个动作古诗鉴赏的题看着花样多，拆开只有五个动作。把五个动作练成习惯，见到题就不必现想。每个动作都给出步骤和例，例都用前面的真题。动作一：炼字，四步走第一步释义：这个字本来什么意思。第二步入句：放回句子里，它支配的是哪个对象。第三步说景：用了它，眼前出现了什么画面。第四步说效果：化静为动／化无形为有形／以动衬静／写出程度之深，并点明它服务于什么情感。以《除夜宿石头驿》的“寒灯独可亲”为例。“寒”是冷，写灯的光是冷的；灯是冷的，屋里就没有暖意；一个“寒”字既写灯，也写人，把除夕夜独宿客栈的孤冷托了出来。四步写完，两分到手。只写“生动形象地写出了灯的寒冷”，一分都不稳。真题对照：《山坡羊·潼关怀古》的“峰峦如聚，波涛如怒”，释义（聚＝聚拢，怒＝发怒）、入句（峰峦聚、波涛怒）、说景（群山奔涌、黄河咆哮）、说效果（化静为动、拟人，写出潼关之险）——四步走完，三分齐了。动作二：画面，三句成段古诗题问“描绘了怎样的画面”，答案不能只抄原句。三句的写法是：第一句把意象挑出来，第二句给每个意象加一个修饰语，第三句点出整体氛围。比如“一径崎岖入谷中，翠条红刺罥春丛”，可以写成：一条崎岖的小路伸进山谷，翠绿的枝条与带刺的红枝缠住春草——谷中幽深而明丽。挑意象、加修饰、点氛围，一句不多。真题对照：苏轼《书李世南所画秋景》“野水参差落涨痕，疏林欹倒出霜根”，可以写成：野外的水面高低不齐，退水后留下一道道涨痕；稀疏的林子歪斜着，露出经霜的树根——一幅水落霜降的秋景。挑、加、点，三句就够。动作三：手法，三步落地第一步点名：借景抒情、托物言志、虚实结合、动静相衬、视听结合、对比、用典、夸张、拟人、以乐景写哀情。第二步举句：原句照抄，不许改写。第三步说效果：这个手法让什么变得更清楚，或者让什么情感更含蓄。《题太湖》问“怎样表现水域之广”，答案是夸张加想象：先点“三万六千顷”“吞将尽”“势欲连”是夸张，再举这两句，最后说这样写把看不见的“广”变成了看得见的“吞”，气势就出来了。手法题最忌只报名词不举句，也忌只讲句子不报名词。真题对照：问“一年将尽夜，万里未归人”妙在哪里，先点名对比（时间之近对空间之远），再举原句，最后说效果：一近一远把游子的孤单压到十字之内，比直说“很想家”重得多。动作四：情感，两层落地第一层是诗中直接写出来的情绪：愁、悲、喜、闲。第二层是这种情绪背后的东西：身世（漂泊、被贬、年老）、时代（战乱、亡国）、关系（送别、思念）。答题时先写第一层，再追第二层，分就落到了深处理。《除夜宿石头驿》的“愁”是第一层；第二层是“万里未归”——人在万里之外，恰逢除夕，又添上年老（衰鬓），三层叠在一起，愁才成为重愁。只写“表达思乡之情”，第一层都还没说全。真题对照：《画堂春·寄子由》上片写柳花、麦浪、小舟、菱歌，全是热闹；下片一问“济南何在”，热闹就空了。第一层是思念，第二层是身不由己——想归而归不得，所以“归去奈愁何”。动作五：比较，三句收束第一句说同：两首在题材、手法或情感上同在哪。第二句说异：各从哪个角度写、各落向哪种情绪。第三句收拢：一句话点明两首各自的妙处。三句里必须有两处原句，没有原句的比较题，写满一页也是零分。真题对照：苏轼的题画诗与恽寿平的题画诗放在一起。同：都借画中之景写画外之情；异：苏轼由画上的扁舟想到“家在江南黄叶村”，是思归；恽寿平写高士横琴独坐空山，是慕隐。各举一句原句，收在“一个向外望，一个向内守”。五、八处最容易丢分的地方古诗题的分，丢得比文言文更冤——不是读不懂，是答不到点上。下面八条，按丢分多少排。一、只给评语不给依据。错法：“这首诗表达了诗人的孤独寂寞。”为什么扣分：孤独从哪句看出来的，没说。古诗题的每一分都要求“观点＋原句”，光有观点，阅卷时找不到依据。怎么改：把“因为……，诗中‘……’可证”写成固定句式，每答一点就填一次。真题例：《除夜宿石头驿》问“表达了怎样的情感”，只写“思乡”不给分；写成“诗人身在万里之外不能归家（观点），诗中‘万里未归人’可证（依据）；又逢除夕独宿（观点），‘寒灯独可亲’可证（依据）”，两点两分。二、手法名乱贴。错法：把“峰峦如聚”说成比喻，把“飞鸟没何处”说成拟人。为什么扣分：手法名错了，后面的分析再漂亮也不给分，因为前提错了。怎么改：术语宁可往宽里说，不往窄里猜。拿不准是比喻还是夸张时，先问一句“有没有把甲说成乙”，有才是比喻；“聚”“怒”是人给山水的动作，那是拟人。真定不下来就退一步，说“借景抒情”“以景写情”这类大说法，几乎不会错，只是分拿不满；宁可少拿一分，也别贴错标签丢整题。真题例：有同学把“飞鸟没何处”说成拟人，鸟不会“没”得有意，这只是写它飞远到看不见；把它说成“以景写情”才说得通：鸟不见了，正对应友人消在烟水里。手法名要跟句子的实际写法对得上，不能看见动词就贴拟人。三、炼字只写“生动形象”。错法：“‘滴’字生动形象地写出了山色之美。”为什么扣分：这四个字套在任何一首诗上都成立，等于什么都没说。怎么改：按四步走——释义、入句、说景、说效果。四步里最要紧的是第三步，画面必须具体到能看见。真题例：问“峰峦如聚，波涛如怒”的“聚”“怒”好在哪里，四步写成一句就是：“聚”是聚拢、“怒”是发怒；山仿佛在奔走聚拢，河仿佛在咆哮发怒；静止的山、流动的水都有了动作和脾气，潼关的险就扑面而来，也替下文“望西都”的怀古蓄了势。四、意象认错。错法：把“柳”只当柳树，把“飞鸟”当春景，把“菊”只当花。为什么扣分：古诗里的意象带固定情绪，认错意象，整首诗的情感方向就反了。怎么改：把下一节那二十组意象过一遍，见到就先想它常和什么情绪连在一起。真题例：《饯别王十一南游》里的“飞鸟”，如果按“春天的鸟”去理解，就会把这首送别诗读成春游诗；而它在这里承担的是目送——鸟飞远到看不见，正像友人消失在烟水里。同一个词，在别的诗里是春景，在这首诗里是离情，认意象要连着上下文一起认。五、不看注释。错法：注释写了“此诗作于被贬途中”，答案里一个字不提。为什么扣分：注释是命题人给的条件，给了不用，等于漏掉一个采分点。怎么改：读诗先把注释读完，圈出“贬”“客”“寄”“和”“时年”，这些词直接决定情感的深浅。真题例：《题弟侄书堂》的注释给了两条：“干戈：指战争”“礼乐风：指读书修身的儒雅之风”。这两条就是钥匙：一条告诉你时代在打仗，一条告诉你弟侄在读书，颔联“家山虽在干戈地，弟侄常修礼乐风”的对比不用讲就出来了。命题人不会白给注释。六、画面题抄原句。错法：问“描绘了怎样的画面”，把“翠条红刺罥春丛”抄一遍交上去。为什么扣分：抄原句说明没有转换，画面题要的是把诗句翻成现代汉语的描写，不是复制。怎么改：挑意象、加修饰、点氛围，三句成段，不许出现整句原诗。真题例：问《题太湖》怎样表现水域之广，抄“三万六千顷”“南国吞将尽，东溟势欲连”是零分；写成“三万六千顷是一望无边的极大之数，湖水像要把南方吞尽、还要与东海连成一片——一片浩茫横在眼前”才给分。原句是原料，不是成品。七、比较题只说“都表达了……”。错法：“两首诗都表达了诗人的思乡之情。”为什么扣分：比较题的分给在“同在哪、异在哪、各举哪句”三处，笼统一句三处全空。怎么改：按三句收束写，同、异、各一处原句，缺一不可。真题例：苏轼的题画诗与恽寿平的题画诗比较，只写“都写了隐居之趣”最多一分；补上同（都由画中之景写到画外之人）、异（苏轼由扁舟想到江南黄叶村，是思归；恽寿平写高士横琴独坐，是慕隐）、各一句原句，四分才齐。八、朗读题凭感觉。错法：觉得“愁颜与衰鬓”读着顺，就选“愁颜与／衰鬓”这个停顿。为什么扣分：朗读停顿由语法决定，“与”是连词，连接两个并列成分，按语法要读“愁颜／与／衰鬓”。怎么改：把选项逐个放回句子，先看词性，再看念着顺不顺；两者冲突时，以语法为准。真题例：《除夜宿石头驿》的停顿，五个字一句的五言，常规是“二／三”，但“愁颜与衰鬓”要拆成“愁颜／与／衰鬓”——“与”是连词，前后是并列的两样东西，拆开才念得出并列；“一年将尽夜”又不同：“将尽”说的是“一年”快过完了，不是“夜”将尽，“一年将尽”整体作定语，管的是“夜”，所以这一句不能断成“一年／将尽夜”，一断就把“将尽”挂到“夜”头上，意思就错了；按结构该断在“将尽”之后。停顿跟着句子结构走，不跟着字数走。这八条看下来，其实归成三句话。第一句：每一分都要有原句，观点是骨头，原句是肉。第二句：名词要准，拿不准就把小名词换成大名词，宁可说“借景抒情”，不要说错“比喻”。第三句：先看清问的是“概括”还是“分析”，问法不同，答法跟着不同。三句话记住，八条错法大半能躲开。六、二十组常用意象二十组，每组给一个意象、它常带的情绪、一句课内或常见的例。考前过两遍，读诗时就不必现猜。月：思乡、怀人。“露从今夜白，月是故乡明”；“我寄愁心与明月”。雁：书信、漂泊、思归。“乡书何处达，归雁洛阳边”；“征蓬出汉塞，归雁入胡天”。柳：送别、挽留。“柳”谐“留”，折柳赠别是旧俗。笛、羌笛、芦管：边塞思乡。“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”。落花、残红：春尽、伤逝，也写身世。“落红不是无情物，化作春泥更护花”；“花落知多少”。舟、孤帆：漂泊、远行。“孤帆远影碧空尽”；“长江一帆远”。夕阳、残照、斜阳：迟暮、离愁、怀古。“夕阳西下，断肠人在天涯”。秋风、西风：萧瑟、悲秋。“古道西风瘦马”。寒灯、孤馆、客舍：羁旅孤寂。“寒灯独可亲”。菊：高洁、隐逸、重阳。“采菊东篱下”是隐逸的底色；“待到重阳日，还来就菊花”把菊与重阳连在一起。梅：坚贞、孤高、不求人知。“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”。竹：气节、虚心。“咬定青山不放松，立根原在破岩中”。松、柏：坚贞、长寿、不朽。“岂不罹凝寒，松柏有本性”。蓬、飞蓬：漂泊无定。“征蓬出汉塞”。浮云：遮蔽、小人、游子。“不畏浮云遮望眼”；“浮云游子意”。子规、杜鹃：悲啼、思归。“杨花落尽子规啼”。流水：时光不再、愁之长。“小桥流水人家”以乐景反衬旅愁；“江入大荒流”写江水的去向与浩荡。芳草：离恨、乡愁。“芳草萋萋鹦鹉洲”；“晴川历历汉阳树”与之对举，一明一远。烽火、戍鼓、大漠、孤城：边塞征战、思乡、苦寒。宫阙、黍离、故宫：亡国之痛、兴亡之感。“宫阙万间都做了土”。四个最容易认错的一、柳与杨花不是一回事。柳谐“留”，折柳赠别是挽留；杨花（柳絮）飘荡无根，写的是漂泊、春尽、身不由己。“杨花落尽子规啼”取的是飘零，不是挽留；“柳暗花明又一村”取的是柳的成荫，也不是送别。看它跟“折”“赠”连，还是跟“落”“飞”连。二、月有思乡，也有怀古与清冷。“月是故乡明”是思乡；“秦时明月汉时关”是怀古，同一轮月亮照过秦汉的边关，人才觉得仗打得太久了。判断看它落在谁身上：落在“故乡”“故园”上是思乡，落在“关”“塞”“宫阙”上是怀古兴亡。三、雁有两个意思。一是传书：“乡书何处达，归雁洛阳边”。二是孤身漂泊：“戍鼓断人行，边秋一雁声”，一只雁，写的是失群。跟“书”“信”“归”连的是第一个意思，跟“孤”“秋”“断”连的是第二个意思。四、菊不都是隐逸。陶渊明“采菊东篱下”是隐；岑参“遥怜故园菊，应傍战场开”是思乡与对战乱的痛。同一个菊，落在篱下是隐，落在战场边是痛。只背“菊＝高洁”，就会把后一首读反。七、看清题干里的那个动词题干里那个动词是命令，它决定你答什么。同是一首诗，问“概括”和问“分析”，答案的写法完全不同。下面六个动词，把初中古诗题的绝大多数问法都收进去了。（一）概括、说出只要答案，不要过程。“这首诗写了哪些景物”就列景物，不要解释景物好在哪。“概括诗人情感的变化”一定要能看出前后两段，写“先……后……”；只写一个词，等于没答“变化”。例：问《题太湖》写了哪些景物，答“湖水、山、月、东溟”就够；若答“湖水浩渺，表现了诗人的胸襟”，答的是另一道题。（二）分析要给理由和依据，凡是“分析”后面跟的内容，答案里必须出现原句。格式是：看法＋原句＋这句话怎么支撑看法。三层缺一层就少一分。例：“分析这首诗是怎样表现水域之广的”，先给手法（夸张、想象），再举“三万六千顷”“南国吞将尽”，最后说这样写把看不见的“广”变成了看得见的“吞”。（三）赏析、品味三样都要：写了什么、怎么写的、好在哪里。比“分析”多一层“好在哪里”，这一层往往就是最后一分。写“生动形象”不算“好在哪里”，要写出具体的效果，比如“把静的山写成了会奔走的东西”。例：赏析“峰峦如聚，波涛如怒”，写了什么（群山与黄河）、怎么写的（拟人、化静为动）、好在哪里（潼关之险扑面而来，也为下文怀古蓄势）。（四）说明、指出比“分析”轻，答对点即可，多见于填空题与选择题的选项解释。这类题不必展开，写多了不加分，写偏了倒扣时间。（五）比较必须两句原句：一句出自甲，一句出自乙。然后说同、说异、说各自妙处。只写“都表达了……”，三处全空。例：苏轼与恽寿平的题画诗，同是借画写心；异在苏轼向外望（家在江南黄叶村），恽寿平向内守（横琴向山坐）。（六）探究、谈谈你的看法允许说到诗外，但要按“诗中怎样写—我认为怎样—理由是什么”三段走。第一段不能省，省了就成了脱离文本的感想；第三段也不能省，省了就成了空表态。例：问“你是否同意这首诗写的是闲适”，先引“寒灯独可亲”说诗中确有安顿自己的一面，再说我认为底色仍是愁，理由是“万里未归”“衰鬓”两处都指向身世。两个常被忽略的限制语一是“结合全诗”。凡出现这四个字，就不能只举你要答的那一联，至少要有两句，而且其中一句得在别处。只抠一联，最多给一半分。二是“简要”。凡出现这两个字，答案控制在三行以内。写得长不等于写得好，点不全的时候，长反而让阅卷老师找不到点。另外三个疑问词也各有指向：“哪些”要列点，一点一行；“怎样”要写过程和手法；“为什么”要写因果，先给结果再给原因。看清问的是哪一个，比急着下笔有用。八、写到答题卡上会读会答，还要写得让阅卷老师一眼看见。古诗题是流水阅卷，一道题看的时间以秒计，下面八条都是为了那几秒。一、先数分值，再定条数。3分答三点，4分答两点或四点，2分答一点或两点。宁可多写一条，不要少写一条；少一条就是硬扣。二、一点一行，前面标①②③。阅卷按点给分，一点一行他一眼能数；挤成一整段，点在里面，容易被漏看。三、术语放在句首。“运用夸张和想象：三万六千顷是极大之数……”比“三万六千顷是极大之数，这里运用了夸张和想象”稳，因为前者第一眼就看见术语。四、原句照抄，一个字不改，加引号。引错一个字，那一整点作废。记不清的字，宁可换一句自己有把握的。五、不许写“略”“见上文”“同上”，不许画箭头引到别处。这三种写法都按空白处理。六、字写在框内。超出扫描区的部分阅卷看不到，写在框外等于没写。七、实在读不懂，也要写。抄一条注释，再加一句“诗中写到……，可见……”，常常能捡到一点。空白一定是零分。八、改错用一横划掉，不要涂成黑块，也不要用修正带。涂黑和修正带扫描后会变成白斑，整行都可能判无效。三行模板问“这首诗表达了怎样的情感”，按三行写：第一行给观点（羁旅思乡）；第二行给依据（“万里未归人”“寒灯独可亲”）；第三行再添一层（又逢除夕，又添衰鬓，愁才更重）。三行写完，四分题通常能拿到三到四分。问“这一句好在哪里”，同样三行：第一行点手法，第二行引原句，第三行说效果。三行模板的好处是不用现想结构，把省下的时间用在找原句上。九、十天怎么过离考试还有十天，不必从头再读一遍。每天二十分钟，做一件事，十天刚好把这份材料过一轮。第1天：二十组意象念一遍。遮住右边，只看左边的意象，说出它常带的情绪。说不出的做个记号。第2天：只看题目，给十首诗归题材，不读诗。归完再读，看自己错在哪一类。第3天：背五个动作的名字和步骤。炼字四步、画面三句、手法三步、情感两层、比较三句。第4天：把八处丢分当判断题做。每条先看错法，自己说错在哪，再看后面的真题例。第5天：找三首课内诗，各写一句炼字答案，四步齐全。写完对照四步，看漏了哪一步。第6天：三首课内诗，各写一段画面，三句成段。检查有没有整句抄原诗。第7天：两首诗比较，写同、写异、各一句原句。写不出原句就去翻课本。第8天：做两组训练，限时十六分钟。手机放远，按考试的样子写。第9天：只看答案，回看第8天自己漏了哪一点。漏的那一点，就是明天要盯的地方。第10天：抄一遍答题卡那八条，重点记四条：数分值、一点一行、术语放句首、原句照抄。进考场前看一眼。交卷前问自己四句一、每一分，我给了依据吗？答案里有没有引号里的原句。二、手法名，我敢肯定吗？拿不准就把小名词换成大名词，宁可说“借景抒情”，不要说错“比喻”。三、画面题，我抄原句了吗？抄了就改成描写，挑意象、加修饰、点氛围。四、比较题，两句原句都在吗？只有一句，就把另一首的原句补上。四句都能答“是”，一首诗的分基本拿满了。十、分组训练六组，按题材排，每组的题干都标了题材，做题时先看题材再读诗。每组两题，题号接着前面的真题往下排，建议每组限时八分钟。练习一：咏史怀古·山坡羊·潼关怀古［2025年湖南省株洲市中考真题］读法：先看题目“怀古”，再看“望西都”“伤心秦汉”两句，古与今的对比就在里面。散曲的结尾往往是议论，最后四个短句是全曲的结论。峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。［注］山坡羊：曲牌名。潼关：在今陕西潼关县北，古时为军事要地。西都：长安。5．“峰峦如聚，波涛如怒”中“聚”“怒”二字用得极妙，请简要分析。（3分）6．结尾“兴，百姓苦；亡，百姓苦”表达了怎样的思想感情？（3分）练习二：羁旅怀人·画堂春·寄子由［2025年江苏省淮安市中考真题］读法：上片全写眼前景，下片前两句还是景，到“济南何在”才转到人。转折处就在“何在”二字，前面越热闹，后面越空。柳花飞处麦摇波，晚湖净鉴新磨。小舟飞棹去如梭，齐唱采菱歌。平野水云溶漾，小楼风日晴和。济南何在暮云多，归去奈愁何。［注］子由：苏辙，苏轼之弟，当时在济南。鉴：镜子。7．“晚湖净鉴新磨”一句用了什么手法？请简要分析。（3分）8．下片结尾两句“济南何在暮云多，归去奈愁何”表达了怎样的情感？请简要分析。（4分）练习三：题画诗·书李世南所画秋景（其一）［2026年河北省中考真题，与恽寿平题画诗比较］读法：题画诗先分清哪句写画、哪句写画外。甲诗前两句是画中之景，后两句是画外之想；乙诗前两句写画中之景，后两句写画中之人。看清这一层，第2题就有话说了。【甲】书李世南所画秋景二首（其一）宋·苏轼野水参差落涨痕，疏林欹①倒出霜根。扁舟一棹归何处？家在江南黄叶村。【乙】题林居高士图（其三）清·恽寿平竹外空翠来，树杪②泉声过。眇然③遗世人，横琴向山坐。［注］①欹（qī）：倾斜。②杪（miǎo）：树梢。③眇（miǎo）然：高远的样子。9．甲诗第二句中“______”和“______”两个词语呈现了画中秋日之景。（2分）10．乙诗能和陶渊明《饮酒》（其五）辑录为一类吗？请写出理由。（2分）练习四：劝学题壁·题弟侄书堂［2026年江苏省宿迁市中考真题］读法：这首诗是说理的，但理不靠空讲。中间两联用“窗竹影摇”“野泉声入”写书堂的清静，末联才把话挑明。看清“景—理”这一层，第1题就有话说了。何事居穷道不穷，乱时还与静时同。家山虽在干戈地，弟侄常修礼乐风。窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中。少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。［注］干戈：指战争。礼乐风：指读书修身的儒雅之风。11．颔联“家山虽在干戈地，弟侄常修礼乐风”用了什么手法？请简要分析。（3分）12．尾联“少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功”是怎样劝勉弟侄的？（4分）练习五：送别怀人·饯别王十一南游［2026年四川省凉山州中考真题］读法：送别诗看后两联。“长江一帆远”是目送，“落日五湖春”是替对方设想前路，末句落到自己身上。看清视线的移动，情感的方向就清楚了。望君烟水阔，挥手泪沾巾。飞鸟没何处，青山空向人。长江一帆远，落日五湖春。谁见汀洲上，相思愁白蘋①。［注］①白蘋（píng）：一种水草，花白色。13．下列诗句中，与本诗题材相同的一项是（）（2分）

A．商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

B．山回路转不见君，雪上空留马行处。

C．不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。

D．人生自古谁无死？留取丹心照汗青。14．有同学把诗中的“飞鸟”背成了“早莺”。请从诗歌意象的角度，分析“飞鸟”为什么不能换成“早莺”。（4分）练习六：生活雅趣·九日与陆处士羽饮茶［2025年江苏省无锡市中考真题］读法：二十个字的诗，题眼在“谁解”二字。“俗人”怎么喝，“我们”怎么喝，一比就出来了。九日山僧院，东篱菊也黄。俗人多泛酒，谁解助茶香。［注］九日：农历九月初九，重阳节。陆处士羽：陆羽，字鸿渐，著有《茶经》。15．“东篱菊也黄”一句化用了前人的诗句，请指出所化用的句子，并说说这里的作用。（3分）16．后两句“俗人多泛酒，谁解助茶香”表达了诗人怎样的情趣？（3分）参考答案答案按题号排：第1—4题是三道真题的答案，第5题起是六组训练的答案。每题后面那行【说一句】讲的是这题的考法。1．“三万六千顷，湖侵海内田”用夸张，把湖水写成要吞没天下的田地，“三万六千顷”是极大之数，突出湖面辽阔；“南国吞将尽，东溟势欲连”进一步把湖推向天边，写它几乎要把南方吞尽、气势直与东海相连，水势之盛就出来了。【说一句】“怎样表现”问的是手法，不是问景物有什么特点。先点手法（夸张、想象），再举诗句，最后落回“广”和“盛”两个字。三层各一分。2．趣味在三处。一是走的趣味：“一径崎岖入谷中”，路是崎岖的，人是往里探的，一起笔就有探幽的劲头。二是看的趣味：“翠条红刺罥春丛”，绿枝红刺勾住春草，颜色杂在一起，谷中的幽深明丽全在眼前。三是惊的趣味：“花深时有人相应，竹密初疑路不通”，花深处忽然有人应声，竹子密得以为没路了，一响一转，都是意外之喜。三处合起来，诗就有了曲折。【说一句】“有趣味”这类题，答案不能只说“写出了幽静”，要按诗的顺序把“曲折”讲出来。四分的题，答三处，每处一句原句加一句说明。3．①这一联把时间与空间对起来写：“一年将尽”是除夕，万家团圆的时候；“万里未归”是人在万里之外，回不去。一近一远，反差就出来了。②“将尽”说的是“一年”快过完了，“未归”说的是人还没到家，两头都落空——时间走到头，人却回不来，十字之内把游子的孤单写尽。③语言全是口语，不用一个典故、一个僻字，读来却重，重在有真情。【说一句】赏析题别一上来就说“表达了思乡之情”，那是最末一层。先讲怎么写（时间对空间、近对远），再讲写出了什么，最后才落到情感。4．B（A项“愁颜与衰鬓”中“与”是连词，连接两个并列成分，应读作“愁颜／与／衰鬓”，在“与”后停顿不合语法；C项全诗写羁旅愁苦，语速宜缓、语调宜低，不能高昂；D项“又”字带出的是年复一年的漂泊之感，读得轻快就把意思读反了；B项“悲”“笑”是全诗情感的转折处，一悲一笑都要重读。）练习一：咏史怀古·山坡羊·潼关怀古5．“聚”把静止的峰峦写成正在奔走聚拢，“怒”把波涛写成在发怒，两个字都用了拟人（也带化静为动），潼关的山势与黄河的水势一下子压到眼前；同时这股气势也为下文“望西都”的怀古蓄了力——地势如此雄壮，王朝却照样覆灭。6．无论王朝兴起还是灭亡，受苦的都是百姓。作者跳出了一朝一代的兴亡，看到的是兴亡背后始终不变的民生之苦，表达对百姓疾苦的深切同情，也点出了封建王朝更替的实质。【还能怎么问】同一首可以问“这首散曲的写景、怀古、议论是怎样衔接的”，答法就不是炼字了，要说清三步：先由潼关之险起（写景），再由险要想到历代王朝在此兴亡（怀古），最后由兴亡落到百姓（议论）。也可以问“结尾两句能否删去”，答法变成说作用：前面写尽山河与宫阙，最后一句把视角从王朝转到百姓，删了就只剩凭吊古迹。练习二：羁旅怀人·画堂春·寄子由7．比喻。把傍晚的湖面比作刚磨过的镜子，“净”写湖水澄净、“新磨”写湖面光亮如新，一句之内把湖水的平静与明亮都写足了；湖面越静越亮，后面“小舟飞棹”“齐唱采菱”的动与闹才更显眼。8．①“济南何在”是问，弟弟在济南，暮云重重遮住了望眼，望不见，只有问；②“暮云多”既是眼前景，也是心里事——路远、云深、归不得；③“归去奈愁何”把话说尽：即使回去，这份愁也解不开。四句里没有一句直说“思念”，却句句是思念，以景起、以问转、以愁收，含蓄而重。【还能怎么问】同一首可以问“上片写景为什么要写得这么热闹”，答法要落到反衬：景越热闹，下片越见其